21/04/2321/04/23 Groupe départemental EDD du RhôneGroupe départemental EDD du Rhône

L’éducation au développement L’éducation au développement

durabledurable

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Définition du développement Définition du développement durabledurable

« un modèle de développement qui permet aux générations présentes de satisfaire leurs besoins sans compromettre la capacité des générations futures de satisfaire les leurs. »

(1987, rapport Brundtland, commission mondiale pour l’environnement et le développement)

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Les 3 composantes du Les 3 composantes du développement durabledéveloppement durable

Þ 4 objectifs ou « piliers »

LE DÉVELOPPEMENT DURABLE, PRINCIPES

Fonctionnement des écosystèmes

Fonctionnement de l’ économie

Progrès social

Diversitéculturelle, gouvernance

D.DD.DLocal/global

temps

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Les textes de référenceLes textes de référence

- La circulaire du 8 juillet 2004, relative à la généralisation de l'éducation à l'environnement pour un développement durable

- La circulaire du 29 mars 2007, relative à la seconde phase de généralisation de l ’EDD

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Circulaire du 8 juillet 2004Circulaire du 8 juillet 2004

- donne une dimension pédagogique nouvelle à l’éducation à l’environnement en l’intégrant dans une perspective de développement durable. (EEDD)

- 3 aspects : - connaissances

- méthodes

- comportement (agir de manière responsable)

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Circulaire du 8 juillet 2004Circulaire du 8 juillet 2004

L’éducation à l’environnement pour un développe- ment durable ne constitue pas une nouvelle discipline.

Elle doit donc s’appuyer :-sur les croisements des apports disciplinaires en adoptant une approche systémique.- sur les dispositifs transversaux et les démarches de projets.- sur les temps de débat.

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Circulaire du 8 juillet 2004Circulaire du 8 juillet 2004

- Les enseignants mettront en place des partenariats propres à enrichir les démarches pédagogiques.

- Les démarches pédagogiques diversifiées privilégieront des situations concrètes.

- Les sorties scolaires sous toutes leurs formes constituent un cadre favorable.

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Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007

Inscrit l ’EDD dans les bases des savoirs fonda-mentaux définis par le socle commun des connaissances et des compétences :

- connaissance de « l ’impact sur l ’environnement » de nos activités techniques - attitude de « responsabilité face à l ’environnement, au monde vivant, à la santé »

- le développement durable est un moyen de « comprendre l ’unité et la complexité du monde ».

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Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007-Demande que les actions ne se limitent pas à apprendre des gestes et des comportements,

- mais s ’appuient dans l ’école, sur une véritable démarche éducative globale,

- ce qui implique une école en démarche de développement durable (E3D)

- et la nécessité de développer « des partenariats étroits avec les collectivités territoriales ».

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Caractéristiques de l’EEDDCaractéristiques de l’EEDD (d’après Eduscol)(d’après Eduscol)

Certificat International Certificat International d’Écologie Humaine 2008d’Écologie Humaine 2008

Source : Inspection d’académie du Loir-et-Cher, « guide ressource pour le projet d’établissement »

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UNE DEMARCHE EDUCATIVE GLOBALE

LES ENSEIGNEMENTS INTEGRENT LE DEVELOPPEMENT DURABLE

LE FONCTIONNEMENT DE L’ECOLE DEVIENT

COHERENT

TOUS LES ACTEURS SONT CONCERNES

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Thèmes et axes de travailThèmes et axes de travail

• L’eau• Les déchets ménagers• La biodiversité• L’alimentation• La consommation d’énergie• Les transports• La solidarité• Les risques majeurs

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Thèmes et axes de travailThèmes et axes de travail

• L’évolution des paysages

• La gestion des environnements

• Réduire – réutiliser – recycler

…

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Plan de l’environneme

nt 

Les Hommes

Plan de l’économie 

Axe spatial 

Axe temporel

Problématique