LES SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE ET LA REFORME

DU LYCEE

Visio-communication du 9 juin 2010

Florence GODARD et Marc ROSENZWEIG

IA-IPR de SVT Académie de Montpellier

Le nouveau lycée :TROIS NOUVEAUTES

Des nouveaux programmes disciplinaires

L’accompagnement personnalisé et le tutorat

LE COEUR DE LA REFORME

Des enseignements d’exploration

Le nouveau lycée :TROIS NOUVEAUTES POUR

Mieux orienter

Mieux accompagner

Mieux adapter le lycéen à son époque

Des textes et des ressources : Le site de la réforme du lycée sur Eduscol

Le bulletin officiel n°4 du 29 avril 2010

LES NOUVEAUX PROGRAMMES

1 préambule commun et 3 thématiques pour 3 objectifs La construction d’une culture scientifique commune

et la stabilisation des fondamentaux Participer à la formation de l’esprit critique et à

l’éducation citoyenne (ouverture de la discipline) Préparer les études supérieures (bac : 1er diplôme

universitaire)

3 thématiques permettant des passerelles entre séries S, L, ES en 1ère

Représentation visuelle (SVT + SPC) Nourrir l’humanité (SVT + SPC) Féminin-masculin (SVT)

UN MEME PREAMBULE* ET 3 THEMATIQUES de 2nde, 1ère S ,TS:

La Terre dans l’Univers,

la vie et l’évolution

du vivant

Grands enjeux planétaires

contemporains

Le corpshumain

et la santé

Univers métier de la science fondamentale

Univers métier de la gestion publique et de l’environnement

Univers métier de la santé

En seconde

La Terre, planète habitée

Énergiesol

L’exercicephysique

• les conditions de la vie : une particularité

de la Terre• la nature du vivant

• la biodiversité, résultat et étape de

l’évolution

• le soleil, une source d’énergie essentielle•le sol, un patrimoine

durable

• Des modifications physiologiques

• une boucle de régulation nerveuse

• Préserver sa santé

En première S

La Terre, planète

habitableÉnergie Sol

L’exercicephysique

La tectonique des plaques : des faits au

modèle (historique)

Latectonique des plaquesau service

des besoins de l’Homme

Nourrirl’humanité

FémininMasculin

Variation génétique

et santé

Vision et

cerveau

ES/L

La variationbiologique,mutation,

transcriptiontraduction

La Terre, planète

habitable Énergie Sol L’exercicephysique

La variationBiologique

La tectonique des plaques : des faits au

modèle (historique)

Trouver du pétrole

grâce à la tectonique des plaques

Nourrirl’humanité

Masculinféminin

Variation somatique

et cancer

Vision et

cerveau

BrassageSpéciationÉvolution humaine

La lithosphère continentale

L’évolutionsans la

sexualité

La Terre,échangeur thermique

Des végétaux pour nourrir les hommes

(chloroplaste)

Risque viralEvolution de l’atmosphère

Risques sismique et volcanique

Coopération cellulaire

Distinction soi /non soi caractère dérivé des vertébrés

Contraction cellulaire

et métabolisme énergétique

(mitochondrie)

Les troubles de la

reconnaissance du soi

Intégration neuro-

hormonalePression artérielle

Régulation de la

glycémie

En Terminale

LE NOUVEAU PROGRAMME de 2nde

En cohérence avec la réforme du lycée: la 2nde est une classe généraliste: Continuité avec le socle commun du collège Une palette de thèmes variés pour présenter la

diversité des sujets qu’abordent les SVT Des connaissances sans approfondissement et

capacités / attitudes à développer pour chacun

Une liberté pédagogique encadrée Choix de l’ordre, des exemples et de l’ampleur de

l’argumentation Traitement équilibré des thèmes La formation à la démarche d’investigation se poursuit

…

LES DIFFERENTS STYLES PEDAGOGIQUES

L’exposé dogmatique : impose directement et sans argumentation le savoir général

Aucun autre objectif

L’exposé magistral : le professeur raisonne devant l’élève Peut contenir une vraie démarche explicative Contribue à développer les compétences, mais de manière

passive

Une pédagogie active : le professeur accompagne l’élève L’élève acteur de la construction des savoirs Contribue activement à développer les compétences Plus d’efficacité et d’attrait. Les notions visées sont

argumentées par une activité pratique (par exemple) La pédagogie de projet … Une des situations de pédagogie

active IDD, DP, …TPE, enseignement d’exploration

L’exposé argumenté avec pédagogie collective, est une alternativenécessaire et intéressante pour assurer la couverture du programme

LA DEMARCHE d’INVESTIGATION

Une phase de motivation« d’où part on? »

Une phase de problématisation« que cherche-t-on? »

Une phase de définition d’un projet« comment va-t-on faire pour chercher? »

Une phase de mise en œuvre du projet« cherchons »

Une phase de confrontation«  a-t-on trouvé ce qu’on cherchait? »

Une phase de terminaison«  le savoir construit : ce que l’on a expliqué, compris,

découvert »

Il n’est ni possible ni utile de mettre en œuvre la totalité de la démarche au cours d’une même séance … annualisation à prévoir …

Les TICE, la pratique de

démarches historiques,

le travail sur le terrain, le

recours à un intervenant

(présent ou distant) …

S’intègrent dans cette

démarche …

L’EVALUATION: jalonne les apprentissages

Conformément au sens de la 2nde, l’évaluation formative est privilégiée

Les dimensions diagnostique, formative et sommative ont chacune leur utilité La formation et l’évaluation par compétences bien

identifiées sont requises (y compris compétences expérimentales et contribution au B2i)

Consolidation des acquis notionnels du collège et éléments nouveaux en nombre limité.

Nouveau cadre de travail (approche de la complexité, autonomie de pensée et d’organisation, communication orale …) nécessitant la maîtrise de capacités et d’attitudes

Un Problème : la disparition de l’heure de cours

C’est dans l’enseignement du tronc commun qu’il est possible d’évaluer l’apport des dispositifs d’accompagnement …

Planification en 2nde

« 18 items … en moyenne 1,5 à 2 semaines par item » … on peut se fixer comme règle qu’aucun des trois thèmes ne dure moins d’un quart de l’année

Le choix des activités pratiques, des sorties, des compétences privilégiées et des évaluations, s’inscrit dans ce calendrier.

Thème 1 : « La terre, une planète habitéeThème 2 : « Énergie et sol »Thème 3 : « L’exercice physique »

Thème 1 : La Terre, planète habitée

Les conditions de la vie: une particularité de la Terre?

Se recentrer sur les singularités de la TerrePlace de la planète dans le Système Solaire,

caractéristiques de la planète et conditions physico-chimiques

La planétologie n’est pas l’objectif.

Activités possibles : travail sur bases de données, recherche internet … (travail en ateliers)

Modélisations (ExAO et autre ; effet de serre, relation distance / énergie)

Les états de l’eau…

Thème 1 : La Terre, planète HABITEELa nature du vivant,

une idée forte: des arguments en faveur de l’origine commune

Une entrée nouvelle par les éléments chimiques Le vivant émerge de l’inerte, ses éléments chimiques en

sont issus, les proportions en diffèrent L’unité chimique: argument de la parenté

La cellule et le métabolisme Unité de structure et fonction: argument de la

parenté L’information génétique

Unité chimique de l’information génétique Universalité du rôle de l’ADN: 2 arguments de la

parenté.Utilisation de réactifs spécifiques, logiciels de modèles moléculairesCultures de levures, observation de cellules et de flux d’eau transmembranaires, évaluation de biomasse produiteRastop, anagène, extraction ADN

Thème 1 : La Terre, planète habitée

La biodiversité, résultats et étape de l’évolution:

4 idées à développer• Les différentes échelles (du gène à

l’écosystème)• La transformation du vivant au cours du

temps • Les facteurs (dont l’activité humaine) qui

modifient la biodiversité• Derrière la biodiversité se « cache » la

parenté

Sortie terrain, base de données images(http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/photossql/photos.php)dissections études statistiques (fréquence allélique) modèles numériques

THEME 1Stabilisation du collège

Nouveautés

Nature du vivant

Stabiliser les connaissances de biochimie simple du collège.Métabolisme : réactions chimiques de la cellule.Cellule « optique », ordre de grandeur.Génome dans le noyau, ADN.

Double contrôle du métabolisme:génotype / milieuCellule « électronique » (introduction), ordres de grandeur Mutant = variant d’ADN double hélice. sans analyse moléculaire existence d’une séquence informative;

THEME 1

Stabilisation du collège

Nouveautés

Biodiversité résultat et étape de l’évolution

Définition biodiversité. Modification au cours du temps et influence de l’homme.Sélection des plus adaptés. Origine commune

Parenté d’organisationLes phénomènes conduisant à des espèces nouvelles

(sélection naturelle, dérive génétique)

Thème 2 : ENERGIE et SOL

Le soleil: une source d’énergie essentielle

Essentielle à la vie: porte d’entrée : les végétaux chlorophylliens

Essentielle à l’activité l’ humaine: Les énergies exploitées par l’Homme,

proviennent plus ou moins directement de l’énergie solaire (hydrocarbures, vents, eau …)

Education à la responsabilité en matière d’environnement Impact sur les cycles du carbone, de l’eau

Conditions de la production de matière organique dans un végétalObservation de roches carbonées (échantillons, gisement) ; relation soleil et flux de matière ; travail autour du cycle du carbone

Thème 2 : ENERGIE et SOL

Le sol: un patrimoine durable?2 idées fortes

Sol= milieu indispensable à la production de ressources essentielles à l’Homme: Ressources alimentaires Combustibles: agrocarburant

Sol est fragile et inégalement réparti:Sa gestion est un enjeu majeur pour l’humanité

Exploitation de bases documentaires (SIG) ; observation des propriétés physico-chimiques et biologiques d’un sol, relation avec son caractère exploitable.

THEME 2

Stabilisation du collège

Nouveautés

Le soleil : une source d’énergie essentielle

Nutrition des végétaux

Bilan de la photosynthèse.Importance à l’échelle planétaire.Relation biomasse à combustible fossile.Combustion à cycle du carboneDevenir global de l’énergie solaire.

THEME 2

Stabilisation du collège

Nouveautés

Le sol: un patrimoine durable

Le sol milieu vivant, origine mixte

Agriculture = utilisation de la photosynthèse, des sols, de l’eau pour l’alimentation humaine.Lenteur de formation, rapidité et facilité de dégradation. Ressource limitée

Thème 3 : L’exercice physique

Des modifications physiologiques à l’effort

Une idée forte: activité physique est un facteur de préservation

de la santé Lutte contre l’obésité Bon état cardiovasculaire et ventilatoire

Enregistrement de l’évolution de paramètres physiologique pendant un exercice physique ; coopération avec l’EPS (VMA, Ruffier) ; dissection de coeur

Thème 3 : L’exercice physique

Une boucle de régulation nerveuse2 idées fortes

La Pression artérielle est un paramètre régulé

Le concept de boucle réflexe de régulation

Exploitation de logiciels de simulation physiologique

Histoire des sciences (découverte de la pression artérielle)

Thème 3 : L’exercice physique

Pratiquer une activité physique en préservant sa santé

1 idée forte Comprendre l’organisation et le

fonctionnement du système articulo-musculaire pour pratiquer des exercices physiques adaptés

Dissection de patte de vertébré, observation d’articulation en relation avec imagerie médicale ; recherche documentaire sur le dopage …

THEME 3

Stabilisation du collège Nouveautés

Des modifications physiologiques à l’effort

Effort à augmentation de la consommation de O2Effort à fréquence cardiaque, débit ventilatoire à consommation de nutriment et d’02.Organisation anatomique cœur et circulationSanté

VO2 VO2 maxParamètre supplémentaire : PAQuantification plus précise.

THEME 3

Stabilisation du collège

Nouveautés

Une boucle de régulation nerveuse

Notion de boucle à partir de la seule boucle barorécepteur à centre à fréquence cardiaque

THEME 3

Stabilisation du collège

Nouveautés

Pratiquer une activité physique en préservant sa santé

Idées simples sur le muscle.

Éducation à la santé

L’ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION:

PRESENTATION GENERALE Un enseignement de 1h30/semaine (annualisation

possible selon projet d’établissement) Ne constitue pas un pré requis pour l’orientation

en fin de seconde Fin de 3ème : orientation en LGT ou LP L’EEx ne constitue pas une pré orientation de 1ère .

La 2nde est indéterminée. N’est pas axé sur l’acquisition de connaissances

mais sur la découverte d’une voie de formation On évalue des compétences afin d’aider l’élève à

se positionner, d’adapter son effort (la notation est à éviter) et développer des goûts

L’ENSEIGNEMENTS D’EXPLORATION MPS :

des pistes de mise en oeuvre

Privilégier la démarche de projet Développer l’autonomie de l’élève

et la responsabilisation (ateliers) Favoriser le croisement disciplinaire Diversifier les situations

pédagogiques (exploiter le CDI, la salle X média, la salle de visio-communication, les sorties, les interventions …)

Une grande liberté pédagogique, mais au service d’objectifs clairement identifiés

Méthodes et pratiques scientifiques

Science et aliments Science et cosmétologie Science et investigation policière Sciences et œuvres d’art Sciences et prévention des risques

d’origine humaine Science et vision du monde Thème libre