LA POÉSIE ET LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF DE L’ENFANT

Sommaire Introduction 1.  Le langage 2.  La mémorisation 3.  La poésie et le développement cognitif

Introduction

�  La première mission de l’école maternelle est d’accompagner le développement cognitif du jeune enfant.

�  Nous allons montrer comment l’enseignement de la poésie à l’école maternelle permet de développer deux des principales composantes du développement cognitif : Ø  Le développement du langage Ø  La mémorisation

Le langage

LE LANGAGE

Langue Dimension sociale du langage

Lexique Ensemble de tous les mots d’une langue

La syntaxe Production et compréhension d’énoncés

Communiquer Elaborer sa pensée

Parole Dimension identitaire du langage

�  Le vocabulaire est à distinguer du lexique. Il désigne l’ensemble des mots qu’un individu va utiliser dans un énoncé oral ou écrit. C’est donc le vocabulaire que l’enfant devra acquérir durant ses premières années. On distingue :

§  Le vocabulaire actif qui est l’ensemble des mots utilisés par l’individu

§  Le vocabulaire passif qui est l’ensemble des mots compris par l’individu. Il comprend beaucoup plus de mots que le vocabulaire actif.

�  Le processus d’apprentissage du vocabulaire est complexe. Lorsqu’on propose un mot nouveau au jeune enfant : §  Il va l’associer à un objet pour lequel il ne dispose pas

encore de nom (le concept de synonyme n’existe pas encore)

§  Il va l’associer à l’objet tout entier et non pas à une partie de cet objet (ainsi par exemple, pour comprendre le sens du mot « moustache », l’enfant devra d’abord connaître le mot « chat »)

§  Il va restreindre son interprétation de ce mot à une seule catégorie d’objets, d’actions ou d’évènements (exemple: le mot «  camion  » pourra être associé à la catégorie « véhicule » et non pas une catégorie liée à sa couleur, sa texture, …)

§  Le mot sera compris (vocabulaire passif) avant d’être produit (vocabulaire actif), plusieurs mois pouvant s’écouler entre la compréhension du mot et sa production.

�  Entre 2 et 3 ans, il y a une étape importante dans l’acquisition du langage : c’est l’explosion lexicale. L’enfant comprend que chaque objet peut être nommé et cherche à mettre un nom sur chacun de ces objets. Cette étape correspond à l’apparition de la capacité à catégoriser.

�  Le développement du langage revêt donc une grande dimension cognitive. La catégorisation y joue un rôle central.

�  Pour entrer correctement dans la lecture, l’enfant devra comprendre 2500 mots. S’il en comprend moins de 1500, il aura des difficultés à entrer dans le discours (Bentolila).

�  A 2 ans, l’enfant possède un vocabulaire passif d’environ 200 mots.

�  A 3 ans , il doit en posséder 800. �  A 6 ans, le discours de l’enfant comporte la même structure que

celui de l’adulte.

�  Le cerveau contient des neurones miroirs qui permettent à l’individu d’imiter l’autre et donc d’apprendre grâce à cette faculté. L’imitation est un vecteur d’apprentissage très important chez l’enfant. Il va lui permettre de construire la compétence linguistique nécessaire à l’acquisition de son langage.

�  Le rôle du référent, de celui qui lui « montre » le langage, est donc prépondérant. Il doit inciter le tout petit à créer de nouvelles catégories conceptuelles, à prendre conscience des particularités de la langue et de ses richesses.

La mémorisation

Mémoire sensorielle (msec/sec – plusieurs éléments)

Mémoire à court terme (mémoire de travail) (sec/min – 5 à 9 éléments)

Mémoire = propriété de conserver et de restituer des informations (Encyclopédie Universalis)

Mémoire à long terme (jour/mois/années – infinité d’éléments)

Mémoire épisodique (souvenirs personnels)

Mémoire explicite (déclarative) (savoir général)

Mémoire implicite (procédurale) (savoir faire, automatismes)

Mémoire sémantique (connaissances générales)

Encodage Stockage Récupération

Acquisition Consolidation

Sens Sommeil paradoxal

Opérations cognitives

Etapes successives de la mémorisation

Entrainement

Sommeil

Alimentation

Contexte

Motivation, intérêt

Vigilance, attention

Valeur affective

Facteurs agissant sur la mémorisation

La poésie et

le développement cognitif

LE LANGAGE -  Enrichissement du

vocabulaire (actif et passif) -  Enrichissement de la

syntaxe -  Familiarisation avec la

langue -  Travail sur la phonologie -  Découverte des registres de

langues -  Découverte des tons de la

langue : grave, humour, rire, insolite

-  Découverte d’un langage particulier: rimes, rythme, métaphores, champs sémantiques, expression verbale, graphisme poétique

LA MEMORISATION -  Activation des émotions -  Mobilisation de la motivation

et des centres d’intérêts -  Sollicitation des sens -  Développement des

capacités sensorielles -  Combinaison de différentes

entrées sensorielles (auditives, orales, kinesthésiques)

-  Réinvestissement des apprentissages en contextes variés

-  Constitution d’une banque d’images mentales

-  Développement de la capacité à évoquer

-  Mobilisation de l’attention -  Mise en rythme des

apprentissages

LA POESIE

Ressources

�  KAIL Michèle, « L’acquisition du langage », PUF-collection « que sais-je? » �  FLORIN Agnès, «  Le développement du lexique et l ’aide aux

apprentissages », conférence faculté de médecine de Bobigny, 3 avril 2002 �  PICOCHE Jacqueline, «  Le vocabulaire et son enseignement  »,

eduscol.education.fr/vocabulaire �  « Apprendre à parler », DVD, Scéren CNDP-CRDP, coll. « Ressources pour

faire la classe », 2010 �  «  Ressources pour enseigner le vocabulaire à l’école maternelle  »,

eduscol.education.fr/ecole �  « Les mémoires humaines », INSERM, 1990 �  MARKOWSKI Grzegorz « Types et rôle de la mémoire humaine », université

de Silésie �  «  Psychologie d’apprentissage – Les mémoires  », Centre de Recherches

Appliquées en Méthodes éducatives (C.R.A.M.E.) de Bordeaux, mars 2008 �  «  Développer sa mémoire, techniques de mémorisation-séquence 2/4 et

3/4 », MEN-DGESCO, ressources eduscol �  HOUDE Olivier, «  La psychologie de l’enfant  », PUF-collection «  que sais-

je? » �  HOUDE Olivier, «  Les 100 mots de la psychologie  », PUF-collection «  que

sais-je? »