L’enseignement universitaire de la Théorie de la

Communication/Information

Enquête menée par le Groupe de recherche MDCS

Université Complutense Madrid

Les versions de l’enquête et les visites reçues des Professeurs

Version linguistique de l’enquête Nombre de visites

Portugais 52

Allemand 26

Italien 16

Anglais 72

Français 34

Espagnol 163

Les versions de l’enquête et les visites reçues des ProfesseursPAYS N PAYS N

España 94 Suiza 7Brasil 45 Turquía 6Francia 31 Holanda 5México 31 Chile 4Reino Unido 24 Bélgica 3Alemania 16 Chequia 3Colombia 14 Bulgaria 2Italia 13 Chipre 2Portugal 10 Mexico 2Sin identificar 10 Perú 2Austria 7 Rumanía 2Cuba 7 Uruguay 2

PAYS N PAYS NVenezuela 2 Irlanda 1Argentina 1 Luxemburgo 1China (Macao) 1 Marruecos 1Costa Rica 1 Panama 1Dinamarca 1 Panamá 1Ecuador 1 Polonia 1Eslovenia 1 Salvador, El 1Estados Unidos 1 Serbia 1Finlandia 1 Suecia 1Francia (Guayana fr.)

1 Tanzania 1

Total 363

Les versions de l’enquête et les visites reçues des Professeurs

Domain géographique

Frecuencia PorcentajeEspaña 99 27,3

Latinoamérica 113 31,1

NP/NC 4 1,1

Otro 4 1,1

Resto Europa 143 39,4

Total 363 100,0

La participation est équilibrée dans trois régions : L'Europe : (39,4); Amérique Latine (31.1) et l'Espagne (27.3). Cette classification ne se correspond pas avec la langue utilisée pour l'enseignement en théorie de la communication, tel est le cas de la langue portugaise, puisque les professeurs brésiliens, par exemple, sont situés en Amérique latine et Portugal est en Europe. Cependant, il convient de souligner que les pourcentages mentionnés sont très semblables, ce pourquoi l'échantillon a trois régions représentatives

Les diplômes et les régions

À peu près un tierce des enquêtées (35.8) intègre son enseignement dans un titre (carrière professionnelle) dont la dénomination désigne génériquement à la Communication sociale, et cela arrive plus fréquemment en Europe et en Amérique Latine qu’en Espagne. Pour le reste de l’Europe c’est plus fréquent que la matière de TC soit partagée avec d’autres diplômes universitaires, tandis qu’en Espagne apparait comme une matière commune a Journalisme, Communication audiovisuelle et Publicité.

Les Denominations de la matière et les régions

Il faut dire que seulement un cinquième des enquêtés (20.4) reconnaît que sa matière est appelée « Théorie de la Communication » et cela arrive surtout en Amérique Latine; d'autre part un de chaque six professeurs signalent que sa matière est appelée « Théories de la communication » ; très peu (2.7) indiquent que sa matière est appelée « Théorie l'Information ou Théories de l'Information » et cela arrive seulement en Espagne ; finalement, le 8.2% des enquêtés reconnaissent que la dénomination de la matière qu'ils enseignent est un mélange entre Théorie (s) la communication et la Théorie (s) de l'information, spécialement en Europe.

Le rang de l’enseignement de la matière et les régionsTrois de chaque quatre professeurs (74.9) reconnaît que sa matière est à caractère obligatoire. Cette donnée est partagée chez les trois régions géographiques, et souligne l'importance et le poids de la théorie de la communication. Cependant, posée cette question en Europe, le plus significative est de ne pas trouver dans les réponses au questionnaire une façon claire de souligner cette caractéristique de l’enseignement, et le choix est fait pour NP/NC

Le rang de l’enseignement de la matière et les régions En ce qui concerne la localisation de la matière le long des carrières, il apparait que 42.7% des cas cette matière est placée dans le premier cycle ou la première moitié du degré et si l’on repère le choix pour les différents domaines géographiques, il est à souligner que pour l’Europe, sauf pour l’Espagne, le choix plus fréquent est de localiser la matière tout au long des périodes de formation (plus de trois périodes) tandis que l’Amérique latine tend à choisir trois périodes de l’enseignement.

La formation des enseignants en général et par régions

Frecuencia Porcentaje

Domina el origen profesional

20 5,5

Domina formación antropológica

1 ,3

Domina formación en Comunicación Social

182 50,1

Domina formación filosófica

14 3,9

Domina formación lingüística

11 3,0

Domina formación psicológica

5 1,4

Domina formación sociológica

30 8,3

Dominan otras formaciones

29 8,0

NP/NC 71 19,6

Total 363 100,0

L’asignation du temps et les régions

Il est à souligner que le choix d’asigner le Troisième Cycle à cette matière est plus fréquent chez les universités du reste de l’Europe, ainsi que le choix pour dédier à la TC les deux prèmieres cycles, tandis que pour l’Amérique latine et l’Espagne le choix et de situer la TC au premier cycle.

Le but de l’enseignement et les régions

Il est à remarquer que si le choix est de poursuivre le but de privilégier l’apprentissage d’attitudes, c’est l’Espagne qui l’emprunte. Tandis que si le choix est de poursuivre plutôt l’apprentissage des connaissances et/ou de procédures, c’est l’Amérique latine. Finalement, le choix d’équilibrer les connaissances, les procédures et les attitudes, est partagé par les trois régions géographiques.

Les compétences poursuivies et les régions

Si la question posée est d’exprimer le choix dans la préférence de privilégier les habiletés cognitives, ou bien les habiletés du comportement et/ou du management des projets, alors l’Amérique latine l’emprunte pour les habiletés du comportement et le reste de l’Europe pour le management des projets.

Les sujets d’études et les régions

Lorsqu’on posse la question des sujets d’études inclus dans les programmes, et s’il s’agit de la « communication animale », alors le choix du « reste de l’Europe » est de ne pas inclure ce sujet. Et s’il s’agit du thème « La communication interpersonnelle », alors le choix dans l’Amérique latine et aussi de ne pas l’inclure. Cependant ces questions résultent majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

La Communication animale

La Communication interpersonnelle

Les sujets d’études et les régions

Lorsqu’on posse la question des sujets d’études inclus dans les programmes, et s’il s’agit de la « communication groupale », alors l’Espagne est toujours minoritaire dans le choix. Et s’il s’agit du thème « La communication organisationnelle », alors le choix dans l’Amérique latine est celui de ne pas l’inclure. Cependant ces questions résultent majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

La Communication groupale

La Communication organisationnelle

Les sujets d’études et les régions

Lorsqu’on posse la question des sujets d’études inclus dans les programmes, et s’il s’agit de la « communication de masse », alors l’Espagne est toujours minoritaire dans le choix. Et le choix majoritaire dans l’Amérique latine est celui de ne pas l’inclure. Cependant ces questions résultent aussi majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

La Communication de masse

Les sujets privilegiés d’études et les régions

Posée la question d’exprimer quels sont les processus de communication auxquels porte l’intérêt dominant les programmes d’études, le cadre géographique « reste de l’Europe » apparait plus fréquemment portant l’intérêt à la communication groupale, ou à la communication organisationnelle. Cependant, il est aussi majoritaire pour le « reste de l’Europe » considérer cette question « Nom pertinent » (NP/NC).

Les disciplines dominantes d’études et les régions

Posée la question d’exprimer quels sont les disciplines dominantes dans les programmes d’études, le cadre géographique « reste de l’Europe » apparait plus fréquemment si la discipline dominante est l’Anthropologie, ou bien la Linguistique et la Sémiotique, ou bien la Sociologie (dans cet ordre), tandis que l’Espagne apparait plus fréquemment pour le domaine de la Psychologie. La perspective historique et transdisciplinaire est majoritaire pour l’Amérique latine. Cependant, il est aussi majoritaire pour le « reste de l’Europe » considérer cette question « Nom pertinent » (NP/NC).

Les paradigmes dominantes et les régionsLorsqu’on posse la question des paradigmes théoriques visités dans les programmes d’études, et s’il s’agit du « Behaviorisme», alors les cadres géographiques partagent l’attention, et l’Europe est minoritaire dans le choix de limiter sa révision. Et s’il s’agit du modèle « Fonctionnalisme », alors le choix dans l’Amérique latine est celui de lui prêter plus d’attention. Cependant ces questions résultent majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

Le Behaviorisme

Le Fonctionnalisme

Les paradigmes dominantes et les régions

Lorsqu’on posse la question des paradigmes théoriques visités dans les programmes d’études, et s’il s’agit de la « Phénoménologie», alors les cadres géographiques partagent l’attention, bien que l’Amérique latine lui prête plus d’attention et l’Europe est minoritaire dans le choix de limiter sa révision. Et s’il s’agit du modèle « Théorie des Systèmes », alors le choix dans l’Amérique latine est celui de lui prêter plus d’attention. Cependant ces questions résultent majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

La Phénoménologie

La Théorie des Systemes

Les paradigmes dominantes et les régionsPosée la question des paradigmes théoriques visités dans les programmes d’études, et s’il s’agit de la « L’Écôle de Frankfurt», alors les cadres géographiques partagent l’attention, bien que l’Amérique latine lui prête plus d’attention et l’Europe est majoritaire dans le choix de limiter sa révision. Et s’il s’agit du modèle « L’Informationnalisme », alors le choix dans l’Amérique latine est celui de lui prêter plus d’attention. Cependant ces questions résultent majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

L’Écôle de Frankfurt

L’Informationnalisme

Les paradigmes dominantes et les régions

Posée la question des paradigmes théoriques visités dans les programmes d’études, et s’il s’agit finalement du « Constructivisme», alors les cadres géographiques partagent l’attention, bien que L’Europe lui prête plus d’attention. Cependant ces questions résultent aussi majoritairement « Nom pertinentes » (NP/NC) pour les enquêtés de l’Europe.

Le Constructivisme

Les paradigmes dominantes et les régions

En fin, posée la question des paradigmes théoriques considérés dominants dans les programmes d’études, des profils curieux apparaissent alors : les cadres géographiques partagent des fréquences semblables s’il s’agit de considérer dominants les modèles fonctionnalistes et les modèles systémiques, tandis que s’il s’agit de considérer dominant le Behaviorisme, ou le Constructivisme, c’est L’Europe surtout celle qui les considère des modèles dominants. Tandis que pour les modèles critiques et pour l’Informationnalisme c’est l’Amérique latine, et pour le Structuralisme et la Phénoménologie c’est l’Espagne.

Heures théoriques des cours et travaux personnels

Finalement, portant l’attention aux réponses concernant au nombre d’heures théoriques assignées aux cours, il est à souligner que l’Amérique latine est le cadre géographique où plus d’heures théoriques assigne à la matière de TC (plus de 75% des heures des cours) el l’Europe est le domaine géographique où moins d’heures théoriques son assignées (moins de 25% d’heures des cours), tandis que, considérés les poids assignés aux travaux personnels des élèves, c’est aussi au reste de l’Europe où plus d’importance reçoivent les travaux personnels dans les évaluations des cours.

Heures théoriques des cours

Evaluation des travaux personnels

Symposium à Madrid