Le projet pédagogique

Compétences phares, outils, tâche finale

Pré-requis : temps du présent, temps du passé, comparatifs/superlatifs, la

comparaison, la modalité (can/should/could/would), la description (paysages,

tenue vestimentaire), l’expression de l’opinion, l’expression des sentiments.

Compétences phares : compréhension orale, prise de parole en continue et en

interaction

Niveau visés du CECRL : B1B2

Compréhension orale B1 : « Je peux comprendre l’essentiel d’une intervention

énoncée dans un langage clair. »

Expression orale en continu B2 : « Je peux m’exprimer clairement et en détails sur

un large éventail de sujets. » / « Je peux donner mon point de vue sur un sujet et

expliquer les avantages et les inconvénients des différents arguments »

Interaction orale B1 : « Je peux faire face à de nombreuses situations rencontrées

lors d’un voyage dans un pays anglophone. »

Entrée culturelle : Gestes fondateurs et mondes en mouvement

Notion : Espaces et échanges

Outils :

- Culturels : l’Ecosse, l’histoire et la géographie de l’Ecosse, le Royaume-

Uni, les symboles des iles britanniques, les traditions écossaises, la culture

écossaise.

- Lexicaux : l’expression du point de vue, le vocabulaire de la description, du

tourisme, des nationalités, des pays, du paysage, de l’histoire, de la royauté,

de la conquête, de la famille.

- Grammaticaux : le temps du passé, la voix passive, le plus-que-parfait,

réutilisation des outils déjà vus au cours de l’année (pré-requis).

- Phonologiques : prononciations du ‘A’ /ɒ/ ; /æ/ ; /ə/ ; /eɪ/ ; /ɑ:/ (warrior,

Hadiran, Caledonians, Edward, Alexander, Margaret, age…), prononciation

du ‘TH’ /θ/ (thistle, withdrew, /θ/ dans les nombres…), différence d’accent

Ecosse/Angleterre/U.S.A. (notamment le R), prononciation de certains noms

(Alexander, Margaret, Edward, William…).

- Méthodologiques : apprendre à synthétiser à partir d’une vidéo ; apprendre

à placer un événement dans une frise chronologique ; savoir faire des

recherche et en rendre compte ; savoir mobiliser ses connaissances

méthodologiques et culturelles pour la compréhension d’un texte ; apprendre

à mettre en scène un entretien.

Activités langagières : compréhension orale, prise de parole en continue,

interaction orale, compréhension écrite et expression écrite.

Tâche finale :

‘Tourism ad’: You work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in

charge of making a video to promote the city and Scotland. In the video you have

to give some information and show customers asking for information, about the

city and Scotland, to touring agents.

La séquence

Séquence 5 : Espaces et échanges : Scotland

Introduction

Séance 1 (CO/CE/EO)

-Une écoute de ‘Flower of Scotland’ (what is it? A song? anthem: definition?)

-Visionnage de la vidéo avec son : ‘Flower of Scotland’

(http://www.youtube.com/watch?v=FEVYkSZV1bc)

(Where is it taking place? What is it? What is the ‘song’? Do you understand what

is said in this anthem? What symbols do you see? (flag/St Andrew/symbols)

Which country/nation’s anthem is it?...)

- The British Isles map: Put the right names and symbols at the right place on the

map + correction

-T.E. : Unit 5 – Scotland: Espaces et échanges + éléments relevés dans la vidéo +

map : The British Isles

-HMWK: Do some research (written) on the different flags of the British Isles.

Prepare yourself to orally recap on today’s work for next class.

History: the 2 cities

Séance 2 (CE/EE/PPC) salle informatique

-Recap

-Travail en binôme sur ‘map of Scotland’ (replacer les régions et les 2 villes sur la

carte vierge en s’aidant de recherches sur internet) + correction

-Webquest (liens proposés): Group 1 on Edinburgh/Group 2 on Glasgow

http://www.scottishtours.co.uk/index.asp?id=31 ; http://visit-glasgow.info/ ;

http://www.seeglasgow.com/ ; http://www.visitscotland.com/ ;

http://www.edinburgh.org/ ; http://www.visitingedinburgh.com/ ;

http://www.buzzle.com/articles/scottish-people-food-and-culture.html ;

http://www.scottish-at-heart.com/famous-scottish-people.html ;

http://www.scottish-at-heart.com/scotland-culture.html ;

http://en.wikipedia.org/wiki/Scottish_inventions_and_discoveries ;

http://www.scotlands-enchanting-kingdom.com/famous-20th-century-scots.html ;

http://www.scotshistoryonline.co.uk/thistle/thistle.html ;

http://www.scotland.org/features/the-history-of-saint-andrew-of-scotland ...

-Mise en commun (prise de notes)

-HMWK: Write a recap on Edinburgh and Glasgow and on the differences and

similarities of the 2 cities (historical and geographical). We will put the recap on

our blog.

History: Scotland

Séance 3 (CO/EE)

-Recap + collecte de quelques ‘homework’

-Visionnage de l’extrait complet (0-2’37) de la video ‘A history of Scotland’

(https://www.youtube.com/watch?v=8hG01ZzlKxI)

-Prise de notes (landscape/history/music/accent/impressions/names…)

-Visionnage divisé en 3 moments (steps) (0-1’34 ; 1’34-2’09 ; 2’09-2’37).

-T.E. : Description des éléments de la vidéo, du sujet de la vidéo et des différents

points abordés par les élèves (landscape/history/names…)

-Répartition en binôme pour le travail du cours suivant

Séance 4 salle médialangue

Activités langagières : compréhension orale et prise de parole en continu.

Niveau visé du CECRL : B1B2

Compréhension orale B1 : « Je peux comprendre l’essentiel d’une intervention

énoncée dans un langage clair. »

Expression orale en continu B2 : « Je peux m’exprimer clairement et en détails sur

un large éventail de sujets. »

Outils de la séance :

- Culturels : l’histoire de l’Ecosse jusqu’au XVIIème

siècle.

- Lexicaux : le vocabulaire de la conquête, de la royauté, des titres (rois…),

des noms (peuples…), de la violence, du combat, l’écriture et la lecture des

nombres (dates…).

- Grammaticaux : le temps du passé, la voix passive.

- Phonologiques : prononciations du ‘A’ /ɒ/ ; /æ/ ; /ə/ ; /eɪ/ ; /ɑ:/ (warrior,

Hadiran, Caledonians, Edward, Alexander, Margaret, age…), prononciation

du ‘TH’ /θ/ (thistle, withdrew, /θ/ dans les nombres…), prononciation de

certains noms (Alexander, Margaret, Edward, William…).

- Méthodologiques : apprendre à synthétiser à partir d’une vidéo ; apprendre

à placer un événement dans une frise chronologique.

Critères de réussite : A la fin de la séance les élèves devront avoir pu comprendre

leur vidéo et synthétiser leurs informations afin de pouvoir retracer l’histoire de

l’Ecosse grâce à une ‘timeline’ créée en commun qu’ils auront à illustrer et à

poster sur le blog.

Phases de la

séance

Dispositif de la

classe Supports

Activités

langagières

Recap (5 min) 1 ou 2 élève(s) Prise de parole en

continu

Travail de

compréhension

sur les

ordinateurs

(20 min)

1 binôme par

ordinateur visionne

sa vidéo et se

prépare à

synthétiser au

groupe classe ce

qu’il a compris

Consigne : “Watch

your video and

recap to the class

what it is about.

Focus on places,

people (names),

dates and events”.

Ordinateurs avec

un fichier vidéo*

attribué à chaque

binôme

Affichage du

‘chrono/compte à

rebours’ au tableau

Compréhension

orale

Mise en commun

et création de la

‘timeline’

(20 min)

Groupe classe

autour de la table de

travail de groupe

Consigne :

“Each group has to

recap its part and

we need to place it

on our timeline. The

group doing the

recap needs to make

a sentence for the

timeline recapping

the historical

episode it worked

on.”

Notes des élèves

PowerPoint projeté

indiquant

uniquement des

dates

correspondant aux

différents extraits

des vidéos

(PowerPoint

complété au fur et

à mesure des

‘recaps’ et qui

servira de T.E.**)

Prise de parole en

continu

Trace écrite

(10 min)

Groupe classe

autour de la table de

travail de groupe

PowerPoint projeté Ecrit (recopiage de

la trace écrite)

Homework

Notes prises

individuellement :

“Find a picture to

illustrate your part

of the timeline.”

Agenda des élèves

Pronote Ecrit

*10 supports vidéo montés à partir des épisodes de la série ‘A history of Scotland’

de la BBC :

https://www.youtube.com/watch?v=MkTcJo4UHMw

https://www.youtube.com/watch?v=GNRevRRiALg

https://www.youtube.com/watch?v=NJ1RdnaTeXA

Trace écrite postée sur le blog une fois illustrée.

Séance 5 (CO/EO) salle médialangue

-Recap + collecte des images pour la timeline

-Watch the video ‘Braveheart trailer’

(http://www.youtube.com/watch?v=vbnGDeq40hI)

Can you place that ‘episode’ on our timeline on Scottish history? Justify.

-Trailer divisé en 5 parties; un groupe par partie.

Orally recap what is happening in your scene (history, people, problem, …) to the

class.

-Mise en commun à l’oral avec prise de notes.

-HMWK : Review everything we have seen since the beginning of the unit for

your written test (vocabulary, timeline, landscape, music, …)

Séance 6 (EE)

-Test: Imagine you work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in

charge of the creation of the new brochure for the tourists. In the brochure you

need to describe the area (history and culture). Fun facts and creativity are allowed

and welcomed.

(Réinvestissement vocabulaire, temps, éléments culturels, …)

Feuille de devoir :

Après le devoir une séance d’autocorrection sera mise en place.

Stereotypes

Séance 7 (CE/EO)

-Describe the document ‘The perfect Brit’ and explain what type of document it is?

(Only 2 images show different nationalities from English)

What is a ‘Brit’? Nationality? Differences between UK/Great Britain

-Find stereotypes on Irish (2 binômes); Scottish (2 binômes); Welsh (2 binômes);

English (2 binômes); French (2 binômes) in order to create the same kind of poster.

-HMWK: Finish your cartoon for next class (images/text/flag)

Séance 8 (CE/EO)

-Recap

-CE du texte ‘How an island nation sees itself’ (Team Up! 1re Foucher p.67)

Observing/WH-?/Focus on the idea of

‘Britishness’ and ‘Englishness’

-T.E.: phrases sur le paratexte + réponses

aux WH-? + commentaires sur l’idée de

‘Britishness’

-HMWK: Review for your CE test for next

class.

Change

Séance 9 (CE)

-Test on the 2014 referendum in Scotland.

1st document:

Source: http://www.ipsos-mori.com/offices/scotland/scottishpublicopinionmonitor/keytrends/Independence.aspx

2nd

document:

BBC News

17 March 2013 Last updated at 00:10 GMT

Scottish independence: Referendum date

set to be revealed by Alex Salmond

First Minister Alex Salmond is expected to make public the date of Scotland's

referendum on independence.

The Scottish government will ask parliament officials if it can make a statement to MSPs

on Thursday in which the autumn 2014 date will be revealed.

The ballot paper question: "Should Scotland be an independent country?" has already

been confirmed.

In addition, the government last week formally lodged plans to lower the referendum

voting age to 16.

The SNP administration believed that making public the referendum date was the "next

step in the process".

Deputy First Minister Nicola Sturgeon said: "In Autumn of 2014, we will have the

historic opportunity to ensure that decisions about Scotland are taken by the people

who care most about Scotland - the people who live here.

"The choice becomes clearer every day - the opportunity to use our vast resources and

talent to build a better country or to continue with a Westminster system that isn't

working."

She added that only a "yes" vote would allow "us to use Scotland's natural assets to

build a strong economy that protects the vulnerable and tackles inequality".

"It is only a yes vote that will see nuclear weapons removed from our shores and give

Scotland the power to choose for ourselves whether or not we send our brave young

servicemen and women to war," said Ms Sturgeon.

Parliamentary procedure

The Scottish government will propose at a meeting of Holyrood's Parliamentary Bureau

on Tuesday, March 18, that a statement on Scotland's referendum is made on

Thursday, March 21, which would include the proposed date in autumn 2014 when a

referendum on independence will be held.

Questions:

1st document

1) What type of document is it?

2) What is its data about?

3) When was the data collected?

4) Who answered to the question for it? Quote from the document to answer.

5) Are people in favor or against the idea dealt with here?

6) How have answers changed since last October?

2nd

document

7) What is the text about? Quote from the text to answer.

8) Which country/nation is concerned by this event?

9) When is the event, talked about in the text, supposed to happen? Considering the dates, in

the second part of the text, make a timeline which shows the different steps.

10) Who is Alex Salmond? Quote from the text to identify him.

11) Which question will be raised during this event? Quote a sentence from the text to

answer.

12) According to Ms Sturgeon, what main changes will it have on the country/nation?

13) Using what you know about Scotland can you explain, in your own words, what Deputy

First Minister Nicola Sturgeon suggests when she says “we will have the historic

opportunity to ensure that decisions about Scotland are taken by the people who care

most about Scotland - the people who live here”?

Après le devoir une séance d’autocorrection sera mise en place.

Culture

Séance 10 (EO/EE)

Scottish English Welsh

Food

Drinks

Folk music

Pop music

Cinema

Literature

Heroes

Sports

Currency

-Baccalaureate game: What do we expect?

-En binôme, puis mise en commun des éléments trouvés.

-TE : We expect Scottish to …

Séance 11 (CO/EO) salle médialangue

-Recap

-Let’s focus on drinks and especially whiskey (parallèle avec la distillation traitée

en Physique-Chimie)

Scotch Whiskey distillation process video: ‘About the Distilling Process of

Bourbon & Whiskey’ (http://www.youtube.com/watch?v=pJJZkQ-3GZw)

Group 1: Image sans son. Watch and explain to the other group what you have

seen and what you think the video is about?

Group 2: Son seul. Listen and take notes to explain to the other group what you’ve

understood and what the recording is about?

-Mise en commun en commençant par le groupe 1 afin que le groupe 2 confirme

ou infirme leurs dires.

-T.E.: Distillation process, different steps, origin of the coloring…

Séance 12 (EO/EE)

-Recap

-Folk music and Pop music (SCOTLAND THE BRAVE ~ PIPES & DRUMS

[http://www.youtube.com/watch?v=PSH0eRKq1lE] / Amy Macdonald - This Is

The Life [http://www.youtube.com/watch?v=iRYvuS9OxdA])

Listen and describe/compare (instruments/rhythm/impression)

-T.E.: Defining folk and pop music in Scotland; both internationally well

known,…

Final project

Séance 13 (EO)

-Recap

-Mise en place du projet final :

You work at Edinburgh or Glasgow’s tourist office and you are in charge of

making a video to promote the city and Scotland. In the video you have to give

some information and show customers asking for information about the city and

Scotland to touring agents.

-Distribution des rôles; préparation des dialogues et PPC; visionnage vidéos

‘publicitaires touristiques’ (https://www.youtube.com/watch?v=1kUZNQASL_8 ;

https://www.youtube.com/watch?v=6i63UReFH4M ; …).

Une séance supplémentaire sera nécessaire au travail sur le projet final et à

l’enregistrement vidéo de celui-ci si les élèves en peuvent le faire chez eux pour

des raisons matérielles.