Les nouveaux pour le GuideCE2 - ce2… · • Le mot (sens, forme et variations) • Les classes de...

Sylvie AmintaProfesseure des écoles, maitre formatrice

Alice HelblingProfesseure des écoles

www.ce2.opf2016.magnard.fr

Guide cycle 2CE2

Les nouveaux

pour le

Ce guide applique les règles de la nouvelle orthographe, comme le recommandent les programmes. Toutefois, les textes reproduits le sont dans leur orthographe d’origine. Les deux graphies sont admises. www.renouvo.org

AVEC CD-Rom RESSOURCES

OPFCE2_GDM.indb 1 15/04/2016 12:27

Grammaire

Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

● La phrase La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Les types de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20La forme affirmative et la forme négative . . . . . . 22

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

● Le verbe et son sujetLe verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Le sujet du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Les pronoms personnels sujets . . . . . . . . . . . . . . . 30

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

● Le nom et le groupe nominalLes noms communs et les noms propres . . . . . . . 34Les articles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Les déterminants possessifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Rappel du CE1

■ Progression en étude de la langue au cycle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

■ Progression en étude de la langue au cycle 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

■ Proposition de programmation . . . . . . . . . . . 8

■ Sommaire et présentation du CD-Rom . . . .10

Conjugaison

● Le verbePassé, présent, futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46L’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48Conjuguer un verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

● Le présent de l’indicatifLe présent des verbes en -er comme chanter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52Le présent des verbes en -ir comme finir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Le présent des verbes avoir et être . . . . . . . . . . . 56Le présent des verbes aller, partir et venir . . . . . . . 58Le présent des verbes voir, faire et dire . . . . . . . 60Le présent des verbes pouvoir et vouloir . . . . . . . 62Le présent des verbes en -dre comme prendre et rendre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

● Le futur de l’indicatifLe futur des verbes en -er comme chanter, en -ir comme finir ou comme partir . . . . . . . . . . . 68Le futur des verbes avoir et être . . . . . . . . . . . . . . 70Le futur des verbes aller, faire, venir et voir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Le futur des verbes dire, prendre, pouvoir et vouloir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

● Les temps du passé de l’indicatifL’imparfait des verbes en -er comme chanter et en -ir comme finir . . . . . . . . . . 78L’imparfait des verbes avoir et être . . . . . . . . . . . 80L’imparfait des verbes aller, voir, faire et dire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82L’imparfait des verbes prendre, venir, pouvoir, vouloir et partir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84Le passé composé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Le passé composé des verbes avoir et être . . . . . . .88

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Sommaire

OPFCE2_GDM.indb 2 15/04/2016 12:27

Orthographe

● Des sons, des lettres, des motsLes syllabes, les mots, les phrases . . . . . . . . . . . . . 92Les accents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Les sons ien/ein, ian/ain, ion/oin . . . . . . . . . . . . . . 96Le son [s] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Le son [k] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100 La lettre g . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102Le son [ j] . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

m devant m, b, p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .108Les consonnes doubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110Les lettres finales muettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112Les noms masculins en -é, -er, -ier, -et . . . . . . . .114Les noms terminés par le son [o] . . . . . . . . . . . .116Les mots invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120

● Les homophones grammaticauxa - à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122on - ont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124et - est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126son - sont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128ou - où . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132

● Les accordsLe genre et le nombre d’un nom . . . . . . . . . . . .134Le féminin des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136Le féminin des adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . .138Le pluriel des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140Le pluriel des noms en -al et en -ail . . . . . . . . . .142Le pluriel des adjectifs qualificatifs . . . . . . . . . . .144 Les accords dans le groupe nominal . . . . . . . . .146L’accord du verbe avec le sujet . . . . . . . . . . . . . .148

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150

Vers le cycle 3

Vocabulaire

● Le dictionnaireL’ordre alphabétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152Chercher un mot dans un dictionnaire . . . . . . . 154Lire un article de dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . .156

● La formation des motsLes mots de la même famille . . . . . . . . . . . . . . . .158Les préfixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160Les suffixes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

● Le sens des motsLes noms génériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168Les contraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170Les homonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172Les niveaux de langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .174Le sens d’après le contexte . . . . . . . . . . . . . . . . .176Le sens propre et le sens figuré . . . . . . . . . . . . .178

Je révise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .180

Rappel du CE1

Vers le cycle 3

● Enrichir son vocabulaire

Le corps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182La nature et l’environnement . . . . . . . . . . . . 184Le sport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186La météo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Les sentiments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190Le temps qui passe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

Interdisciplinarité

■ Dictées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

© Éditions Magnard, 2016 • 5, allée de la 2e DB, 75015 Paris

L’art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194Les métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195Les paysages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196La protection de la planète . . . . . . . . . 197Les héros et héroïnes . . . . . . . . . . . . . . . 198

Ateliers d’expression oraleInterdisciplinarité

OPFCE2_GDM.indb 3 15/04/2016 12:27

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit (lien avec la lecture)

• Correspondances graphophonologiques• Valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) selon le contexte• Composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im)

• Étude systématique des correspondances graphophonologiques

• Les syllabes • Les sons [p] et [b] • Les sons [d] et [t] • La lettre s • La lettre c • La lettre g • Le son [j] • Le son [o] • Les sons [u], [wa] et [wɛ̃] • Le son [e] • Le son [ɛ] • Les sons [ã], [ɔ̃] et [ɛ̃]

• Les syllabes, les mots, les phrases • Les accents • Les sons ien/ein, ian/ain, ion/oin… • Le son [s] • Le son [k] • La lettre g • Le son [j] • m devant m, b, p • Les consonnes doubles • Les lettres finales muettes • Les noms masculins en -é, -er, -ier, -et • Les noms terminés par le son [o]

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu (lien avec l’écriture)• Vocabulaire des activités scolaires et vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages disciplinaires• Séries de mots (champ lexical ; familles de mots ; analogie morphologique...)

• Repérage et tri de mots• Mémorisation des mots des lexiques spécialisés (nom des nombres)

• Le vocabulaire de l’école, de la maison, de la famille, de la nourriture, du temps qui passe, du corps et des animaux

• Le vocabulaire du corps, de la nature et de l’environnement, du sport, de la météo, de l’environnement et du temps qui passe

• Mots invariables • Les mots invariables

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit) • Identification du groupe nominal • Le groupe nominal • Le groupe nominal

• Identification du verbe • Le verbe • Le sujet du verbe • Le verbe • Le sujet du verbe

• Classes de mots : noms – verbes – déterminants – adjectifs – pronoms (en position sujet) – mots invariables

• Le mot (sens, forme et variations) • Les classes de mots : les noms communs et les noms propres, le verbe, les déterminants, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel sujet

• Les classes de mots : les noms communs et les noms propres, le verbe, les déterminants (articles et déterminants possessifs), l’adjectif qualificatif, le pronom personnel sujet, les mots invariables

• Phrases affirmatives et négatives • L'ordre des mots • La forme des phrases

• La phrase • La forme affirmative et la forme négative


• Ponctuation de fin de phrase ; signes du discours rapporté • La ponctuation • La ponctuation • La ponctuation

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement (lien avec l’écriture)• Notion de groupe nominal ; notion de « chaine d’accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin)

• Les marques d'accords (genre et nombre) • Les accords dans le groupe nominal • Les accords dans le groupe nominal

• Relation sujet - verbe (identification dans des situations simples) • L’accord du sujet avec le verbe • L’accord du sujet avec le verbe

• Notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin • Le genre et le nombre d’un nom • Le genre et le nombre d’un nom

• Marques d’accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e) • Le pluriel des noms• Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Le pluriel des noms• Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Découverte d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux...) et d’autres marques du féminin dans les noms (lecteur/lectrice...) et les adjectifs (joyeux/joyeuse...)• Marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (-nt)

• Le féminin des noms• Le féminin des adjectifs qualificatifs

• Le pluriel des noms en -al et -ail• Le féminin des noms• Le féminin des adjectifs qualificatifs

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes (lien avec l’écriture)• L’indicatif présent, imparfait et futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -er• Mémorisation des formes les plus fréquentes (troisième personne du singulier et du pluriel)• Compréhension de la construction de la forme conjuguée du verbe (radical ; terminaison)• Mémorisation de marques régulières liées à des personnes (-ons, -ez, -nt)• Infinitif ; participe passé• Notions de temps simples et temps composés ; formation du passé composé• Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

• Manipulation des formes verbales (changements de temps, de personnes)• Mémorisation de quelques formes conjuguées, notamment pour les verbes avoir et être

• Passé, présent, futur • Conjuguer un verbe (1) • Conjuguer un verbe (2) • L’infinitif• Le présent des verbes en -er • Le présent des verbes être et avoir• Le présent des verbes faire et dire • Le présent des verbes aller et prendre• Le futur des verbes en -er • Le futur des verbes être et avoir• L’imparfait des verbes en -er, être et avoir• Le passé composé des verbes en -er, être et avoir

• Passé, présent, futur • L’infinitif • Conjuguer un verbe• Le présent : les verbes en -er, en -ir, en -dre et les verbes être, avoir, aller, partir, venir, voir, faire, dire, pouvoir, vouloir• Le futur : les verbes en -er, en -ir (comme finir et partir) et les verbes avoir, être, aller, faire, venir, voir, dire, prendre, pouvoir, vouloir• L’imparfait : les verbes en -er, en -ir et les verbes avoir, être, aller, voir, faire, dire, prendre, venir, pouvoir, vouloir, partir • Le passé composé • Le passé composé des verbes avoir et être

• Homophones : a / est / ont / sont et à / et / on / son • a - à / on - ont / et - est / son - sont

Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre (lien avec la lecture et l’écriture)• Familles de mots et dérivation (préfixe, suffixe) • Les mots de la même famille • Les mots de la même famille • Les préfixes • Les suffixes• Catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques • Les noms génériques • Les noms génériques• Synonymie ; antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes • Les synonymes • Les contraires • Les synonymes • Les contraires• Polysémie ; relation avec les contextes d’emploi • Mots travaillés découverts en contexte • Les homonymes • Les homonymes • Le sens d’après le contexte• Sens propre ; sens figuré • Le sens propre et le sens figuré• Registres familier, courant, soutenu (lien avec enseignement moral et civique) • Les niveaux de langage

Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris (lien avec l’expression orale et écrite)• Définition d’un mot ; compréhension d’un article de dictionnaire• Mobilisation de mots « nouveaux » en situation d’écriture avec appui éventuel sur des outils

• Les mots nouveaux et usages particuliers de mots connus

• L’ordre alphabétique • Chercher un mot dans le dictionnaire• Lire un article de dictionnaire


Progression en étude CPConnaissances et compétences associées

4

OPFCE2_GDM.indb 4 15/04/2016 12:27

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit (lien avec la lecture)

• Correspondances graphophonologiques• Valeur sonore de certaines lettres (s – c – g) selon le contexte• Composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im)

• Étude systématique des correspondances graphophonologiques

• Les syllabes • Les sons [p] et [b] • Les sons [d] et [t] • La lettre s • La lettre c • La lettre g • Le son [j] • Le son [o] • Les sons [u], [wa] et [wɛ̃] • Le son [e] • Le son [ɛ] • Les sons [ã], [ɔ̃] et [ɛ̃]

• Les syllabes, les mots, les phrases • Les accents • Les sons ien/ein, ian/ain, ion/oin… • Le son [s] • Le son [k] • La lettre g • Le son [j] • m devant m, b, p • Les consonnes doubles • Les lettres finales muettes • Les noms masculins en -é, -er, -ier, -et • Les noms terminés par le son [o]

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu (lien avec l’écriture)• Vocabulaire des activités scolaires et vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages disciplinaires• Séries de mots (champ lexical ; familles de mots ; analogie morphologique...)

• Repérage et tri de mots• Mémorisation des mots des lexiques spécialisés (nom des nombres)

• Le vocabulaire de l’école, de la maison, de la famille, de la nourriture, du temps qui passe, du corps et des animaux

• Le vocabulaire du corps, de la nature et de l’environnement, du sport, de la météo, de l’environnement et du temps qui passe

• Mots invariables • Les mots invariables

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique (de quoi on parle, ce qu’on en dit) • Identification du groupe nominal • Le groupe nominal • Le groupe nominal

• Identification du verbe • Le verbe • Le sujet du verbe • Le verbe • Le sujet du verbe

• Classes de mots : noms – verbes – déterminants – adjectifs – pronoms (en position sujet) – mots invariables

• Le mot (sens, forme et variations) • Les classes de mots : les noms communs et les noms propres, le verbe, les déterminants, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel sujet

• Les classes de mots : les noms communs et les noms propres, le verbe, les déterminants (articles et déterminants possessifs), l’adjectif qualificatif, le pronom personnel sujet, les mots invariables

• Phrases affirmatives et négatives • L'ordre des mots • La forme des phrases



• Ponctuation de fin de phrase ; signes du discours rapporté • La ponctuation • La ponctuation • La ponctuation

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement (lien avec l’écriture)• Notion de groupe nominal ; notion de « chaine d’accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin)

• Les marques d'accords (genre et nombre) • Les accords dans le groupe nominal • Les accords dans le groupe nominal

• Relation sujet - verbe (identification dans des situations simples) • L’accord du sujet avec le verbe • L’accord du sujet avec le verbe

• Notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin • Le genre et le nombre d’un nom • Le genre et le nombre d’un nom

• Marques d’accord pour les noms et adjectifs : nombre (-s) et genre (-e) • Le pluriel des noms• Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Le pluriel des noms• Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Découverte d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux...) et d’autres marques du féminin dans les noms (lecteur/lectrice...) et les adjectifs (joyeux/joyeuse...)• Marque de pluriel pour les verbes à la 3e personne (-nt)

• Le féminin des noms• Le féminin des adjectifs qualificatifs

• Le pluriel des noms en -al et -ail• Le féminin des noms• Le féminin des adjectifs qualificatifs

Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes (lien avec l’écriture)• L’indicatif présent, imparfait et futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -er• Mémorisation des formes les plus fréquentes (troisième personne du singulier et du pluriel)• Compréhension de la construction de la forme conjuguée du verbe (radical ; terminaison)• Mémorisation de marques régulières liées à des personnes (-ons, -ez, -nt)• Infinitif ; participe passé• Notions de temps simples et temps composés ; formation du passé composé• Notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier)

• Manipulation des formes verbales (changements de temps, de personnes)• Mémorisation de quelques formes conjuguées, notamment pour les verbes avoir et être

• Passé, présent, futur • Conjuguer un verbe (1) • Conjuguer un verbe (2) • L’infinitif• Le présent des verbes en -er • Le présent des verbes être et avoir• Le présent des verbes faire et dire • Le présent des verbes aller et prendre• Le futur des verbes en -er • Le futur des verbes être et avoir• L’imparfait des verbes en -er, être et avoir• Le passé composé des verbes en -er, être et avoir

• Passé, présent, futur • L’infinitif • Conjuguer un verbe• Le présent : les verbes en -er, en -ir, en -dre et les verbes être, avoir, aller, partir, venir, voir, faire, dire, pouvoir, vouloir• Le futur : les verbes en -er, en -ir (comme finir et partir) et les verbes avoir, être, aller, faire, venir, voir, dire, prendre, pouvoir, vouloir• L’imparfait : les verbes en -er, en -ir et les verbes avoir, être, aller, voir, faire, dire, prendre, venir, pouvoir, vouloir, partir • Le passé composé • Le passé composé des verbes avoir et être

• Homophones : a / est / ont / sont et à / et / on / son • a - à / on - ont / et - est / son - sont

Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre (lien avec la lecture et l’écriture)• Familles de mots et dérivation (préfixe, suffixe) • Les mots de la même famille • Les mots de la même famille • Les préfixes • Les suffixes• Catégorisation et relations entre termes génériques et termes spécifiques • Les noms génériques • Les noms génériques• Synonymie ; antonymie (contraires) pour adjectifs et verbes • Les synonymes • Les contraires • Les synonymes • Les contraires• Polysémie ; relation avec les contextes d’emploi • Mots travaillés découverts en contexte • Les homonymes • Les homonymes • Le sens d’après le contexte• Sens propre ; sens figuré • Le sens propre et le sens figuré• Registres familier, courant, soutenu (lien avec enseignement moral et civique) • Les niveaux de langage

Étendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris (lien avec l’expression orale et écrite)• Définition d’un mot ; compréhension d’un article de dictionnaire• Mobilisation de mots « nouveaux » en situation d’écriture avec appui éventuel sur des outils

• Les mots nouveaux et usages particuliers de mots connus



de la langue au cycle 2Les nouveaux outils pour le français CE1 Les nouveaux outils pour le français CE2

programmes2016

5

OPFCE2_GDM.indb 5 15/04/2016 12:27

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit

• Ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés • Le son [j] • La lettre h • Les lettres finales muettes • Les noms terminés par le son [œr] • Les noms terminés par le son [war] • Les noms féminins terminés par les sons [e] et [te] • Les homophones

• Les mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, of- • Les noms féminins en [e], [te], [tje] • Les lettres muettes • La formation des adverbes en -ment • Les homophones

• Le travail de correspondance entre graphème et phonème doit être poursuivi en accompagnement personnalisé pour les élèves qui en ont besoin.

• Variation et marques morphologiques à l’oral et à l’écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes)

• Le nom • Les articles et les déterminants possessifs et démonstratifs • L’adjectif qualificatif • Les pronoms personnels • Le verbe


Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots

• Observations morphologiques : dérivation et composition, explications sur la graphie des mots, établissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l’écriture)• Découverte des bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d’éléments latins ou grecs, repérage des mots appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales

• Chercher un mot dans le dictionnaire• Lire un article de dictionnaire• Les mots de la même famille• Les préfixes et les suffixes


• Les préfixes et les suffixes • Les familles de mots• La composition des mots

• Mise en réseau de mots (groupements par champ lexical) • Vivre ensemble • Mer et montagne • Ville et campagne • Le Moyen Âge • La Renaissance • La matière • La nutrition • Le portrait • Sentiments et émotions

• Sentiments et émotions • La presse • L’art • Les sciences • L’environnement • L’histoire • Le voyage • Le théâtre

• Analyse du sens des mots : catégorisations (termes génériques/spécifiques), polysémie et synonymie

• Les noms génériques • Les synonymes • Les homonymes • Les contraires• Le sens d’un mot d’après le contexte • Le sens propre et le sens figuré• Les niveaux de langage

• Les noms génériques • Les synonymes • Les homonymes • Les contraires• Les différents sens d’un mot • Les niveaux de langage

• L’homophonie lexicale et grammaticale

Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

• Observation des marques du genre et du nombre entendues et écrites • Le féminin des noms • Le féminin des adjectifs qualificatifs • Le pluriel des noms • Le pluriel des noms en -au, -eau, -eu • Le pluriel des noms en -al, -ail • Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Le féminin des noms • Le féminin des adjectifs qualificatifs • Le pluriel des noms • Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l’adjectif ; le pronom

• Les classes grammaticales : le nom, les articles, les déterminants possessifs et démonstratifs, l’adjectif qualificatif, les pronoms personnels


• Les articles indéfinis, définis, partitifs • Les déterminants possessifs et démonstratifs• Les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs

• Notion de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal • Le nom et le groupe nominal• Les accords dans le groupe nominal

• Le nom et le groupe nominal• Les accords dans le groupe nominal

• Les accords dans le groupe nominal : singulier renvoyant à une pluralité sémantique (tout le monde)

• Accord du verbe avec son sujet, de l’attribut avec le sujet, du participe passé avec être (à rapprocher de l’accord de l’attribut avec le sujet)• Élaboration de règles de fonctionnement construites sur les régularités

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord du participe passé

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord de l’attribut du sujet• L’accord du participe passé

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord de l’attribut du sujet

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier

• Reconnaissance du verbe (utilisation de plusieurs procédures)• Mise en évidence du lien sens-syntaxe : place et rôle du verbe, constructions verbales, compléments du verbe et groupe verbal• Morphologie verbale écrite en appui sur les régularités et la décomposition du verbe (radical-marques de temps-marques de personne) ; distinction temps simples/temps composés• Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes en -er à l’imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l’impératif et aux 3es personnes du passé simple• Approche de l’aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l’emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale

• Passé, présent, futur • L’infinitif du verbe • Le présent : les verbes en -er, -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger, les verbes en -ir comme finir, partir et venir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir • Le futur : les verbes en -er, en -ir comme finir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir • L’imparfait : les verbes en -er, en -ir comme finir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir• Le passé simple : les verbes en -er, en -ir comme finir à la 3e personne du singulier et du pluriel • Le passé composé avec l’auxiliaire avoir• Le passé composé avec l’auxiliaire être

• Passé, présent, futur • L’infinitif du verbe • Conjuguer un verbe• Le présent : les verbes en -er, en -ir comme finir, venir et partir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes fréquents • Le futur : les verbes en -er, en -ir comme finir, les verbes fréquents• L’imparfait : des verbes en -er, en -ir comme finir, les verbes fréquents • Le passé simple en a et en i à la 3e personne du singulier et du pluriel • Le passé simple en u et en in à la 3e personne du singulier et du pluriel• La formation du passé composé • L’emploi du passé composé avec être et avoir

• L’imparfait • Le futur • Le présent du mode conditionnel • Le passé simple• Le plus-que-parfait • L’imparfait, le futur, le présent, le présent du mode conditionnel, l’impératif et le passé simple (aux 3es personnes) des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir)

Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase complexe• Mise en évidence de la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu’on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs

• Le verbe et son sujet • Les compléments de verbe • Les compléments de phrase • L’attribut du sujet

• Le verbe et son sujet • Les compléments de verbe • Les compléments de phrase • L’attribut du sujet • Les adverbes

• Le sujet de la phrase et le prédicat (situations complexes)

• Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase, c’est-à-dire ce qu’on dit du sujet (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s’il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée)

• La phrase • Les types et les formes de phrase • La ponctuation • La phrase • Les types et les formes de phrase • La ponctuation • La phrase simple et la phrase complexe

• Distinction phrase simple – phrase complexe (repérage des verbes)

Progression en étude

Les nouveaux outils pour le français CM1Connaissances et compétences associées

6

OPFCE2_GDM.indb 6 15/04/2016 12:27

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit

• Ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés • Le son [j] • La lettre h • Les lettres finales muettes • Les noms terminés par le son [œr] • Les noms terminés par le son [war] • Les noms féminins terminés par les sons [e] et [te] • Les homophones

• Les mots commençant par ac-, af-, ap-, ef-, of- • Les noms féminins en [e], [te], [tje] • Les lettres muettes • La formation des adverbes en -ment • Les homophones

• Le travail de correspondance entre graphème et phonème doit être poursuivi en accompagnement personnalisé pour les élèves qui en ont besoin.

• Variation et marques morphologiques à l’oral et à l’écrit (noms, déterminants, adjectifs, pronoms, verbes)



Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots

• Observations morphologiques : dérivation et composition, explications sur la graphie des mots, établissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l’écriture)• Découverte des bases latines et grecques, dérivation et composition à partir d’éléments latins ou grecs, repérage des mots appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales



• Les préfixes et les suffixes • Les familles de mots• La composition des mots

• Mise en réseau de mots (groupements par champ lexical) • Vivre ensemble • Mer et montagne • Ville et campagne • Le Moyen Âge • La Renaissance • La matière • La nutrition • Le portrait • Sentiments et émotions

• Sentiments et émotions • La presse • L’art • Les sciences • L’environnement • L’histoire • Le voyage • Le théâtre

• Analyse du sens des mots : catégorisations (termes génériques/spécifiques), polysémie et synonymie

• Les noms génériques • Les synonymes • Les homonymes • Les contraires• Le sens d’un mot d’après le contexte • Le sens propre et le sens figuré• Les niveaux de langage

• Les noms génériques • Les synonymes • Les homonymes • Les contraires• Les différents sens d’un mot • Les niveaux de langage

• L’homophonie lexicale et grammaticale

Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

• Observation des marques du genre et du nombre entendues et écrites • Le féminin des noms • Le féminin des adjectifs qualificatifs • Le pluriel des noms • Le pluriel des noms en -au, -eau, -eu • Le pluriel des noms en -al, -ail • Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Le féminin des noms • Le féminin des adjectifs qualificatifs • Le pluriel des noms • Le pluriel des adjectifs qualificatifs

• Identification des classes de mots subissant des variations : le nom et le verbe ; le déterminant ; l’adjectif ; le pronom



• Les articles indéfinis, définis, partitifs • Les déterminants possessifs et démonstratifs• Les pronoms personnels, possessifs, démonstratifs

• Notion de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal • Le nom et le groupe nominal• Les accords dans le groupe nominal

• Le nom et le groupe nominal• Les accords dans le groupe nominal

• Les accords dans le groupe nominal : singulier renvoyant à une pluralité sémantique (tout le monde)

• Accord du verbe avec son sujet, de l’attribut avec le sujet, du participe passé avec être (à rapprocher de l’accord de l’attribut avec le sujet)• Élaboration de règles de fonctionnement construites sur les régularités

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord du participe passé

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord de l’attribut du sujet• L’accord du participe passé

• L’accord du verbe avec le sujet• L’accord de l’attribut du sujet

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier

• Reconnaissance du verbe (utilisation de plusieurs procédures)• Mise en évidence du lien sens-syntaxe : place et rôle du verbe, constructions verbales, compléments du verbe et groupe verbal• Morphologie verbale écrite en appui sur les régularités et la décomposition du verbe (radical-marques de temps-marques de personne) ; distinction temps simples/temps composés• Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes en -er à l’imparfait, au futur, au présent, au présent du mode conditionnel, à l’impératif et aux 3es personnes du passé simple• Approche de l’aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l’emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale

• Passé, présent, futur • L’infinitif du verbe • Le présent : les verbes en -er, -ier, -uer, -ouer, -cer, -ger, les verbes en -ir comme finir, partir et venir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir • Le futur : les verbes en -er, en -ir comme finir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir • L’imparfait : les verbes en -er, en -ir comme finir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes être, aller, faire, dire, avoir, voir, devoir, vouloir et pouvoir• Le passé simple : les verbes en -er, en -ir comme finir à la 3e personne du singulier et du pluriel • Le passé composé avec l’auxiliaire avoir• Le passé composé avec l’auxiliaire être

• Passé, présent, futur • L’infinitif du verbe • Conjuguer un verbe• Le présent : les verbes en -er, en -ir comme finir, venir et partir, en -dre comme prendre et rendre, les verbes fréquents • Le futur : les verbes en -er, en -ir comme finir, les verbes fréquents• L’imparfait : des verbes en -er, en -ir comme finir, les verbes fréquents • Le passé simple en a et en i à la 3e personne du singulier et du pluriel • Le passé simple en u et en in à la 3e personne du singulier et du pluriel• La formation du passé composé • L’emploi du passé composé avec être et avoir

• L’imparfait • Le futur • Le présent du mode conditionnel • Le passé simple• Le plus-que-parfait • L’imparfait, le futur, le présent, le présent du mode conditionnel, l’impératif et le passé simple (aux 3es personnes) des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir)

Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase complexe• Mise en évidence de la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu’on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs

• Le verbe et son sujet • Les compléments de verbe • Les compléments de phrase • L’attribut du sujet

• Le verbe et son sujet • Les compléments de verbe • Les compléments de phrase • L’attribut du sujet • Les adverbes

• Le sujet de la phrase et le prédicat (situations complexes)

• Mise en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase, c’est-à-dire ce qu’on dit du sujet (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s’il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée)

• La phrase • Les types et les formes de phrase • La ponctuation • La phrase • Les types et les formes de phrase • La ponctuation • La phrase simple et la phrase complexe

• Distinction phrase simple – phrase complexe (repérage des verbes)

de la langue au cycle 3

6eLes nouveaux outils pour le français CM2

programmes2016

7

OPFCE2_GDM.indb 7 15/04/2016 12:27

Proposition de

• Les classes de mots• La phrase• La ponctuation • Les types de phrases

• Passé, présent, futur• L’infinitif• Conjuguer un verbe

• Les syllabes, les mots, les phrases• Les sons ien/ein, ian/ain, ion/oin…• Le son [s]• La lettre g• Le son [k]

• L’ordre alphabétique• Les noms génériques• Le temps qui passe

• Le verbe• Le sujet du verbe• Les noms communs et les noms

propres

• Le présent des verbes avoir et être• Le présent des verbes en -er comme

chanter • Le présent des verbes en -ir comme

finir

• Le genre et le nombre d’un nom• Le féminin des noms• Le pluriel des noms• L’accord du verbe avec le sujet• Les lettres finales muettes

• Rechercher un mot dans un dictionnaire

• Lire un article de dictionnaire• La météo• La nature et l’environnement

• Les articles• Les pronoms personnels sujets

• Le futur des verbes avoir et être• L’imparfait des verbes avoir et être• Le futur des verbes en -er comme

chanter, en -ir comme finir ou comme partir

• L’imparfait des verbes en -er comme chanter et en -ir comme finir

• a - à• et - est• Les consonnes doubles• Les accents• Les noms masculins en -é, -er, -ier,

-et• Le son [ j]

• Les mots de la même famille• Les préfixes• Les suffixes• Le sport

• Le groupe nominal• L’adjectif qualificatif

• Le présent des verbes aller, partir et venir

• Le présent des verbes voir, faire et dire• Le futur des verbes aller, faire, venir, voir• Le présent des verbes pouvoir et

vouloir • L’imparfait des verbes aller, voir, faire

et dire

• Le féminin des adjectifs qualificatifs• Le pluriel des adjectifs qualificatifs• L’accord dans le groupe nominal

• on - ont• son - sont• Les noms terminés par le son [o]

• Les synonymes• Les homonymes• Le sens d’après le contexte• Le corps

• Les déterminants possessifs• La forme affirmative et la forme

négative

• Le passé composé• Le passé composé des verbes avoir et

être• Le présent des verbes en -dre

comme prendre et rendre aller, faire, venir et voir

• Le futur des verbes dire, prendre, pouvoir et vouloir

• L’imparfait des verbes prendre, venir, pouvoir, vouloir et partir

• Les mots invariables• Le pluriel des noms en -al et -ail• m devant m, b, p• ou – où (vers le cycle 3)

• Le sens propre et le sens figuré• Les contraires• Les sentiments

GRAMMAIRE CONJUGAISON

Période 3

Période 2

Période 4

Période 5

8

Période 1

OPFCE2_GDM.indb 8 15/04/2016 12:27

programmation

• Les classes de mots• La phrase• La ponctuation • Les types de phrases

• Passé, présent, futur• L’infinitif• Conjuguer un verbe

• Les syllabes, les mots, les phrases• Les sons ien/ein, ian/ain, ion/oin…• Le son [s]• La lettre g• Le son [k]

• L’ordre alphabétique• Les noms génériques• Le temps qui passe

• Le verbe• Le sujet du verbe• Les noms communs et les noms

propres

• Le présent des verbes avoir et être• Le présent des verbes en -er comme

chanter • Le présent des verbes en -ir comme

finir

• Le genre et le nombre d’un nom• Le féminin des noms• Le pluriel des noms• L’accord du verbe avec le sujet• Les lettres finales muettes

• Rechercher un mot dans un dictionnaire

• Lire un article de dictionnaire• La météo• La nature et l’environnement

• Les articles• Les pronoms personnels sujets

• Le futur des verbes avoir et être• L’imparfait des verbes avoir et être• Le futur des verbes en -er comme

chanter, en -ir comme finir ou comme partir

• L’imparfait des verbes en -er comme chanter et en -ir comme finir

• a - à• et - est• Les consonnes doubles• Les accents• Les noms masculins en -é, -er, -ier,

-et• Le son [ j]

• Les mots de la même famille• Les préfixes• Les suffixes• Le sport

• Le groupe nominal• L’adjectif qualificatif

• Le présent des verbes aller, partir et venir

• Le présent des verbes voir, faire et dire• Le futur des verbes aller, faire, venir, voir• Le présent des verbes pouvoir et

vouloir • L’imparfait des verbes aller, voir, faire

et dire

• Le féminin des adjectifs qualificatifs• Le pluriel des adjectifs qualificatifs• L’accord dans le groupe nominal

• on - ont• son - sont• Les noms terminés par le son [o]

• Les synonymes• Les homonymes• Le sens d’après le contexte• Le corps

• Les déterminants possessifs• La forme affirmative et la forme

négative

• Le passé composé• Le passé composé des verbes avoir et

être• Le présent des verbes en -dre

comme prendre et rendre aller, faire, venir et voir

• Le futur des verbes dire, prendre, pouvoir et vouloir

• L’imparfait des verbes prendre, venir, pouvoir, vouloir et partir

• Les mots invariables• Le pluriel des noms en -al et -ail• m devant m, b, p• ou – où (vers le cycle 3)

• Le sens propre et le sens figuré• Les contraires• Les sentiments

ORTHOGRAPHE VOCABULAIRE

9

Les Ateliers d’expression orale seront à positionner au cours de l’année en fonction des priorités de l’enseignant et, de préférence en lien avec un enseignement disciplinaire. Par exemple « La protection de la planète » et Questionner le monde, « L’art » et Les enseignements artistiques, « Les paysages » et Se situer dans l’espace.

Ateliers d’expression orale

OPFCE2_GDM.indb 9 15/04/2016 12:27

Les nouveaux pour le GuideCE2 - ce2… · • Le mot (sens, forme et variations) • Les classes de...

Documents

Transcript of Les nouveaux pour le GuideCE2 - ce2… · • Le mot (sens, forme et variations) • Les classes de...