Le renouveau pédagogique au secondaire : Le renouveau pédagogique au secondaire : enjeux pour les collèges et les universités.enjeux pour les collèges et les universités.

En-deçà et au-delà de l’approche par En-deçà et au-delà de l’approche par compétences : défis et contraintes des compétences : défis et contraintes des programmes en Science et technologie au programmes en Science et technologie au secondaire.secondaire.

Colloque du CAPRES-CRIRESColloque du CAPRES-CRIRES31 janvier 200831 janvier 2008 Sylvie Barma Sylvie Barma

Plan de la présentationPlan de la présentation

Identification de nouveaux enjeux en Identification de nouveaux enjeux en Science et technologie au secondaireScience et technologie au secondaire

Régime pédagogique : une Régime pédagogique : une diversification des parcoursdiversification des parcours

Quelles visées pour le Quelles visées pour le développement des élèves au 2développement des élèves au 2èmeème cycle du secondaire?cycle du secondaire?

1. Identification de 1. Identification de nouveaux enjeuxnouveaux enjeux

en en Science et technologie Science et technologie

au secondaireau secondaire

Nouveaux enjeux identifiés…Nouveaux enjeux identifiés…

• Regroupe diverses disciplines Regroupe diverses disciplines scientifiques scientifiques (astronomie, physique, chimie, biologie, géologie, (astronomie, physique, chimie, biologie, géologie, technologie)technologie) en une seule discipline scolaire ( en une seule discipline scolaire (science science et technologieet technologie))

• Met de l’avant l’ouverture de l’école sur la Met de l’avant l’ouverture de l’école sur la communautécommunauté

• Invite les enseignants à une approche Invite les enseignants à une approche interdisciplinaireinterdisciplinaire

• Vise le développement de trois compétences Vise le développement de trois compétences disciplinairesdisciplinaires

• Les concepts sont regroupés dans 4 Univers et Les concepts sont regroupés dans 4 Univers et doivent être mobilisés dans des SAE « intégratives »doivent être mobilisés dans des SAE « intégratives »

(Gouvernement du Québec, 2003, 2006)(Gouvernement du Québec, 2003, 2006)

Des compétences à développer Des compétences à développer

Chercher des réponses ou des solutions à Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.technologique.

Mettre à profit ses connaissances Mettre à profit ses connaissances scientifiques ou technologiques.scientifiques ou technologiques.

Communiquer à l’aide des langages Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et technologie.utilisés en science et technologie.

Contexte pédagogique favorable au Contexte pédagogique favorable au développement des compétencesdéveloppement des compétences

Privilégier des situations d’apprentissage Privilégier des situations d’apprentissage motivantes qui constituent un défi réaliste motivantes qui constituent un défi réaliste pour les élèvespour les élèves• ContextualiséesContextualisées• OuvertesOuvertes• IntégrativesIntégratives• Pouvant générer des activités diversifiéesPouvant générer des activités diversifiées

Encadrer avec souplesse et rigueurEncadrer avec souplesse et rigueur Recourir à des ressources extérieures Recourir à des ressources extérieures

pour ouvrir l’école sur le mondepour ouvrir l’école sur le monde Recourir à des ressources internesRecourir à des ressources internes

Le contenu de formationLe contenu de formation

Ressource indispensable au Ressource indispensable au développement des compétences.développement des compétences.

Englobe lesEnglobe les• ConceptsConcepts• StratégiesStratégies• TechniquesTechniques• AttitudesAttitudes

Les concepts sont regroupés Les concepts sont regroupés en en 4 Univers4 Univers

Le regroupement des contenus en Le regroupement des contenus en 4 univers4 univers veut faciliter le repérage et respecter les veut faciliter le repérage et respecter les disciplines traditionnellesdisciplines traditionnelles

Ces univers Ces univers ne doivent pas être considérés ne doivent pas être considérés comme étanchescomme étanches• Univers matérielUnivers matériel• Univers vivant Univers vivant • Terre et espace Terre et espace • Univers technologique Univers technologique

Diverses disciplines alimentent le contenuDiverses disciplines alimentent le contenu la géologie, la biologie, la physique, la chimie, la géologie, la biologie, la physique, la chimie,

l’astronomie et la technologiel’astronomie et la technologie..

2. Régime pédagogique : diversification des parcours

3e secondaire 4e secondaire

SCIENCE et TECHNOLOGIE (S&T) OPTION

OPTION 1

APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES (ATS)

PONT

Parcours de formation générale et de formation générale appliquée

3e secondaire 4e secondaire 5e secondaire

SCIENCE & TECHNOLOGIEScience et technologie de l’environnement

OPTION

8unités Possibilité

d’aller en ATS

4unités

6unités

4unités

4unités

4unités

Parcours de formation générale : itinéraire régulier

Parcours de formation générale : itinéraire appliquée

Premier cycle 3e secondaire 4e secondaire 5e secondaire

OPTIONS

APPLICATIONS TECHNOLOGIQUES ET SCIENTIFIQUES

Sciences de l’environnement

Possibilité d’aller en S&T

8unités

6unités

6unités

2unités

4unités

4unités

PP0

8unités

Les itinéraires régulier et Les itinéraires régulier et appliquéappliqué au 2au 2èmeème cycle du secondaire… cycle du secondaire…

conduisent au même diplôme d’études secondaireconduisent au même diplôme d’études secondaire donnent accès aux options de 5donnent accès aux options de 5èmeème secondaire secondaire

avec, au préalable, un cours option offert en 4avec, au préalable, un cours option offert en 4èmeème secondairesecondaire

partagent plus de 60% du contenu de formation;partagent plus de 60% du contenu de formation; visent le développement des mêmes compétences visent le développement des mêmes compétences

(à une composante près)(à une composante près) permettent le passage d’un parcours à l’autre à la permettent le passage d’un parcours à l’autre à la

fin de la première année du cyclefin de la première année du cycle prévoient l’utilisation du même équipement et prévoient l’utilisation du même équipement et

l’occupation des mêmes laboratoires et ateliers l’occupation des mêmes laboratoires et ateliers

3. Quelles visées pour le 3. Quelles visées pour le développement des élèves au développement des élèves au

22èmeème cycle du secondaire? cycle du secondaire?

Du 1Du 1erer au 2 au 2èmeème cycle cycle

SIMILITUDESSIMILITUDES But : développer une culture But : développer une culture

scientifique et technologiquescientifique et technologique Programmes intégrés autour Programmes intégrés autour

des 4 mêmes universdes 4 mêmes univers Sensiblement les 3 mêmes Sensiblement les 3 mêmes

compétencescompétences

Programme Programme Science et technologieScience et technologieCompétence 1Compétence 1

Globalement il s’agit de la même Globalement il s’agit de la même compétence qu’au 1compétence qu’au 1erer cycle : cycle :

• Emphase mise sur la résolution de Emphase mise sur la résolution de problèmes impliquant des manipulationsproblèmes impliquant des manipulations

• Introduction de l’idée de « Introduction de l’idée de « plan d’action plan d’action » » au lieu de « scénario d’investigation ou de au lieu de « scénario d’investigation ou de conception »conception »

Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique

Programme Programme Science et technologieScience et technologieCompétence 2Compétence 2

Cette compétence vise la Cette compétence vise la construction de construction de l’opinionl’opinion (composante 4) au regard de (composante 4) au regard de diverses problématiques qui ont des diverses problématiques qui ont des aspects …aspects …

• historiques, sociaux environnementaux, historiques, sociaux environnementaux, éthiques, etc. (composante 1)éthiques, etc. (composante 1)

• scientifiques (composante 2) scientifiques (composante 2) • technologiques (composante 3)technologiques (composante 3)

Les composantes de cette compétence Les composantes de cette compétence PEUVENT être TOUTES mobilisées dans PEUVENT être TOUTES mobilisées dans une seule SAEune seule SAE

Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques

Programme Programme Science et technologieScience et technologiePerspectivePerspective

Ce programme vise à développer chez Ce programme vise à développer chez l’élève une l’élève une culture scientifique et culture scientifique et technologiquetechnologique qui lui permet : qui lui permet :

• de réaliser son potentiel intellectuel de réaliser son potentiel intellectuel ((humanistehumaniste))

• de participer de manière active, critique et de participer de manière active, critique et informée aux débats de la société informée aux débats de la société ((démocratiquedémocratique))

• d’utiliser les produits de la science et de la d’utiliser les produits de la science et de la technologie dans son quotidien (technologie dans son quotidien (utilitaristeutilitariste))

• d’agir de manière concrète, pratique et d’agir de manière concrète, pratique et innovatrice en science et en technologie innovatrice en science et en technologie ((technocratiquetechnocratique).).

Du 1Du 1erer au 2 au 2èmeème cycle cycle

DIFFÉRENCESDIFFÉRENCES Programmes par année Programmes par année Approche Approche intégréeintégrée par thématiques par thématiques

(justification des choix de contenus)(justification des choix de contenus) Compétences 2 assez différentesCompétences 2 assez différentes

Ajout d’une 4e composante

Construire son opinion sur des problématiques (S&T)

Contrôler l’état de fonctionnement de l’objet technique ou du système technologique à l’étude (ATS)

Programme Programme Science et technologieScience et technologie

Ce programme propose deux thématiques :Ce programme propose deux thématiques :

• l’humain, un organisme vivantl’humain, un organisme vivant

(3(3ee secondaire) secondaire)

• les problématiques environnementalesles problématiques environnementales(4(4ee secondaire) secondaire)

Ces problématiques sont constituées de Ces problématiques sont constituées de divers enjeux (sociaux, historiques, divers enjeux (sociaux, historiques, éthiques, scientifiques, technologiques, éthiques, scientifiques, technologiques, politiques, etc.) qui se prêtent bien au politiques, etc.) qui se prêtent bien au développement des trois compétences de développement des trois compétences de ce programme.ce programme.

• les changements climatiques, les changements climatiques, • le défi énergétique de le défi énergétique de

l’humanité, l’humanité, • l’eau potable, l’eau potable, • la déforestationla déforestation

Option en 4Option en 4èmeème secondaire : secondaire : Science et technologie de Science et technologie de

l’environnementl’environnement S’adresse aux élèves désirant poursuivre leur S’adresse aux élèves désirant poursuivre leur

formation vers les techniques spécialisées ou le formation vers les techniques spécialisées ou le collège en sciencescollège en sciences

Mêmes compétences qu’en Mêmes compétences qu’en Science et Science et technologietechnologie

contexte pédagogique axé sur l’environnement contexte pédagogique axé sur l’environnement (production alimentaire, matières résiduelles)(production alimentaire, matières résiduelles)

Poursuite de l’intégration de champs de Poursuite de l’intégration de champs de disciplinaires disciplinaires

Programme Programme Applications technologiques Applications technologiques et scientifiqueset scientifiques :Perspectives :Perspectives

Ce programme vise à développer chez l’élève une Ce programme vise à développer chez l’élève une culture scientifique et technologiqueculture scientifique et technologique qui lui qui lui permet : permet : • de réaliser son potentiel intellectuel (humaniste);de réaliser son potentiel intellectuel (humaniste);• de participer de manière active, critique et informée de participer de manière active, critique et informée

aux débats de la société (démocratique);aux débats de la société (démocratique);

MAIS PLUS SPÉCIFIQUEMENTMAIS PLUS SPÉCIFIQUEMENT,,• d’utiliser les produits de la science et de la d’utiliser les produits de la science et de la

technologie dans son quotidien (utilitariste);technologie dans son quotidien (utilitariste);• d’agir de manière concrète, pratique et innovatrice en d’agir de manière concrète, pratique et innovatrice en

science et en technologie (technocratiquescience et en technologie (technocratique).).

Applications technologiques et Applications technologiques et scientifiquesscientifiques

La notion d’La notion d’applicationapplication fait référence fait référence aux réalisations technologiques aux réalisations technologiques abordées du point de vue abordées du point de vue

de la de la conceptionconception, , productionproduction, , entretien entretien et et réparation réparation d’objets d’objets techniques techniques

aussi bien que de l’aussi bien que de l’analyseanalyse d’ d’objetsobjets, , de de systèmessystèmes, de , de produitsproduits et de et de procédésprocédés. .

Applications technologiques et Applications technologiques et scientifiquesscientifiques

Pour favoriser l’intégration des Pour favoriser l’intégration des différents univers, les concepts différents univers, les concepts prescrits ont été organisés autour prescrits ont été organisés autour d’applications liées aux champs d’applications liées aux champs technologiquestechnologiques : :

• technologies médicalestechnologies médicales• technologies agricoles et agroalimentairestechnologies agricoles et agroalimentaires• technologies de l’énergietechnologies de l’énergie• technologies de l’information et de la communication technologies de l’information et de la communication • technologies des transportstechnologies des transports• technologies de production manufacturièretechnologies de production manufacturière• technologies de constructiontechnologies de construction

Science de l’environnement Science de l’environnement 44èmeème secondaire Itinéraire appliqué secondaire Itinéraire appliqué (2 (2

unités)unités)

2 options (4 unités chacune)2 options (4 unités chacune) S’adressent aux élèves désirant S’adressent aux élèves désirant

poursuivre leur formation vers les poursuivre leur formation vers les techniques spécialisées ou le collège techniques spécialisées ou le collège en sciencesen sciences

Programmes par compétences Programmes par compétences

Les options de 5Les options de 5èmeème secondaire… secondaire…

Retour à des programmes disciplinairesRetour à des programmes disciplinaires• Chimie (sans l’oxydoréduction)Chimie (sans l’oxydoréduction)• Physique (sans l’optique)Physique (sans l’optique)

Nouvelles compétences Nouvelles compétences (perte de la (perte de la dimension essentiellement « hands on »de la dimension essentiellement « hands on »de la C1)C1)

Préalables aux programmes du collégial Préalables aux programmes du collégial en sciences de la nature et à certaines en sciences de la nature et à certaines techniquestechniques

Questionnement personnel…Questionnement personnel… La diversification des parcours favorisera-t-elle La diversification des parcours favorisera-t-elle

l’intérêt pour les sciences et les technologies au l’intérêt pour les sciences et les technologies au collégial? (rétention de plus de garçons, collégial? (rétention de plus de garçons, augmentation de filles en sciences et génie)augmentation de filles en sciences et génie)

De quelle façon l’ajout de concepts techno, De quelle façon l’ajout de concepts techno, géographie physique, astronomie et la « perte » géographie physique, astronomie et la « perte » de concepts en chimie et physique aura-t-elle un de concepts en chimie et physique aura-t-elle un impact sur les cours du collégial?impact sur les cours du collégial?

En admettant que les élèves se soient appropriés En admettant que les élèves se soient appropriés les démarches de conception technologique et les démarches de conception technologique et expérimentale « ouverte », y aura-t-il un impact expérimentale « ouverte », y aura-t-il un impact sur les programmes de sciences au collégial?sur les programmes de sciences au collégial?

Le renouveau pédagogique au secondaire : Le renouveau pédagogique au secondaire : enjeux pour les collèges et les universités.enjeux pour les collèges et les universités.

En-deçà et au-delà de l’approche par En-deçà et au-delà de l’approche par compétences : défis et contraintes des compétences : défis et contraintes des programmes en Science et technologie au programmes en Science et technologie au secondaire.secondaire.

Colloque du CAPRES-CRIRESColloque du CAPRES-CRIRES31 janvier 200831 janvier 2008 Sylvie Barma Sylvie Barma