Lancement du projet d’académie 2011–2015
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Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011
Lancement du projet d’académie 2011–2015
Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011
Un nouvel élan ?
Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011
A l’école, il suffit d’apprendre comment ça marche sans se demander à quoi ça sert. Quant à savoir pourquoi ça marche, c’est bien plus compliqué : souvent même les savants l’ignorent.
Jean ROHOU, Fils de ploucs (éditions Ouest France)
Alain Miossec - Quimper - 22 février 2011
Quelques questions de fond
- En quoi notre organisation influe-t-elle sur la réussite de l’élève ?
- Quelle est l’efficacité du pilotage académique ? Comment l’évaluer ?
- Quelle est l’efficacité d’un projet d’académie, son sens, son intelligibilité,sa performance, son taux de pénétration au sein même du système éducatif ?
- Quel est le sens de l’école ?
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Le projet d’académie :
une place diffuse dans l’ouvrage de l’AFAE, une place incertaine dans l’organisation de l’éducation nationale ?
Une place émergente du fait de la mise en œuvre de la loi de finances ?
Un outil de pilotage qui ne vise pas à l’exhaustivité en terme d’actions à conduire.
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Le projet d’académie :
Extrait de la conclusion du rapport des IG - septembre 2000
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Le projet d’établissement
b) Un contrat d’objectifs
c) Une lettre de mission pour le chef d’établissement
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Les grandes orientations du projet 2007-2010 : une continuité affichée
Conforter la pleine réussite de tous4 grandes priorités
INDIVIDUALISATION : différencier les pratiques pédagogiques au sein de la classe, un but affiché, la prise en charge de la difficulté scolaire trop souvent traitée par le redoublement de l’élève
PARCOURS :
RESPONSABILISATION : prévenir les conduites à risques par la construction de l’estime de soi et l’apprentissage de la responsabilité
INTERNATIONALISATION : offrir aux élèves et aux équipes éducatives par une meilleure maîtrise pratique en langue vivante les moyens de s’ouvrir sur leur environnement,l’Europe et le monde
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Le projet d’académie : bilan 2007-2010
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Éléments de bilan 2007-2010
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Éléments de bilan 2007-2010
Part des effectifs en retard par niveau
1er degré - Académie de Rennes
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
18%
20%
PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2
1999
2003
2005
2009
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Éléments de bilan 2007-2010
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71,3% 71,6%
24,3%
21,3%
4,4%7,1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
2006 2009
2nde GT
2nde Pro
1 CAP2
Répartition du flux post 3eme
Éléments de bilan 2007-2010
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Éléments de bilan 2007-2010
Proportion de bacheliers dans une génération
50
55
60
65
70
75
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Académie de Rennes
France métropolitaine
%
Taux d ' accès au baccalauréat
17,1
72,5
14,516
18,5
65,6
36,935,1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Rennes France Rennes France Rennes France Rennes France
Total Total Général Général Technologique Technologique Professionnel Professionnel
2005
2009
%
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10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
2007 2008 2009 2010
Rennes Bac Général
Rennes Bac Technologique
Rennes Bac Professionnel
Tot. France Bac Général
Tot. France Bac Technologique
Tot. France Bac Professionnel
Taux d'accès au baccalauréat
%
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Éléments de bilan 2007-2010
74,6
59,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
coh. 2007
global
à l'heure
en retard
%
Taux d'accès en Terminale en 2009
des entrants en 2nde en 2007
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Quelques questions
Conforter l’excellence scolaire : l’académie de Rennes, Finlande de la France ?
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Quelques questions : gérer la disparité spatiale
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Quelques questions : gérer la disparité spatiale
Un chantier en devenir, rendre l’école primaire plus performante
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Quelques questions : gérer la disparité spatiale
Un chantier en devenir, rendre l’école primaire plus performante
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Le projet d’académie 2011-2015
Cette élévation générale du niveau de qualification doit s’appuyer
sur un socle solide d’apprentissages fondamentaux,
Un élément structurant : le parcours
L’ensemble formé par l’école et le collège
Les trois voies du lycée qui doivent être considérées comme d’égale
dignité
Les liaisons (toujours fondées sur une interaction entre les deux niveaux)
doivent être considérées comme déterminantes.
Approche ouverte et non hiérarchisée des différentes voies
Personnaliser
Conforter l’excellence scolaire : une réussite au bout de chaque parcours.
“ l’accès au niveau IV s’opère au travers de trois voies d’égale dignité ”
une seule priorité - le parcours
Responsabiliser Ouvrir
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Personnaliser
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Responsabiliser
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Ouvrir
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Indicateurs du projet
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Une équipe de pilotage : le Conseil académique(SG, IA-DSDEN, conseillers du recteur)
déclinaison territoriale (avec mission académique pour les IA).
Comment construire et comprendre le projet d’académie 2011-2015 ?Un projet au cœur d’un système intégré de pilotage académique, système ouvert reconnaissant à chacun sa responsabilité
Académie de Rennes
Directives ministérielles(Socle commun de connaissances et de compétences -
Réforme du lycée - Orientation…)
Ministère
Recteur : cadrage académique d’une politique nationale adaptée
au territoire académique.
Des partenairescollectivités, associations, … Des établissements
Projet d’établissement, contrat d’objectifs, conseil pédagogique, lettre de mission du chef d’établissement …).
Réussite de l’élève
Réussite des élèves
Réussite de tous les élèves
Pilotage partagé
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Autour du projet d’académie, quelques éléments de réflexion
Parcours et transversalité, parcours et pilotage partagé. Gérer les charnières pour améliorer la performance, le parcours au sein d’une école du socle jusqu’à la 3°. Initier et renforcer la performance universitaire, mieux accompagner les parcours de l’élève vers l’enseignement supérieur, formations courtes et formations longues sans discrimination, plan science et enseignement supérieur. Renforcer l’excellence universitaire dans l’ouest de la France
Comment gérer l’inégalité territoriale ? Comment atténuer les poches de retard ? Revoir les découpages (place des bassins, responsabilités au sein des bassins) ?Une GRH plus efficace au service de territoires plus proches ? Postes spécifiques durcis dans la durée
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