L’approche par compétences dans la catégorie agronomique

Aide véritable ou

vrai souci pédagogique?

Segec 23.04.2012

Segec 23.04.2012

Historiquement la notion de compétences vient de l’enseignement secondaire qui voulant une école de la réussite pour tous a voulu lutter contre les savoirs morts c’est-à-dire ce que l’élève a appris et aussitôt oublié une fois le cours terminé.Mais il ne suffisait pas d’écrire le décret Missions en 1997 pour que tout s’arrange tant au niveau de la mixité sociale qu’au niveau de la mobilisation des ressources en vue de réaliser une activité…Aujourd’hui l’enseignement supérieur est questionné également suite aux audits programmés par l’AEQUES.

Précautions : les difficultés du vocabulaire risquent de décourager les scientifiques (enseignants et milieux professionnels)Outil efficace : un lexiqueSegec/Compétences/glossaire-E.Heinen, D.Lemenu, M.Budo et L.Oger –juin 2008 V1

Segec 23.04.2012

En 2008 le cursus Agronomie a été audité (Fleurus n’organise qu’une seule finalité : l’agro-industrie et les biotechnologies) et il ressort du rapport

« développer des démarches pédagogiques actives sous la forme de projets (par exemple) permettant aux étudiants d’acquérir rapidement des compétences d’autonomie, le sens de l’initiative et de la responsabilité »

Ensuite le CGHE nous a demandé de réaliser notre référentiel de compétences et nous avons travaillé en inter réseaux et avec le soutien du CSA*.Le profil de compétences pour les Bacheliers en AIBT a été validé (2011) et se trouve sur le site du CGHE.

Qu’en faire? Dans notre contexte d’enseignants « non psychopédagogues » et dans une toute petite catégorie…

Segec 23.04.2012

C’est le regard « extérieur » qui pilote notre formation, avec notre Conseil de Catégorie « interne »-Nous accueillons des jeunes anciens en soirée d’information « Carrières » et lors de ces soirées nous leur demandons ce qu’il leur a manqué dans leur formation académique(par exemple : la pratique des règles HACCP)Nous intégrons ces «manques » dans un cursus existant avec l’aide de professionnels(Centre de compétences) sans financement(!)-De même nous avons eu un coup d’œil des milieux professionnels sur le référentiel.Grâce à la dynamique secrétaire de la FEVIA, Anne Reul, 4 responsables Qualité ont répondu à notre invitation de participer à notre Conseil de Catégorie.Nous avons parcouru notre référentiel de compétences lors de deux soirées rencontres avec notre conseil de Catégorie.

Segec 23.04.2012

Il en ressort que

-globalement les employeurs sont très satisfaits de la formation dispensée à nos étudiants-les « soft skills » sont importantes et doivent être travaillées davantagePar exemple la prise d’initiative, la rédaction de rapport en français, la connaissance de l’anglais…-les Responsables Qualité des entreprises agro alimentaires invitées sont prêts à s’investir pour de courtes périodes (2h voire une journée) en lien avec plusieurs cours organisés dans la grille horaire Soyons confiants et positifs puisque notre environnement socio-économique est notre partenaire bienveillant

Segec 23.04.2012

Ce regard externe sur notre pratique professionnelle d’enseignement est source de dynamisme et de dialogue permanent…mais il doit être réapproprié par l’équipe enseignante, avec le soutien du Service Qualité de la HELHa

et…est parfois impossible à implémenter avec certains enseignants!

Segec 23.04.2012

Pour le futur proche

Nous allons travailler dès cette rentrée 2012

-Repérer les cours où sont apprises (*) et évaluées (**) les capacités liées aux compétences-Voir si certaines sont manquantes« Il faudrait que toutes les capacités soient réparties entre tous les cours. Chaque capacité doit servir de guide pour connaître les savoirs à enseigner et devrait évaluée au moins trois fois » (référentiel de compétences projet CRESI-Léonardo)

Voyons pratiquement grâce aux tableaux ci-dessous ce que nous comptons faire

Segec 23.04.2012

Compétences Capacités

A) Informer, communiquer ettravailler en équipe

1) Rechercher, consulter, analyser, échanger et transmettre des informations techniques ou scientifiques et ce tant à l’échelon national qu’international,2) Élaborer des documents didactiques et des fiches techniques relatives aux produits et aux services et adaptés à des publics cibles spécifiques3) Participer à la vulgarisation4) Choisir et utiliser les systèmes d’informations et de communication adaptés

B) Assurer le fonctionnementd’unités de production agroindustrielles etbiotechnologiques et s’y intégrer

1) Mettre en œuvre et/ou adapter un processus technologique, biologique,chimique ou physique2) Gérer des unités pilotes3) Participer au processus de gestion de la qualité (par exemple : HACCP, ISO, sensibilisation et formation du personnel, audits, …)

Segec 23.04.2012

A) « Soft skills » B) « Dans l’industrie »

Cours 1) 2) 3) 4) 1) 2) 3)

Microbiologie X

Botanique X

Chimie X

Ecologie X

Ethique et société X X X

Industrie Agro-Alim.* X X X

informatique X X

Segec 23.04.2012

Bien évidemment ce travail sera fait par chaque enseignantLors d’une (au moins) journée pédagogique accompagnée par le Service pédagogique de la HELHa

Le risque majeur est d’épuiser les profs par le dispositif alors qu’il n’est là que pour avoir une vision plus claire de notre formation, tant au niveau européen qu’au niveau professionnel.

Mais comme chacun le sait, il n’est pas possible d’évaluer directement une compétence…ce qui importe c’est d’offrir un panel d’outils (savoirs, savoirs faire, savoir être…) pour que notre jeune diplômé soit capable de s’adapter au monde du travail, car c’est le monde du travail qui formera le jeune dans le domaine dans lequel il a été engagé.

Segec 23.04.2012

Et les acquis d’apprentissage?Selon moi c’est cette synthèse là qui sera la plus utile…puisqu’on évalue ce que l’étudiant sait, comprend et est capable de réaliser au terme d’un processus d’apprentissageComment ne pas s’épuiser à nouveau?La catégorie agronomique de la HELHa va se tourner vers sa collègue de la HEPL, Marianne Dawirs qui est déjà dans ce dispositif.

L’approche par acquis d’apprentissage au sein d’une Haute Ecole : l’expérience de la Haute Ecole de la Province de Liège(Les acquis d’apprentissage dans l’enseignement supérieur en fédération Wallonie Bruxelles -Agence francophone pour l’Education et la formation tout au long de la vie Experts Bologne octobre 2011-)

Segec 23.04.2012

Conclusion

Certains pensent que tout ce travail est inutile puisqu’il consomme trop de temps « hors présence » des étudiants et que notre première fonction est de les amener à « réussir »…

Pourquoi avons-nous tellement de difficultés à faire « réussir » nos étudiants?Au niveau neurologique, l’étudiant ne retient que s’il est convaincu de l’utilité et s’il a pratiqué le conceptDonc il nous faut aussi convaincre les enseignants d’être utiles et convaincants…et les former pour cela.

Segec 23.04.2012

La partie est elle ardue?

Oui mais elle est passionnante …si l’équipe est soudée et fait appel à tous les partenaires en les impliquant pour avancer : enseignants, étudiants, parents, Service Pédagogique, Service Qualité, psychopédagogues, entreprises et milieux professionnels, SEGEC, Fédération Wallonie Bruxelles….

L’enseignement, si ce n’est pas le plus vieux métier du monde, c’est le plus beau (Nico Hirtt)

Segec 23.04.2012

Merci pour votre attention!

Christiane MenessonDirectrice de la catégorie agronomique