La rentrée 2009 Linspection Économie-Gestion en LP Académie de Versailles.

La rentrée 2009

L’inspection Économie-Gestion en LP

Académie de Versailles

La répartition des diplômes

CAP ECMS, CAP EVSBEP VAMBEP Métiers de la comptabilitéBEP Métiers du secrétariatBaccalauréat professionnel secrétariatBaccalauréat professionnel comptabilitéBaccalauréat professionnel venteBaccalauréat professionnel commerceBaccalauréat professionnel services

CAP Tri Acheminement DistributionBEP LogistiqueBaccalauréat professionnel logistiqueBaccalauréat professionnel exploitation transports

CAP Agent de prévention et de sécuritéBaccalauréat professionnel sécurité, prévention

Alimentation (CAP,BEP, MC, Baccalauréat professionnel) Hôtellerie-Restauration

Françoise SOULIERDominique CHEVRINAISSandrine GODRYCatherine MOALICMarie-Claire DERENTY-TARTARIsabelle VALLOTJacqueline GARCIADominique VERGER, Jacqueline GARCIA, Marie-Claire DERENTY-TARTAR, Stéphane AYMARD

Nelly MARTIN

Dominique VERGER

Isabelle VALLOT

Marie-Paule MINARDI

Alain PACCARD

La répartition des diplômes

La rénovation

Le Baccalauréat en trois ans: Organisation des enseignements

Le projet de l’élève

L’accompagnement personnalisé

La certification intermédiaire

44

33

11

22

LA VOIE PROFESSIONNELLE

Les passerelles 55

Toujours d’actualité

Les sections Européennes

Le positionnement

L’actualité de la filiere Transport Logistique

Le lycée des métiers

La Validation des Acquis et de l’Expérience (VAE)

1010

99

88

66

77

Les résultats aux examens et les différentes ressources 1111

LE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL EN TROIS ANS

ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

Les objectifs visés sont ceux fixés par le référentiel de certification des Baccalauréats Professionnels auxquels il n’est apporté

aucune modification.

Les apprentissages répartis sur trois années intègrent en seconde les compétences du

BEP rénové (MSA, MRCU…)

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LE BACCALAUREAT PROFESSIONNEL EN TROIS ANS: ORGANISATION DES ENSEIGNEMENTS

LA CERTIFICATION INTERMEDIAIRE

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La certification intermédiaireBEP Métiers de la relation aux clients et aux usagers

4 épreuves en CCF

EP1 : Epreuve professionnelle liée au contact avec le client et/ou l’usager EP2 : Epreuve professionnelle liée à la pratique de l’accueil, de l’information et de la vente Mathématiques EPS

1 épreuve ponctuelle

Lettres Histoire Géographie

http://www.cerpeg.ac-versailles.fr/diplomes/actualit%E9s_r%E9novation.htm

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EP1 : ÉPREUVE PROFESSIONNELLE LIÉE AU CONTACT AVEC LE CLIENT

ET/OU L’USAGER

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

EP1 : ÉPREUVE PROFESSIONNELLE LIÉE AU CONTACT AVEC LE CLIENT ET/OU L’USAGER

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

EP2 : PRATIQUE DE L’ACCUEIL, DE L’INFORMATION ET DE LA VENTE

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La certification intermédiaireBEP Métiers des services administratifs

4 épreuves en CCF

EP1 : Pratiques professionnelles des services administratifs EP2 : Culture professionnelle Mathématiques EPS




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EP1 : Pratiques professionnellesAu plus tôt en fin de seconde… et de préférence avant fin du 1er semestre de première

permutable

Une sélection de 6 fiches descriptives d’activitésparmi celles réalisées au fil du parcours de formation et rédigées par le candidat.

Sur la base de 3 fiches descriptives d’activités parmi celles etc.,

1ère situation

2e situation

Entretien d’une durée de 20 min + 10 min de préparation

Chaque fiche comporte un volet « appréciation » renseigné par le professeur

Évaluation établie à l’aide de la grille nationale d’évaluation

Coef 3 Coef 3

La situation est un « moment » d’évaluation

La situation est une simulationcomportantune analyse

… dès lors que les professeurs estiment que le candidat est prêt à être évalué

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EP2 : Culture professionnelle

Une seule situation d’évaluation

Coef 6

Après 6 semaines de PFMP

Entretien de 20 minutes : Une courte présentation (5’) Un entretien d’investigation, d’explication, d’analyse des contributions (15’)

À partir d’un document numérique et/ou papier (portfolio) comportant un « retour » analytique sur les activités

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La certification intermédiaireBEP LOGISTIQUE ET TRANSPORT

4 épreuves en CCF

EP1 : Activités de logistique et transport EP2 : Conduite d'engins de manutention mécanisés Mathématiques EPS



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La certification intermédiaireBEP LOGISTIQUE ET TRANSPORT

EP1 activités de logistique et transport : permet de valider des compétences figurant dans un livret de compétences

• préparation du transport routier• suivi du transport routier de marchandises• réception des marchandises•préparation des expéditions

EP2 conduite d'engins de manutention mécanisés (transpalettes à conducteur porté, levée inférieure à 1m) : phase 1 QCM (théorie) phase 2 conduite de chariot (pratique)

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LE PROJET DE L’ELEVE

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Projet personnel et professionnel de l’élève

• Pourquoi?

• Quand?

• Avec qui?

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• Se définir un futur professionnel

• Se réorienter : passerelles

• S’engager dans une poursuite d’études

Pour l’aider à opérer le moment venu des choix réfléchis et lutter contre le décrochage scolaire

POURQUOI?

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En début et tout au long de sa formation

• A la rentrée pour poser le socle du projet de l’élève

• Au cours de bilans d’étape successifs pour compléter et réajuster le projet.

QUAND?

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En concertation avec les acteurs de sa formation

• Avec l’équipe pédagogique pendant les heures d’accompagnement personnalisé

• Avec les tuteurs à l’occasion des PFMP

• Avec la famille

AVEC QUI?

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L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

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L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISE

ACOMMPAGNEMENT PERSONNALISE

ENTRETIEN

AIDE INDIVIDUALISEE

MODULES, GROUPES DE BESOINS

TUTORAT

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• Offrir une mise à niveau• Anticiper les difficultés• Offrir une aide méthodologique• Aborder des contenus spécifiques • Entraîner les élèves aux examens,,,,

ACOMMPAGNEMENT PERSONNALISE

Accompagner l’élève dans la construction de son projet personnel et professionnel

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MODULES, GROUPES DE BESOINS

Comment ? Par une aide personnalisée :

• pour un groupe d’élèves d’une classe ou de classes différentes alignées

Par une aide personnalisée : • soit méthodologique • soit par l’apport de contenus différents avec des

pratiques pédagogiques différentes

Pourquoi ?

Pour répondre plus précisément aux besoins identifiés des élèves (poursuite d’études, insertion professionnelle..)

Pour favoriser l’autonomie des élèves.

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AIDE INDIVIDUALISEE

Avec des besoins différents

Et des activités différentes

1 groupe d’élèves

Le professeur est ressource, il aide l’élève à :

faire ses devoirs préparer une évaluation s’entraîner à l’épreuve EP1 du BEP réaliser ses fiches d’activités (BEP MSA) préparer sa réorientation en travaillant les matières dominantes de sa future filière Etc….

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ENTRETIEN

Dans le cadre de l’accompagnement personnalisé, l’entretien permet de conduire l’élève à :

• Prendre conscience de son potentiel,• Retrouver une image positive de lui-même,• Donner du sens à son parcours,• Retrouver le goût du travail,• Se situer,• Prendre appui sur ses forces,• S’approprier des outils et des méthodes.

Une trace écrite est nécessaire pour fixer les choses et effectuer un suivi

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TUTORAT

• Professeur/élève• Entre pairs : élève/élève• Pour : Stimuler, motiver, encourager, donner confiance, Guider, aider, apporter un soutien, Aider à construire un projet, Favoriser le suivi, Ecouter, conseiller, Intégrer…

LES PASSERELLES

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Les dispositifs passerelles :

- Dispositifs pour le passage de la voie générale ou technologique vers la voie professionnelle : Pôles d’accueil (succédant à la 1ère expérimentale et au BEP en 1 an)

- Du Bac Pro vers le BTS(mise en œuvre du décret n°2005-1037 du 16 août 2005)

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Les dispositifs passerelles

Insertion professionnelle

Voie générale etVoie technologique

Bactechnologique

Après le collège

Bacprofessionnel

Enseignement supérieur

CAP

BEP

Bacgénéral

Voie professionnelle

Pôle d’accueil

Accompagnement

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Pôles d’accueil :

• Le cadre :– Deux ans pour préparer un baccalauréat

professionnel.– Pas de certification intermédiaire.– Application de la réglementation du bac

pro 2 ans pour de la durée de la PFMP.

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• L’objectif :– Permettre aux jeunes accueillis en pôle d’accueil d’intégrer le plus

rapidement possible la formation en classe de première du bac pro en 3 ans, voire de terminale.

• Durée :– La durée de fonctionnement du pôle d’accueil est définie par le temps

nécessaire aux jeunes pour atteindre un niveau compatible avec celui de la classe de première au moment de l’intégration.

• Intégration individualisée :– Indépendamment de la durée du pôle d’accueil, chaque jeune pourra

intégrer la classe de première bac pro 3 ans au moment où son niveau le lui permettra.

Les pôles d’accueil: pour faciliter le passage de la voie générale ou technologique à la voie professionnelle :

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Passerelle du Bac Pro vers le BTS

• Réglementation : admission de droit des bacheliers professionnels mention bien et très bien.

(mise en œuvre du décret n°2005-1037 du 16 août 2005)

• Condition : nécessité de cohérence entre le champ professionnel du baccalauréat obtenu et celui de la STS demandée.

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L’ouverture d’une section L’ouverture d’une section européenne européenne

Une chance pour l’enseignement professionnel

Septembre 2009

62 sections européennes en Baccalauréat Professionnel dans l’académie de Versailles

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Une culture professionnelle ouverte sur l’Europe

Intérêts pour l’Union Européenne :

• développer la citoyenneté européenne et la mobilité professionnelle,

• valoriser la voie professionnelle,

• créer des liens lycées – entreprises européennes

Intérêts pour l’élève :

• accès à une autre culture, épanouissement et motivation

• mobilité, adaptabilité et autonomie

• intérêt pour les langues, élargissement du domaine de compétences

• atout pour l’emploi et la poursuite des études

• baccalauréat avec indication « section européenne »

• accès au dispositif EUROPASS (reconnaissance professionnelle)

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Implication des équipes fondée sur 3 piliers

• Coordonateurs de la section européenne : 1 professeur certifié DNL dans la langue LV1 (impératif) + 1 professeur de langue

Implication de l’Établissement

• Volonté inscrite au projet d’Établissement

• Politique européenne active (Ouverture, échanges, déplacements,…)

• Détermination de la langue de la section (identique à la LV1)

• Autorisation d’ouverture accordée par le recteur de l’académie

• Équipe de direction : soutien du projet, de l’équipe (moyens, formation…)

• Le gestionnaire : rôle essentiel pour la gestion et la recherche des financements

Ouvrir une section européenne

Une action coordonnée, volontaire et planifiée

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La formation : culture linguistique et professionnelle

• Discipline Non Linguistique : cours professionnels dans la langue (progression concertée DNL/LV1)

• Pratiques pédagogiques diversifiées

• Préparation au stage en Europe et à l’évaluation spécifique

• Mobilité : 4 à 5 semaines de stage dans un pays de l’UE ( encadré et évalué par le binôme section européenne en conformité avec le référentiel)

Indication « section européenne » sur le diplôme

• Épreuve spécifique : épreuve orale et CCF (10/20 minimum)

• Épreuve de langue LV1 (12/20 minimum)

Attestation EUROPASS MOBILITÉ

• reconnaissance de l’expérience professionnelle dans un autre pays européen http://www.europass-france.org/

La formation : contenu et validation

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http://www.europass-france.org/

Le Centre de Ressources Mobilité en Europe et Formation Professionnelle

Appui logistique aux sections européennes professionnelles

• Aide à l’ouverture des sections européennes

• Aide au montage des projets de financements

• Accompagnement des équipes

• Formation des enseignants (PLP/DNL)

• Information et communication

Contact :

Maryline BENYAKHLEF

01 30 83 45 54 - 06 87 34 47 51

[email protected]

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http://www.coe.int/T/DG4/Portfolio/images/europass_logo.gif

mailto:[email protected]

LA VALIDATION DES ACQUIS ET DE L’EXPERIENCE (VAE)

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La Validation des Acquis de l’Expérience

L’origine de la VAE

La VAE trouve son origine dans la loi du 20 juillet 1992 relative à la Validation des Acquis professionnels (VAP). Plus récemment, la loi de modernisation sociale votée le 17 janvier 2002 a instauré la Validation des Acquis de l’Expérience.

La réglementation

La validation des Acquis de l’Expérience (VAE) est un droit individuel, inscrit dans le livre IX du code du travail et dans le code de l’éducation.

Pour mettre en œuvre la VAE, les rectorats ont créé des DAVA (dispositif académique de validation des acquis).

La mission des DAVA est définie dans la circulaire du MEN du 1er août 2003 :

- Le DAVA accueille, informe, et repère le diplôme correspondant aux compétences des candidats qui souhaitent entrer dans la démarche de VAE. Il prononce la recevabilité de la demande.

Il peut également accompagner les candidats en faisant appel à des experts (enseignants ou professionnels).(voir § ci-dessous).

L’objectif de la validation des acquis de l’expérience

C’est obtenir une qualification reconnue par un diplôme ou un titre à finalité professionnelle en faisant reconnaître l’expérience professionnelle et les compétences développées au cours de la carrière.

C’est une autre voie permettant l’obtention d’ un diplôme sur la base de l’expérience notamment professionnelle, et non plus seulement au terme d’un parcours de formation.

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Ce qu’il faut savoir de la VAE

Principe de base

L’exercice d’activités professionnelles conduit à l’acquisition de compétences. Il est désormais reconnu que les connaissances et les savoir-faire peuvent être acquis en dehors de tout dispositif de formation et validés par un diplôme à finalité professionnelle.

Jusqu’alors les compétences ne pouvaient être évaluées qu’à l’issue d’un examen. Avec la VAE, la valeur du travail en entreprise est reconnue comme un fondement de la formation pour acquérir une qualification.

Pour valider son expérience, le candidat doit décrire des activités professionnelles dans un dossier normé.

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Les acteurs de la VAE au sein des lycées des métiers

- Les accompagnateurs

L’accompagnement, qui n’est pas obligatoire, vise à aider le candidat à repérer les activités exercées par le candidat, à élaborer son dossier de validation, à préparer l’entretien avec le jury.

L’accompagnement est réalisé par le DAVA, les Greta habilités ou tout autre organisme de formation.

Le DAVA s’appuie sur une équipe d’enseignants et de chefs de travaux, experts du diplôme pour conseiller le candidat dans le choix des activités que celui-ci devra décrire dans son dossier.

Un enseignant, un chef de travaux peut devenir ACCOMPAGNATEUR, après avis du corps d’inspection.

- Les membres des jurys

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Le Jury La demande de validation est soumise à un jury constitué et présidé

conformément au règlement et aux dispositions régissant le diplôme visé.

Composition du jury selon la certification

Décret du 26/04/2002 n° 2002-615

Ce jury est composé à parité :

• de professeurs des établissements d’enseignement public et d’enseignement privé sous contrat ou le cas échéant d’enseignants exerçant en centres de formation d’apprentis ou en sections d’apprentissage

• de personnalités qualifiées de la profession choisies en nombre égal parmi les employeurs et les salariés, (excepté les professionnels de l’entreprise où le candidat exerce ou a exercé) avec le souci d’assurer une représentation équilibrée des hommes et des femmes

Le jury sur décision du président peut s’organiser en commissions ou en groupes d’examinateurs.

Les corps d’inspection sont chargés de veiller au bon fonctionnement de ces commissions ou groupes.

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Le Jury La demande de validation est soumise à un jury constitué et présidé

conformément au règlement et aux dispositions régissant le diplôme visé.

Le rôle du jury

• Apprécier l’étendue de la validation pour proposer au recteur d’attribuer au candidat « tout » ou à défaut « partie » du diplôme,

• Vérifier que les compétences mises en œuvre dans le cadre de l’activité professionnelle correspondent bien à celles exigées de tout détenteur du diplôme,

• Vérifier l’authenticité des écrits et des dires,

• Recueillir des informations complémentaires claires, précises et détaillées du parcours professionnel,

• Questionner sur les points incomplets du dossier en prenant appui sur celui-ci.

Le fonctionnement du jury est soumis à la réglementation du diplôme et pour ce qui concerne la VAE, il est soumis à la circulaire n° 2003-1270 du 1er août 2003.

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LE POSITIONNEMENT

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Le positionnement réglementaire

Arrêté du 09/05/1995

Décrets 95-663, 664, 665 du 9 mai 1995 modifiés par les décrets 96-841 du 23 septembre 1996, 96-779 du 4 septembre

1996, 96-195 du 8 mars 1996 et 96-778 du 8 mars 1996

Le positionnement est une procédure réglementaire qui vise à aménager la durée de formation des candidats en fonction de leurs acquis.Cet aménagement peut concerner la durée des périodes de formation en milieu professionnel et les durées de formation en centre de formation nécessaires à un candidat (élève sous statut scolaire, stagiaire de la formation continue) pour préparer l’examen du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel (BP) ou du brevet de technicien supérieur (BTS).

Avec la création du BAC PRO 3 ans, le positionnement réglementaire pour les élèves sous statut scolaire n’est plus d’actualité, la certification intermédiaire n’étant pas obligatoire pour passer les épreuves de ce diplôme .

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Le positionnement réglementaire

1) L’équipe pédagogique complète le dossier de positionnement* et réalise le positionnement :

•A partir de pièces (joindre les justificatifs : diplômes -traduits en français- relevés de notes, attestations d’employeurs…..)

•et/ou à partir de tests,

•et/ou lors d’un entretien avec le candidat,

2) transmet le dossier au DAVA de l’académie de Versailles qui le transmet à l’inspecteur de spécialité pour avis, et au Recteur pour signature.

PROCEDURE A SUIVRE :

IMPORTANT

Le positionnement doit être réalisé au plus tard à la fin du mois qui suit l’admission du candidat dans le centre de formation.

Le positionnement ne dispense pas le candidat de passer les épreuves du diplôme pour lesquelles il a été positionné.

*Le formulaire peut-être demandé par mél: [email protected]

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mailto:[email protected]

LE LYCEE DES METIERS

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LE LYCÉE DES MÉTIERS

• OBJECTIFS:En 2001, l’instauration d’un label « lycée des métiers » répond à quatre objectifs :- promouvoir les filières de formation

professionnelle,- entraîner l’ensemble du réseau des

établissements vers l’excellence,- renforcer la synergie entre l’offre de

formation des lycées professionnels et celle des lycées technologiques,- clarifier l’offre de formation académique.

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• C’est aussi la volonté de renforcer l’identité métier des établissements, identité qui repose sur trois composantes :1 - une filière ou des filières « métier » bien

identifiées,2 – une offre de formation la plus complète

possible du CAP au BTS, voire à la licence professionnelle,

3 – l’accueil de publics différents : formation initiale/statut scolaire – apprentissage, formation continue (formation tout au long de la vie)

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Accéder du niveau V au niveau III

à travers des modalités différentes : sous statut

scolaire, en apprentissage, en formation continue ou par la

validation des acquis de l’expérience

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Un label qui reconnaît un engagement qualité.

Un établissement ou plusieurs mis en réseau peuvent faire acte de candidature .Pour en savoir plus : consulter la rubrique « lycée des métiers » du site Eduscol

(ressources documentaires, textes de référence, brochure d’accompagnement, exemples de partenariat,…)

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L’ACTUALITE DE LA FILIERE LOGISTIQUE

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- Création de sections de baccalauréat professionnel logistique en 3 ans aux lycées:

• A. Rimbaud de Garges les Gonesse• C.Petiet de Villeneuve la Garenne• A.Denis de Cerny

- Création de sections de CAP agent d'entreposage et de messagerie aux lycées:

• A.Rimbaud de Garges les Gonesse• Ch Petiet de Villeneuve la Garenne

LA FILIERE LOGISTIQUE

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LES RESULTATS AUX EXAMENS DE LA SESSION 2009 ET LES DIFFERENTES RESSOURCES

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ACADEMIE DE VERSAILLESRESULTATS BEP – CAP 2009

Taux d'admission par rapport au nombre de présents

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

Résultats académiques 78 91 92 95

Taux de réussite

Inscrits Présents Yvelines EssonneHauts de Seine

Val d'Oise

BEP Métiers de la comptabilité

60.7% 2587 2472 59.6 60.2 52.5 69.3

BEP Métiers du secrétariat 64.2% 2453 2383 65.7 68.7 54.1 67

BEP Vente Action Marchande 79.6 2549 2485 83.1 79.9 NC 76

BEP Logistique NC NC NC NC 78.18 73.43 77.77

CAP ECMS 88.55 NC NC 88,7 89,85 83,3 87,1

CAP EVS A 77.68 NC NC 79,31 93,75 66,7 60

CAP EVS B 88.51 NC NC 87,5 83,33 75,9 94,7

CAP EVS D 75 8 NC 75 - - -

Filière Alimentation – Résultats 2009

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

Filière Hôtellerie-Restauration - Evolution des Résultats 2007-2009

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

100,00%

CAP CUIS

INE

CAP RESTAURANT

CAP SERV, H

OTELIERS

CAP CAFE B

RASSERIE

BEP Mét

iers

Resta

u, sc

BEP Mét

iers

Resta

u, o

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MC B

ARMAN

MC E

MPLO

YE TRAIT

EUR

MC S

OMM

ELLERIE

MCDESSERTS E

N RESTAU

BP CUIS

INE

BP RESTAURANT

BAC RESTAURATIO

N

2007

2008

2009

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

Filière Alimentation - Evolution des résultats 2007-2009

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

120,00%

CAP BOULA

NGER

CAP BOUCHER

CAP CHARCUTIE

R-TRAIT

,

CAP CHOCOLA

TIER

CAP PATIS

SIER

BEP BOULA

NGER

BEP PGCC

BAC ALI

MENTATIO

N

2007

2008

2009

Résultats académiques 78 91 92 95

Taux de réussite

InscritsPrésent

sYvelines Essonne

Hauts de Seine

Val d'Oise

Baccalauréat professionnel Comptabilité

74.75 2344 2234 80.69 78.83 72.78 68.46

Baccalauréat professionnel Secrétariat

85,47 2064 1989 91,54 86,70 80,46 83,36

Baccalauréat professionnel commerce

87.35 1519 1455 NC NC NC NC

Baccalauréat professionnel Vente 87.20 747 732 NC NC NC NC

Baccalauréat professionnel Services 83.84 458 424 NC NC NC NC

Baccalauréat professionnel Exploitation des transports

74.07 27 25 81.82 NC NC 66.67

Baccalauréat professionnel Logistique

63.28 128 110 NC 84.62 78.57 50.56

ACADEMIE DE VERSAILLESRESULTATS BACCALAUREAT PROFESSIONNEL 2009

Taux d'admission par rapport au nombre de présents

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

Le site national économie-gestion :

www.educnet.education.fr/ecogest

Centre de ressources pour l'enseignement professionnel en économie-gestion

www.cerpeg.ac-versailles.fr/

Le Centre de Ressources en Communication, Organisation et Management

www.crcom.ac-versailles.fr

Le Centre National Ressources Mercatique Vente :

www.ac-nancy-metz.fr/crm/accueil/plansite.htm

LES RESSOURCES NATIONALES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 M

LES RESSOURCES DE L’ACADÉMIE…

Le CREG: www.creg.ac-versailles.fr

Le CRDP, les CPDP,

Le Plan Académique de Formation

L’équipe RVP :(rénovation de l’enseignement professionnel) www.ac-versailles.fr/pedagogi/rvp/

Le CAAEE : [email protected]

Une liste de diffusion dédiée à l’économie-gestion en LP: [email protected]

(inscription à la liste sur le site du CERPEG)

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Orientations académiques

• Répartition adaptée entre les niveaux et les voies de formation

• Favoriser la réussite de tous les élèves (fluidité des parcours, scolarisation élèves handicapés)

• Diversifier les modalités d’accès au diplôme

• Elever le niveau de qualification

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La rentrée 2009 Linspection Économie-Gestion en LP Académie de Versailles.

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