La visioconférence et son déploiement dans la l ...

La visioconférence et son déploiement dans lal’enseignement et la recherche

Dr. Hadda CHERROUN

Laboratoire d’Informatique et de Mathématiques –LIM–Dépt. d’informatique, Université Amar Telidji Laghouat

BP. 37G, 03000 Laghouat, Algé[email protected]

perso.lagh-univ.dz/~hcherroun

26 Mai 2015


Technologie VisioconférenceOpération Téléenseignement

Visioconférence: support à l’enseignement/Recherche

La visioconférence imaginée par Jules Verne !

En 1892, moins de 20 ans après l’invention du téléphone, JulesVerne, dans le “Château des Carpates” écrivait : “Deuxpersonnes séparées par des milliers de lieues, causaient entreelles comme si elles eussent été assises en face l’une del’autre. Elles pouvaient même se voir dans des glaces reliéespar des fils grâce à l’invention du téléphone”

H. CHERROUN ESI Mai 2015 Visio en Pédagogie & Recherche



TICE

eLearning, plateforme d’enseignement à distance, coursen ligneUsage de nouveau modèles pédagogiques: cognitivisme(socio)-constructivisme, où l’apprenant construit sesconnaissances . . .Médiation et Médiatisation – l’utilisation d’artfacts:Datashow, Video, Simulateurs, prototypes . . . ,MOOCLa Technologie Visioconférence




Pourquoi la visioconférence?

Elle est Déja là!! dans le contexte de l’univ. Algérienne

Opération de Téléenseignement ⇒ 72 Milliards de Centimes!

Chaque univ. est dotée d’un dispositif Visioconférence

Tous les établissements du MESRS sont reliés par un Réseau de dispositif

Quelle mesures entreprendre pour rationaliser l’usage de ce patrimoine?

EnseignementRecherche

Est ce que la visio = artefact technologique à valeur ajoutée àl’enseignement/recherche

les enjeux liées à la scénarisation de dispositif utilisant la Visio?




Road Map

1 Technologie VisioconférenceDéfinitionVocabulaire lié à la VisioAvantages et inconvenants

2 Opération TéléenseignementFiche descriptiveQu’en est-il en réalité ?

3 Visioconférence: support à l’enseignement/RechercheQu’en disent les experts des Sci. de l’éducationScénarisation/organisation d’un dispositif avec VisioComment rationaliser ce dispositif




DéfinitionVocabulaire lié à la VisioAvantages et inconvenants





titleLa visioconférence est caractérisée par un environnement

informatique:1 d’interactivité en temps réel,2 privilégiant l’articulation de l’audiovisuel et des3 télécommunications,4 et supportant des interactions synchrones à distance.





Types

1 Point à point2 Multi-point3 Visioconférence via IP4 codec (logiciel/materiel) + normes





Avantages

1 Abaissement des coûts (frais de mobilité, frais deformation) pour publics à petits effectifs/dispersés ; -

2 le partage de l’excellence ; accéder aux compétencesrares et permet de conclure des accords de réciprocité(entre universités)

3 l’aménagement du territoire ;4 l’analyse des traces.

1 les apprenants peuvent revoir leur cours en différé.2 et même Analyser des pratiques enseignantes,





1 Réseau de connexion avec un débit important.

2 Pb. d’ordre institutionnels: statut de l’universitéréceptrice/émettrice, rémunération, . . . ,

3 Pb. d’ordre organisationnels :

1 Organisation des diplômes multi-sites/co-habilités

2 Programmation des salles — animation

3 Scénarisation des séances — formation des enseignants,

4 Exigence d’assistance technique, préparation desdocuments, . . .

4 D’ordre Pédagogiques,

1 Mmanque de communication non-verbale, mimiques et lesexpressions du visage

2 Difficulté de la relation pédagogique,

3 Réduction de l’interactivité.H. CHERROUN ESI Mai 2015 Visio en Pédagogie & Recherche




Dispositifs mixtes ou hybrides

1 Combinaison des séances de visioconférence avec desséances en présentiel

2 Inclure des séances de visioconférence avec d’autresoutils de travail colloboratif chat, forum...

3 L’intégration de la fonctionnalité de visioconférence dansles plates-formes d’enseignement ( MOOC!)

4 Combiner un Web campus avec des interventions et desrencontres synchrones via visioconférence par conséquentréservé ce riche média pour l’interaction.





Fiche descriptive

ProjetTrois périodes 2003, 2007, 2010+ 77 établissements sont concernés par le projet.+13 sites émetteurs/récepteurs.+ 64 sites récepteurs.CERIST focal du projet (le noeud central).Coût initiale total annoncé 716 152 000 DA + . . . opération2010Depuis un certain nombre d’enseignant ont booster leurconfiguration




Fiche descriptiveQu’en est-il en réalité ?

Fiche descriptive Suite. . .

Pour plusde détail http://services.mesrs.dz/e-learning/


http://services.mesrs.dz/e-learning/




Retour sur expériences à l’univ. Laghouat

Coté technique:Salle fonctionnelle depuis 2008Coopérer avec plus 70 établissementsParticpation au réseau d’entraide intre/universitaire

Coté Pédagogique:Réunion antre chercheurs national/Internationalparticipation à des séminairesParticipation dans des formations de Master UniversitéGhardaiaSoutenances de Magister/doctorat intervenantsla salle est utilisée à moins 10% de sa capacité.

pedatic.lagh-univ.dz


pedatic.lagh-univ.dz




Qu’en est-il en réalité ?

Aucune statistique sur les usages publié par la tutelle!Selon nos enseignements Master Ide@ Kouba "Cours devisioconférence" (45 étudiants) Quelques constats :

80% des enseignements ne savent pas qu’ils ont undispositif de Visio au niveau de leurs Univ. destiné à"l’usage pedagogique"85% des enseignants ne sont pas courant de l’existance duRéseau Visiodes utilisations très modestes initiés par des expériencesindividuellesManque/absence! de stratégie globale





Autres constats

Pratiquement c’est le mode point à point qui a eu le dessustrès peu de multipointEmplacement dans salles dans des blocs administratifstrès difficilement accessible.Techniciens non formés (autodidactes)Salle non acoustiqueaucune maintenance sérieuse!




Qu’en disent les experts des Sci. de l’éducationScénarisation/organisation d’un dispositif avec VisioComment rationaliser ce dispositif

S‘agit-il d’une Innovation pédagogique ?

Deux écoles:↗ Certains innovateurs pédagogiques: la visioconférence=⇒ communication bidirectionnelle inciterait le passaged’une pédagogie transmissive à une pédagogieconstructiviste: Classe coopérative↘ Vu qu’il s’agit de diffuser un cours vers plusieursgroupes =⇒ accentue une approche transmissive.





Quel modèle pédagogique?

Remplacer le plus possible desvisioconférences par des visiocommunications

�Mettrel ′accentsurl ′change

Nécessité d’inscrire, la visioconférence dans le modèlecognitiviste car il s’agit généralement d’intervention et deformations ponctuelles de très courte durée, axées sur unthème précis.





Quelques usages

1





Planification

Choix de plages horaires où la connexion est peudemandée.Tests préalables: préparer et testés les supports de lavisioconférence et ils peuvent être nombreux :transparents, film VHS, film DV, film en .mpeg ou .avi ouautre, présentations ou internet.Répétition de la visioconférence sur site (récupérer,charger, tester tous les supports)Rassurer: Se connecter une 1/2 h avant le début de lavisioconférence rassure.





Planification Suite . . .

Plan-B: préparation d’un scénario pédagogique desecours en cas où des problèmes techniques surgissent(un animateur local , des activités).L’enregistrement de la séance de visioconférence sur unsupport peut être réutilisé sur un site numérique.Guide: La Visio nécessite une attitude individuelle/collective particulière.





Recherche

Reunion de groupe de chercheurs

union de collaboration Intra et inter universitaire.Un dispositif de visioconférence, offre des opportunitésd’évolution intéressantes. Il est impérativement nécessaired’activer une stratégie globale (tant sur le plan équipement,ressources humaine et structures) pour faire valoir cet artefact.Même si, les initiatives individuelles sont à encourager mais ildoit y exister une politique globale de l’université en faveur desprojets qui impliquent l’administration, les enseignants et lesspécialistes en pédagogie.





Conclusion

Opportunités d’évolution intéressantes avec cet artefact.les initiatives individuelles sont à encouragerIl est impérativement nécessaire d’activer une stratégieglobale Tant sur le plan équipement, ressources humaineetProjets qui impliquent l’administration, les enseignants etles spécialistes en pédagogie.





Références

Projet National de Téléenseignement site officiel du MESRShttp://services.mesrs.dz/e-learning/

Hadda CHERROUN, "Visioconférence et son deploiement dans la FOAD",Cours de Master spécialisé dans l’utilisation des TICs dans l’enseignementIde@ ENS Kouba perso.lagh-univ.dz/~hcherroun.

Hadda Cherroun and Mouloud Bouzouad, Opération de téléenseignementen Algérie: Vers quelle pratique pédagogique? Classique ousocioconstructiviste? , ICWIT’08, International Conference on Web andInformation Technologies, Sidi Bel Abès Algérie pp. 356–359, Juin 2008.

Hadda Cherroun and Mouloud Bouzouad, Opération de téléenseignementen Algérie: Quelles mesures pédagogiques d’accompagnement ?, Actesde CEMAFORAD’O4, Colloque Euro-méditerranéen surl’approfondissement sur la formation à distance, Strasbourg France, pp.Avril 2008.


http://services.mesrs.dz/e-learning/


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