Objectif

Étude du Journal des Faux-Monnayeurset des Faux-MonnayeursDenis ROGER-VASSELIN

Professeur agrégé de Lettres classiquesau Lycée international de Saint-Germain-en-Laye

Étude de La Princesse de MontpensierVéronique BRÉMOND BORTOLI

Professeur agrégé de Lettres classiques

L'épreuve delittérature

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I.S.B.N. 978-2-01-701201-6© HACHETTE LIVRE 2017, 58, rue Jean Bleuzen, CS 70007, 92178 Vanves Cedex

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Conception graphique Couverture : Alain VambacasIntérieur : Françoise Bouvard

Composition et mise en pages :

Édition : Fabrice Pinel

À mon fils Bastien, qui sait si bien « suivre sa pente en montant »1,loin de tous les faux-monnayeurs.

Denis ROGER-VASSELIN

1. André Gide, Les Faux-Monnayeurs, p. 340.

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A V A N T - P R O P O S

■ Nous avons conçu cet ouvrage comme un instrument à la fois utile pour étu-dier les œuvres du programme tout au long de l’année et efficace pour préparer l’épreuve obligatoire de Littérature. Vous y trouverez tout d’abord des conseils pratiques pour bien travailler durant l’année et savoir gérer l’épreuve écrite et, le cas échéant, l’épreuve orale.

■ Le but de cet ouvrage est ensuite de vous proposer, en fonction des spécificités de chaque œuvre et de chaque domaine d’étude, une analyse la plus complète possible et des grilles de lecture de chacune des deux œuvres au programme et de vous aider à vous poser les bonnes questions en fonction des sujets donnés au baccalauréat.

La partie I est consacrée au domaine d’étude « Lire, écrire, publier »

■ Pour ce domaine d’étude, la partie se compose des deux chapitres suivants :– une biographie de l’auteur (« Biographie ») ;– une présentation de l’œuvre, du contexte historique, et une analyse de l’œuvre articulée autour des grands axes de réflexion définis par le programme (« Analyse de l’œuvre »).

■ Vous trouverez, en fin de partie, des compléments (bibliographie, filmogra-phie, sites Internet) «  pour aller plus loin », des exercices d’entraînement, dont les réponses figurent dans le chapitre consacré à l’analyse de l’œuvre, ainsi que deux sujets corrigés sous forme de plans détaillés.

La partie II est consacrée au domaine d’étude « Littérature et langages de l’image »

■ Pour ce domaine d’étude, la partie se compose des deux chapitres suivants :–  une présentation de ses auteurs et du contexte d’écriture («  L’œuvre en contexte ») ;– une analyse de l’œuvre articulée autour des questions types du baccalauréat (« Analyse de l’œuvre »).

■ Vous trouverez, en fin de partie, des compléments (bibliographie, filmogra-phie, sites Internet) «  pour aller plus loin », des exercices d’entraînement, dont les réponses figurent dans le chapitre consacré à l’analyse de l’œuvre, ainsi que deux sujets corrigés sous forme de plans détaillés.

■ Enfin, nous espérons que cet ouvrage vous permettra de préparer efficace-ment et avec sérénité votre examen.

Les auteurs

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S O M M A I R E

Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Programme et déroulement des épreuves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Comment travailler pendant l’année ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Comment gérer l’épreuve ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Partie ILire, écrire, publier :

Journal des Faux-Monnayeurs et Les Faux-Monnayeurs d’André Gide

1 Biographie de Gide (1869-1951) : une vie vouée à l’écriture . . . . . . . . . 15

1. Avant Les Faux-Monnayeurs : les durables blessures de l’enfance . . . . 15A. Une enfance privilégiée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15B. Un Parisien fortuné . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15C. Les « mauvaises habitudes » de Gide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16D. Le tournant des années 1880 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16E. Le marié « du ciel et de l’enfer » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17F. Au début du XXe siècle : un homme en crise, mais un écrivain majeur . . . . . . 18

2. Au moment des Faux-Monnayeurs : « le contemporain capital » au sommet de son art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20A. Sur tous les fronts littéraires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20B. Père à 54 ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

3. Après Les Faux-Monnayeurs : un engagement sur tous les fronts . . . . . 21A. La dénonciation du racisme de la France coloniale en Afrique . . . . . . . . . . . . . . 21B. La dénonciation du totalitarisme soviétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21C. Une fin de vie sous les honneurs terrestres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2 Analyse de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

1. Titres et dédicaces . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23A. Des titres trop simples pour êtres univoques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23B. Des dédicaces reconnaissantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

2. Structure des deux œuvres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30A. Les Faux-Monnayeurs : les enseignements de la table des matières . . . . . . 30B. Vue d’ensemble des Faux-Monnayeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35C. Résumé analytique du roman pour « le lecteur parresseux » . . . . . . . . . . . . . . . . 36D. Vue synthétique des Faux-Monnayeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67E. La chronologie probable interne aux Faux-Monnayeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79F. Structure, contenu et statut du Journal des Faux-Monnayeurs . . . . . . . . . . . . . . 83

3. Les personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85A. Les personnages principaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85B. Les personnages secondaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86C. Tableaux généalogiques des 6 principales familles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

4. Genèse et composition de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89A. L’interminable genèse de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89B. Une composition délibérément très complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

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Sommaire

5. Genre et registres : un roman singulier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94A. Un roman contre le roman traditionnel et le genre romanesque . . . . . . . . . . . 94B. Un roman transgressif, donc très adolescent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96C. Un roman moins innovant que prétendu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97D. Un roman de la mise en abyme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98E. Un roman de l’entreprise romanesque : Les Faux-Monnayeurs comme mise en abyme du Journal des Faux-Monnayeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99F. Mais un roman très classiquement littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

6. Principaux thèmes de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

7. Réception et postérité de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Pour aller plus loin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104Sujets de type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Partie IILittérature et langages de l’image : La Princesse de Montpensier

de Madame de Lafayette et de Bertrand Tavernier

3 L’œuvre en contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

1. Biographie de Mme de Lafayette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114A. Une enfance parisienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114B. Un douloureux exil provincial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115C. Une brillante carrière mondaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115D. Une femme de lettres discrète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115E. Vers la retraite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

2. De la Fronde au classicisme triomphant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116A. Les soubresauts de la régence (1643-1651) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116B. Vers l’apogée du Roi-Soleil (1651-1685) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116C. Le rayonnement des salons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117D. L’influence du catholicisme et du jansénisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

3. La publication de La Princesse de Montpensier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118A. Des versions différentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118B. Pourquoi l’anonymat ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

4. Biographie de Bertrand Tavernier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118A. La passion du cinéma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118B. Un cinéma éclectique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119C. Un cinéaste engagé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119D. Un historien du cinéma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

4 Analyse de l’œuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

1. La structure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120A. La nouvelle de Mme de Lafayette : une histoire linéaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120B. Un récit concis et charpenté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

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Sommaire

C. Un récit structuré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124D. Le film de B. Tavernier : un synopsis très dense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125E. Une progression structurée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

2. Le titre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131A. Un nom célèbre… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131B. … mais un personnage mystérieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131C. Une figure centrale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

3. L’espace et le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132A. Le traitement des lieux : de l’ellipse à la profusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132B. Champigny/Mont-sur-Brac : un lieu à l’écart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133C. Champigny/Mont-sur-Brac : un lieu d’intégrité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134D. Paris et la Cour : un lieu dangereux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136E. Mme de Lafayette et son rapport à l’Histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138F. La Princesse de Montpensier : un film historique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140

4. Les personnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142A. Des personnages stéréotypés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142B. La princesse de Montpensier : une femme entre quatre hommes . . . . . . . . . . . 145C. La tentation de l’amour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147D. Marie de Montpensier : vers l’émancipation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150E. Chabannes : un personnage positif… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153F. … mais complexe et déchiré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156G. Chabannes : le véritable héros ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158H. Le duc de Guise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160I. Le prince de Montpensier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163J. Le duc d’Anjou : un personnage ambigu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

5. Genre et registres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168A. Se démarquer du roman baroque et précieux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168B. Renouveler le genre de la nouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169C. La Princesse de Montpensier : une œuvre pionnière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170D. Une nouvelle tragique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171E. La Princesse de Montpensier : un film dramatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173F. La Princesse de Montpensier : un film « d’époque » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

6. Esthétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

A. La Princesse de Montpensier de Mme de Lafayette : une œuvre classique . . . 175B. Le film de B. Tavernier : une lecture de la nouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178C. Le film de B. Tavernier : un film classique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

7. Sens et interprétation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

A. Mme de Lafayette : un écrivain moraliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182B. La Princesse de Montpensier : une œuvre pessimiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184C. La Princesse de Montpensier : une œuvre féministe ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Pour aller plus loin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Sujets de type bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189Corrigés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

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P R O G R A M M E E T D É R O U L E M E N T D E S É P R E U V E S

1 Programme

Applicable depuis la rentrée scolaire 2012-2013 (JO du 20 septembre 2011), le programme de l’enseignement de Littérature en Terminale L s’organise autour de deux domaines d’étude, illustré chacun par un programme limitatif d’œuvres, renouvelé par moitié tous les ans :– Littérature et langages de l’image : étudier les liens et les échanges qu’entretiennent des formes d’expression artistiques différentes, relevant de la littérature et de l’image.– Lire, écrire, publier : enrichir l’approche des œuvres par la prise en compte des processus que mettent en jeu leur création, leur lecture et leur circulation.

2 L’épreuve écrite obligatoire

L’épreuve de Littérature est obligatoire pour tous les candidats au baccalauréat de la série L.

■ La durée de l’épreuve est de 2 heures.

■ Son coefficient est de 4.

A. Nature de l’épreuveLe sujet, portant sur un objet d’étude du programme, comporte deux questions auxquelles vous devez répondre, de façon construite et organisée, en deux développements successifs :– la première question porte sur un aspect de l’œuvre (ou des œuvres) retenue ;–  la seconde question porte sur l’œuvre (ou les œuvres) entière(s), en relation avec l’objet d’étude retenu.Dans le libellé des sujets vous sera précisé le barème accordé à chaque partie de l’épreuve.Le sujet peut s’appuyer sur un texte littéraire ou critique, ou un document iconographique, pour engager la réflexion.

B. Évaluation des copiesVotre copie sera évaluée à partir des critères suivants :– votre connaissance des œuvres et des objets d’étude au programme ;– votre aptitude à prendre en compte des problématiques ;– la clarté, la pertinence et la cohérence de vos propos ;– votre capacité à exploiter des savoirs littéraires et culturels ;– la justesse et la correction de votre expression.

3 L’épreuve orale de contrôle

Cette épreuve intervient à l’oral de contrôle (dit « de rattrapage »), si vous n’avez pas 10 de moyenne à la première série d’épreuves et que vous choisissez de repasser la Littérature.

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Programme et déroulement des épreuves

■ Son coefficient est aussi de 4.

■ Le temps de préparation est de 20 minutes (vous ne disposez pas du texte de l’œuvre).

■ La durée de l’épreuve est de 20 minutes.

A. Nature de l’épreuveL’épreuve se compose d’un exposé suivi d’un entretien avec l’examinateur.Dans un exposé organisé, vous devez répondre à une question portant soit sur un aspect, soit sur l’ensemble d’une œuvre, en relation avec l’objet d’étude, soit sur un point de comparaison entre plusieurs œuvres inscrites au programme de l’année.L’entretien, partant de votre exposé, vise à vous permettre de préciser votre propos, d’appro-fondir un commentaire ou une interprétation, de développer des perspectives. Les œuvres lues en lecture complémentaire durant l’année pourront être prises en compte lors de cet entretien.

B. ÉvaluationSont retenus les mêmes critères qu’à l’écrit, auxquels on rajoute « l’aptitude au dialogue et à l’échange ».

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C O M M E N T T R A V A I L L E R P E N D A N T L ’ A N N É E ?

1 Lire et mémoriser les œuvres

■ Ne tardez pas à lire les œuvres au programme et surtout à les mémoriser : pour les épreuves, vous ne disposez pas des textes. Vous serez jugé(e) sur votre capacité à rassembler et organiser très rapidement des connaissances précises sur ces œuvres. Vous devez donc les maîtriser parfaitement et pas seulement dans leurs grandes lignes, puisque les sujets peuvent porter sur un épisode ou un motif particuliers.

■ Lisez une première fois chaque œuvre en soulignant ce qui vous paraît important (structure, progression temporelle et dramatique, connaissance des personnages, thèmes essentiels…).

■ Faites-vous un synopsis de l’œuvre : résumé très précis qui recense (avec la pagination) tous les éléments importants du point de vue de l’action, des personnages, des thèmes et motifs principaux ; il vous servira ensuite à retrouver rapidement des éléments pour toute étude transversale de l’œuvre.

■ Relisez chaque œuvre plusieurs fois, au fur et à mesure de leur étude avec votre pro-fesseur, en fonction des lectures transversales que l’on vous propose : prenez des repères sur votre exemplaire, avec des couleurs, des post-it…

■ Faites-vous des relevés des citations particulièrement signifiantes, que vous apprendrez par cœur  : c’est absolument essentiel pour ne pas rester dans le vague et valoriser ainsi votre travail le jour de l’épreuve.

2 Utiliser cours et documents

■ Préparez toujours les cours :–  En fonction du sujet traité par votre professeur, faites des repérages dans l’œuvre et des relevés de citations, en les organisant en rubriques.– Essayez de réfléchir à un plan qui traiterait le sujet.

■ Prenez des notes précises en cours, en mentionnant les références des pages.

■ Relisez soigneusement vos cours :– Reportez-vous aux pages citées et relisez-les.– Complétez vos citations.– Faites-vous des fiches synthétiques en fonction des sujets traités : plan + grandes idées + citations.

■ Retravaillez vos devoirs :– Comprenez vos erreurs de méthode.– Reprenez le corrigé, afin de combler vos lacunes et oublis.– Faites un plan synthétique de chaque devoir.

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