La rétroaction efficace pour l’apprentissage (Adaptation libre et autorisée de La rétroaction pédagogique de Claude Frenette)

Animatrice : Marie-Hélène BergeronCégep Saint-Jean-sur-Richelieu, le 16 octobre 2019

Plan de l’atelier

Objectifs de l’atelier

Activation

Vers une définition de la rétroaction pédagogique

Les différents types

Les techniques

Les outils

Selon vous, quel est le meilleur moment pour offrir une rétroaction pédagogique?

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Résultats

Ébauche d’une définition de la rétroaction pédagogique

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La rétroaction:

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Quand?

Comment?

Quel impact?

Résultats

Quelques définitions de la rétroaction pédagogique

«En enseignement, donner une rétroaction à un élève, c’est lui donner une information après avoir observé comment il réalise une tâche donnée – information qui l’aide à s’améliorer dans l’accomplissement de cette tâche. En plus d’informer l’élève sur sa progression ou de l’amener à trouver lui-même où il en est dans ses apprentissages, la rétroaction permet de confirmer à l’élève ce qu’il peut faire et l’accompagner dans cette démarche.En plus d’informer l’élève au sujet de sa progression à l’égard d’un contenu d’apprentissage, la rétroaction permet donc d’indiquer à l’élève ce qu’il pourrait faire pour s’améliorer.»

Un exemple : Chloé, ton paragraphe n’est pas complet, tu dois y inclure une phrase qui annonce le sujet.Un contre exemple : Bianca, tu as eu 8/10 au test d’orthographe.

(Lucie Barriault, «Comment et pourquoi donner de la rétroactions aux élèves», Réseau d’information pour la réussite éducative, 17 mai 2016. http://rire.ctreq.qc.ca/2016/05/retroaction-guide/) [consulté le 7 octobre 2019]

Quelques définitions de la rétroaction pédagogique efficace

Du côté de l’enseignant:«Informations provenant des résultats d’une évaluation dans le but de favoriser la meilleure réussite possible des élèves, de pallier les échecs en changeant la stratégie d’enseignement, ou de modifier l’instrument d’évaluation»

(Renald Legendre, Dictionnaire actuel de l’éducation, Montréal Guérin, 2005, 3e édition, p. 1194)

«[…] elle permet de corriger les erreurs d’apprentissage, assure une progression des apprentissages, soutient la motivation des élèves et enfin, maintient leur engagement et favorise leur persistance dans les tâches d’apprentissage.»

(Daniel Roy, «Les enseignants et les enseignantes exercent-ils une réelle influence sur l'apprentissage au collégial ?», Pédagogie collégiale, septembre 1991, volume 5, numéro 1)

Trois types de rétroaction (selon Claude Fradette)

1. En début de séquence, la rétroaction fait émerger les connaissances initiales des élèves et met en lumière leurs représentations des buts visés, des apprentissages qu’ils doivent effectuer, de la tâche à accomplir, etc. Cette rétroaction est surtout utile pour l’enseignant. Elle lui permet d’ajuster ses interventions. Les outils numériques peuvent êtres utiles à cette étape.

2. Rétroaction instructive, en cours d’apprentissage (itérations) pour expliquer auxélèves ce qu’ils doivent faire en particulier pour réussir ou s’améliorer.

3. Rétroaction d’accompagnement, pour aider les élèves à organiser leurs périodes d’étude et permettre aux élèves d’imaginer des façons d’améliorer leur travail sans leur dire explicitement ce qu’ils doivent faire (questionner).

Rétroaction instructive (en cours d’apprentissage )

Rétroaction instructive : caractéristiques

Spécifique Utile Bienveillante

Types de formulation

Positive:

● fait ressortir ce qui est bien;● offre un message à connotation positive, sans fournir de

piste d’enrichissement ou de réinvestissement.

Négative:● se présente souvent avec une négation grammaticale;● offre un message à connotation négative ou péjorative.

Constructive:● suscite l’approfondissement des connaissances;● invite au dialogue;● prend souvent la forme d’une suggestion.

Types de rétroaction instructive

Ordre cognitif:● corrige les erreurs;● précise ce qui manque;● souligne la justesse de la réponse.

Ordre métacognitif:● pose des questions à l’élève à propos des processus qu’il a utilisés;● amène l’élève à réfléchir aux processus futurs en vue de la tâche à réaliser.

Ordre méthodologique:● renforce la pertinence de l’organisation d’une démarche;● souligne l’importance de la structuration du propos à travers les étapes de réalisation ainsi que

par l’utilisation de tableaux, de schémas ou de tout autre matériel de référence.

Ordre affectif:● fournit des éléments de motivation, d’encouragement et de confirmation de sa compétence à

l’élève.

Technique de rétroaction

Source : http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau-v1-n4-2012.pdf

Source:https://www.profweb.ca/system/cms/files/files/000/002/497/original/Retroaction_efficace.pdf

Outils de rétroaction

Outils de travail collaboratif pour suivre l’évolution en temps réel:

Mode commentaire dans un fichier partagé (Exemple : Office 365)

Commentaires écrits

Commentaires audios

Commentaires vidéos

Quiz ludique (Kahoot) : à l’essai (voir le lien dans le courriel)

Aide-mémoire sur la rétroaction

● La rétroaction n’est pas un avis, une louange ou une évaluation. C’est de l’information sur les efforts que l’élève déploie pour atteindre un but. (Grant Wiggins)

● Si l’élève réalise que la salle de classe est un endroit où il est sécuritaire de faire des erreurs, il sera plus enclin à apprendre des rétroactions qui lui seront offertes. (Dylan William)

● La rétroaction que les élèves donnent aux enseignants est plus puissante que celles que l’enseignant donne aux élèves. (Cris Tovani)

● Lorsque la rétroaction est associée à une évaluation (note), l’élève ne s’attarde généralement qu’à la note. (Peter Johnston)

Aide-mémoire (suite)

● La rétroaction efficace survient durant l’apprentissage, lorsqu’il est encore temps de s’améliorer. (Jan Chappuis)

● La plupart des rétroactions que les élèves reçoivent sur leurs travaux proviennent des autres élèves et sont souvent erronées. (John Hattie)

● L’élève doit connaitre ses objectifs d’apprentissage et les habiletés spécifiques qu’il doit développer. Autrement, les rétroactions ne sont perçues que comme des instructions sur ce qu’il doit faire. (Susan Brookhart)

source : http://inservice.ascd.org/seven-things-to-remember-about-feedback/ (traduction libre de Claude Frenette)

TROUVER LE TEMPS POUR LA RÉTROACTION

“Moins d’enseignement, plus de rétroaction pour un meilleur apprentissage” (Grant Wiggins)

Plutôt que d’enseigner un concept, ● donner un problème à résoudre individuellement,● en discuter en petits groupes,● permet d’obtenir plus de rétroactions (pour l’élève et l’enseignant) sur le niveau de

compréhension et les habiletés de résolution de problème. (Eric Mazur)

Conclusion

Une chose que je retiens pour améliorer la rétroaction que je donne aux étudiants.

Une activité que j’aimerais essayer pour offrir de la rétroaction.

Mise en commun

Références

https://www.profweb.ca/publications/recits/plaisir-et-competition-amicale-en-classe-avec-kahoot

http://inservice.ascd.org/seven-things-to-remember-about-feedback/

https://www.mindmeister.com/fr/636189413/r-troactions-valuations

http://rire.ctreq.qc.ca/2016/10/retroaction-accompagnement/