LES ACTIVITES D ORIENTATION À la maternelle. Des d é finitions La F é d é ration Fran ç aise de...
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LES ACTIVITES D’ORIENTATION
À la maternelle
Des définitions La Fédération
Française de CO:C’est une course
individuelle, contre la montre, en terrain varié généralement boisé, sur un parcours matérialisé par des postes que le concurrent doit découvrir, par un cheminement de son choix, en se servant d’une carte, éventuellement d’une boussole.
Le milieu scolaire:C’est réaliser un
déplacement finalisé (je viens de, je suis à, je vais à) en terrain plus ou moins connu, le plus rapidement possible, grâce aux informations mises à disposition (photo, plan, dessin, …).
La définition d’ « apprendre en éducation physique, cycle 1 »
CRDP Nord- Pas de Calais
C’est déterminer la position que l’on occupe par rapport à des repères pour se déplacer selon un projet.
Ce qui caractérise les activités d’orientation en maternelle
Un espace de déplacements qui doivent être les plus rapides possibles
Une forme de guidage des déplacements (photo, plans, …)
Des balises (objets familiers, affiches, …) à retrouver
Un mode de contrôle de passage (gommettes, images, objets, feutres, tampons, …)
les variables
L’espace Le temps L’information Le déplacement La balise
L’espace
ETENDUE: proche (classe), élargi (cour, gymnase, stade, forêt)
CONNAISSANCE: familier (classe, cour, gymnase), inconnu ( parc, forêt)
DENSITE DE REPERES: visible (classe, gymnase), invisible (cour, parc, stade), saturé d’éléments ( forêt)
OBSTACLES: objets, accidenté (relief, niveau), végétation
Le temps LIMITE CONNUE: temps imposé
( signal de début et de fin) LIMITE INCONNUE: quand la tâche
est terminée LE PLUS VITE: mettre le moins de
temps possible, épreuve chronométrée
L’information ORALES: « tu brûles, tu gèles », « tout droit, à
droite, plus loin, près de, … » GESTUELLES MEMORISEES ECRITES: feuille de route, codifiées SONORES: instruments de musique FLECHEES: parcours jalonné ( ru balise,
fléchage, …) ESPACE REPRESENTE: maquette (3
dimensions), photo, schéma, dessin, plan sommaire légendé ou non, carte, trajet tracé ou à tracer
Le déplacement GROUPE/INDIVIDUEL: avec un adulte, la
classe, par 2, par petit groupe (3,4,5), individuel
PARCOURS EN ETOILE: retour au point de départ ou en constellation ou en papillon, jalonné ou non
PARCOURS EN BOUCLE: d’une balise à une autre, jalonné ou non
NATURE: marche, course, alternance, à vélo, en patinette, aller- retour identique, différent, le même chemin
La balise CHOIX: dans un ordre imposé, libre, dotées
d’une valeur, par contrat NATURE: objets habituels, inhabituels,
dessins reconnus, lettres, images, feutres, puzzle, mots
DIFFICULTE-VISIBILITE: objets voyants, plus petits, à vue, cachés, intrus ou anomalies, au sol, en hauteur, répartition régulière ou non
NOMBRE: autant, moins que d’élèves, par rapport au terrain, au parcours, précisé au départ ou non
Les programmes de l’école Mise en œuvre de la compétence
spécifique: Adapter ses déplacements à différents types d’environnements, proches puis progressivement dans des environnements étrangers et incertains (cour, parc public, petit bois…)
Pour apprendre à se repérer dans l’espace du domaine « découvrir le Monde »
Les programmes:un exemple de compétences à atteindre
en fin d’école maternelle
Dans un parc public, à vue de l’enseignant, par groupe de 2, retrouver les objets que l’on a déposés juste avant, au cours de la promenade de découverte faite avec l’enseignant.
La sécurité: les règles d’or au cours des premières séances
(familiarisation), apprendre aux élèves à prendre des repères, à fonctionner dans le milieu
Privilégier le fonctionnement dit " en étoile " (points de départ et d’arrivée communs) avec des enfants abordant le milieu ouvert pour la 1er fois
délimiter le périmètre utilisé ( ru balise à ne pas franchir, sens interdits, …)
La sécurité: les règles d’or
en extérieur à l’école, repérer les lieux pour qu’ils ne présentent pas de danger particulier
groupement des élèves par 2 ou par 3 signal de début et de fin connu et
respecté prévoir un encadrement suffisant ( un
adulte pour huit enfants, autorisation du Directeur, « sorties scolaires ») et placer les adultes aux points à ne pas dépasser
Une bibliographie Les activités d’orientation à l’école, essai de réponses,
éditions revue EPS L’éducation physique à l’école, de la maternelle au CM
2, éditions revue EPS Articles et fiches pédagogiques dans la revue EPS 1 La course d’orientation de l’école au club, USEP-
UFOLEP Unités d’apprentissage dans «l’EPS aux cycles 2 et
3 », CDDP du Tarn L’activité physique orientation comme construction
de l’espace, CDDP du Gard
Des unités d’apprentissage disponibles à partir de sites
Internet :
http://www.ia72.ac-nantes.fr, équipe départementale EPS1, Sarthe
http://cantal.ac-clermont.fr, JP Rumin, CPD EPS
http://ia62.ac-lille.fr, équipe départementale EPS1, Pas de Calais
http://www.ac-rennes.fr/ia22, équipe départementale EPS1, Côtes d’Armor
http://www.ia49.ac-nantes.fr/ équipe départementale EPS1, Maine et Loire