L’image et le cinéma au Futuroscope imag… · Les items du B2i des niveaux collège-lycée...

GUIDE PÉDAGOGIQUE

Ce Guide a été conçu et réalisé par Canopé / CRDPAcadémie de Poitiers en particulier par GenevièveTexier, responsable du département audiovisuel, aidédes conseils de Jean-Claude Rullier, chargé du Pôled’éducation artistique et de formation au cinéma et àl’audiovisuel de la Région Poitou-Charentes (Poitou-Charentes Cinéma)

L’objectif général est de fournir aux enseignants despistes de travail, des propositions d’activités dont ilspourront s’inspirer pour conduire un projet pédagogiqueou tout simplement pour donner du sens à la visite deleur classe au Futuroscope, pour qu’elle devienne uneétape dans un processus d’apprentissage plus général.

SOMMAIRE

Présentation du thème__________ p. 2Présentation du guide __________ p. 6Eléments de corrigés ___________ p. 7Dossier documentaire● Histoire du cinéma ______________________p. 11● De l’analogie au numérique _______________p. 12● Les procédés techniques mis en œuvre au Futuroscope _____________ p. 14

● Les Ailes du Courage ____________________p. 15

Prolongements possibles de la visite :des pistes d’activités_____________________ p. 16

Fiches d’activités _________ pp. 17 à 26Jeu de piste Parcours de l’image p. 27

L’image et le cinémaau Futuroscope

SEPTEMBRE 2014

05 49 49 30 20sur scolaires•futuroscope•comConsultez les mises à jour des guides pédagogiques

Société du Parc du Futuroscope, SA au capital de 6 604 500 €, siège social : BP 2000 - 86130 Jaunay-Clan, RCS de Poitiers B 444 030 902.

2Guide PédagogiqueL’image et le cinéma au Futuroscope Parc du Futuroscope - Canopé / CRDP Académie de Poitiers – 2014

PRESENTATION DU THEME PEDAGOGIQUEConstruire un projet pédagogique dans le cadre d’une sortie Futuroscope : quelques outils

Comment envisager aujourd'hui d'enseigner la littérature,les sciences, l'histoire, la géographie, les langues et lesarts plastiques sans prendre en compte la placeessentielle de l'image ?L'école ne peut ignorer l'émergence des nouveaux outilset des nouveaux supports. L'écran, dans un avenir plusou moins proche, risque de détrôner le papier et notreperception de l'image va s'en trouver bouleversée :l'immédiateté des résultats, la diffusion quasi instantanée,la possibilité de transformer les images, tout cela, lesjeunes vivent avec, au quotidien, mais qu'en font-ils ?Que nous disent-ils ? Loin de diaboliser ces nouvellespratiques, l'école doit les intégrer et proposer de nouvelleslectures.

Heureusement, depuis plusieurs années, l'éducation àl'image est inscrite au cœur des programmes officielsdès l'école élémentaire, avec une éducation progressiveà la pratique et à l'analyse des principales formes d'image.Cette initiation doit se poursuivre au collège et au lycéeen lien tout particulièrement avec les enseignements delettres, histoire-géographie, langues et arts plastiques.

On pourra se reporter utilement au site suivant pourretrouver les instructions officielles : http://www.education.gouv.fr/bo/2005/5/MENE0500078C.htm

Objectifs généraux de l'éducation à l'image 1 - A l'école primaireLes programmes de 2002 balisent un parcours d'éduca-tion à l'image en pointant les capacités méthodologiquesà développer chez les élèves. Dans les trois cycles, ils'agit de maîtriser des langages (écrit, oral, image) et lesliens entre eux :

- au cycle 1, il s'agit avant tout de découvrir la diversitédes images ;- au cycle 2, l'élève découvre le fonctionnement del'image et s'engage dans une interprétation simple. Il vaprendre conscience des contraintes et des modes deproduction de l'image ;- au cycle 3, l'élève doit justifier son point de vue : laproduction d'images sert d'abord une démarche critique.

En outre, les notions juridiques relatives au droit àl'image et à la vie privée, au droit d'auteur et à la notiond'œuvre sont abordées dans les items du B2i.

2 - Au collège et au lycée Les objectifs généraux de cette éducation sont définisclairement et précisément dans les I.O. de 1999.- Prendre en compte la réalité culturelle des élèves etles connaissances qu'ils élaborent hors de l'école grâceaux images et aux écrans.- Développer des compétences de repérage, de lectureet de compréhension des divers types d'images.- Travailler l'articulation écrit / oral / image tant en lecturequ'en production.- Diversifier des situations de classe pour installer desdémarches de compréhension et de maîtrise propres auxdifférents types de discours (cinéma, affiches, publicité).- Favoriser l'exercice de l'esprit critique par la capacitéà distinguer réalité et représentation de cette réalité,par la compréhension du monde technologique.- Apprendre à produire des images dans une finalité decommunication grâce à un maniement efficace des outilstels que le caméscope ou l'appareil photo numérique.

Les items du B2i des niveaux collège-lycée conduisent àapprofondir la problématique autour du droit à l’image.

I. L'éducation à l'image dans les programmes scolaireset ses objectifs généraux

Rappelons d'abord que, selon les instructions officielles,la sortie scolaire dans un projet d'apprentissage,quelque soit le niveau scolaire, est soit :- une étape initiale de sensibilisation représentant untremplin pour des acquisitions, - un temps fort dans un domaine d'activités,- l'aboutissement d'une série d'activités permettant de

réemployer et de mettre en situation des acquisitionsdans un milieu où elles sont pleinement pertinentes etsignificatives.

Par ailleurs, les I.O. précisent que l'éducation à l'imagedoit être menée de façon active et dynamique, ancréedans la réalité et en lien avec l'univers des jeunes.

II. Le Parc du Futuroscope et l'éducation à l'image


Le Parc du Futuroscope, parc de toutes les images (fixes,animées, réelles, virtuelles…) répond à cette exigence :toutes les capacités d'observation des élèves seront enalerte face à des environnements insolites et passion-nants. Outre les attractions liées aux technologies de l'image (3D, dynamique, double écran géant, écranhémisphérique, réalité augmentée), le Futuroscopepropose des attractions sensorielles comme Les YeuxGrands Fermés – Parcours dans le Noir, où le visiteur estguidé par un aveugle, découvrant ainsi la réalité du quo-tidien des non-voyants. Cette expérience originale peutêtre une piste pour « regarder autrement ». Il s’agit d’un

parcours sensoriel dans l’obscurité à travers plusieursespaces reconstitués à partir de matières, d’odeurs et desons.

En outre, des activités spécifiques autour du thème del'image sont proposées aux classes, comme l’atelier desSecrets de l'Image, durant lequel les élèves découvrentles techniques de projection ou la visite d'une régied'attraction.

Construire un projet, c'est déterminer des objectifsd'apprentissage, mettre en place une démarchepédagogique, c'est-à-dire des modalités de mise enœuvre (types d'activités et échéancier).

Il est évident qu'un choix d'apprentissage et doncd'activités doit être effectué par l'équipe pédagogique enprivilégiant la démarche d'appropriation active et enconservant à l'esprit que la réalisation pratique n'estjamais à considérer comme une fin en soi.

Pour chacune des thématiques présentées ci-après, lesobjectifs généraux d'apprentissage ne sont pasrappelés, des activités ainsi que les différentes étapes deréalisations sont proposées. Ce ne sont que des pistes etsuggestions dont les enseignants pourront s'inspirerpour construire leur propre démarche en fonction del'âge des élèves, des situations locales, du projetd'école ou d'établissement.

III. Propositions pour construire un projet pédagogique autour del'éducation à l'image incluant une sortie Futuroscope

1. Regards - Réaliser un reportage photo :photographier des bâtimentsdu parc après avoir défini lesujet de la photo (recherched'un titre), l'angle de prise devue et le cadrage, les élémentspris en compte dans lacomposition (lumière, couleur,premier plan) ; comparerl'image obtenue avecl'intention de départ ; réaliserdes photos en fonctiond'intentions définies pard'autres.

- Réaliser une expositionsouvenir.

- A partir d’une photo prise surle parc, réaliser une affichepublicitaire vantant leFuturoscope.

Thématiques Avant la visite Pendant la visite Après la visite

(1) On trouvera des exemples d'analyse d'image dans les ouvrages suivants :- L'école des lettres des collèges, n°11 1997-1998 ;- Thiébaut, Michel - Pour une éducation à l'image au collège - Hachette / CRDP de Franche-Comté, 2002.

Lecture d'images fixes : l'objectif de cette activité estde s'approprier un langagecommun : échelle de plans,cadrage, composition del'image…, en faisantcomprendre qu'une imagen'est jamais neutre, qu'elle aun auteur et que, par ailleurs,l'image n'est pas perçue de lamême manière par chacund'entre nous.

Les images choisies peuventêtre variées : photos dereportages, de mode,mais aussi publicités(1). Cette activité peut être menéedans un premier temps engrand groupe à l'oral ou enpetits groupes.


2. Imagesde synthèseet mondesvirtuels

3. Du zootropeau Futuroscopeou l'histoiredu cinéma

Elle peut être complétée pardes exercices individuelsécrits. Par exemple : demanderà chacun de donner un titre àl'image et de rédiger un textecourt sur son interprétation.

Rechercher dansl'environnement quotidiendes images utilisant deséléments virtuels (télévision,cinéma, publicité) et s'interroger sur ces imagesnumériques (aspect, texture,rapport au monde réel)(2).

- Recherche documentairesur l'histoire du cinémaet réalisation d'une frisehistorique(4).

- Préparer et motiver lesélèves par des expérienceset des activités manuelles(5).

-Découvrir des films réalisésen images de synthèse,notamment Arthur, l’Aventure 4D,Le Petit Prince.

Chaque attraction peut fairel'objet d'une fiche présentantle thème abordé, la techniqueutilisée, les images projetées,l'histoire racontée, les sensa-tions ressenties(3).

- Réaliser un reportage vidéosur les images du futur.

- Participation à l'Atelier desSecrets de l'Image.Le programme de cet ateliercomprend : le principe généralde la restitution du mouvement,les différents formats (pellicu-le, image), la constitution desécrans, les projectionsparticulières, la projection enrelief, le son associé à l’image,les différents types desimulateurs, les équipementsde projection.

- S'interroger sur les choix dece type d'images auFuturoscope.

- Faire une recherche surl'importance de l'image dansles domaines scientifiques ettechnologiques.

- Réaliser des imagesnumériques : travail sur desimages fixes (déformation,transformation d'éléments,création) ou sur des imagesanimées en choisissant unmode de communication(CD-ROM, DVD ou papier).

- Lister les différents effetsspéciaux présentés dansles attractions(6).

- Rechercher en quoi lesimages vues au Futuroscopesont différentes de celles quel'on peut voir dans un cinémaclassique et pourquoi ?

- Découvrir les nouveauxmétiers liés au développementdes effets spéciaux(7).


(2) On peut se reporter aux fiches d’activités de ce Guide Pédagogique. (3) Voir modèle de fiche dans ce Guide Pédagogique. (4) Voir l'ouvrage de Marion Challier et Lou Jeunet - Il était une fois le cinéma -Gallimard Jeunesse, Paris, 1994.

(5) Voir l'ouvrage de Jean-Paul Mouvier et Christine Neuville - Jouets optiques -Editions Dessain et Tobra, 1982. (6) On pourra se reporter à la fiche Vienne Dynamique de ce Guide Pédagogique.(7) Se reporter au site internet de l'ONISEP : www.onisep.fr


4. L'imageanimée,de la sensationà l'analyse

- Apprendre à lirele vocabulaire du cinéma(8),

- Prendre conscience que lecinéma, c'est la combinaisonde l'image, du texte et du son.

Pour ce faire, on peut utiliserpar exemple des films libres dedroits proposés par le réseauSCEREN [CNDP], en particulierles DVD de la collection EdenCinéma.

Notons aussi que, depuis le1er janvier 2007, il est possible,dans le cadre d'une exploita-tion pédagogique, d'utiliser desœuvres cinématographiquesdiffusées sur des chaînes hertziennes non payantes(9).

Suite à chaque visited'attraction, remarquer, noteret comparer quand cela estpossible :- la taille et la forme desécrans,- la capacité des salles,- la position des spectateurset des projecteurs, - le format de la pellicule(IMAX® ou non), - les sensations vécues lorsde la projection.

Visionner les attractionssuivantes, permettant d'utiliserle vocabulaire du cinéma et demettre en place une analysefilmique :

- La Vienne Dynamique(10) :mettre à plat les séquences dufilm et analyser les procédésd'écriture relatifs à cesmoments forts.

- Les Ailes du Courage :ce Guide Pédagogique proposeun questionnaire simple quipermet de faire une premièrelecture du film(11).

- Sous les Mers du Monde

- Participer à l’atelier LesSecrets de l’Image.

- Concevoir et réaliser unepetite production vidéo,si l'établissement disposed'une caméra numérique, enessayant de faire en sorte quechaque participant ait unefonction précise : acteur,décorateur, maquilleur, costumier, scripte, cadreur,preneur de son, réalisateur,responsable de la musique…

- Etudier le roman deSt-Exupéry Terre des Hommes :ceci permet de faire un travaild'adaptation d'un roman pourle cinéma.

- Prendre conscience du rôlede la musique dans un film àpartir de l'exemple des Ailesdu Courage.

- Etudier les spécificités du filmdocumentaire (présentation duthème, montage, commentaire,musique, …) à partir desattractions du Futuroscope etde films produits par exemplepar le SCEREN [CNDP] (filmshistoriques ou scientifiques).

- Participer aux opérations« Ecole, Collège, Lycée aucinéma ». Ce dispositif, initiépar le Centre National de laCinématographie, lesMinistères de la Culture et del'Education Nationale, proposedes places de cinéma à tarifavantageux pour voir des filmssélectionnés. S'y ajoutentun accompagnementpédagogique et des stagesde formation pour lesenseignants.


(8) On peut se reporter à ce Guide Pédagogique.(9) Deux outils peuvent être fort utiles pour mener cette démarche : F. Baynaud – La vidéo avec les élèves – Lire, écrire, produire des images et des sons – CNDP deCréteil, 2003 et le CD-ROM « Apprendre à lire les images en mouvements » – CNDP,2000.

(10) Se reporter à la fiche Vienne Dynamique de ce Guide Pédagogique.(11) Un travail plus approfondi, réalisé par J.C. Rullier, chargé du cinéma à laD.A.A.C. de l'Académie de Poitiers, est disponible en téléchargement sur notre site inter-net à l’adresse : scolaires.futuroscope.com/uploads/files/scolaires/ailes_du_courage.pdf


PRÉSENTATION DU GUIDEL’image et le cinéma au Futuroscope

Dans un monde où les images sont de plus en plus nombreuses mais aussi de plus en plus diverses par leurs formes, leurcontenu, leur mode de diffusion, l’éducation à l’image est devenue une nécessité.C’est une des missions que s’est donnée l’école depuis le niveau élémentaire jusqu’au lycée ainsi qu’en témoignent lesprogrammes officiels de l’Education Nationale.

Extraits des programmes officielsEcole élémentaire - Cycle 3L’image est introduite sous toutes ses formes, fixes etanimées, et dans des domaines très divers. Elle estchaque fois abordée selon ses caractéristiques et sesfonctions spécifiques. L’objectif est de doter l’élèved’outils d’observation et d’analyse lui permettant demieux comprendre le monde d’images dans lequel il vit,et de mieux s’y repérer.CollègeL’éducation à l’image fait partie des orientations fixéespour le « collège 2000 » : prendre en compte la réalitéculturelle des élèves et les connaissances qu’ilsélaborent hors de l’école grâce aux images ; développerdes compétences de repérage des divers types d’ima-ges ; diversifier des situations de classe pour installerdes démarches de compréhension et de maîtrise propresaux différents types de discours (cinéma…).Lycée - 1ère série L : TPE - L’imageParmi les axes de recherches proposés, on trouve :l’image en tant que phénomène physique, la fabricationde l’image, image et réalité (trucages, traitement del’image…).Il importe que cette éducation à l’image, qui doit êtreréalisée tout au long du parcours scolaire, dans un cadredisciplinaire ou interdisciplinaire, soit menée de façonactive et dynamique, ancrée dans la réalité et en lienavec l’univers des jeunes dont il s’avère qu’un des loisirspréférés est le cinéma.Le Futuroscope, avec ses attractions qui présentent lestechnologies de l’image animée, répond à cetteexigence : toutes les capacités d’observation des élèvesseront en alerte face à des environnements insolites etpassionnants.Ce Guide Pédagogique propose des activités, reliéesdirectement aux attractions du parc, visant à acquérirdes éléments permettant à chaque élève de commencerà se construire une culture cinématographique, ce quisuppose une connaissance des langages du cinéma, deses genres, de sa technique…Ce travail pourra trouver sa place dans un projet

pédagogique autour de l’image et du cinéma, la visite duFuturoscope étant un des moments du parcours àconstruire.

Ce Guide comprend :1. Un dossier documentaire succinct, destiné àl’enseignant, qui permet une première approche du sujet.Les thèmes abordés sont : l’histoire du cinéma, lesimages du futur, la présentation du film Les Ailes duCourage.Il est complété par des suggestions d’activités (à meneravant ou après la visite) et par une bibliographie (ontrouvera dans les fiches élèves un petit glossaire duvocabulaire le plus utilisé). 2. ● Des fiches d’activitésLes fiches d’activités sont destinées à être remplies parles élèves. Elles sont photocopiables. Les différentesactivités sont réalisables individuellement ou en petitsgroupes. Elles peuvent être pratiquées par des jeunesd’âges différents : il appartient à chaque enseignant deles adapter. Certaines activités peuvent être réaliséespendant la visite ; certaines d’entre elles nécessitent unerecherche documentaire à mener avant ou après la visite ;d’autres devront être réalisées plutôt après la visite.Le mode d’utilisation des fiches est laissé à l’initiativedes enseignants. Aucun ordre n’est préconisé. Il sera, àcoup sûr, intéressant de prévoir une mise en commundes réponses des élèves. Cela permettra à l’enseignantde préciser certaines notions, d’apporter si nécessairedes compléments d’information et surtout de compareret confronter les réponses, réactions et sensations dechacun, avec l’objectif de construire une éducation àl’image.Les activités proposées sont regroupées autour de5 titres :- A la découverte des nouvelles technologies de l’imageet du cinéma : les activités proposées n’imposent pas devisiter une attraction particulière. On peut même imagi-ner que tous les élèves ne font pas le même parcours. Ladémarche est générale (même si elle comprend desactivités autour de Arthur, l’Aventure 4D et de La VienneDynamique). Il s’agit de découvrir le mode de


fonctionnement de ces nouvelles technologies etd’acquérir ainsi des clés de lecture.- Les Ailes du Courage propose une grille de lecture d’unfilm de fiction ainsi qu’un questionnaire à la portée desélèves.- Connaître le vocabulaire de base du cinéma a pourobjectif d’apprendre à maîtriser le vocabulairespécifique ; la fiche est complétée par un petit glossaire.

3. Un jeu de piste « Parcours de l’image »Ce jeu de piste ne peut être exploité que pendant la visitedu parc, il permet de la rendre encore plus dynamique etd’inciter les élèves à observer l’architecture despavillons du parc, les différents écrans, les procédéstechniques utilisés, etc.

ÉLÉMENTS DE CORRIGÉS DES FICHES D’ACTIVITÉS

Ce corrigé correspond aux attractions de l’année 2015, lafiche étant transposable en cas de changements de films.1 - Les caractéristiques des images du Futuroscope sontliées pour beaucoup au procédé IMAX®. Les images degrande taille, mises en valeur par un très bon systèmesonore, mettent le spectateur au cœur de l’action. Ceprocédé a des exigences que l’on ne trouve pas dans lecinéma traditionnel : un tournage avec des camérasspéciales, très lourdes, une pellicule quatre fois plus longueet deux fois plus large, format de 70 mm au lieu de 35 mm,une restitution des images par un projecteur spécial etune salle adaptée (écran, sièges, cabines de projection,lunettes si relief). Le budget conséquent explique le nombreréduit de films produits. De plus, il existe peu de salles dansle monde. Quelques réalisateurs connus du grand publicont été sollicités. Le spectateur fait partie intégrante del’attraction et a l’impression d’occuper la meilleure placedans la salle, ce qui lui procure des sensationsincomparables ; le plaisir éprouvé fait le succès du film.

2 - Techniques de projection

● Le procédé IMAX®

● En 2015 : Arthur, l’Aventure 4D, Sous les Mers duMonde, Destins Sauvages, Mission Hubble.

● Le cinéma en relief●Lunettes (à filtres polarisants ou à cristaux liquides).●Cet effet ne semble pas utile pour les films intimistes oud’intérieur.●Procédé souvent associé à l’IMAX®.

3 - Arthur, l’Aventure 4D● Fiche d’identité :Titre : Arthur, l’Aventure 4D - Durée : 4 minutes et

30 secondes - Thème : une immersion dans le mondeimaginaire des Minimoys - Genre : fiction - Type d’imagesprojetées : images de synthèse - Procédé du film : IMAX®

Dome - Ecran : hémisphérique de 900 m² - Format de lapellicule : 70 mm défilement horizontal - Place et nombrede projecteurs : projecteur double au milieu de la salle –Images « plates » ou en relief (description des lunettes) :images en relief avec des lunettes à cristaux liquides –Architecture de la salle et disposition des sièges : quatreplates-formes (de 25 places) animées chacune par troisvérins hydrauliques. Cinéma statique ou dynamique :cinéma dynamique.● Sensations : immersion dans l’image, accentuée par lataille de l’écran qui permet aux images géantesd’occuper tout le champ de vision du spectateur, la trèshaute résolution des images de synthèse, le format IMAXDome® qui consiste à créer une image spécialementdéformée pour qu’elle retrouve ses perspectives norma-les une fois projetée sur l’écran hémisphérique, le relief,la sensation de vitesse, les effets de vent, d’eau, de toiled’araignée et de piqûre. Les effets sonoresparticipent également à « faire entrer » le spectateurdans le film et à rendre donc l’expérience très marquante.● Images de synthèse :- Ce sont des images entièrement fabriquées et définiespar des nombres (1 et 0) grâce à l’ordinateur.Etapes de la création : dessin des projections orthogonales,dans les trois plans, du futur objet 3D, ce qui permet lecalcul d’une modélisation 3D composée de nombreusesfacettes. La phase de « mapping » permet d’appliquerdes textures sur les différents éléments de l’objet. Dessources de lumière sont ensuite ajoutées dans la scène3D.Pour examiner l'objet 3D sous des angles particuliers, il

A LA DÉCOUVERTE DES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE L’IMAGE ET DU CINÉMA AU FUTUROSCOPEFiche 1


LES AILES DU COURAGEFiche 2

1 - Un film du réalisateur Jean-Jacques ANNAUDDate de réalisation : 1995 / Durée : 40 minutes2 - Voir document enseignant page 18.3 - Du 13 au 19 juin 1930, la chronologie est ponctuée detampons postaux différents.4 - Paris (France), Buenos Aires (Argentine), Santiago (Chili).5 - Transport de sacs postaux, tampons postaux, les cartesaffichées au mur pour localiser les trajets, la concurrenceavec les autres compagnies, l’emplacement du courrierdans l’avion…L’Europe, l’Afrique, la moitié Est de l’Amérique du Nord etle Nord de l’Amérique du Sud, le tracé de la première ligneToulouse-Casablanca-Dakar, les différents types d’avion.6 - Henri Guillaumet, pilote qui réalise la première liaisonBuenos Aires - Santiago. Il est brave, modeste, passionnéd’aviation, courageux…

Antoine de Saint-Exupéry, directeur de l’Aéropostale,intellectuel, rêveur, fantasque.Jean Mermoz, premier pilote à acheminer le courrierdepuis l’Amérique du Sud jusqu’en France, aventurier,charmeur.Noëlle Guillaumet, femme d’Henri, confiante, calme,volontaire. 7 - Sixième séquence du film, où Guillaumet, après unenouvelle chute, décide de laisser un message d’adieu. Ilcroit qu’il va pouvoir mourir en paix lorsqu’il se rendcompte que, si l’on ne retrouve pas son corps, sa femmene pourra pas toucher l’argent de son assurance-vie.Le son (bruit du vent), la voix off annonçant les mauvaisprésages, la musique, les conditions atmosphériques, lejeu de l’acteur, son aspect physique, un montage plusrythmé.

faut rajouter des caméras virtuelles ; elles sont placéesselon l'angle de vue correspondant à l'angle du paysageréel. Ces caméras ont les mêmes caractéristiques queles vraies caméras : champs de vision, optiques, etc.L’animation se réalise alors par juxtaposition d’imagesfixes, comme pour un dessin animé, mais cette fois demanière automatisée en suivant le trajet de ces camérasvirtuelles.- L’utilisation des images de synthèse permet, comme ledessin animé autrefois, de s’affranchir des contraintesdes images réelles (prises de vues dangereuses, décorstrop coûteux à réaliser...) et de montrer un universentièrement fictif, avec des personnages imaginaires. Enoutre, les technologies récentes permettent de tenircompte des caractéristiques des objets modélisés(poids, taille, etc.), rendant ainsi leurs mouvements dansles scènes 3D et leurs interactions respectives trèsréalistes.● Autres domaines utilisant les images de synthèse :Industrie (construction de prototypes, simulateur de vol).Architecture (plan de construction 3D avec interaction).Formation (modélisation de phénomènes scientifiques outechniques). Recherche scientifique (fractales, optique,cristallographie…). Jeux vidéo (notamment les fameuxFPS : First Person Shooting, ou jeux de tir à la premièrepersonne, dans lesquels le joueur voit, en 3D, comme s’ilvivait la scène modélisée dans le jeu). Médecine (rendu3D des images provenant d’un scanner, opérations àdistance…)

● Originalité de l’attraction Arthur, l’Aventure 4D parrapport à toutes les autres : elle réunit tous les procédésproposés au Parc du Futuroscope (IMAX®, relief, son,dynamisme, soufflerie).

4 - La Vienne Dynamique● Genre : film de fiction.●Le film raconte les péripéties à travers le départementde la Vienne d'un futur jeune marié en retard pour lacélébration de son mariage.

●Humoristique, touristique, publicitaire (promotion dudépartement de la Vienne), impressionnant, fantastique,magique.●Projection sur grand écran, cadence de 30 images parseconde, siège animé de 6 vérins hydrauliques(technique proche de celle employée par lessimulateurs de l'aviation).● Effets visuels morphologiques (tout effet de modifica-tion du corps par maquillage ou ajout de prothèses) :masque du Guerliguet en latex et mousse - Effets decaméra (choix techniques du réalisateur au moment dutournage et du montage) : accélération de la promenadeen barque, vol en delta-plane, course de la voiture folledans la rue évitant les obstacles, tête en dehors du train- Images de synthèse : morphing de l'arbretransformé en personnage fantastique - Exploitsphysiques avec cascadeurs : course de voiture F3 -Effets sonores : quand le Guerliguet se transforme, la voi-ture sur le circuit, le bruit du train.Autres effets dans la salle : odeurs, soufflerie, projec-tions d’eau, mapping lattéral…

1 - Le cadrage : l’échelle des plans● Plan général (ou de grand ensemble) 2● Plan moyen 3● Plan américain 1● Gros plan 4● Le plan général montre une situation d’ensemble,un décor qui situe l’action.● Le gros plan montre généralement le visage d’unpersonnage.● Le plan américain montre un personnage cadré à mi-cuisse.● L’échelle des plans correspond à la grandeur despersonnages, objets ou éléments de décor représentésdans l’image par rapport au format de celle-ci. Elle traduitun rapport de proportion entre le sujet et le cadre. L’échelledes plans focalise ou, au contraire, diminue l’attention surune personne ou un objet.

2 - Les angles de prise de vue● Contre-plongée 2● Visée horizontale 3● Plongée 1

● La plongée donne une impression d’écrasement ou devertige. Les personnages filmés en plongée peuventsembler plus petits qu’ils ne le sont.● Le personnage filmé en contre-plongée semble plusgrand. Un objet aura une forme allongée. Pris sous cetangle, le personnage prend plus d’importance.

3 - Les mouvements de caméra1 - La caméra se déplace pour suivre les mouvementsd’un personnage ou d’un objet en marche.La caméra est installée sur des rails, tandis que lespersonnages ou les objets filmés sont immobiles.La différence réside dans le déplacement du sujet filméou au contraire son immobilité. La caméra, elle, esttoujours en mouvement. 2 - L’opérateur ou le cadreur ou le cameraman fait effectuerà la caméra une rotation autour d’un axe, un mouvementvertical, horizontal ou circulaire.3 - ● Panoramique horizontal ou vertical 3● ● Travelling d’accompagnement 1● ● Travelling latéral 2

CONNAÎTRE LE VOCABULAIRE DE BASE DU CINÉMA (RÉALISATION)Fiche 3

8 - Les apparitions de Looping, le chien, apportent unrépit dans le drame, avec de l’humour, de la fantaisie, dela tendresse dans ses attitudes de compassion. La fourmi symbolise Guillaumet, c’est une métaphore.Par la différence d’échelle, l’auteur accentue les vainsespoirs du pilote, minuscule dans cette chaîne demontagnes, introuvable et marchant « à pas de fourmi ».9 - La flûte des Andes ou la Kéna.Le tango argentin, la flûte des Andes.10 - C’est une fiction, mais basée sur un fait réel.Le réalisateur romance l’histoire réelle :● des effets extrêmes comme l’arrêt de l’avion au bord duprécipice,

● les mauvais présages répétés comme un leitmotiv,● les effets de caméra qui renforcent la peur,

● le contraste entre l’intérieur de la maison de Noëlle etce que vit en même temps son mari,

● les avions de l’Aéropostale,● des personnages célèbres de l’histoire de l’aviation.L’auteur apporte son point de vue, c’est en cela que cefilm se situe dans le genre de la fiction.La fiction est une œuvre dont le thème relève de l’imagination.11 - Le relief.Sans ce procédé technique, le film perd de son impactsur le spectateur et amoindrit la prouesse de Guillaumet.● Effets atmosphériques : brouillard, pluie, orage.● Effets pyrotechniques : éclairs.● Effets de décor : gros plan de l'avion.● Cascades : chute du héros.● Effets sonores : la voix lancinante de Mermoz et leleitmotiv.

9 Parc du Futuroscope - Canopé / CRDP Académie de Poitiers – 2014Guide PédagogiqueL’image et le cinéma au Futuroscope


Etape 1L’attraction est située en 1 sur le plan du parc ci-dessous.

1. L’attraction s’appelle Le Petit Prince.2. L’auteur du Petit Prince est Antoine de Saint-Exupéry.3. Le Petit Prince cherche sa rose.4. Effets de vent, bulles, eau, effet de trappes, chatouillis.

Etape 21. La photo représente l’attraction Sous les Mers duMonde.2. Pendant la projection, après avoir essayé d’enlevernos lunettes, nous constatons que nous voyons endouble. Deux images distinctes, l’une pour l’œil droit,l’autre pour l’œil gauche sont projetées en même tempssur l’écran. Les lunettes polarisantes nous permettentd’attribuer une seule des deux images (droite ougauche) à chaque œil. Dans la mesure où nos yeux voientdes images différentes, le cerveau va faire la synthèsedes deux images, persuadé que la scène qui se dérouledevant ses yeux est en relief.

dans la réalité en couvrant tout notre champ de vision.

Etape 31. La photo représente l’attraction La Vienne Dynamique.Le département visité durant cette attraction est laVienne :

2. Les sensations fortes vécues pendant la projectionsont créées par les sièges articulés par des vérinshydrauliques. C’est un cinéma dynamique, les siègesbougent en même temps que les images.3. Résultats des mots à trouver dans la grille :

JEU DE PISTE – PARCOURS DE L’IMAGE

1 2

3


DOSSIER DOCUMENTAIRE

Une invention centenaireAu XVIe siècle, Léonard de Vinci fut le premier às’intéresser au fonctionnement de l’œil. Il s’avère enparticulier que la rétine de notre œil garde en mémoirependant une fraction de seconde une image lumineusealors que l’image elle-même a disparu. Cette particularitéfait que notre œil perçoit un mouvement lorsqu’il capteune succession d’images instantanées : c’est lephénomène de la persistance rétinienne. Si la cadencede défilement des deux images est assez rapide, notrecerveau ne les traite plus séparément mais dans lacontinuité.A partir de 1820, des chercheurs utilisent cette propriétéparticulière de l’œil pour créer des appareils merveilleuxrecréant l’illusion du mouvement, par exemple, le

Thaumatrope en 1825 qui fait bouger deux images.Le Kinétoscope de Thomas Edison, en 1888, résout leproblème de l’instabilité des images en utilisant le film de35 mm à 4 perforations. Mais il ne peut être projeté sur unécran.Le 22 mars 1895, les frères Lumière présentent à Paris lefilm « La sortie des usines Lumière » filmé et projetégrâce au cinématographe qui sert aussi bien à la prisede vue et au tirage des films qu’à leur projection. Ilutilise une bande celluloïd 35 mm, entraînée par desgriffes pénétrant dans des perforations, à une cadencede 16 images par seconde. Il s’avère que les premiersfilms montrent des actions qui semblent accélérées (cen’est qu’une impression due à cette cadence). La normeactuelle est de 24 images par seconde.

Histoire du cinéma

Quelques repères historiques1895 - Naissance du cinématographe.1927 - Premier film parlant : Le chanteur de jazz de AlanCrosland.1935 - Premier film en Technicolor : Becky Sharp, deRouben Mamoulian et Lowell Sherman.1940 - Premier film en stéréophonie aux Etats-Unis :Fantasia de Walt Disney.1953 - Premier film en cinémascope : La tunique d’HenryKoster.1967 - Développement du système IMAX® par troisCanadiens.1979 - Sortie de deux films en Dolby Stéréo : La Guerredes étoiles de George Lucas et Apocalypse Now deFrancis Ford Coppola.1990 - Présentation de l’Omnimax Solido à l’ExpositionUniverselle d’Osaka. 1993 - Jurassic Park, incrustant des dinosaures desynthèse au milieu de décors et personnages réels.

1995 - Premier long métrage entièrement numérique : ToyStory.2001 - Shrek, à l’univers virtuel très riche (textures trèsréalistes).2001 - Final Fantasy, premier film numérique à s’adresserplutôt à un public adolescent ou adulte.2009 - Avatar mixe et fusionne la technologie numérique3D dernier cri avec le nouveau procédé de « performancecapture », qui permet de rendre les images de synthèseencore plus fidèles à la réalité.Nous sommes actuellement dans une période transitoire.Le cinéma numérique évolue : pour le moment, il adoptela même structure narrative que les films traditionnelsmais pourrait bien profiter un jour de sa spécificitépropre afin de donner naissance à une forme nouvelle,peut-être même véritablement interactive, de cinéma.

12 Parc du Futuroscope - Canopé / CRDP Académie de Poitiers – 2014

quatre fenêtres, pour voir l’objet de haut, de côté, de faceet en entier en filaire.Il faut créer ensuite l’univers dans lequel se trouvel’objet ou le personnage.La dernière étape donne une texture à l’ensemble.

En 1975, la plus célèbre image de l’infographie, une théière,fut créée en trois dimensions et sert aujourd’hui de testpour les formations et applications 3D.Avec l’arrivée d’ordinateurs puissants, l’animationdes images devient possible, d’autant plus que ces ordinateurs permettent la simulation en temps réel. Les images de synthèse sont utilisées dans les jeux vidéoou dans les films pour créer des effets spéciaux.Aujourd’hui, un film peut être entièrement conçu et crééen images de synthèse.Certaines productions mélangent, pour accroître encorele réalisme, images de synthèse et images réelles. Aucinéma, cette technique est de plus en plus utilisée audétriment des cascades « réelles » (ex : Titanic,Spiderman…), permettant à la fois la réduction des coûtset l’accroissement de la créativité, qui n’est plusprisonnière des techniques classiques de tournage.L’inverse est également possible et nombreux sont lesexemples d’incrustation de personnages réels dans despaysages de synthèse.

Mais comment se construisent les jeux vidéo ? Voici ladéfinition des principales étapes de leur réalisation :1. Le scénario : Document écrit décrivant scène parscène ce qui va se réaliser dans le jeu ; canevas du jeuvidéo.2. Le graphisme : Le graphiste réalise les dessins despersonnages et des décors du jeu vidéo, à la main.3. La modélisation 3D : Les dessins réalisés par legraphiste sont transformés en trois dimensions.4. Le « texturing » : Chaque objet prend une texture,c’est-à-dire la consistance d’une substance (parexemple : jupe rouge en velours, peau mate…).5. L'animation : Cette étape consiste à faire bouger lespersonnages ou les éléments dans lesquels ils évoluent(arbres, voitures…), afin qu’ils ne restent pas statiques.6. Le « level design » : Conception des niveaux d’un jeu,

Boule avec textures et lumièresBoule en mode filaire

De l’analogie au numérique

L’image numériqueQuelques définitionsQue l’image soit numérique ou analogique, deux opérationssymétriques sont nécessaires, l’une pour fixer l’image surson support, l’autre pour la restituer à la vision de l’œil.Une image numérique est une image codée numérique-ment (0 ou 1) à l’inverse d’une image analogique.L’image numérique peut être obtenue par enregistrementd’une image réelle ou par programmation (c’est l’imagede synthèse).L’image analogique est une image produite par un signallumineux qui impressionne les couches sensibles d’unfilm (photographie et cinéma) ou par un signal électriquetransformé en signal magnétique sur une bande (vidéo).L’image numérique est constituée de nombreux petitscarrés appelés « pixels ». Chaque pixel est composéd’une couleur et d’une intensité lumineuse. Quand lenombre de pixels est élevé, la quantité d’informations estimportante, donc, l’image a une meilleure définition. Larésolution de l’image conditionne sa taille et son « poids »mesuré en octets. Plus l’image est lourde, plus il faudrade place pour la stocker. Aujourd’hui, au Futuroscope,les images pellicule en analogique sont composées,selon le format, de 8 à 100 millions de points, et lesimages numériques de 3,9 millions de pixels.La couleur de chaque pixel est décomposée en unecombinaison de trois couleurs de référence : rouge, vertet bleu, le RVB. Il existe 256 valeurs de rouge, de vertet de bleu, ce qui donne 16,7 millions de possibilités pourdéfinir la couleur d’un pixel.

La créationLes images de synthèse sont fabriquées en deux ou troisdimensions.La 2D : Une image en deux dimensions est une imagecréée à l’ordinateur sur deux axes, X pour la largeur et Ypour la hauteur. Les premiers dessins animés étaient en 2D.La 3D : Une image en trois dimensions est une imagedéfinie sur trois axes : la longueur X, la hauteur Y et laprofondeur Z.Pour créer une image en 3D, il faut créer un objet ou unpersonnage à partir d’un logiciel approprié qui définit despoints, des segments et des faces. Le travail se fait sur

166 144 pixels, 661 KilosOctet, 661 Ko.

1053 pixels, 1 Kilo Octet,1 Ko.

10384 pixels, 10 KilosOctet, 10 Ko.

Guide PédagogiqueL’image et le cinéma au Futuroscope

Parc du Futuroscope - Canopé / CRDP Académie de Poitiers – 2014Guide PédagogiqueL’image et le cinéma au Futuroscope

terme qui englobe la disposition des ennemis, des bonuset les possibilités d’évolution d’un niveau à l’autre.7. Le son : Les cris des personnages, les onomatopées ettous les bruits inimaginables mais cohérents avec lecontexte, sont rajoutés à la fin de la création d’un jeuvidéo.8. La programmation : C’est la réunion de toutes lesétapes ci-dessus, du graphisme au son. La coordinationde tous ces éléments simultanément va permettre au jeuvidéo de prendre vie.9. Les tests : Une fois le jeu vidéo créé, il est testé par unéchantillon de clients potentiels (surtout des enfants !)afin d’observer s’il plaît et s’il n’a pas de défaut.10. Si les tests sont bons, le jeu vidéo est fabriqué ensérie dans une usine avant d’être distribué dans lesmagasins spécialisés.

Application des images de synthèse dansd’autres domaines Quelques exemples :

En architecture, la modélisation géométrique permet desimuler des constructions et de les imaginer dans desenvironnements différents.En numérisant la morphologie d’un mannequin, on peutcréer des vêtements et lui associer des texturescorrespondant à des tissus différents.En aéronautique, les pilotes font des essais sur dessimulateurs de vol.

Le son numériqueAu commencement, le cinéma était muet. La projectiondu film était souvent accompagnée par un pianiste.Le son du premier film parlant Le chanteur de jazz, en1927, provenait d’un disque séparé de l’image. Le premierécueil de ce système était le synchronisme image-son. La même année, la Fox, en sortant Le septième ciel,apporte une réponse définitive à ce problème desynchronisme en enregistrant une piste sonore sous formeoptique, directement sur la pellicule à côté de l’image. Parallèlement, apparaît un deuxième principe d’enregis-trement et de restitution analogiques du son sur supportmagnétique. Les signaux électriques fournis par lemicrophone lors de la prise de son sont retranscrits parla magnétisation d’une fine couche de fer. La bande peutêtre couchée sur le même support ou séparée et peutalors comporter plusieurs pistes. Le son magnétique estde bien meilleure qualité que le son optique, mais il estplus onéreux.En 1967, l’introduction d’un procédé réducteur de bruit defond, le Dolby, puis la stéréophonie apportent une nette

amélioration.Dans les années 1990, tout comme pour l’image, le sonpeut être numérisé. Il est enregistré par un microphoneet converti en éléments binaires pour être restitué pardes hauts-parleurs. Il y a donc une double conversion.Le son numérique présente l’avantage de pouvoirenregistrer une quantité de sons différents et de pouvoirles mixer sans aucune perte et avec une totale précision.Il évite l’usure prématurée des bandes magnétiques.

13


Le procédé IMAX®Le but de l’IMAX® est de projeter une image géante, entrès haute définition, ce qui impose des techniques detournage et de projection particulières.1 - Le tournageTourner un film IMAX®, c’est prévoir de gros budgets,utiliser des caméras très lourdes, de 50 kg. Pour lespremiers films, les techniciens devaient nettoyer lacaméra toutes les dix minutes et ne pouvaient effectuerune prise de son direct à cause du bruit de la caméra. Ilfaut aussi transporter les magasins de pellicule, chaquemagasin permettant trois minutes de tournage pour30 minutes de rechargement.2 - La projectionLa projection IMAX® se fait à partir d’un film 70 mm,15 perforations et à défilement horizontal, ce qui permetd’obtenir des images de 70,41 mm de large sur 52,63 mm dehaut, dix fois plus grandes que celles d’un film 35 mm et troisfois plus grandes que celles d’un film 70 mm à défilementvertical. Pour un film de même durée, une pellicule IMAX®

sera trois fois plus longue que celle d’un film traditionnel.L’image est projetée sur un écran géant (atteignantparfois 900 m2), échappant à la limite de vision du spectateurqui tourne la tête pour tout saisir et se trouve ainsi aumilieu de l’action. Pour renforcer cet effet, les fauteuilsdes salles IMAX® sont disposés sur un plan très incliné,qui rapproche tous les rangs de l’écran. Par ailleurs, despistes sonores sont sur disque dur.Au Futuroscope, le procédé IMAX® est utilisé, entre aut-res, dans la salle dite du Kinémax sur un écran de 600 m2.Le projecteur se trouve placé à 23 mètres de l’écran.

Le cinéma en relief1 - Le principeLe procédé est basé sur le principede la vision binoculaire visant àdonner l’impression naturelle derelief. En filmant séparément deuxpoints de vue différents d’un objet

et en les projetant sur un même écran (avec deux pro-jecteurs ou un seul avec un double objectif), on restitue lerelief. Il ne reste plus qu’à permettre à chaque œil desélectionner l’image qui lui est destinée et pour cela onpropose aux spectateurs des lunettes. Notre capacité à saisir le relief provient du fait que

chaque œil perçoit un point de vue différent d’un mêmeobjet ob servé. Ces deux images sont analysées puis« reconstruites » en une seule image en trois dimensionspar notre cerveau. 2 - Le relief sur écran platPour différencier les images destinées à chaque œil, lesdeux séries d'images sont projetées à travers deux filtrespolarisants dont les axes sont perpendiculaires, chacunen concordance avec les verres des lunettes portées parles spectateurs. Ainsi, chaque œil ne capte que la séried'images projetée avec la même orientation que celle dufiltre placé devant lui.3 - Le mariage de l’IMAX® Dome et du reliefL’attraction Sous les Mers du Monde est équipée d’unécran hémisphérique de 27 mètres de diamètre. Afin derestituer une image tridimensionnelle, la tête du projec-teur est équipée d’un double mécanisme. Deux films sontprojetés alternativement. L’un correspond aux images del’œil droit, l’autre à celles de l’œil gauche. Un dispositifd’obturation entraîne l’alternance des vues droite-gauche.Cependant, pour que le relief soit perçu, il faut aiguillerchaque vue vers le bon œil. Le spectateur est muni delunettes à cristaux liquides. Dans ce procédé, chaqueverre peut passer de l’état transparent à l’état opaque. Lasynchronisation entre le changement d’état des verres etla projection est assurée par une liaison infrarouge. Uncapteur, placé sur l’obturateur du projecteur, codel’émission infrarouge en fonction de l’image projetée,selon qu’elle est destinée à l’œil droit ou à l’œil gauche.Ce codage est reçu par les lunettes et commandeautomatiquement la transparence du verre correspondant.

Les procédés techniques mis en œuvre au FuturoscopeLes images proposées au Futuroscope regroupent les techniques de pointe les plus poussées en matière de cinéma,d’animation vidéo, d’images de synthèse, ce qui conduit à éprouver des sensations nouvelles, jamais ressenties auparavant.


Les Ailes du CourageFilm de fiction franco-américain (1995), basé sur un faitréel. Durée : 40 mn.Avec Craig Sheffer, Tom Hulce, Elizabeth McGovern, ValKilmer.Réalisé par Jean-Jacques Annaud.Le film retrace un épisode héroïque de l’histoire del’Aéropostale : le crash du pilote Henri Guillaumet dans laCordillère des Andes en Argentine en 1930.

Filmographie de Jean-Jacques Annaud1976 - La Victoire en chantant. 1979 - Coup de tête. 1981 -La Guerre du Feu, film sur les hommes préhistoriques.1986 - Le Nom de la Rose, d’après le roman d’UmbertoEco. 1988 - L’Ours. 1991 - L’Amant, une adaptation duroman de Marguerite Duras. 1996 - Présentation enexclusivité française du film Les Ailes du Courage auFuturoscope, à l’occasion de l’ouverture du pavillonIMAX® 3D. C’est la toute première fois que le procédé enrelief IMAX® est utilisé pour un film de fiction. 1997 - Sept ans au Tibet. 2001 - Stalingrad, long-métrage basésur la bataille du même nom. 2004 - Deux Frères. 2007 -Sa Majesté Minor.

SynopsisMermoz et Saint-Exupéry sont à la recherche d’un pilotepour relier Santiago du Chili à Buenos Aires. Ayant entendu parler des exploits de Guillaumet, ils l’engagent.Sa passion pour les avions n’a d’égal que l’amour qu’ilporte à son épouse Noëlle.La nuit précédant son départ, Mermoz le met en gardecontre les dangers de la Cordillère des Andes. Dès l’approche de la chaîne montagneuse, Guillaumetrencontre des difficultés météorologiques. Alors queSaint-Exupéry l’attend à Buenos Aires, son engin, prisdans une tourmente de grêlons, est endommagé. Il doitretourner à Santiago. Guillaumet, fidèle à la devise del’Aéropostale, attache plus d’importance au courrier qu’àsa propre sécurité. Il décolle le lendemain matin avec unappareil rafistolé, dans des conditions climatiques bienpires.En plein orage, Guillaumet tente un passage au-dessusdes pics glacés. L’appareil vacille et le pilote se pose encatastrophe sur un lac gelé, au beau milieu de laCordillère.Les secours passent sans le voir. Guillaumet met lecourrier à l’abri sous son avion renversé et le marqued’un repère. Il se met à marcher dans la glace et la neige.Porté par son amour pour sa femme, il chemine pendantdes jours. Exténué, il comprend la vanité de sonentreprise. Il s’allonge dans la neige pour mourir. Il sesouvient alors des clauses de son contrat d’assurance-vie : sa femme ne touchera la prime que si son corps estretrouvé. Il se relève et trouve la force de marcherencore deux jours et deux nuits. Il est finalement recueillià moitié mort par des paysans argentins qui préviennentSaint-Exupéry.

Dix jours plus tard, Guillaumet reprend ses vols au-dessus de la Cordillère.

L’histoire de l’Aéropostale L’histoire de l’Aéropostale est étroitement liée à celle del’aviation. Ses pionniers, qui ont pour nom Mermoz,Saint-Exupéry et Guillaumet, font aujourd’hui figure dehéros. Notre mémoire a conservé d’eux des exploits, telsque la traversée de l’Atlantique Sud par Mermoz en 1930,mais aussi des tragédies.Cette compagnie française de transport aérien a étéfondée en 1919 par Pierre Latécoère ; elle exploitarégulièrement la ligne Toulouse-Casablanca-Dakar (en1928, une lettre ne met plus que trois jours pour aller dela France à l’Afrique), puis la ligne Natal-Rio de Janeiro-Buenos Aires. Elle inaugura le transport du courrier entrela France et l’Amérique du Sud en 1928 et effectua lapremière liaison commerciale Europe-Amérique du Suden 1930. Air France racheta l’Aéropostale en 1933.Le Breguet XIV est le modèle d’avion le plus utilisé parl’Aéropostale. Le courrier est placé à l’intérieur de l’avionou dans des caissons aménagés sous les ailes del’appareil. Pendant le vol, le pilote est attaché sur sonsiège par une ceinture en cuir, trempé par la pluie oubrûlé par le soleil. Dans les cockpits ouverts, seule uneépaisse combinaison les protège contre les éléments.Les pilotes se dépassent sans cesse pour assurerl’exigence du courrier, ils n’ont pas droit au doute :« Le courrier doit passer ».


Prolongements possibles de la visite :des pistes d’activités● Réalisation d’une frise historique retraçant l’histoire du cinéma.● Construction d’un zootrope.● Activités autour du film Les Ailes du Courage :Un dossier complet sur l’étude du film, réalisé par J. C. Rullier,chargé du Pôle d'éducation artistique et de formation au cinémaet à l'audiovisuel de la Région Poitou-Charentes (Poitou-CharentesCinéma), est téléchargeable sur le site education.futuroscope.com. Etude du roman de Saint-Exupéry Terre des hommes : travailsur l’adaptation d’un roman pour le cinéma.Histoire de l’aviation, l’épopée de l’Aéropostale.

Quelques pistes bibliographiqueset webographiquesCadet, Christiane / Galus, Jean-Luc - La communication par l’image - Paris : Nathan, 1999 - 159 p.Vanoye, Francis / Goliot-Lété, Anne - Précis d’analyse filmique- Paris : Nathan, 1993 -128 p.Henri Cormier - La technique au Futuroscope - Hachette, 1996 - 64 p.Vincent Pinel - Vocabulaire technique du cinéma - Nathan, 1996- 475 p.Armandet, Yves / Aucouturier, Annie / Brisse, Joël - Apprendre àlire les images en mouvement - CRD P d’Auvergne, 2000 - 1 cédérom, 1 vidéo, 1 livret 15 p.Bruce Krebs / Pierre Portail / Chantal Tordjman / Claude Leblanc- De l’écrit à l’écran avec Simenon - CRDP de Poitou-Charentes,2003 - 1 vidéo, 1 roman, 47 fiches pédagogiques.www.jjannaud.com - www.culture.fr/Cinemawww.educlic.education.fr/Plan.asp - www.ecrannoir.fr/dossiers/imax/imax1.htm

Ressources :● Le catalogue « Images et pédagogie » du SCEREN [CNDP](paru en janvier 2007) présente de façon exhaustive les res-sources disponibles dans le réseau SCEREN [CNDP].La version imprimée de ce catalogue est disponible gratuitement dans les CRDP et CDDP. Il peut être consulté enligne à l'adresse suivante : http://www.cndp.fr/produits/ ● Les sites des académies de Créteil, Nancy-Metz, Orléans-Tours, du SCEREN [CNDP] et des CRDP de Grenoble,d'Alsace et de Lyon proposent des ressources pédagogiques etdes exemples d'activité sur le thème de l’image et du cinéma.● Sur notre Guide pédagogique Les Animaux du Futur, la partieconcernant la réalité augmentée (pages 14 à 16). Guide téléchargeable sur notre site education.futuroscope.com

Enfin, notons la parution au B.O.E.N. N° 5 du 1er février 2007 dela circulaire sur les dimensions artistique et culturelle des pro-jets d’école et d’établissement qui réaffirme que l’éducationartistique et culturelle fait partie intégrante de la formation etqui engage chaque structure scolaire à élaborer un projet d’école ou d’établissement définissant les modalités particulièresde mise en œuvre des objectifs et des programmes nationauxen précisant les activités scolaires et périscolaires qui yconcourent.

http://www.education.gouv.fr/bo/2007/5/MENE0700135C.htmConsultez les tarifs et conditions de réservation des ateliers Les Secrets de l'Image sur education.futuroscope.com ou dansnotre catalogue scolaire 2013.


À la découverte des nouvelles technologiesde l’image et du cinéma au Futuroscope

Fiche 1 (1/5)

Pendant ta visite sur le parc, tu as visité des attractions dans lesquelles tu as vu des images, des films…

1 - Note toutes les différences que tu as pu observer par rapport à une salle de cinéma traditionnelle, aux films,aux images que tu as l'habitude de voir. Pour t'aider, voici quelques pistes : durée des films, intérieur des salles, sensations, effets, types d'images... Attention, ce n'est pas uneliste exhaustive.Pour répondre à cette question, tu peux aussi te reporter au dépliant qui t'a été remis à l'entrée du parc ou consulter le site Internetfuturoscope.com.Tu peux répondre à cette question quelles que soient les attractions que tu as visitées.

2 - Etudions plus précisément les techniques de projection rencontrées au Parc du Futuroscope.

Le procédé IMAX®Le procédé IMAX® utilise une très grande image projetée sur un écran immense. Cela nécessite des caméras et des projecteursspéciaux et des salles adaptées.

Dans quelle(s) attraction(s) as-tu vu ce procédé ?


Le cinéma en reliefLe relief provient du fait que chaque œil perçoit un point de vue différent. Fixe un objet, ferme un œil puis l'autre et tu t'aperçois quechaque œil voit une image légèrement décalée par rapport à l'autre.Pour une restitution du relief, les deux images (droite et gauche) peuvent être : ● sur une seule et même pellicule dans un seul projecteur,● sur deux pellicules dans deux projecteurs (Les Ailes du Courage),● sur deux pellicules dans un seul projecteur (Sous les Mers du Monde).Dans tous les cas, le spectateur pourra voir le relief, à condition que ses yeux soient « guidés », l'œil droit vers l'image qui correspondà cet œil et inversement.

Quel accessoire va permettre à l'œil d'être guidé ?

L'effet de relief est-il utile pour tous les types de film ?

Avec quel procédé est-il souvent associé au Futuroscope ?

Dans quelle attraction as-tu le plus perçu l'effet de relief ? Pourrais-tu l'expliquer ? Essaie de décrire tes impressions.

Fiche 1 (2/5)


3 - Arthur, l’Aventure 4D

Réalise la fiche d'identité de l'attraction en remplissant le tableau ci-dessous :

Genre : « fiction » ou « documentaire »Images projetées : « images de cinéma obtenues en filmant des scènes réelles » ou « images de synthèse ».

Fiche 1 (3/5)

Titre du film

Durée

Thème

Genre

Types d'images projetées

Procédé du film

Ecran

Format de la pellicule

Place et nombre de projecteurs

Images « plates » ou en relief (description des lunettes)

Architecture de la salle et disposition des sièges

Cinéma statique ou dynamique

1

2

21


Quelles sensations as-tu éprouvées ? Les effets sont-ils uniquement visuels ? Décris-les.

Le film est entièrement réalisé en images de synthèse. Comment ces images sont-elles créées ?

Quel est l'intérêt d'utiliser les images de synthèse dans ce genre de film ?

En dehors du cinéma, cite d'autres domaines où les images de synthèse sont utilisées.

Qu'est-ce qui fait l'originalité de l’attraction Arthur, l’Aventure 4D par rapport aux autres ?

Fiche 1 (4/5)


4 - La Vienne Dynamique

Quel est le genre du film ?

Raconte l'histoire en quelques lignes.

Entoure dans la liste ci-dessous les mots qui te semblent bien caractériser ce film.Epique - Fantastique - Magique - Historique - Publicitaire - Sportif - Apaisant - Irréel - Humoristique - Impressionnant - Touristique -Documentaire - Musical - Mélancolique.

Tu as vécu des sensations fortes pendant la projection. Elles sont créées par des procédés techniques particuliers. Cites-en deux.

Le Guerliguet, le lutin, a été créé par un « effet spécial ». Voici une liste d'effets spéciaux :Effets visuels morphologiques (tout effet de modification du corps par maquillage ou ajout de prothèses) - Effets de caméra (choix tech-niques du réalisateur au moment du tournage et du montage) - Effets atmosphériques - Effets de décor - Effets pyrotechniques - Imagesde synthèse - Exploits physiques avec cascadeurs - Effets sonores - Effets d'éclairage - Marionnettes animées.- Recherche celui qui convient à la création du personnage de Guerliguet.

- En as-tu remarqué d'autres ? Cites-en quelques-uns.

- Pourquoi ces effets sont-ils si nombreux au cinéma ?

En conclusion, dans le parcours que tu viens de réaliser au Futuroscope, quelle est l'attraction qui t'a fait le plus rêver ?

Rédige quelques lignes.

Fiche 1 (5/5)


Les Ailes du CourageFiche 2 (1/3)

1 - Complète les informations suivantes

Nom du réalisateur :

Date de réalisation :

Durée :

Une recherche documentaire complémentaire pourra être menée sur le réalisateur.

2 - Raconte le film en quelques lignes en prenant soin de préciser quandse déroule l'histoire (cite l'année) et où (pays…).

3 - En combien de temps se déroule l'histoire ? Par quel procédé cette chronologie est-elle figurée dans le film ?

4 - Quelles villes sont citées dans le film ? De quels pays sont-elles les capitales ?

5 - Cite quelques éléments du film qui permettent de décrire l'activité de l'Aéropostale.


6 - Qui est le héros du film ?

Présente chacun des personnages (fonction, traits de caractère).

Une recherche documentaire pourra être menée pour compléter la biographie de chacun d'entre eux.

7 - Décris en quelques mots une scène particulièrement dramatique du film.

Quels sont les éléments qui renforcent la tension de ce type de scène ?

8 - A plusieurs reprises dans le film, un petit chien intervient. Que provoque son apparition ?

A plusieurs reprises dans le film une fourmi apparaît. Que signifie-t-elle ?

9 - Quel instrument revient souvent (en leitmotiv) dans la musique du film ?

Montre en quoi la musique du film d'une façon générale est en rapport avec son contexte géographique.

Fiche 2 (2/3)


10 - A quel genre appartient ce film ?

Justifie ta réponse à partir d'exemples concrets pris dans le film.

Donne la définition du genre auquel il appartient.

11. La perception des images de ce film est différente d’un film « classique ».Que vois-tu en plus ?

Qu'apporte ce procédé technique dans le film ?

D'autres effets enrichissent l'impact des images sur le spectateur. Lesquels ?

Donne des exemples correspondant à ces effets.

● Effets atmosphériques :

● Effets pyrotechniques :

● Effets de décor :

● Cascades :

● Effets sonores :

Fiche 2 (3/3)


1 2 3

Connaître le vocabulaire de base du cinéma(réalisation)

Fiche 3 (1/2)

1 - Le cadrage : l'échelle des plansLe cadrage détermine le champ visuelenregistré par la caméra.

Associe chaque intitulé au dessin qui convient :

● Plan général (ou de grand ensemble)

● Plan moyen

● Plan américain

●● Gros plan

Que montre le plan général ?

Que montre le gros plan ?

Caractérise le plan américain.

Essaie de donner une définition d'échelle des plans.

2- Les angles de prise de vue

Observe la position de la caméra par rapport au personnage.

Associe chaque intitulé au dessin qui convient :

● Contre-plongée

● Visée horizontale

● Plongée

Dans le cas de la plongée, comment apparaît le personnage ?

Dans le cas de la contre-plongée, comment apparaît le personnage ?

2

3 4

1


3 - Les mouvements de caméra

1- Observe les deux premiers schémas.

Décris-les. Quelles différences y a-t-il entre les deux ?

2- Décris le troisième schéma.

3- Associe maintenant chacun des trois intitulés aux trois dessins.

● Panoramique horizontal ou vertical

● Travelling d'accompagnement

● Travelling latéral

GlossaireAngle de prise de vue : il est déterminé par la position de la camérapar rapport à ce qui est filmé.Cadrage : il détermine le champ visuel enregistré par la caméra.Court métrage : film d'une durée inférieure à 30 minutes ; le moyenmétrage est compris entre 30 et 60 minutes ; au-delà d'une heure,on parle d’un long métrage.Définition : qualité de netteté de l'image ou du son.Dessin animé : technique d'animation qui fait appel à des sériesde dessins décomposant le mouvement ; ces dessins sontphotographiés un par un, image par image.Documentaire : film de caractère didactique ou informatif qui viseprincipalement à restituer les apparences de la réalité, à donner àvoir les êtres, les choses et le monde tels qu'ils se présentent.Echelle des plans : gamme des plans définis selon leur « taille »relative, en référence à l'importance qu'ils accordent soit audécor, soit aux personnages.Effets spéciaux : procédés photographiques, optiques, mécaniques,acoustiques, électriques ou numériques utilisés pour créer desartifices ou des illusions dans la bande image et la bande son.Fiction : œuvre dont le thème ou la dramaturgie relève del'imagination.

Format : terme désignant à la fois le type de film utilisé (35 mm,70 mm, etc.) et la taille des images projetées.Image analogique : image produite par un signal lumineux qui impres-sionne les couches sensibles d'un film (photographie et cinéma).Image de synthèse : image artificielle réalisée par ordinateur.Infographie : création d'images assistées par ordinateur.Mouvements de caméra : Le panoramique : la caméra pivote sur son axe et explore l'espacede droite à gauche ou de bas en haut.Le travelling : la caméra se déplace dans l'espace.Le travelling d'accompagnement : elle peut suivre le déplacementd'un personnage en marche.Le travelling latéral : la caméra se déplace dans l'espace tandisque les personnages filmés sont immobiles.

Numérique : transcription d'informations sous la forme d'une suited'éléments binaires (0 ou 1) exploitables par un ordinateur.Pixel : le plus petit élément homogène constitutif de l'imageinformatique.Résolution : définition d'une image informatique.Synopsis : rapide description d'un film, de quelques lignes àquelques pages.Voix off : voix entendue qui n'a pas d'incarnation à l'image.

1 2 3

Fiche 3 (2/2)


Jeu de piste – Parcours de l’image(1/4)

Equipe 1Munis-toi du plan de visite du parc que tu trouveras à l’entrée. Il te sera d’une aide précieuse. Il n’est pas nécessaire de faireles étapes dans l’ordre.

Etape 1

C’est ici que tu voyageras en compagnie du Petit Prince.

Indice : « Ce pavillon a une forme de goutte d’eau ».

Situe l’attraction sur le plan du parc ci-dessous.

1. Quel est le nom de l’attraction ?

2. Après avoir vu le film, réponds à ces questions :

• Qui a écrit le Petit Prince ?

• Que cherche le Petit Prince de planète en planète ?

• Cite au moins 2 effets que tu as pu observer durant la projection du film:


Etape 3

1. Trouve ensuite ce bâtiment :

Indice : sa façade est faite d’eau mais tu ne te mouilleras pas !

Etape 2

(2/4)

1. Retrouve le bâtiment d’où est extraite cette photo :

Indice : Dans cette attraction, vous allez entreprendre un voyage vers les profondeurs des mers du globe.

2. Pendant la projection, tu as peut-être essayé d’enlever tes lunettes. Qu’as-tu constaté ? Pourquoi ?


(3/4)

Situe le département visité durant cette attraction sur la carte ci-dessous :

2. Tu as vécu des sensations fortes pendant la projection. Elles sont créées par un procédé technique particulier. Lequel ?

3. Pour terminer, trouve dans cette grille les mots proposés. Attention, les mots peuvent être placés en diagonale :

A NOTER : Les attractions et spectacles mentionnés dans ce parcours peuvent être retardés, modifiés ou supprimés sans pré-avis, en fonction des conditions météorologiques ou pour des raisons techniques. Veillez à vérifier que tous les élèves puissentaccéder à La Vienne Dynamique, attraction soumise à des conditions de taille et de santé. Référez-vous au plan de visite etconsultez les équipes du parc.

MOTS A TROUVER :

• REALISATEUR• LUNETTES• ECRAN• IMAGE• STAR• CASTING• VIRTUEL• RELIEF• ACTEUR

R O L U N E T T E S AA E B F H C F I L M DE C A G I X D U Q B HI R W L J T E X C B ZV A R K I G R V P W GE N L B A S T I N G FO T M M S U A Y Z L EU N I T E N C T O F IK E M A R L T S E B LS V I R T U E L R U EP T L I Q S A S E T RI P R O J E C T I O N

L’image et le cinéma au Futuroscope imag… · Les items du B2i des niveaux collège-lycée...

Documents

Transcript of L’image et le cinéma au Futuroscope imag… · Les items du B2i des niveaux collège-lycée...