La réforme de la voie STI2D:

principes de la formation des professeurs

D. Taraud, M. RageIGEN STI

Paris, les 15 et 16 septembre 2010

Les objectifs

Former la totalité des enseignants STI intervenant sur les cycles terminaux des bacs STI actuels;

Former en priorité aux compétences du tronc commun, qui devront être abordées d’une manière transversale et équilibrée et s’appuyer sur tous les champs techniques;

Proposer un plan de formation réparti sur 3 ans maxi, la priorité étant donnée aux enseignants susceptibles d’enseigner en classe de première dès la rentrée 2011;

La stratégie globale

Accompagner la formation des enseignants aux niveaux: de la stratégie pédagogique (assuré par les corps

d’inspection) des compétences professionnelles associées aux

enseignements :du tronc communde chaque spécialité

Favoriser le travail collectif, collaboratif ainsi que les formations locales.

Le contexte général

Une articulation générale de la formation sur 3 niveauxnational: mise à disposition de contenus validés à

partir de la plate forme Pairform@nce adaptéeacadémique: organisation du plan de formation

et régulation à partir d’un enseignement collectif présentiel et à distance

local: mise en œuvre et suivi de formatons locales collectives

Le niveau national

Formalisation de parcours et de modules de formation, caractérisés par : leurs objectifs de formation (compétences

professionnelles), les apports théoriques associés, les contenus de formation proposés par des

formateurs - concepteurs nationaux, les contraintes d’antériorité entre parcours et

modules, les éléments de validation attendus, la durée moyenne de formation (cible formateur).

Les modules de formation

Définis en compétences professionnelles à partir des compétences attendues dans le programme (logique de formation professionnelle)

Intègrent des apports théoriques complémentaires à chaque discipline actuelle, favorisant le travail collectif entre pairs de disciplines différentes

Intègrent plusieurs formes d’activités: études de cas, analyses, pratiques

Conclus par une proposition collective de production pédagogique adaptée au niveau STI2D

Le niveau académique

Mise à disposition des enseignants de parcours de formation types, constitués de modules de formation associés ou indépendants (à partir de la plate forme Pairform@nce ou d’une autre solution)

Formations collectives locales en présentiel (déplacement du formateur)

Suivi à distance (en ligne ou téléphone) des travaux des équipes locales (besoin de planifcation des formations)

Possibilités d’activités à distance et dans des centres ressources pédagogiques,

Mise en place d’un groupe de formateurs académiques

Le niveau local

Définition du niveau local: EPLE: nombre suffisant d’enseignantsBassin (district, agglo, etc.): plusieurs EPLE d’un

même territoire minimisant les déplacements.

Type de formation:Collective: en équipe pluridisciplinaires d’un nombre

réduit d’enseignants associés sur des plages horaires de travail collectif à partir de parcours de formation identifiés

Compagnonnage: travail collaboratif entre pairs compétents dans des champs complémentaires

Autoformation: possibilité de travaux personnels à partir des modules en ligne

Les besoins en formation

3 niveaux de formation identifiés: légère, standard, intensive selon les formations initiales et les parcours professionnels de chaque enseignant;

Des compétences professionnelles à atteindre identiques pour tous, conçus par rapport à une durée cible adaptable à chaque personne;

Une adaptation locale et individuelle des parcours de formation, permettant la flexibilité des durées d’enseignement

Un positionnement initial, issu d’un dialogue entre chaque enseignant, sa hiérarchie pédagogique et de la DRH académique.

L’ingénierie de formation

Une plate forme d’enseignement à distance académique (Pairform@nce ou autre), administrée par un personnel identifié et stable;

Un corps de formateurs académiques (détachés en surnombre ou enseignants en poste) assurant les formations présentielles locales, le suivi à distance de formations collectives et, éventuellement, le fonctionnement de centres de ressources pédagogiques

Un accompagnement et un suivi local assuré par le chef de travaux

Les contenus de la formation

Objectifs et horaires cibles définis par l’inspection générale

Contenus définis par des équipes de formateurs-concepteur académiques réunis en collège national (pilotage commun DGESCO et IGEN)

Charte des productions: charte graphique, contraintes réglementaires, contraintes de mises en ligne(pilotage commun DGESCO et IGEN)

Validation de l’IGEN avant publication début janvier 2011.

La validation de la formation

L’acquisition, même collective, de compétences professionnelles doit donner lieu à la production d’outils de formation adaptés aux enseignements de STI2D

Les formateurs et les IA IPR pourront évaluer ces productions, les valider et les mutualiser sur des sites académiques et/ou nationaux.

Les formateurs en académie

Les formateurs académiques sont des enseignants chevronnés, retenus pour leurs compétences technologiques, pédagogiques et humaines (animation d’un public adulte).

Lorsqu’il est possible de nommer un professeur TZR en surnombre dans leurs établissements pour les remplacer (directement ou par un transfert interne entre professeurs), ils peuvent être détachés à temps partiel pour assurer les formations sur leur temps de service normal

Des enjeux fondamentaux

Réussir la réforme de la voie STI2D : Simplification des structures, Amélioration de la lisibilité, Meilleure préparation des élèves aux

enseignements supérieursAugmentation des flux d’élèves et des sites de

formationInvestir de nouveaux modes de formation:

Intégration du numérique, Initiation aux formes d’elearning

Des « ouvertures » disciplinaires multiples

Intégration des disciplines technologiques, socle d’appui des compétences professionnelles à venir

Unicité de formation et de compétences, renforçant l’image et la lisibilité de la discipline

Obligation réglementaire ou « morale » de collaborer efficacement avec d’autres disciplines: scientifiques (physique chimie et Mathématiques, langues vivantes et toutes les autres…

Dimension qu’il conviendrait d’intégrer aussi dans chaque plan de formation académique.