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LES CRITÈRES DE NIVELAGE Les éléments en caractère gras sont des changements du niveau inférieur

NIVEAU 0 A (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011

Présentation du texte

• mise en page simple • l’illustration accompagne le texte • texte toujours placé au même endroit sur la page • gros lettrage • facile à lire

Illustrations

• lien direct entre les illustrations et le texte • illustration de chaque idée ou action • plus d’espace alloué aux illustrations qu’au texte • l’illustration donne un bon soutien à l’élève

Longueur du texte nombre de mots par phrase

nombre de lignes par page nombre de pages avec texte

10 - 20 mots par texte

environ 0 - 2 mots

1 ligne

environ 8 pages

Vocabulaire

• choix uniquement de mots fréquents et familiers • simple, étiquetage des objets ou des actions • utilisé fréquemment à l’oral

Contenu du texte

• un simple étiquetage d’illustrations ou livres illustrés sans mots • titre peut être difficile à lire • peut avoir une phrase récapitulative à la fin

Style du texte Structure / Organisation

• exploitation d’un seul thème

Syntaxe Types de phrases Structures de phrases

Verbes

• mots simples ou groupes de mots

• phrase simple (s’il y en a)

• ponctuation simple (s’il y a une phrase)

• au présent • à l’infinitif


NIVEAU 1 A (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011



Illustrations





environ 1 - 3 mots 1 ligne

environ 8 pages

Vocabulaire

• mots fréquents et familiers • simple • utilisé fréquemment à l’oral

Contenu du texte

• sujet concret et familier • phrases simples


• régularité forte • exploitation d’un seul thème

Syntaxe Types de phrases Structures des phrases Verbes

• déclaratives

• phrases simples (sujet - verbe - complément ou attribut)

• ponctuation simple



NIVEAU 2 C (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011



Illustrations





environ 1 - 3 mots 1 - 2 lignes

environ 8 pages

Vocabulaire


Contenu du texte



• une régularité qui peut changer à la fin du livre • des mots qui riment • dialogue simple et répétitif • exploitation d’un seul thème


• déclaratives • impératives

• phrases simples (sujet – verbe – complément ou attribut)

• ponctuation simple





• mise en page simple • l’illustration accompagne le texte • texte toujours placé au même endroit sur la page • gros lettrage • facile à lire • plus d’une phrase par page

Illustrations




50–100 mots par texte

environ 2 - 5 mots

1 - 2 lignes

environ 8 pages

Vocabulaire


Contenu du texte



• une régularité qui peut changer à la fin du livre • des mots qui riment • dialogue • exploitation d’un seul thème • structure prévisible et répétitive


• déclaratives • impératives


• plusieurs formes de ponctuation

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif




• mise en page simple • l’illustration accompagne le texte • texte toujours placé au même endroit sur la page • gros lettrage • facile à lire • plus d’une phrase par page • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • une nouvelle ligne pour chaque phrase

Illustrations





environ 3 - 8 mots 1 - 2 lignes

environ 8 pages

Vocabulaire


Contenu du texte

• sujet concret et souvent familier • phrases simples • action très simple


• sujet concret et familier • phrases simples • une régularité qui peut changer à la fin du livre • des mots qui riment • dialogue • exploitation d’un seul thème • structure prévisible et répétitive • texte structuré (début, milieu, fin)


• déclaratives • impératives • interrogatives • exclamatives



• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • à la troisième

personne du pluriel


NIVEAU 5 D (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• mise en page simple • illustration et texte parfois sur la même page • texte toujours placé au même endroit sur la page • lettrage régulier • facile à lire • plus d’une phrase par page • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • une nouvelle ligne pour chaque phrase • phrases découpées en groupes fonctionnels obligeant un balayage de la page

Illustrations

• lien direct entre les illustrations et le texte • illustration de chaque idée ou action • plus d’espace alloué aux illustrations qu’au texte • l’illustration donne un bon soutien à l’élève • illustration ne fournit plus la totalité des informations

Longueur du texte nombre de mots par phrase nombre de lignes par page nombre de pages

avec texte 50-100 mots par texte

environ 5 - 8 mots

2 –4 lignes

environ 8-16 pages

Vocabulaire


Contenu du texte

• sujet concret et souvent familier • action très simple • parfois des renseignements moins connus par la plupart des élèves


• une régularité qui peut changer à la fin du livre • des mots qui riment • dialogue • exploitation d’un seul thème • structure prévisible et répétitive • texte structuré (début, milieu, fin)


• déclaratives • impératives • interrogatives • exclamatives • négatives



• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • à la troisième

personne du pluriel


NIVEAU 6 D (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier • facile à lire • plus d’une phrase par page • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • une nouvelle ligne pour chaque phrase • phrases découpées en groupes fonctionnels obligeant un balayage de la page • position de l'écrit possiblement variée

Illustrations

• lien direct entre les illustrations et le texte • plus d’espace alloué aux illustrations qu’au texte • l’illustration donne un bon soutien à l’élève • illustration ne fournit plus la totalité des informations • plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration




environ 5 - 8 mots

2–4 lignes

environ 8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • descriptif • relié à un thème spécifique • 1 – 5 mots nouveaux par page • plus de mots de 2 syllabes

Contenu du texte

• sujet concret et souvent familier • action très simple • parfois des renseignements moins connus par la plupart des élèves


• une régularité qui peut changer à la fin du livre • des mots qui riment • dialogue • exploitation d’un seul thème • texte structuré avec un peu moins de répétitions • texte structuré (début, milieu, fin) • présentation de plusieurs événements





• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • à la troisième personne du

pluriel • au passé composé


NIVEAU 7 E (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier mais plus petit • facile à lire • plus d’une phrase par page • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • une nouvelle ligne pour chaque phrase • position de l'écrit possiblement variée • utilisation de bulles pour le dialogue

Illustrations

• lien direct entre les illustrations et le texte • plus d’espace alloué aux illustrations qu’au texte • l’illustration donne un bon soutien à l’élève • illustration ne fournit plus la totalité des informations • plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration




environ 5 - 11 mots 2-6 lignes 8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • descriptif • relié à un thème spécifique • 1 – 5 mots nouveaux par page • plus de mots de 2 syllabes

Contenu du texte

• sujets et concepts peuvent être moins familiers pour la plupart des élèves mais toujours faciles à comprendre

• histoires et idées plus complexes (plus d’événements, plus de personnages)


• dialogue • exploitation d’un seul thème avec plusieurs événements • présentation de plusieurs événements • texte narratif structuré avec moins de répétitions (début, milieu, fin) • texte informatif

Syntaxe Types de phrase Structures des phrases Temps des verbes • déclaratives

• impératives • interrogatives • exclamatives • négatives



• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • à la troisième personne du

pluriel • au passé composé


NIVEAU 8 E (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier mais plus petit • facile à lire • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • une nouvelle ligne pour chaque phrase • position de l'écrit possiblement variée • utilisation des bulles pour le dialogue

Illustrations

• plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations



100-150 mots par texte

environ 5 - 11 mots

3 – 7 lignes

8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • plus descriptif • relié à un thème spécifique • 1 – 5 mots nouveaux par page • plus de mots de 2 syllabes

Contenu du texte

• sujets et concepts peuvent être moins familiers pour la plupart des élèves mais toujours faciles à comprendre

• histoires et idées plus complexes (plus d’événements, plus de personnages)


• exploitation d’un seul thème avec plusieurs événements • présentation de plusieurs événements • texte narratif structuré avec moins de répétitions (début, milieu, fin) • texte informatif • la régularité dans la structure de la phrase est toujours évidente, mais ne

domine pas le texte



• - phrases simples (sujet – verbe – complément ou attribut)

• ponctuation pour le dialogue (« », -, :)

• complexes (subordonnées avec pronom relatif – qui, que)

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • à la troisième personne

du pluriel • au passé composé


NIVEAU 9 F (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier mais plus petit • facile à lire • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • parfois les phrases s’enchaînent • position de l'écrit possiblement variée • utilisation de bulles pour le dialogue

Illustrations

• plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration • diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations




environ 5 - 11 mots 3 – 9 lignes 8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • simple et descriptif • relié à un thème spécifique • la régularité dans la structure de la phrase est toujours évidente, mais ne domine

pas le texte • plusieurs mots nouveaux

Contenu du texte

• sujet peut dépasser le vécu immédiat de l’enfant • histoires et idées plus complexes (plus d’événements, plus de personnages) • enfants doivent comprendre différents points de vue • texte plus court lorsque le concept est plus lourd


• exploitation d’un seul thème avec plusieurs événements • présentation de plusieurs événements • texte narratif structuré avec moins de répétitions (début, milieu, fin) • texte informatif • structures courantes et littéraires • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur






du pluriel • au passé composé


NIVEAU 10 F (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier mais plus petit • facile à lire • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • parfois les phrases s’enchaînent • utilisation de bulles pour le dialogue • certaines pages pleines de texte

Illustrations

• plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration • diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations




environ 5 - 12 mots 3-9 lignes 8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • simple et descriptif • relié à un thème spécifique • plusieurs nouveaux mots • mots nouveaux en police gras • spécialisé relié au contexte • parfois des définitions pour les mots plus difficiles

Contenu du texte



• exploitation d’un seul thème avec plusieurs événements • présentation de plusieurs événements • texte narratif structuré avec moins de répétitions (début, milieu, fin) • texte informatif • structures courantes et littéraires • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • la régularité dans la structure de la phrase est toujours évidente, mais ne domine pas le texte





• phrases parfois complexes

• deux subordonnées reliées par une conjonction de coordination (parce que…)


du pluriel au passé composé

• l’imparfait • réfléchis


NIVEAU 11 G (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier mais plus petit • facile à lire • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • parfois les phrases s’enchaînent • utilisation de bulles pour le dialogue • certaines pages pleines de texte

Illustrations

• plusieurs idées ou actions représentées dans une illustration • diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations




environ 5 -12 mots

3 – 9 lignes

8 – 16 pages

Vocabulaire

• mots courants • simple et descriptif • plusieurs nouveaux mots • mots nouveaux en police gras • spécialisé relié au contexte • parfois des définitions pour les mots plus difficiles • utilisation de plusieurs mots nouveaux plus complexes, plus spécialisés

Contenu du texte



• texte narratif structuré (début, milieu, fin) • texte informatif • structures courantes et littéraires • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • une variété de types de texte • personnages sont plus développés et leurs personnalités sont souvent

dévoilées pars leurs façons de parler

Syntaxe Types de phrases Structures des phrases Verbes • déclaratives

• impératives • interrogatives • exclamatives • négatives


• phrases parfois complexes • complexes (subordonnées

avec pronom relatif – qui, que)

• deux subordonnées reliées par une conjonction de coordination (parce que…)

• subordonnées de temps ou de lieux (Quand j’étais petit…)


du pluriel • au passé composé • l’imparfait • réfléchis


NIVEAU 12 G (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier et petit • facile à lire • une phrase peut être plus longue qu’une ligne • parfois les phrases s’enchaînent • utilisation de bulles pour le dialogue • certaines pages pleines de texte • mise en page variée, l’écrit en général séparé des illustrations • paragraphes courts, vocabulaire spécialisé souvent en caractères gras

Illustrations

• diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations • texte modérément appuyé par les illustrations • illustration de quelques idées du texte • détails ajoutés et texte prolongé par les illustrations sont plus subtiles et

détaillés

Longueur du texte nombre de mots par phrase nombre de lignes par page

nombre de pages avec texte


environ 5 - 12 mots

3– 9 lignes

environ 8 - 16 pages

Vocabulaire

• vocabulaire un peu plus complexe • simple et descriptif • spécialisé relié au contexte • utilisation de plusieurs mots nouveaux plus complexes, plus spécialisés

Contenu du texte

• sujet peut dépasser le vécu immédiat de l’enfant • histoires et idées encore plus complexes (plus d’événements, plus de

personnages) • enfants doivent comprendre différents points de vue • texte plus court lorsque le concept est plus lourd


• texte narratif structuré (début, milieu, fin) • texte informatif • structures courantes et littéraires • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • une variété de types de texte • personnages sont plus développés et leurs personnalités sont souvent dévoilées

pars leurs façons de parler • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées)



• phrases parfois complexes • deux subordonnées reliées

par une conjonction de coordination (parce que…)

• subordonnées de temps ou de lieux (Quand j’étais petit…)

• la plupart des histoires n’ont aucune régularité

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • au passé composé • l’imparfait • plus-que-parfait


NIVEAU 13 H (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier et petit • facile à lire • phrases de plus d’une ligne • chaque nouvelle phrase suit la phrase précédente • utilisation de bulles pour le dialogue • certaines pages pleines de texte • mise en page variée• paragraphes courts

Illustrations

• diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations • texte modérément appuyé par les illustrations • illustration de quelques idées du texte • détails ajoutés et texte prolongé par les illustrations sont plus subtiles et détaillés




environ 5-14 mots

3 – 10 lignes

environ 8-16 pages

Vocabulaire

• vocabulaire encore plus complexe • simple et descriptif • spécialisé relié au contexte • utilisation de plusieurs mots nouveaux plus complexes, plus spécialisés • on y retrouve un peu de langue littéraire

Contenu du texte




• texte narratif structuré (début, milieu, fin) • texte informatif • structures courantes et littéraires • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • une variété de types de texte • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • personnages sont plus développés et leur personnalité est souvent dévoilée

par leur façon de parler



• phrases parfois complexes • subordonnées de temps ou

de lieux (Quand j’étais petit…)

• la plupart des histoires n’ont aucune régularité

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • au passé composé • l’imparfait • plus-que-parfait • au futur simple


NIVEAU 14 H (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011

Présent ation du texte

• lettrage régulier et petit • facile à lire • phrases de plus d’une ligne • chaque nouvelle phrase suit la phrase précédente • utilisation de bulles pour le dialogue • certaines pages pleines de texte • mise en page variée • paragraphes courts

Illustrations

• diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations • texte modérément appuyé par les illustrations • illustration en général de l’idée principale du texte • détails ajoutés et texte prolongé par les illustrations sont plus subtiles et détaillés

Longueur du texte nombre de mots par phrase nombre de lignes par pages



environ 5-14 mots

3-10 lignes environ 8-20 pages

Vocabulaire

• vocabulaire plus complexe • utili sation de plusieurs mots nouveaux plus complexes, plus spécialisés • on y retrouve un peu de langue littéraire

Contenu du texte




• texte narratif structuré (début, milieu, fin) • texte informatif • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • personnages sont plus développés et leur personnalité est souvent dévoilée par

leur façon de parler • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour

faciliter la lecture



• phrases parfois complexes • une structure

traditionnelle à récits • utilise la langue littéraire



NIVEAU 15 I (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier et petit • facile à lire • phrases de plus d’une ligne • chaque nouvelle phrase suit la phrase précédente • mise en page variée • paragraphes courts

Illustrations

• diagrammes et tableaux fournissent de l’information • sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations • illustration en général de l’idée principale du texte




environ 5-18 mots

3-10 lignes environ 8-20 pages

Vocabulaire

• vocabulaire plus complexe • utilisation de plusieurs mots nouveaux plus complexes, plus spécialisés • on y retrouve un peu de langue littéraire - langue métaphorique

Contenu du texte




• texte narratif, informatif • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • personnages sont plus développés et leur personnalité est souvent dévoilée par

leur façon de parler • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour faciliter la

lecture





et des contes



NIVEAU 16 I (Fountas/Pinnell) 17juin 2011


• lettrage régulier et petit • facile à lire • mise en page variée • paragraphes courts • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire)

Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • interprétation de l’histoire facilitée par les illustrations • illustration en général de l’idée principale du texte

Longueur du texte nombre de mots par phrase Nombre de lignes par page



environ 6-20 mots

4 – 12 lignes

environ 8-24 pages de 20-45 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire plus complexe • utilisation de plusieurs mots nouveaux ne faisant pas partie du langage oral de

l’enfant • on y retrouve un peu de langue littéraire - langue métaphorique

Contenu du texte


personnages) • enfants doivent comprendre différents points de vue • texte plus court lorsque le concept est plus lourd • intrigue plus étoffée • personnages plus développés


• texte narratif, informatif et pièces de théâtre • le texte demande plus d’attention de la part du lecteur • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • personnages sont plus développés et leur personnalité est souvent dévoilée par


lecture





et des contes

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • au passé composé • l’imparfait • plus-que-parfait • au présent du

conditionnel


NIVEAU 17 J (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage régulier et petit • facile à lire • mise en page variée • paragraphes courts • pages pleines de texte • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire)

Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • illustrations ont un rôle secondaire • éléments visuels variés (photographies, dessins, diagrammes, bandes

dessinées)




environ 8-22 mots

4-16 lignes

environ 8 - 24 pages de 30-55 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire plus complexe • utilisation de plusieurs mots nouveaux ne faisant pas partie du langage oral de

l’enfant • on y retrouve un peu de langue littéraire - langue métaphorique • plus descriptif

Contenu du texte

• histoires et idées encore plus complexes (plus d’événements, plus de personnages)

• intrigue plus étoffée • personnages plus développés • texte exigeant un niveau plus élevé de travail conceptuel pour comprendre

les subtilités de l’intrigue


• texte narratif, informatif et pièces de théâtre • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • personnages sont plus développés et leur personnalité est souvent dévoilée par


lecture





et des contes

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • au passé composé • l’imparfait • plus-que-parfait • au présent du conditionnel


NIVEAU 18 K (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011



Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • ill ustrations ont un rôle secondaire • éléments visuels variés (photographies, dessins, diagrammes, bandes dessinées,

schémas, cartes géographiques)




environ 8-22 mots

4 - 16 lignes

8 - 24 pages de 30-55 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire plus complexe • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques • utilisation de plusieurs mots ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant • on y retrouve un peu de langue littéraire - langue métaphorique • plus descriptif

Contenu du texte


• intrigue plus étoffée • personnages plus développés • texte exigeant un niveau plus élevé de travail conceptuel pour comprendre les

subtilités de l’intrigue


• texte narratif, informatif et pièces de théâtre • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour faciliter la

lecture





et des contes

• au présent • à l’infinitif • à l’impératif • au futur simple • au passé composé • l’imparfait • plus-que-parfait • au présent du conditionnel • au subjonctif


NIVEAU 19 L (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011



Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • illustrations ont un rôle secondaire • éléments visuels variés (photographies, dessins, diagrammes, bandes dessinées,

schémas, cartes géographiques)




environ 8-22 mots

6– 16 lignes

8 - 24 pages plus de 40 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs nouveaux mots polysyllabiques • utilisation de plusieurs mots ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant

Contenu du texte


• intrigue plus étoffée • personnages plus développés • texte exigeant un niveau plus élevé de travail conceptuel pour comprendre les

subtilités de l’intrigue



lecture



• phrases parfois complexes



NIVEAU 20 M (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011



Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • illustrations ont un rôle secondaire

éléments visuels variés (photographies, dessins, diagrammes, bandes dessinées, schémas, cartes géographiques)




enivron 8-22 mots

6 - 16 lignes

8- 24 pages plus de 40 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs nouveaux mots polysyllabiques • plusieurs mots ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant

Contenu du texte

• texte exigeant un niveau plus élevé de travail conceptuel pour comprendre les subtilités de l’intrigue

• des connaissances antérieures sont nécessaires pour la compréhension (lien avec soi, lien avec le monde, lien avec d’autres textes)



lecture



• phrases parfois complexes • participes présents et

gérondifs (verbe utilisé comme nom)



NIVEAU 21 N (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• lettrage encore plus petit • mise en page variée • paragraphes plus longs • pages pleines de texte • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire)

Illustrations

• sens de l’histoire est plus dans le texte que dans les illustrations • illustrations ont un rôle secondaire • dans les textes informatifs, les illustrations aident à comprendre le concept et

fournissent de l'information supplémentaire (photographies, illustrations, schémas, cartes géographiques, bandes dessinées, diagrammes)

• dans les textes narratifs, le sens de l’histoire est davantage contenu dans le texte que dans les illustrations




8 - 22 mots

6-18 lignes


Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques dans chaque phrase • plusieurs mots nouveaux ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant

Contenu du texte





lecture







NIVEAU 22 O ( Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• petit lettrage • mise en page variée • paragraphes plus longs • pages pleines de texte • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire)

Illustrations

• dans les textes informatifs, les illustrations aident à comprendre le concept et fournissent de l'information supplémentaire (photographies, illustrations, schémas, cartes géographiques, bandes dessinées, diagrammes)





environ 8-22 mots

6 – 20 lignes

environ 10 - 24 pages plus de 40 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques dans chaque phrase • plusieurs mots ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant

Contenu du texte





lecture







NIVEAU 23 P (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• petit lettrage • mise en page variée • paragraphes plus longs • pages pleines de texte • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire)

Illustrations






environ 8-22 mots

6 - 20 lignes


Vocabulaire


Contenu du texte





lecture



• phrases souvent plus complexes

• participes présents et gérondifs (verbe utilisé comme nom)



NIVEAU 24 Q (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• paragraphes plus longs • pages pleines de texte • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire index) • espacement étroit entre les mots • chapitres plus longs pour les petits romans

Illustrations






environ 8-24 mots

6 – 20 lignes


Vocabulaire


Contenu du texte



• sujet complexe mais toujours d’intérêt pour les enfants



lecture • utilisation de comparaisons, de langage figuratif et de jeux de mots qui sont

expliqués dans le texte et compris par la plupart des élèves




• gamme complète de ponctuation et terminaisons grammaticales,

• adverbes (d’abord, ensuite, aussi…)



NIVEAU 25 R (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• paragraphes variés • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire) • polices de caractères variés (vocabulaire spécialisé souvent imprimé en caractère

gras) • espacement étroit entre les mots • chapitres plus longs pour les petits romans • mise en page peut être très complexe (position de l’écrit variée)

Illustrations





Plus de 1000 mots par texte

environ 8-24 mots

6 - 20 lignes


Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques et spécialisés dans chaque phrase • plusieurs mots ne faisant pas partie du langage oral de l’enfant

Contenu du texte















NIVEAU 26 S (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• paragraphes variés • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire, vignettes,

liste en style télégraphique) • polices de caractères variés (vocabulaire spécialisé souvent imprimé en caractère


Illustrations

• dans les textes informatifs, les illustrations aident à comprendre le concept et fournissent de l'information supplémentaire (photographies, illustrations, schémas, cartes géographiques, bandes dessinées, diagrammes, légendes, coupes transversales, tableaux, graphiques)





environ 8-24 mots

8 - 20 lignes


Vocabulaire


Contenu du texte





• texte narratif, informatif, pièces de théâtre • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour faciliter la








• subordonnées de temps ou de lieux



NIVEAU 27 T (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011





Illustrations






environ 8-26 mots

8 - 20 lignes


Vocabulaire


Contenu du texte





• texte narratif, informatif, pièces de théâtre• histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour faciliter la


expliqués dans le texte et compris par la plupart des élèves • passages descriptifs plus longs



• gamme complète de

ponctuation et terminaisons grammaticales,





NIVEAU 28 U (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011





Illustrations






environ 8-20 mots

8- 22 lignes


Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques et spécialisés dans chaque phrase

Contenu du texte





• texte narratif, informatif, pièces de théâtre et biographies • histoires à épisodes multiples reliés à une intrique unique • peut contenir une variété de types de textes (séquences dialoguées) • textes plus longs contenant des phrases à structures plus simples pour faciliter la


expliqués dans le texte et compris par la plupart des élèves • longueur du texte et complexité du sujet demande plus d'attention du lecteur









NIVEAU 29 V (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011

Présent ation du texte

• paragraphes variés mais souvent plus longs • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire, vignettes,


gras) • espacement étroit entre les mots • chapitres beaucoup plus longs pour les petits romans • mise en page peut être très complexe (position de l’écrit variée)

Illustrations






environ 8-26 mots

10 - 22 lignes


Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques et spécialisés dans chaque phrase

Contenu du texte







expliqués dans le texte et compris par la plupart des élèves • passages descriptifs plus longs • personnages sont plus développés et l'intrigue dévoile leur personnalité • la longueur du texte et la complexité du sujet demande l’attention de la part du

lecteur pour retenir et se rappeler de l’information du texte









NIVEAU 30 W (Fountas/Pinnell) 17 juin 2011


• paragraphes variés mais souvent plus longs • éléments d’organisation (table de matière, titre, sous-titre, glossaire, vignettes,


gras) • espacement étroit entre les mots • chapitres beaucoup plus longs pour les petits romans • mise en page peut être très complexe (position de l’écrit variée)

Illustrations






environ 8-28

mots 10 - 30 lignes

environ 24-32 pages plus de 40 pages pour les petits romans

Vocabulaire

• vocabulaire complexe, descriptif • plusieurs mots nouveaux polysyllabiques et spécialisés ou relié au curriculum

dans chaque phrase

Contenu du texte







expliqués dans le texte et compris par la plupart des élèves • passages descriptifs plus longs • personnages sont plus développés et l'intrigue dévoile leur personnalité • la longueur du texte et la complexité du sujet demande l’attention de la part du

lecteur pour retenir et se rappeler de l’information du texte








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