LE DÎNER TRADITIONNEL CHINOIS OU L’IMAGE D’UN MODÈLESYSTÉMIQUE DE L’APPRENTISSAGE EN MILIEU SCOLAIRE

• Logique descriptive

• Assimilation de savoir

• Développement par le suivi des règles établies et jugées conformes

• Situations d’apprentissage passives

• Savoirs encyclopédiqueset compartimentés

• Manifestations en relation avec le conditionnementet l’exercisation

• Logique du vivant

• Savoir construit

• Développement par la construction et la production contextualisées

• Situations d’apprentissage actives

• Combinaisons des savoirs, des liens et des compétences

• Manifestations en relation avec les projets, la simulation et le réel

APPROCHE NORMATIVE APPROCHE SYSTÉMIQUEOU ORGANIQUE

DEUX PARADIGMES DE L’APPRENTISSAGE

Niveau decompétences

Constructionde savoirs

RégulationNiveau de

compétence

Rythmepersonnel

Donnéesnouvelles

Remise enquestion

Construction

La formation

Déséquilibre

Développementdes compétences

L'essai dansla pratique

La consolidation

Réinvestissement

DYNAMIQUE DU DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

(GRAVEL 2002)

Une compétence :

« L’utilisation d’une combinaison

de connaissances, d’habiletés,

d’attitudes et du comportement

social s’exprime dans une action

ou une série d’actions contextua-

lisées et visant un but. »

CONSTRUCTION DES SAVOIRS ET DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES

CONSTRUCTION DES SAVOIRS, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCESET INTELLIGENCES MULTIPLES

i : interpersonnelleiT : intrapersonnelleK : corporelle kinestésiqueL : linguistiqueLM : logicomathématique

M : musicaleN : naturalisteS : spatiale E : existentielleA : autres entrées

d’apprentissage

COMPÉTENCE

CONTEXTE

AC

TION

APP

REN

AN

T

Savoir-agir

Vouloir-agir Pouvoir-agir

CONSTRUCTION DES SAVOIRS, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES,INTELLIGENCES MULTIPLES ET STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES

CONSTRUCTION DES SAVOIRS, DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES, INTELLIGENCESMULTIPLES, STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ET PROFIL PERSONNEL D’APPRENTISSAGE

• Objectifs, connaissanceset compétences ciblées

• Stratégies pédagogiques privilégiées

• Contexte d’apprentissage

• Caractéristiques des apprenants

PLANIFICATION RÉALISATION ÉVALUATION

• Mise en œuvre d’activités dites« authentiques »

• Gestion du groupe

• Support et encadrement individuel

• Formative

• Sommative

• Souple

• Variée

• Jugement de l’enseignant

DYNAMIQUE DE RÉFLEXION

ACTERÉFLEXIF

(INNOVATION)

PLANIFICATION

RÉALISATIONÉVALUATION

DYNAMIQUE DE RÉFLEXION

ACTERÉFLEXIF

(INNOVATION)

PLANIFICATION

RÉALISATION

ÉVALUATION

RÉALISATION

PLANIFICATION

ÉVA-LUATION

ÉVALUATION

RÉALI-SATION

PLANIFICATION

RÉALISATION

PLANIFICATION

ÉVALUATION

ACTERÉFLEXIF

(INNOVATION)

ACTERÉFLEXIF

(INNOVATION)

MODÈLE SYSTÉMIQUE DE L’APPRENTISSAGE EN MILIEU SCOLAIRE