Les actions et dispositifs

au titre de la parentalité

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Parents, professionnel, tous experts ?

• On ne naît pas parent, on le devient

• Ce processus ne va pas sans heurts auxquels les parents sont communément et variablement confrontés.

• Les atteintes pathologiques au développement de l’enfant (maladie génétique, troubles psychiques, atteintes neurologiques…).

• Impossible métier selon Freud :

- avoir l’enfant dont ils ont rêvé,

- celui de faire l’enfant à leur image,

- celui d’éduquer un enfant parfait.

Parents, professionnel, tous experts ?

• On ne naît pas parent, on le devient

• Ce processus ne va pas sans heurts auxquels les parents sont communément et variablement confrontés.

• Les atteintes pathologiques au développement de l’enfant (maladie génétique, troubles psychiques, atteintes neurologiques…).

• Impossible métier selon Freud :

- avoir l’enfant dont ils ont rêvé,

- celui de faire l’enfant à leur image,

- celui d’éduquer un enfant parfait.

Parents, professionnel, tous experts ?

• Comment reprocher aux parents de faire mal alors même qu’ils font ce qu’ils peuvent ?

• La tolérance de Winnicott à l’égard des défaillances parentales nous aide non seulement à les écouter mais à envisager plus justement les rapports que nous professionnels, pouvons entretenir avec eux.

• Pourquoi ? Parce que, comme nous invite à le penser winicott « on est bien forcé d’admettre que dans des conditions similaires, on aurait fait la même chose, voire pire ».

Parents, professionnel, tous experts ?

On ne fait rien de bon pour un enfant si on le fait pas avec ses parents. L’intérêt de l’enfant c’est que l’on prenne soin de ses parents.

En 1998, en même temps que le signifiant de « parentalité » passe dans les mœurs, les discours et les pratiques, la difficulté d’être parent fait l’objet d’une reconnaissance politique.

Les transformations de la famille, la diversité manifeste des configurations familiales en raison de la démultiplication des divorces et la remise en question des figures d’autorité, obligent à prendre acte de ce que l’exercice de la responsabilité parentale est devenu difficile.

Parents, professionnel, tous experts ?

L’avènement du néologisme parentalité dans le cadre des Réseau Ecoute Accompagnement Appui aux Parents signifie sur le modèle de la démocratie participative de préférer la coopération entre les acteurs (y compris les parents) à la concurrence et aux conflits d’exclusivité du rapport à l’enfant, de transformer l’éducation des enfants en une cause partagée et collective au-delà du seul couple conjugal.

De considérer les parents comme ressources à conjuguer et non comme sources de défaillance (voire de problèmes à régler, à diagnostiquer, à corriger).

Parents, professionnel, tous experts ?

Crise de la famille, crise de la parentalité ?

La libéralisation des mœurs et des usages et des désirs oblige hommes et femmes, pères et mères à renoncer à un modèle d’organisation des liens conjugaux et parentaux fondé jusqu’alors sur une partition sexuelle attribuant des rôles et un rapport de domination entre eux.

Parents, professionnel, tous experts ?

Les individus sont désormais les grands auteurs de leur destin. Plongé dans: - les incertitudes, - l’improvisation créatrice, - la négociation perpétuelle avec soi-même et les autres pour

concilier : - vie familiale, vie professionnelle, - Épanouissement du couple, épanouissement familial, épanouissement des enfants, épanouissement personnel. - Désir, fantasme et réalité. - La liberté à un prix : perpétuelle adaptation, incertitude et

angoisse.

Parentalité et psychopathologie

La psychopathologie du lien familial nous aide à identifier ce qui est, en matière de prestation parentale, nécessaire à un enfant pour se subjectiver et avoir quelque chance de devenir un adulte pas trop boiteux.

Les altérations des liens familiaux ont changé avec le temps, et nous devons tenir compte du fait que là ou la tradition produisait des pathologies infantiles nourries d’insuffisance d’investissement (démission et délaissement) et de ses effets de carences de soins, de syndrome d’abandon… la modernité quant à elle se caractérise par le risque qu’elle fait courir à l’enfant d’excès d’investissement (emprise et aliénation)

Parentalité et psychopathologie

Trois scénarios funestes:

- Objet partiel (ou prolongement du moi voire fantasme parental)

- Objet partenaire (considéré comme un égal dans un scénario potentiellement incestueux)

- Objet parentifié (mettant l’enfant en position de responsabilité d’un adulte infantilisé)

- Il s’agit d’investir l’enfant comme étant le sien tout en renonçant à l’enfant pour soi.

- La fonction de l’autre : c’est trianguler le rapport du rapport du parent à l’enfant. La parentalité, c’est le partage de l’enfant.

Parents, professionnels, tous experts ?

A l’ostentation d’un savoir absolu et définitif des experts sur l’éducation des enfants, savoir qu’il y aurait à enseigner aux parents pour qu’ils soient de bons parents, succède la reconnaissance par les professionnels qu’il n’y a pas de savoir objectif et absolu sur la question de l’éducation des enfants et que la question du soutien à la parentalité doit se développer sur un modèle autre que celui de la transmission des connaissances.

Confrontation – élaboration partagée.

Parents, professionnels, tous experts ?

De nouvelles forme d’intervention :

- Consultation psychologique pour les parents en dehors des enfants,

- Laep,

- Placement éducatif à domicile (dispositif Safren),

- Expérience : ces années incroyables, expérience conduite avec l’IREIS.

Parents, professionnels, tous experts ?

- La parentalité est fonction non pas tant de la densité du lien qui unit le parent à son enfant, que de la densité, de la cohésion et de la cohérence des liens qui unissent les personnes qui s’occupent ensemble d’un enfant, de sorte que chaque un s’y attache et s’en sépare.

- S’occuper d’un enfant avec le parent,

- D’aider le parent à s’occuper de son enfant

- Prendre soin des liens qui unissent les adultes (parents et professionnels) partageant l’éducation de l’enfant.

Les parents premiers éducateurs

• L’expression « parents premiers éducateurs »

- Au sens d’une antériorité dans le temps, dès la période déterminante de la périnatalité et de la naissance,

- Par la durée de la présence auprès de l’enfant et du jeune jusqu’à l’âge adulte,

- Par la vision globale et évolutive de l’enfant dans sa fratrie, son environnement social et familial,

- Enfin au sens d’une éducation qui relie à une mémoire familiale, à des traditions, une culture avec des liens identitaires, affectifs et symboliques forts.

- Etre parents n’est pas un métier mais une fonction et une dignité.

DéfinitIon de la parentalité • Dans l’ensemble de ce qui a été écrit sur la parentalité on peut souligner les travaux de

Didier HOUZEL dont les conclusions ont été retranscrites dans « Les enjeux de la parentalité »[3].La parentalité se définirait selon trois axes nommés l’axe de l’exercice, l’axe de l’expérience et l’axe de la pratique de la parentalité.

• L’axe de l’exercice (du droit) de la parentalité peut se définir comme se rapprochant du domaine juridique puisqu'il regroupe l’ensemble des droits et des devoirs qui se rattachent à la fonction parentale et à la filiation, à titre d’exemples on peut citer l’autorité parentale ou encore la transmission du nom ou encore les « droits de l’enfant » (deux sphères juridiques qui peuvent créer du paradoxe)

• L’axe de l’expérience (subjective) de la parentalité pourrait être qualifié d’axe du ressenti de la parentalité, il est en effet intimement lié à l’affect. Il souligne l’importance du décalage entre l’enfant imaginaire et l’enfant réel et son incidence sur le fait de se sentir ou non parent d’un enfant.

• L’axe de la pratique (effective) de la parentalité se définit par l’ensemble des actes de la vie quotidienne de l’enfant : alimentation, éducation, soins… Cet aspect de la parentalité peut être délégué à une tiers personne dans le cas de placement de l’enfant notamment.

Théorie et cadre conceptuel écosystémique de la parentalité

Définition de la parentalité selon le Comité National de Soutien à la

Parentalité • « La parentalité désigne l’ensemble des façons d’être et de vivre le fait d’être

parent. C’est un processus qui conjugue les différentes dimensions de la fonction parentale, matérielle, psychologique, morale, culturelle, sociale. Elle qualifie le lien entre un adulte et un enfant, quelle que soit la structure familiale dans laquelle il s’inscrit, dans le but d’assurer le soin, le développement et l’éducation de l’enfant. Cette relation adulte/enfant suppose un ensemble de fonctions, de droits et d’obligations (morales, matérielles, juridiques, éducatives, culturelles) exercés dans l’intérêt supérieur de l’enfant en vertu d’un lien prévu par le droit (autorité parentale). Elle s’inscrit dans l’environnement social et éducatif où vivent la famille et l’enfant. »

Le champ de la parentalité

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• Les principaux dispositifs et autres actions identifiées dans le champ de l’action sociale au titre de la parentalité

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Les Réseau d’Ecoute d’Appui et

d’Accompagnement des Parents

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Les Réseau d’Ecoute d’Appui et

d’Accompagnement des Parents

• Le REAAP ou Réseau d’Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement des Parents

Il a pour objet de regrouper des acteurs qui visent à travers la conduite d’actions à conforter par le dialogue et l’échange, les compétences des parents.

• Il doit permettre la mise en place d’un réseau qui organise la circulation de l’information entre les différents intervenants, favoriser la confrontation et l’évaluation des pratiques.

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Les principes des REAAP - Aider les parents en prenant appui sur leurs savoirs faire et ressources. Les REAAP doivent avoir pour objectif d’aider les parents à esquisser des réponses aux questions qu’ils se posent sur l’exercice de leur parentalité mais aussi faire face aux difficultés qu’ils peuvent rencontrer avec leurs enfants.

- Respecter les principes de neutralité politique. Les actions doivent se dérouler dans une acceptation de la diversité des formes d’exercice de la fonction parentale et éviter toute stigmatisation.

- Les parents doivent être les acteurs privilégiés. Les professionnels interviennent en appui en apportant des compétences particulières (animation des groupes de parole, appui technique aux parents engagés dans l’animation, conseil, orientations). Attention: soutien et accompagnement à la parentalité exigent un positionnement professionnel spécifique: l’acquisition du savoir par les parents se fait à travers l’échange et le partage d’expériences dans une relation à dimension égalitaire ou le professionnel doit trouver un juste positionnement.

- L’inscription du dispositif dans une démarche partenariale tant au niveau de la réflexion que du développement des actions menées.

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La charte des REAAP

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Les Contrats d’Accompagnement à la Scolarité

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La médiation familiale

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L’espace rencontre

L’espace rencontre Caric est un lieu neutre sécurisant qui permet aux parents, grands-parents d’exercer leur droit de visite lorsque les relations sont interrompues, difficiles ou trop conflictuelles, - Afin de proposer une solution transitoire qui aboutira à des

rencontres dans des conditions normales - En accompagnant la rencontre entre l’enfant et le parent non

gardien

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Les actions parentalité développées par les centres sociaux

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Les actions parentalité développées par les travailleurs sociaux

du département et de la Caf

Les travailleurs sociaux du Département et de la Caf développent des actions collectives auprès des familles dont certaines concerne le champ de la parentalité. Ces actions qui possèdent un caractère expérimental ou de développement social local sont financées sur des fonds spécifiques attribués par le Département et la Caf.

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Les lieux d’Accueil Parent(s) enfant

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Les animations de salle d’attente de consultation de jeunes enfants en PMI ont pour finalité :

- Contribuer à ce que ce lieu d’animation soit un espace de socialisation précoce pour les enfants. - Mettre en place un temps d’écoute, de réassurance pour les parents, de dédramatisation des soins si besoin. - d’accompagner les parents dans l’exercice de leur fonction parentale en reconnaissant et en valorisant leurs compétences au travers d’un support ludique et facile d’accès, - Sensibiliser les parents à l’éveil du jeune enfant, et à ses apprentissages - de favoriser les interactions précoces parents-enfants, - de faciliter les échanges entre personnes présentes, - de lutter contre les exclusions, en développant une prévention précoce de l’illettrisme, - de contribuer à rompre l’isolement des familles et participer à la socialisation de l’enfant, - d’être un lieu passerelle pour informer et éventuellement orienter vers les différents lieux d’accueil, d’accompagnements des enfants et de leur famille existants sur le territoire. Les objectifs spécifiques seront déclinés par les équipes en fonction des projets de territoire.

Les Typologies d’action développées au titre de la parentalité

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Atelier parents

Objectifs: Rencontrer et échanger avec d’autres parents Aborder des questions éducatives de manière informelle

Il s’agit de rencontres de parents avec une médiation culturelle ou artistique. Différents supports d’animation peuvent être utilisés parmi lesquels, à titre d’exemple : atelier d’écriture, atelier théâtre, atelier d’activités manuelles … L’activité retenue n’est qu’un prétexte aux échanges relatifs à la parentalité. L’animateur doit posséder des compétences relationnelles et peut faire appel à des intervenants extérieurs selon l’activité proposée. Il pourra repérer les préoccupations des parents afin d’y apporter des réponses adaptées : orientation vers d’autres partenaires, mise en place de projets spécifiques.

Groupe d’échange entre parents Objectifs:

- Se soutenir et développer la confiance en soi dans le rôle d’éducateur,

- Sensibiliser, donner des repères théoriques sur certains sujets liés à l’éducation des enfants,

Le groupe d’échanges rassemble des parents sur un thème de débat. Il permet aux parents d’énoncer leurs propres problèmes et d’échanger avec d’autres parents, de partager leurs expériences. Les thématiques sont proposées par les parents, en fonction de leurs préoccupations communes.

L’animateur cherche davantage à valoriser les parents dans leur rôle éducatif plutôt qu’à leur transmettre un savoir ou un savoir-faire. Il doit posséder des compétences relationnelles et peut faire appel à des intervenants extérieurs, si nécessaire. Le groupe d’échanges respecte les principes d’anonymat, de confidentialité et d’ouverture à tous. Le support étant la parole, des règles élémentaires régissent son fonctionnement : non jugement, liberté de parole et de silence, non-violence. C’est un espace où chacun chemine à son rythme. Le groupe d’échanges entre parents n’est pas un groupe de parole thérapeutique.

Groupe de parole de parents Objectifs :

Faciliter la prise de parole et les échanges de vécu,

Soutenir une démarche vers une approche de mieux-être,

Améliorer l’estime de soi.

Il s’agit d’un groupe de parents s’engageant à participer à des réunions régulières. Les objectifs et les sujets abordés sont déterminés par les membres du groupe qui travaillent avec un professionnel.

Le groupe de parole de parents répond à un besoin d’échange et de partage d’expériences, en vue de retrouver confiance dans son rôle de parent. C’est un temps de verbalisation, non obligatoire, offert à des personnes en questionnement pour leur permettre d’énoncer ce qui les préoccupe, de poser ce qui fait problème.

Le groupe de parole nécessite rigueur et professionnalisme. Il fait référence à des concepts tels que l’écoute active. L’animateur est un professionnel (en psychologie ou en dynamique de groupe). Ils peuvent être deux, l’un pour animer le groupe et l’autre pour observer. C’est ce qui le distingue intrinsèquement du groupe d’échange entre parents.

Le support étant la parole, des règles élémentaires régissent son fonctionnement : volontariat, confidentialité, non jugement, liberté de parole et de silence, non-violence.

Ce n’est pas un groupe de parole thérapeutique.

Conférence débat

Objectifs Sensibiliser et informer sur des sujets liés à la parentalité et à des questions

d’éducation Répondre à des questions précises

Contenu Il s’agit d’un temps de sensibilisation et d’information animé par un

professionnel sur des sujets liés à la parentalité et suivi d’un débat avec les participants.

Le REAAP n’est pas favorable au financement de ce type d’action car de nombreuses initiatives existent dans l’Ain. Pour autant les conférences débats ont un intérêt indéniable afin d’aborder des sujets d’actualité sur la parentalité, la vulgarisation auprès des professionnels et des familles.

Mise en réseau des acteurs locaux

Objectifs Se connaître et se reconnaître entre acteurs locaux Mettre en partage les perceptions, les constats, les

diagnostics pour avoir une vision globale du territoire et/ou de la problématique abordée.

Capitaliser les savoir-faire et les expériences Mutualiser les moyens d’intervention (matériels,

économiques, humains) Construction d’une culture commune et partagée. Favoriser l’implication des parents

Conclusion • La pluralité des intervenants autour de l’enfant soulève la

question de la répartition des rôles éducatifs, du partage des compétences et des responsabilités, voire des conditions d’une co-éducation ou d’une coopération éducative

• Les politiques de soutien à la parentalité et le concept de parentalité ont permis de diversifier les modes d’intervention auprès des parents: Reaap et tous les dispositifs de soutien et d’accompagnement à la parentalité situent les parents dans le double rôle de bénéficiaires et de partenaires des nouvelles politiques publiques.

• L’éloignement et l’isolement des familles du fait de leur situation de précarité économique ou de différence culturelle oblige à repenser la façon de les atteindre. Il s’agit de repenser la relation sur la confiance et la lutte contre la mésestime de soi.

Bibliographie

• Houzelle N. « Promouvoir la santé dès la petite enfance Accompagner la parentalité » INPES collection. Santé en action. 2013: 192 pages en ligne

• Houzel D. Les enjeux de la parentalité. Paris Eres. 1999: 200 pages. • Aider les parents à être parent, le soutien de la parentalité, une perspective

internationale. Rapport du centre d’analyse stratégique. • Martin C. La parentalité en questions. Perspectives sociologiques. Rapport pour

le Haut Conseil de la Population et de la Famille. Avril 2003. • Neyrand G. Soutien à la parentalité et contrôle social. Mai 2013: 59 pages. En

ligne. • La parentalité dans tous ses états – pour une démarche interculturelle avec les

familles et les professionnels. Adric. Sous la direction scientifique de Jacqueline Costa Lascoux.

• La parentalité, une notion a déconstruire, des pratiques à construire. Patrick Ben Sousan.

• Serge Hefez « quand la famille s’emmêle » Hachette éditeur. • http://www.yapaka.be/ • Mon-enfant.fr