Le parcours de découverte des métiers et des formations

IEN-IO

L’orientation comme un processus continu une idée portée par les textes depuis

longtemps• Décret du 14 juin 1990

– « L’orientation est le résultat d’un processus d’élaboration et de réalisation du projet personnel de l’élève du collège au lycée »

• Circulaire du 31 juillet 1996– Ce texte fixe les bases de la démarche éducative

en orientation à tous les niveaux du collège

• Circulaire du 11 juillet 2008– La déclinaison du parcours de découverte des

métiers et des formations

Le parcours de découverte des métiers et des formations du collège à l’université

Il s’agit pour chaque élève• « D’appréhender des métiers différents à tous

les niveaux de qualification, relevant de plusieurs champs professionnels en dehors de tout préjugé sexué

• De découvrir les différentes fonctions des entreprises et des administrations

• De connaître l’ensemble des voies de formations que lui offre le système éducatif »

Quelques évidences à rappeler

• L’orientation n’est pas une science exacte: avoir une certaine humilité, ne pas ignorer tous les facteurs exogènes qui peuvent interférer

• Etre toujours dans une démarche de projet:– donner du sens et ne pas être dans la superposition

d’actions et d’avis– Travailler sur la capacité que le jeune à intégrer et à

exploiter le capital constitué par la collecte d’informations, de conseils

Avant tout une démarche qui se doit d’être continue

• ContinueDe la 5ème au lycée

• Cohérente Au sein de l’EPLE, toutes les activités d’aide au projet de l’élève doivent être

organisées dans le temps et articulées afin d’assurer une vraie continuité pédagogique et éducative . le PDMF doit être inscrit dans le volet « information et orientation » du projet d’établissement

• CollectiveUne mobilisation de tous les membres de l’équipe éducative et des

partenaires en fonction de la spécificité de chacun, du travail interdisciplinaire

• ConcertéeLe PDMF doit être conçu et organisé avec l’ensemble des partenaires

dans et hors l’école. Le rôle des parents doit être privilégié

Que veut-on développer chez le jeune?

• Ses connaissances et des compétences dans les domaines de la formation, de l’environnement économique et professionnel

• Sa capacité à diversifier ses représentations

• Son autonomie par une attitude active • Sa capacité à analyser, trier, hiérarchiser

les informations disponibles

Une première phase diagnostic

• Au niveau de l’EPLE, faire un état des lieux de ce qui existe.

• Faire une analyse des besoins en fonction des bilans d’orientation, des besoins spécifiques à chaque niveau,( bassin, EPLE, classe, élève…) des actions déjà réalisées

Une phase d’élaboration et de réalisation

Elaboration d’un programme sur trois ans au collège et trois ans au lycée

S’appuyer sur les instances suivantes:Le conseil pédagogique

Le conseil de la vie lycéenne

Des conseils d’enseignement

Des réunions parents

Le Conseil d’administration valide le programme d’activités et contribue à le valoriser.

Les acteurs incontournables

• Le chef d’établissement: responsable du pilotage

• Le professeur principal: responsable de la mise en œuvre du PDMF et de la cohérence avec les disciplines

• Le conseiller-d’orientation-psychologue: un conseiller technique auprès du chef d’établissement

• Le professeur-documentaliste: facilitateur de l’appropriation de l’information qui sous-tend tout le processus

• Dans certains cas: le chef de travaux et/ou le CPE

La connaissance se construit par l’activité de l’élève

• Une multiplicité de mises en situation:– Collectives ou individuelles

• Intégrer le PDMF dans les disciplines dans une démarche par compétences en lien avec le socle

• Des mises en situation préparées et exploitées

Les étapes-métiers et les temps forts

• La séquence d’observation en milieu professionnel

• La journée dans un établissement de formation

• Les entretiens personnalisés d’orientation

• L’orientation active

Garder une trace du travail mené

Le passeport orientation-formation• Assure la continuité de la réflexion de

l’élève• Met en cohérence l’ensemble des

informations recueillies par l’élève• Favorise la coordination de l’ensemble des

acteurshttp://www.onisep.fr/equipeseducatives/webclasseur/

La déclinaison du parcours : les principales étapes comme points de repère

Bien garder présent à l’esprit que ces étapes sont un simple éclairage et que ces différentes thématiques peuvent interférer et inter-agir à chaque niveau

• En 5ème : Etape de découverte des métiers• En 4ème : Etape de découverte des voies de

formation• En 3ème : Etape de projet• En 2GT, seconde pro et 1ère année de CAP:

Etape d’adaptation (prévention du décrochage)• En 1ère : Etape d’approfondissement• En terminale : Etape d’orientation

Quelques outils et références

• Les 15 repères pour la mise en œuvre du PDMF

Sur le site d’eduscol http://eduscol.education.fr/

• Sur le site de l’ONISEP dans la partie destinée aux professionnels

www.onisep.fr/equipeseducatives/

http://www.onisep.fr/equipeseducatives/

Le contexte académique

• Un groupe de travail l’an passé avec plusieurs commissions: quels résultats?

• Un groupe de pilotage académique

• Proposition d’un cahier des charges.

• Expérimentation du livret de compétences et généralisation du PDMF en 5ème et 2nd

Quelques axes de travail

• Etat des lieux• Les partenariats• Le PDMF et le socle• Le PDMF comme un levier contre le

décrochage• Les liaisons intercycles• Le calendrier• La formation des acteurs