La gymnastique sportive en milieu scolaire : pour une ...en trois catégories qui s'interpénétrent...
66
République du Sénégal MINISTBRB DB LA JEUNESSB ET DES SPORTS INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE L'EDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT (L N. S. E. P. 8.) La Gymnastique Sportive en milieu scolaire : pour une DISCIPLINE de COMPETITION Mf!MOIRE DE MAI11USE ES SCIENCES ET TECllNIQUES DE L'ACTIVITE PHYSIQUE ET DU SPORT Présenté par : Augualln KALAMO ANNEE CIVILE DE SOUTENANCE : 1988 • 1989 Sous la Direction de : M. ALAIN MONSEI.IJER Chef du Département de Gymnastique de l'I.N.S.E.P.S.
Transcript of La gymnastique sportive en milieu scolaire : pour une ...en trois catégories qui s'interpénétrent...
Reacutepublique du Seacuteneacutegal
MINISTBRB
DB LA JEUNESSB ET DES SPORTS
INSTITUT NATIONAL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT (L N S E P 8)
La Gymnastique Sportive en milieu scolaire
pour une DISCIPLINE de COMPETITION
MfMOIRE DE MAI11USE ES SCIENCES ET TECllNIQUES DE LACTIVITE PHYSIQUE
ET DU SPORT
Preacutesenteacute par
Augualln KALAMO
ANNEE CIVILE DE SOUTENANCE
1988 bull 1989
Sous la Direction de M ALAIN MONSEIIJER
Chef du Deacutepartement de Gymnastique de lINSEPS
D E D ICA CES
JE DEDIE CE MEMOIRE
A ~~ FAMILLE partiouliegraverement agrave mon Pegravere et agrave ma ~fere pour laf shy
fection et lassistance quils mont toujours apporteacutees J
A MONSIEUR lABBE LEON COLY Directeur du Pregraves-Seacuteminaire Saint JEAN
de NYASSIA J
A r10NSIEUR LABBE JEAN DESLANDES Directeur du Seacuteminaire Saint-
Louis de ZIGUINCHOR J
A l10NSIEUR LABBE BONIFACE BADIATE Directeur du Seacuteminaire
NOTPE-DAME de ZIGUlNCHOR J
Qui ont tous contribueacute de pregraves agrave ma reacuteussite scolaire
A MES MlIS Amidou GOUDIABY
Amath BADJI
Maurice rWWABOU
Pour le soutien moral quils mont toujours apporteacute
A TOUS mes Compagnons dEnfance
REMERCIEMENTS
Jadresse mes sincegraveres remerciements agrave tous ceux qui mont soutenu
dans la reacutealisation de ce MEMOIRE et plus particuliegraverement agrave Monsieur Alain
MONSELLIER Professeur dEducation Physique et Sportive et Chef du Deacuteparteshy
ment Gymnastique agrave lINSEPS qui a bien voulu accepter de diriger mes
travaux
Ha reconnaissance va aussi
A MONSIEUR OUSI~E SMtE Professeur agrave lINSEPS qui ma constamment
eacuteclaireacute dans mes travaux J
A TOUS LES ENSEIŒlfu~TS DEPS qui ont contribueacute de pregraves ou de loin agrave la
reacutealisation de cette eacutetude J
A llADAME KfNFOUDY neacuteeacute ELISABETH YgtASSOKl qui a sacrifieacute une partie de son temps
pour se consacrer agrave la dactylographie de ce meacutemoire
A MONSIEUR f1ARCEL 1ANTANE pour tous les services quil ma rendus J
A TOUS LES ETUDIA~TS nE rlA PROT10TION particuliegraverement les optionnaires
de gymnastique pour leur solidarite
- Valiollah SAmT LOUIS
- Djibril S DIOP
- Aziz H SAGNA
SOMMAIRE
PAGES
mTRODUCTIONbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1
PRENIERE PARTIE
l - ASPECTS METHODOLOGIQUES
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR LES ELEvES
111- Objectifs de lenquecircte 3 112- Echantillon de lenqu~te 3
113- Etablissements 7 114- Heacutethodologie de lenquecircte 7
115- Deacutepouillementbullbullbullbullbull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull 8
12- AIR~ D ElJ RETET POUR L38 PROFESSEURS
121- Objectifs 8
122- Echantillonbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 8
123- Heacutethodologie de lentretienbullbullbullbullbull
124- Deacutepouillementbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 9
1 3- OBS~RVATIONS
131- Objectifagrave de lobservation 9 132- Etablissements 9
Echantillon des enseignants obsershy
ves bull 10
134- Meacutethodologie de lobservation 10
135- Deacutepouillement 11
DEUXIEf1E PARTIE
II - PLACE DE LA GYMTASTIQUE DANS LElJSEIGNE~[ENT DE LIEPS EN HILIEU SCOLAIRE
21- ROLE DE LA GYl1NASTIQUE DANS LIEPSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 13
22- DEGRE Dr~~GOUEMENT POUR LA Gn~ASTIQUEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 16 221- Vue densemblebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 222- Vue speacutecifiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 20
2 PLACE DE LA GYHNASTIQUE DA~JS LE CHOIX DES ELEVES
24- IMAGE DE LA G~JASTIQUE bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
25- CONCLUSION PARTIELLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30
TROISIEME
III - ANALYSE DE L IEfSEIGNEMSIT DE LA GTIlASTIQUE DAlT3 LES LYCEES ET COLLEGES
31- Ld MOTIVATIOll bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 31 32- MOTIVATIΠDES ENSEIGNAt1TS DE f S 3 c
321- Temps effectif ne t~avail 34 322- ~uantiteacute de trav~il 37
323- delle des seacuteances de gymnastiquemiddot 39
3 3- COCL1JSIO~J PARTIBLLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40
IV - PERSPECTIVES V3RS L ORGAHISATIΠDFS COMPETITIONS SCOLAIRES
4 1- LES COl~_ SCOIJAIftE3bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 41 411- Le 8yst~ne conp~titifbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42
43- ROLE DU CNPGSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull ~ 44
44- FOPJIATIOI DŒŒ ELITE NATIONALEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
COl~CLUSIOll GElTERALEbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 47
BIBLIO~RtYrlIEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 49
ryT r l~~)
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
D E D ICA CES
JE DEDIE CE MEMOIRE
A ~~ FAMILLE partiouliegraverement agrave mon Pegravere et agrave ma ~fere pour laf shy
fection et lassistance quils mont toujours apporteacutees J
A MONSIEUR lABBE LEON COLY Directeur du Pregraves-Seacuteminaire Saint JEAN
de NYASSIA J
A r10NSIEUR LABBE JEAN DESLANDES Directeur du Seacuteminaire Saint-
Louis de ZIGUINCHOR J
A l10NSIEUR LABBE BONIFACE BADIATE Directeur du Seacuteminaire
NOTPE-DAME de ZIGUlNCHOR J
Qui ont tous contribueacute de pregraves agrave ma reacuteussite scolaire
A MES MlIS Amidou GOUDIABY
Amath BADJI
Maurice rWWABOU
Pour le soutien moral quils mont toujours apporteacute
A TOUS mes Compagnons dEnfance
REMERCIEMENTS
Jadresse mes sincegraveres remerciements agrave tous ceux qui mont soutenu
dans la reacutealisation de ce MEMOIRE et plus particuliegraverement agrave Monsieur Alain
MONSELLIER Professeur dEducation Physique et Sportive et Chef du Deacuteparteshy
ment Gymnastique agrave lINSEPS qui a bien voulu accepter de diriger mes
travaux
Ha reconnaissance va aussi
A MONSIEUR OUSI~E SMtE Professeur agrave lINSEPS qui ma constamment
eacuteclaireacute dans mes travaux J
A TOUS LES ENSEIŒlfu~TS DEPS qui ont contribueacute de pregraves ou de loin agrave la
reacutealisation de cette eacutetude J
A llADAME KfNFOUDY neacuteeacute ELISABETH YgtASSOKl qui a sacrifieacute une partie de son temps
pour se consacrer agrave la dactylographie de ce meacutemoire
A MONSIEUR f1ARCEL 1ANTANE pour tous les services quil ma rendus J
A TOUS LES ETUDIA~TS nE rlA PROT10TION particuliegraverement les optionnaires
de gymnastique pour leur solidarite
- Valiollah SAmT LOUIS
- Djibril S DIOP
- Aziz H SAGNA
SOMMAIRE
PAGES
mTRODUCTIONbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1
PRENIERE PARTIE
l - ASPECTS METHODOLOGIQUES
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR LES ELEvES
111- Objectifs de lenquecircte 3 112- Echantillon de lenqu~te 3
113- Etablissements 7 114- Heacutethodologie de lenquecircte 7
115- Deacutepouillementbullbullbullbullbull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull 8
12- AIR~ D ElJ RETET POUR L38 PROFESSEURS
121- Objectifs 8
122- Echantillonbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 8
123- Heacutethodologie de lentretienbullbullbullbullbull
124- Deacutepouillementbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 9
1 3- OBS~RVATIONS
131- Objectifagrave de lobservation 9 132- Etablissements 9
Echantillon des enseignants obsershy
ves bull 10
134- Meacutethodologie de lobservation 10
135- Deacutepouillement 11
DEUXIEf1E PARTIE
II - PLACE DE LA GYMTASTIQUE DANS LElJSEIGNE~[ENT DE LIEPS EN HILIEU SCOLAIRE
21- ROLE DE LA GYl1NASTIQUE DANS LIEPSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 13
22- DEGRE Dr~~GOUEMENT POUR LA Gn~ASTIQUEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 16 221- Vue densemblebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 222- Vue speacutecifiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 20
2 PLACE DE LA GYHNASTIQUE DA~JS LE CHOIX DES ELEVES
24- IMAGE DE LA G~JASTIQUE bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
25- CONCLUSION PARTIELLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30
TROISIEME
III - ANALYSE DE L IEfSEIGNEMSIT DE LA GTIlASTIQUE DAlT3 LES LYCEES ET COLLEGES
31- Ld MOTIVATIOll bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 31 32- MOTIVATIΠDES ENSEIGNAt1TS DE f S 3 c
321- Temps effectif ne t~avail 34 322- ~uantiteacute de trav~il 37
323- delle des seacuteances de gymnastiquemiddot 39
3 3- COCL1JSIO~J PARTIBLLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40
IV - PERSPECTIVES V3RS L ORGAHISATIΠDFS COMPETITIONS SCOLAIRES
4 1- LES COl~_ SCOIJAIftE3bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 41 411- Le 8yst~ne conp~titifbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42
43- ROLE DU CNPGSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull ~ 44
44- FOPJIATIOI DŒŒ ELITE NATIONALEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
COl~CLUSIOll GElTERALEbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 47
BIBLIO~RtYrlIEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 49
ryT r l~~)
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
REMERCIEMENTS
Jadresse mes sincegraveres remerciements agrave tous ceux qui mont soutenu
dans la reacutealisation de ce MEMOIRE et plus particuliegraverement agrave Monsieur Alain
MONSELLIER Professeur dEducation Physique et Sportive et Chef du Deacuteparteshy
ment Gymnastique agrave lINSEPS qui a bien voulu accepter de diriger mes
travaux
Ha reconnaissance va aussi
A MONSIEUR OUSI~E SMtE Professeur agrave lINSEPS qui ma constamment
eacuteclaireacute dans mes travaux J
A TOUS LES ENSEIŒlfu~TS DEPS qui ont contribueacute de pregraves ou de loin agrave la
reacutealisation de cette eacutetude J
A llADAME KfNFOUDY neacuteeacute ELISABETH YgtASSOKl qui a sacrifieacute une partie de son temps
pour se consacrer agrave la dactylographie de ce meacutemoire
A MONSIEUR f1ARCEL 1ANTANE pour tous les services quil ma rendus J
A TOUS LES ETUDIA~TS nE rlA PROT10TION particuliegraverement les optionnaires
de gymnastique pour leur solidarite
- Valiollah SAmT LOUIS
- Djibril S DIOP
- Aziz H SAGNA
SOMMAIRE
PAGES
mTRODUCTIONbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1
PRENIERE PARTIE
l - ASPECTS METHODOLOGIQUES
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR LES ELEvES
111- Objectifs de lenquecircte 3 112- Echantillon de lenqu~te 3
113- Etablissements 7 114- Heacutethodologie de lenquecircte 7
115- Deacutepouillementbullbullbullbullbull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull 8
12- AIR~ D ElJ RETET POUR L38 PROFESSEURS
121- Objectifs 8
122- Echantillonbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 8
123- Heacutethodologie de lentretienbullbullbullbullbull
124- Deacutepouillementbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 9
1 3- OBS~RVATIONS
131- Objectifagrave de lobservation 9 132- Etablissements 9
Echantillon des enseignants obsershy
ves bull 10
134- Meacutethodologie de lobservation 10
135- Deacutepouillement 11
DEUXIEf1E PARTIE
II - PLACE DE LA GYMTASTIQUE DANS LElJSEIGNE~[ENT DE LIEPS EN HILIEU SCOLAIRE
21- ROLE DE LA GYl1NASTIQUE DANS LIEPSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 13
22- DEGRE Dr~~GOUEMENT POUR LA Gn~ASTIQUEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 16 221- Vue densemblebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 222- Vue speacutecifiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 20
2 PLACE DE LA GYHNASTIQUE DA~JS LE CHOIX DES ELEVES
24- IMAGE DE LA G~JASTIQUE bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
25- CONCLUSION PARTIELLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30
TROISIEME
III - ANALYSE DE L IEfSEIGNEMSIT DE LA GTIlASTIQUE DAlT3 LES LYCEES ET COLLEGES
31- Ld MOTIVATIOll bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 31 32- MOTIVATIΠDES ENSEIGNAt1TS DE f S 3 c
321- Temps effectif ne t~avail 34 322- ~uantiteacute de trav~il 37
323- delle des seacuteances de gymnastiquemiddot 39
3 3- COCL1JSIO~J PARTIBLLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40
IV - PERSPECTIVES V3RS L ORGAHISATIΠDFS COMPETITIONS SCOLAIRES
4 1- LES COl~_ SCOIJAIftE3bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 41 411- Le 8yst~ne conp~titifbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42
43- ROLE DU CNPGSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull ~ 44
44- FOPJIATIOI DŒŒ ELITE NATIONALEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
COl~CLUSIOll GElTERALEbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 47
BIBLIO~RtYrlIEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 49
ryT r l~~)
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
SOMMAIRE
PAGES
mTRODUCTIONbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1
PRENIERE PARTIE
l - ASPECTS METHODOLOGIQUES
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR LES ELEvES
111- Objectifs de lenquecircte 3 112- Echantillon de lenqu~te 3
113- Etablissements 7 114- Heacutethodologie de lenquecircte 7
115- Deacutepouillementbullbullbullbullbull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull bull 8
12- AIR~ D ElJ RETET POUR L38 PROFESSEURS
121- Objectifs 8
122- Echantillonbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 8
123- Heacutethodologie de lentretienbullbullbullbullbull
124- Deacutepouillementbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 9
1 3- OBS~RVATIONS
131- Objectifagrave de lobservation 9 132- Etablissements 9
Echantillon des enseignants obsershy
ves bull 10
134- Meacutethodologie de lobservation 10
135- Deacutepouillement 11
DEUXIEf1E PARTIE
II - PLACE DE LA GYMTASTIQUE DANS LElJSEIGNE~[ENT DE LIEPS EN HILIEU SCOLAIRE
21- ROLE DE LA GYl1NASTIQUE DANS LIEPSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 13
22- DEGRE Dr~~GOUEMENT POUR LA Gn~ASTIQUEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 16 221- Vue densemblebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 222- Vue speacutecifiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 20
2 PLACE DE LA GYHNASTIQUE DA~JS LE CHOIX DES ELEVES
24- IMAGE DE LA G~JASTIQUE bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
25- CONCLUSION PARTIELLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30
TROISIEME
III - ANALYSE DE L IEfSEIGNEMSIT DE LA GTIlASTIQUE DAlT3 LES LYCEES ET COLLEGES
31- Ld MOTIVATIOll bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 31 32- MOTIVATIΠDES ENSEIGNAt1TS DE f S 3 c
321- Temps effectif ne t~avail 34 322- ~uantiteacute de trav~il 37
323- delle des seacuteances de gymnastiquemiddot 39
3 3- COCL1JSIO~J PARTIBLLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40
IV - PERSPECTIVES V3RS L ORGAHISATIΠDFS COMPETITIONS SCOLAIRES
4 1- LES COl~_ SCOIJAIftE3bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 41 411- Le 8yst~ne conp~titifbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42
43- ROLE DU CNPGSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull ~ 44
44- FOPJIATIOI DŒŒ ELITE NATIONALEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
COl~CLUSIOll GElTERALEbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 47
BIBLIO~RtYrlIEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 49
ryT r l~~)
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
DEUXIEf1E PARTIE
II - PLACE DE LA GYMTASTIQUE DANS LElJSEIGNE~[ENT DE LIEPS EN HILIEU SCOLAIRE
21- ROLE DE LA GYl1NASTIQUE DANS LIEPSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 13
22- DEGRE Dr~~GOUEMENT POUR LA Gn~ASTIQUEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 16 221- Vue densemblebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 222- Vue speacutecifiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 20
2 PLACE DE LA GYHNASTIQUE DA~JS LE CHOIX DES ELEVES
24- IMAGE DE LA G~JASTIQUE bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
25- CONCLUSION PARTIELLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30
TROISIEME
III - ANALYSE DE L IEfSEIGNEMSIT DE LA GTIlASTIQUE DAlT3 LES LYCEES ET COLLEGES
31- Ld MOTIVATIOll bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 31 32- MOTIVATIΠDES ENSEIGNAt1TS DE f S 3 c
321- Temps effectif ne t~avail 34 322- ~uantiteacute de trav~il 37
323- delle des seacuteances de gymnastiquemiddot 39
3 3- COCL1JSIO~J PARTIBLLEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40
IV - PERSPECTIVES V3RS L ORGAHISATIΠDFS COMPETITIONS SCOLAIRES
4 1- LES COl~_ SCOIJAIftE3bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 41 411- Le 8yst~ne conp~titifbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42
43- ROLE DU CNPGSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull ~ 44
44- FOPJIATIOI DŒŒ ELITE NATIONALEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
COl~CLUSIOll GElTERALEbullbullbull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 47
BIBLIO~RtYrlIEbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 49
ryT r l~~)
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
LISTE DES A~REVIATIONS
- EP Education Physique
- EPS Education Physique et Sportive
- INSEPS Institut National Supeacuterieur de lEducation Populaire et du
Sport
- CNPGS Comiteacute National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal
- CES Collegravege dEnseignement Secondaire
- DERHP Direction des Etudes des Ressources Humaines et de la
Planification
- D IDEC Direction de lEnseignement Catholique
- nEpS Direction de lEducation Physique et du Sport
- DAGE Direction de lAdministration Geacuteneacuterale et de lEquipement
- FFG Feacutedeacuteration Franccedilaise de Gymnastique
- FIG Feacutedeacuteration Internationale de Gymnastique
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- of shy
-=-----=-=-=-==-=-= INTRODUCTION -=-=-=--lt=---=-=shy
Premiegravere discipline olympique la gymnastique sportive est lune
des activiteacutes qui ont constitueacute les premiers jalons de lEP dans lenseishy
gnement moyen et secondaire au Seacuteneacutegal
Nous reacutefeacuterant aux Instructions Officielles les diverses activiteacutes
enseigneacutees dans les lyceacutees et collegraveges peuvent ~tre rangeacutees scheacutematiquement
en trois cateacutegories qui sinterpeacuteneacutetrent dailleurs
1- Les exercices naturels et utilitaires dadaptation au milieu
physique (exercices preacuteparant agrave lathleacutetisme agrave la natation et aux activiteacutes
de pleine nature)
2- Les exercices de coopeacuteration et dopposition fondeacutes sur ladapshy
tation et linteacutegration heureuse au milieu humain (jeux et initiation sportishy
ve)
3- Enfin les exercices qui permettent une meilleure mattrise corshy
porelle soit par la pratique dexercices de forme deacutefinie (gymnastique et
danse) soit par la pratique dactiviteacutes dexpression favorisant la creacuteation
personnelle (danse libre)
Dans la poursuite de ce dernier objectif la pratique gymnique
est un moyen privileacutegieacute car elle vise
la maicirctrise corporelle en situation inhabituelle
le deacuteveloppement des qualiteacutes de cran et destheacutetique
Partant de cette analyse dune part et dautre part de lobservashy
tion du milieu scolaire nous nous sommes pos~des questions qui constituent
la probleacutematique de notre recherche
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 2 shy
- Pourquoi la gymnastique qui est It un des piliers essentiels de
lEP ne fait pas Itobjet de compeacutetitions scolaires voire extra-scolaires
- Pourquoi la tentative dtorganiser des compeacutetitions de gymnastique
en 1981-1982 au niveau des lyceacutees et collegraveges a-t-elle eacuteteacute sans lendemains
- Ltimpasse dans laquelle nous nous trouvons serait-elle due agrave une
image une repreacutesentation neacutegative de la gymnastique par les eacuteleacuteves Ou est-ce
la qualiteacute de Itenseignement de la gymnastique qui serait en cause
Telles sont les raisons qui nous ont conduit agrave mener une eacutetude sur
la pratique gymnique en milieu scolaire
Cependant dans un souci de clarteacute et de compreacutehension nous traiteshy
rons en premier chapitre des aspects meacutethodologiques
Le second chapitre sera consacreacute agrave la place de la gymnastique dans
les activiteacutes dEP en milieu scolaire
Le troisiegraveme chapitre intituleacute Analyse de ltEnseignement de la Gymshy
nastique dans les Lyceacutees et COllegraveges traitera de quelques aspects de Itenseishy
gnement susceptibles dt influencer linteacuter~t des eacutelegraveves par rapport agrave la pratishy
que gymnique
Enfin pour clore notre eacutetude nous aborderons les perspectives de
deacuteveloppement de cette activiteacute
En deacutefinitive ltobjet principal de ce meacutemoire ntest pas de critishy
quer deacutelibeacutereacutement lenseignement de la gymnastique mais bien de fournir aux
enseignants et au CNPGS des eacuteleacutements dont la prise en compte aidera agrave
mieux appreacutehender lampleur de leur tacircche
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
PRE 1 1ER E PAR T l E -=-=-=-=-=-=shy
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
--------------------------
- ) shy
1- A S P E C T S MET H 0 DOL 0 G 1 QUE S
Apregraves avoir deacutefini la probleacutematique et nos hypothegraveses de travail
un questionnaire a eacuteteacute adresseacute aux eacutelegraveves et un autre aux enseignants dEPS
sous forme dentretien Celui-ci a eacuteteacute doubleacute dobservations de seacuteances de
gymnastique au sol dans les lyceacutees et collegraveges
Dans la preacutesentation de chacun de ces proceacutedeacutes utiliseacutes dans nos
recherches nous allons examiner successivement les objectifs viseacutes leacutechanshy
tillonnage les eacutetablissements ougrave leacutetude a eacuteteacute men6e la meacutethodologie et enshy
fin le deacutepouillement
11- QUESTIONNAIRE DENQUETE POUR ELEVES
111- OBJECTIFS DE LENQUETE
Adresseacute aux eacutelegraveves ce oLuestionnaire a pour objectifs
- de saisir limqge et la repreacutesentation quils ont de la gymnasshy
tique
- de connaicirctre la place ~ue cette discipline occupe dans le rang
des activiteacutes physiques et sportives d~ns lenseignement moyen et secondaire
- de connaicirctre lopinion -les eacutelegraveves sur] 1 obligation de la gymshy
nastique agrave leacutecole
de nous renseigner sur le niveau estimeacute de leurs enseignants
dEPS dune part et dautre part sur le degreacute de motivation de ceux-ci
112- LECHANTILLOn DZ LENiUETE
Leacutechantillon de cette enqu~te fut preacuteleveacute dans la population
scolaire de lenseignement moyen et secondaire en distinguant le premier cycle
du deuxiegraveme cycle
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 4 shy
Le questionnaire de lenqu~te a eacuteteacute administreacute aux eacutelegraveves des classhy
ses de Quatriegraveme-Troisiegraveme pour le premier cycle et agrave ceux des classes de
Seconde-Premiegravere et Terminale
La reacutepartition des personnes interrogeacutees a tenteacute de respecter
- la diversiteacute des types deacutetablissements (CES Lyceacutees Collegraveges
Priveacutes Catholiques et Collegraveges priveacutes Laies) 1
- le sexe des sujets
- et leur niveau scolaire
Ainsi sur la base de donneacutees statistiques recueillies aupregraves de la
DERHP (Ministegravere de lEducation Nationale) et de la DIoDEC un eacutechanshy
tillon de mille eacutelegraveves a eacuteteacute consUtueacute Pour cela les pourcentag~s suivants
on conduit agrave sa constitution
- 72 taux de scolarisation dans le 1er cycle
- 28 taux de scolarisation dans le second cycle
- 68 taux de scolarisation dans le secteur public (1er cycle)
37 taux de scolarisation dans le secteur priveacute (1er cycle)
- 81 taux de scolarisation dans le secteur public (2egraveme cycle)
1ro taux de scolarisation dans le secteur priveacute (2egraveme cycle)
- 7CP6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (1er cycle)
- 3CPio taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (1er C
38 taux de scolarisation dans le secteur priveacute laie (2egraveme cycle)
- 62lt6 taux de scolarisation dans le secteur priveacute catholique (2e C
Les proportions ainsi deacutefinies nous ont ameneacute agrave la reacutepartition de
notre eacutechantillon tel quil suit
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 5 shy
Public 454
1er 720 cycle
1---+ Priveacute laiumlc 186
Priveacute 266 1 000
priveacute catholique 80
Public 227
2egraveme 280 cycle
t----+ Priveacute laie 20
Priveacute 53 --
Priveacute catholique 33
En prenant en compte la variable sexe nous obtenons les pourcentashyges et le tableau ci-apregraves
- 32 taux de scolarisation des filles dans lenseignement moyen
et secondaire J
34 taux de scolarisation des filles dans le premier cycle
- 296 taux de scolarisation des filles dans le deuxiegraveme cycle
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 6 -
154 F Public
300 G
63 F245 F Priveacute Laiumlc1er cycle
123 G475 G
90 F
-+ Priveacute 176 G 27 F
Priveacute Catholique 53 G
l 00 67 F
Bublic 160 G
83 F 6 F 2egraveme cycle
----) Priveacute Laie197 G 14 G
16 F Priveacute
37 G
10 F bull _ Priveacute catholique
23 G
F filles
G garccedilons
REPARTITION DES ELEVES SELON LE SEXE
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 7
Apregraves avoir constitueacute leacutechantillon nous avons choisi compte
tenu des contraintes de temps et de moyens de deacuteplacements de mener lenshy
qute dans les eacutetablissements de Dakar-ville dont voici leacuteconomie
- Adama Diallo (KARACK)
- Docteur Samba Guegraveye (WAGOUNIAYES)- C E S - Ousmane Soceacute Diop (DIEUPEUL)
- Malick Sy
Lamine Guegraveye
- Blaise Diagne- LYCEES - Limamoulaye (PIKINE)
- Ngalandou Diouf (MElli1OZ)
- Cours Sainte Marie (HA1lN)- ECOLES PRIVEES CATHOLIQUES - Sacreacute Coeur
- Jean de la Fontaine (FASSE)- ECOLES PRIVEES LAIQUES - Saldia (DIEUPEUL)
Au total lenqu~te a eacuteteacute meneacutee dans quatre CES quatre Lyceacutees
deux eacutecoles priveacutees catholiques et deux eacutecoles priveacutees laiumlques Ce qui neushy
tralise linfluence ~u~aurait pu exercer sur les reacutesultats lambiance parti shy
culiegravere dun seul type deacutetablissementa
La premiegravere version du questionnaire termineacutee nous lavons soumise
agrave une dizaine deacutelegraveves du CES Malick Sy pour veacuterifier si la formulation des
questions eacutetait claire preacutecise et surtout accessible agrave des eacutelegraveves du secondaire
Leurs reacuteponses ont permis dapporter quelques modifications et compleacutements avant
de finaliser linstrument
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
------------------------------------
------------------------
- 8 shy
Cest seulement apregraves cette phase quil a eacuteteacute proceacutedeacute agrave la distrishy
bution du questionnaire dans les eacutetablissements preacute-citeacutes in tout 1341
exemplairœ ont eacuteteacute ventileacutes
Soucieux du bon deacuteroulement de lopeacuteration ceux-ci ont eacuteteacute conshy
fieacutes aux enseignants qui agrave leur tour se sont chargeacutes de la distribution
(sur la base de nos consignes) et de la collecte
115- LE DEPOUILLErmiddot1ENT
Effectueacute par nos soins le deacutepouillement a pris en compte 1 000
exemplaires
Par ailleurs les variables taille et ethnie nont pas pu ~tre conshy
sideacutereacutees agrave cause du faible nombre de reacuteponses recueillies agrave ce propos
12- QUESTIONNAIRE - ENTRETIEN
121- OBJECTIFS DU QUESTImmAIRE-EBTRETIEN
Le questionnaire sous forme dentretien proposeacute aux enseignants
dEPS avait pour objectifs
de nous renseigner sur leur affiniteacute par rapport agrave la gymnastique
de nous faire connaicirctre les problegravemes lieacutes agrave lenseignement de
cette activiteacute
- et erJin de nous renseigner sur les preacuteoccupations professionnelle
des enseignants dEPS
122- ECHAl~TILLON DE LENQUETE
Leacutechantillon des enseignants a eacuteteacute fixeacute agrave 20 sujet3 Ceux-ci sont
chois~au hasard lors de nos passages dans les eacutetablissements scolaires bull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
---------------
- 9 shy
Leacutetude a eacuteteacute donc meneacutee par rapport agrave lensemble des enseignants
dEPS en service dans la reacutegion de Dakar
Nous allions nous m~mes vers les enseignants et proceacutedions agrave un
interview Celui-ci nous a sembleacute plus adeacutequat compte tenu des buts de lenshy
qu~te
124- LE DEPOUILLEMENT
Sagissant du deacutepouillement nous lavons effectueacute en prenant soin
de faire ressortir les critegraveres de deacutepart
13- LOBSERVATION
Les buts de lobservation sont de connatre
- la dureacutee effective dune seacuteance de gymnastique selon le type deacutetashy
blissemenia bull
- le temps effectif de travail moyen dun eacutelegraveve au cours des seacuteances
de gymnastique selon le type deacutetablissements
- et le nombre moyen de reacutepeacutetitions par eacutelegraveve et par seacuteance selon
le type deacutetablissements
Les abservations ont eacuteteacute meneacutees dans les eacutetablissements suivants
- UES Adama Diallo (KARACK) Pour les
CES - qES Ousmane Soceacute Diop
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
------------------------------------
10
- Lyceacutee Lamine Guegraveye Pour les Lyceacutees
- Lyceacutee Elaise Diagne
- Cours Sainte Marie Pour les Collegraveges PriveacuteS Catholiques Sacreacute Coeur
- Jean de la FontainePour les Collegraveges Priveacutes Laios - Saldia
133- ECHANTILLON DES ENSEIGNANTS OBSERVES
Il fut preacuteleveacute dans les diffeacuterents types deacutetablissements retenus
Ainsi avons-nous observeacute
- 4 enseignants dans les CES
4 enseignants dans les Lyceacutees
2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Catholiques
- et 2 enseignants dans les Collegraveges Priveacutes Laiumlcs
Ces chiffres ont eacuteteacute fixeacute par souci de respecter la reacutepartition
des enseignants dans les diffeacuterents secteurs
Notre preacutemiegravere deacutemarche a eacuteteacute de prendre connaissance des emplois
de temps de tous les eacutetablissements ougrave les observations devaient avoir lieu
Une fois sur les lieux nous commencions lobservation tout en
eacutevitant dinfluencer le comportement de lenseignant Chaque professeur est
observeacute pendant deux seacuteances de gymnastique
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
Il
Le temps effectif de travail quant agrave lui est pris comme suit
Un eacutelegraveve est choisi au hasard Le chronomegravetre nest deacuteclencheacute
que quand cet eacutelegraveve est en activiteacute sur linitiative du professeur
A ce propos signalons que notre volonteacute eacutetait dobserver plushy
sieurs eacutelegraveves agrave la fois mais compte tenu de nos moyens nous avons pris
seulement le temps dun eacutelegraveve par classe
Le deacutepouillement nous a permis dexploiter 24 fiches dobservashy
tions et deacutetablir un tableau comparatif des critegraveres dappreacuteciation en
fonction de la cateacutegorie deacutetablinsements
middot
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
-=-=-=-=-=- DEUXIEME PARTIE ---=-=--=-=-=shy
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
12
II - PLACE DE LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNE~mNT DE LEPS EN MILIEU SCOLAIRE
Longtemps lrEps pratiqueacutee agrave leacutecole sest surtout preacuteoccupeacutee
du deacuteveloppement des qualiteacutes physiques notamment
de la vitesse
de la force bull
- et de la reacutesistance
Certes ladresse rieacutetait pas oublieacutee mais elle eacutetait tregraves faibleshy
ment appreacutehendeacutee
De nos jours la pratique gymnique -qui va dans le sens dune disshy
ponibiliteacute corporelle toujours plus grande et plus aiseacutee- est un moyen privishy
leacutegieacute
De lanalyse de la programmation annuelle des cours dEPS dans
6 eacutetablissements (3 LTceacutees et 3 CES) il ressort que la gymnastique occushy
pe 15 du volume horaire annuel pour les classes de 6egraveme 5egraveme 4egraveme seconde
1egravere et 30 pour les classes dexamen
La gymnastique apparatt ainsi co~~e la discipline la plus enseigneacutee
en EPS dans les Lyceacutees et Collegraveges
En effet lautre partie du volume horaire annuel est consacreacutee agrave
lenseignement dactiviteacutes aussi diverses que
- la course de vitesse
- la course dendurance
- la course de reacutesistance
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
13
- le saut en hauteur
- le lancer poids
- le basket-baIl
le hand-ball
le volley-ball
le football etcbullbullbull
Afin de mieux percevoir les raisons de la preacutedominance de la gymshy
nastique dans lenseignement des activiteacutes physiques il convient de rechershy
cher son r~le dans leacuteducation physique et sportive en geacuteneacuteral
21- ROLE DE LA GYMNASTIQUE DANS LEPS
Trois orie~tations fondamentales caracteacuterisent lenseignement de
lEPS dans les Lyceacutees et Collegraveges Ce sont
- la mattrise du corps
la mattrise du milieu
et la mattrise du comportement (1)
La gymnastique cons ti tue pour sa part l activi teacute essentielle da1s
la poursuite du premier objectif
En effet elle place leacutelegraveve en relation avec son propre corps
Cest une prise de conscience geacuteneacuterale de lexistence du corps des deacuteplashy
cements dans un espace ougrave les distances les intervalles les limites les
directions les sens seacutevaluent et se contraIent
(1) Instructions Officielles circulaire n0002 du 30011974 (rmiddotIEN-SEJS) Dfcrecirct n073-096 du 11101973
bull j bull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
14
Abondant dans le m3me sens DEMEURE ajoute que la Gymnastique
donne agrave leacutelegraveve le go~t et le sens de linitiative le conduit vers lt acshy
ceptation et le contrale de linhabituel jusquagrave la mattrise du risque dans
un climat de plus grande confiance en soitt (1)
En gymnastique le corps se trouve geacuteneacuteralement dans des positions
et des situations inhabituelles Cest alors ltaccasion de mattriser les
eacuteleacutements socio-affectifs
leacutemotion
- lattention
- et la concentration
Chaque individu a en effet en lui des reacuteflexes de deacutefense qui sont
souvent opposeacutes agrave laction projeteacutee et se traduisent par un refus inconscient
du mouvement 1 blocage d~ soit agrave la timiditeacute agrave lappreacutehension ou agrave la peur
La gymnastique nous apprend
1- agrave affronter progressivement agrave partir de situations rassurantes
des situations plus peacuterilleuses
2- agrave lutter pour vaincre seul la difficulteacute du problegraveme poseacute de se
surpasser et deacuteprouver le plaisir de reacuteussir
(1)
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 15 shy
Cest comme le dit IiOSTALlaffirmation de soi et de la volonteacute
dentreprendre leacuteducation des qualiteacutes
de courage
de volonteacute
de cran
et daudace (1)
Laffinement du geste sa reacutealisation de plus en plus correcte
dynamique et preacutecise neacutecessite dune part une ameacutelioration des facteurs
biomeacutecaniques tels que
la souplesse
le rendement articulaire et musculaire
la reacutesistance cardio-pulmonaire
et la deacutetente
dautre part des facteurs neuro-moteurs conditionnant
la coordination
le temps de reacuteaction
le sens du ~Jthme
et leacutequilibre
(1 ) HOSTAL pqILIPPE Tiers lenps Peacutedagogique et Gymnastique P11
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
16
Ainsi la reacutealisation finale dun geste se traduit-il selon
Philippe HOSTAL par un mouvement bien adapteacute adroit de plus en plus
efficace et eacuteleacutegant comme eacutepureacute et libeacutereacute de la gangue que constitue tous
les eacuteleacutements incertains inutiles ou parasites (1)
Il apparaicirct donc que la preacutedominence de la gymnastique nest pas
due agrave une simple contrainte statutaire mais plutocirct au rocircle eacuteducatif ~ui
lui est confeacutereacute
Cependant la reacutealiteacute scolaire -prise sous langle de la pratique
gymnique- nous permet-elle de dire que cette activiteacute est aimeacutee de la popushy
lation scolaire
Quels enseignements les reacutesultats de lenqu~te meneacutee aupregraves des
eacutelegraveves nous livre-t-elle Cest agrave autant de questions que nous tenterons
de reacutepondre dans la suite
22 DEGRE DENGOUErlENT POUR LA GYT1NASnQUE
Lideacutee que la gymnasti~ue det une discipline obligatoire aux exashy
mens estmiddot tellement devenue une eacutevidence que son absence sur la liste des
sports pratiqu6s librement en milieu scolaire eacuteveille notre curiositeacute
Cest pourquoi sinterroger sur le deGreacute denGouement des eacutelegraveves
pour la gymnastique sportive dans les lyceacutees et collegraveges semble neacutecessaire
puisquil sagit dun problegraveme qui dure depuis longtemps Pour ce faire
leacutetude a eacuteteacute faite dans une ~e densemble et dans une vue speacutecifique selon
le type deacutetablissements- selon lr~ge et selon le sexe
(1) HOSTAL PIITTIPPE Op Ci t P11
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
------------------------------------------------------------------
- 17
221- VUE DENSEMBLE
Dans le but de savoir si les eacutelegraveves aiment la gymnastique la
question no6 a eacuteteacute poseacutee et les reacutesultats ci-apregraves ont eacuteteacute obtenus
middot middotmiddot REPONSES OUI NON SANS OPTIUON TOTAL middot middotmiddot ------------------------------------------------------------------------ EYIECTIFS 370 middot 626 4 1 000middot ~--------------~----------~----------~------------------~------------
Tableau 1 REPARTITION GLOBALE DES ELEVES SELON LA REPONSE
Q 6 Pourcentage
80
70 626
60
50
40 3796
30
20
10
04
Leacutegende ~ OUI ~NON SANS OPINION
Fig 1 DEGRE DENGOUEMENT GENERAL PoUR LA GYMNASTIQUE DANS LENSEIGNEHENT
r10YEN ET SECONDAIRE
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
18
Dapregraves la figure n01 seulement 37 des eacutelegraveves deacuteclarent aimer
la gymnastique contre 626 qui ne laiment pas
En outre agrave la question n011 354 des reacutepondants sont favorables
agrave une gymnastique obligatoire contre 646 pour une gymnastique facultative
Cette situation montre que la pratique gymnique est le parent paushy
vre de lEPS
Quest-ce qui explique ce pheacutenomegravene
La principale raison avanceacutee par les eacutelegraveves est relative agrave lennui
eacuteprouveacute pendant les cours de gymnastique
Comment cette activiteacute qui se veut attrayante est-elle qualifieacutee
dans le contexte scolaire dennuyeuse Ce point de vue des eacutelegraveves est de
toute eacutevidence significatif agrave plus d~~ titre
A priori nous sommes tenteacutes de lier ce pheacutenomegravene agrave la seule insufshy
fisance du mateacuteriel de gymnastique dans les eacutetablissements scolaires
Mais cette raison serait une maniegravere simple de voir les choses
En effet si lIon approfondit les analyses il apparat que la gymshy
nastique se caracteacuterise dans lenseignement moyen et secondaire par un rabashy
chage systeacutematique de certains eacuteleacutements A ce propos la roulade avant et la
roulade arriegravere peuvent ~tre citeacutees en exemple
Nous pourrions illustrer notre propos par le terme roulade soushy
vent utiliseacute dans ce milieu pour deacutesigner la gymnastique
1
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
19 shy
Il importe par ailleurs de faire remarquer quen geacuteneacuteral les exershy
cices proposeacutes aux eacutelegraveves sont toujours les m~mest sans variation aucune
Ainsi leacutelegraveve effectue-t-il pendant plusieures seacuteances le mouvement steacutereacuteoshy
typeacute de la roulade avant simple par exemple
Cette maniegravere de faire ne peut que provoquer le deacutesinteacuter~t massif
des eacutelegraveves (fig 1) agrave leacutegard de la pratique gymnique
Il sen suit que 646 des reacutepondants se prononcent pour une gymnasshy
tique facultative agrave leacutecole Ceux-ci manifestent donc le sentiment quil sont
incapables de reacutealiser les exercices degravemandeacutes en gymnastique
Nest-ce pas lagrave une maniegravere de traduire leur deacuteception conseacutecutive
agrave plusieurs eacutechecs En effet leffort menant agrave leacutechec entratne vite la
meacutefiance de soi qui peut se traduire par le deacutesinteacuter~t ou par un sentiment
dinfeacuterioriteacute (1)
Leacutetude meneacutee de maniegravere globale est certes probante mais celle
faite sous un angle speacutecifique montre que la situation diffegravere
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
--------
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
- 20 shy
222- VUE SPECIFIQUE
2221- Degreacute dEngouement pour la Gymnastique selon le Type dEtashy
blissements
Leacutetude speacutecifique selon le type dfeacutetablissemen~a donneacute les reacutesulshy
tata ci-apregraves
middot OUI NON SANS OPINION middot TOTAUX $------------------------------------------------------------------------- middot middot CESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 91 209 middot o middot bull 300middot -- -- --- ---- - --- ----c- --- - -- -- - - --c- - -- - --- -------- ---- - -- -- LyCEES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 136 241 bull 4 381 bullmiddot middot ---- - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - --- - - - - - - - -- - - - - - -- - - -- - - - - - - - -1 COLLEGES PRIVES CATHO- LIQUES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 73 40 o 113 middotbull - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - --C - - - - - - - - - - COLLEGES PRIVES LAICS bullbull 70 136 o 206 -------------------------------------------------------------------------
middotbull TOTAUXbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 370 626 4 1 000 middotbull middotmiddot Tableau 2 REPARTITION DES ELEVES SELON LA CATEGORIE DE LETABLISSEMENT ET
SELON LA EŒONSE Q6Pourcentage80 66~646
60
50
40
30
20
10
opnnou~ OUI
liig 2 DEGRE D f ENGOTJE1EI OUR LA GY1-lrJASI~lJE LtT FONCTION DE LA CATEGORIE
DE LETAISSEiT
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
--- ------------------------------------------------------------------
- 23
Pouroentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673
50 4326
4
30
20
10
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacutegende ~OUI fi ri NON SANS OPINION
Fig 4 DEGRE DENGOUEMENT DES ELEVES POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE LAGE
Sagissant de l~ge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastiQue deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturi shy
teacute Il apparatt que lacircge des alegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant uumlL~ caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326 des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent qUils aiment
la gymnastique contre 386396 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
)(- (1) Desharnais 1972 in SA~T Ouorrne IHvOQ~l (te saisfaction des ocirclegraveves agrave leacutegard doc dFS P43cO1rrl
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
La figure n03 donne un aperccedilu des reacutesultats
Le taux des eacutelegraveves qui aiment
sagit des CES des Lyceacutees des Collegraveges Priveacutes
ges Priveacutes Laiumlcs
En effet les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se prononcent plus
en faveur de la gymnastique(646) suivis de ceux des Lyceacutees (356sPlo) de
ceux du secteur priveacute LaIc (3398) et enfin de ceux des CES
Si les eacutelegraveves du secteur priveacute catholique se distinguent par leur
engouenent pour la gymnastique cest sans doute parce quils ont eacuteteacute inteacuteresshy
seacutes agrave cette activiteacute gracircce
- agrave la diversiteacute des exercices que leur propose lenseignant
- agrave la variation des exercices
- agrave lalternance eacutechec-reacuteussite J
- et agrave la culture du goicirclt de leffort
Il apparat donc que tous ces eacuteleacutements sont autant de facteurs dont
la mise en application dans lenseigne~ent de la gymnastique en renforce le
degreacute dengouement
2222- DEGRE DtENGOUENENT POUR LA GYIINASTIQUE SELON LE SEXE
Dapregraves la variable sexe leacutetude agrave montreacute les reacutesultats ci-apregraves
bullbull O1JI NON S~l-JS OpnnON TOTAUX
middot ------- -_ _---- ------------------ middot -------
M 219 450 4 673 -----------------------------------------------------------------+ bull middot
F 151 o middot 327 Leacutegende -------------------- ------- ------- ------------------- --------- Imiddot Hasculibull bullbullbull bullbull J
TOTAUX 370 626 4 1 000 F FILLE
~------------------~------~------~------------------~------------
Tableau 3 REPARTITION DES ELEV8S SELOn E SEXE ET LA REPONSE
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
----------------------------------------------------------
--------------------------------------------------
-------------------------------------------------
- 22
Pourcentage 70 66 86(~
Jl ~ 60 1 )
1 Jlt 538250 1
F C )lt f
40
- 1shy30 7 i
Y20 l 1 ~ f
10 ~~ f 1 1
0 5~u o Garccedilons Filles
[)( Leacutegende ~ OUI
~ JI NON SANS OPINION
Fig 3 DEGRE DEllGOUEMEfT POUR LA GYMNASTIQUE EN FONCTION DE XEŒ
Consideacuterant le degreacute dengouement pour la gymnastique en fonction
du sexe il ressort que les filles aiment la Drmnastique (4617) plus que
les garccedilons (3254)
Cette supeacuterioriteacute du taux des filles nest-elle pas due agrave la volonshy
teacute pour celles-lagrave dameacuteliorer leur estheacutetique par la pratique gymnique En tout
cas le sens commun reconnatt agrave cette activi teacute des quali teacutes destheacutetique
2223- DEGRE DENGOUEMENT POUR LA GYHNASTIQUE SELON LAGE
Leacutetude selon lacircge a donneacute les reacutesultats ci-apregraves
REroUSES bull bullmiddot OUI NON middot SAIfS OPINION middot TOTAUX middot middot middot AGE middot bull middot bullmiddot middot ------------------------------------------------+
( 14-17 ( 45 59 middot o 104middot -------------------------------------------------------------------------- ( 17-20 ( middot 255 401 4 middot 660middot middot -------------------------------------------------------------------------- 20 et + 70 166 middot o 236middotmiddot middot -----------------------------------+---------------------------------------+
TOTAUX 370 626 4 1 000middot middotmiddot middot middotmiddot -1rnTableau 4 REPARTITION DES ELEVES S3LOlT LAG LA ŒIO~~SE-L
bull bull _ bullbull 4
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
Pourcentage Q6
80 7033
70 6075
60 5673b
50 4326
4
30
20
10
0
14 - 17 ans 17 - 20 ans 20 ans et ph
Leacute~ende ~OUI ~f ri NON SANS OPINION
Fig
Sagissant de lacircge nous remarquons que le taux des eacutelegraveves qui deacuteclashy
rent aimer la gymnastique deacutecroicirct au fur et agrave mesure quils gagnent en maturishy
teacute Il apparaicirct que lacircge des eacutelegraveves est le principal facteur
Les recherches en psychologie du sport ont montreacute que les attitudes
tout en conservant un caractegravere fortement favorable agrave lactiviteacute physique
subissent avec lacircge une baisse graduelle dintensiteacute (1)
Ainsi 4326~ des reacutepondants de 14 agrave 17 ans deacuteclarent quils aiment
la gymnastique contre 3863 de sujets de 17 agrave 20 ans et seulement 2966 de
20 ans et plus
(1) ])esh1rn3is 1972 in SA~T~ Omiddotu3m~1let 1JitOl~l (0 ~0-tisflction egrave cs r512ves agrave leacutegard des Qo~rs d~FSf P43
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
24
Ces reacutesultats tendent agrave montrer que les plus jeunes demeurent plus
attacheacutes agrave la gymnastique car leur taux (4326) est plus eacuteleveacute et de plus
il est supeacuterieur au taux moyen geacuteneacuteral dengouement pour la gymnastique (37)
En effet m~me si de 14 agrave 17 ans ladolescent est marqueacute de lempreintE
du doute de la remise en cause de la reacutebellion intellectuelle il est cepenshy
dant agrave fila recherche dactiviteacutes de compensation permettant daffermir un eacutequishy
libre personnel compromis par la vie (1)
La gymnastique se preacutesente alors comme une possibiliteacute qui lui est
offerte de saffirmer et de prendre pleinement conscience de lui-m~me tant par
la rigueur que cette gymnastique exige que par les sensations kinestheacutesiques
varieacutees quelle offre
Quen est-il de ceux qui disent ne pas aimer la gymnastique Ces
derniers avancent que cette activiteacute est ennuyeuse et poussent m~me lironie
jusquagrave dire delle quelle est faite pour les filles
En deacutefinitive il apparatt que la majoriteacute des eacutelegraveves naime pas la
gymnastique et que si celle-ci nest pas la moins aimeacutee des activiteacutes enseishy
gneacutees en EPS dautres lui sont s~~s doute preacutefeacutereacutees
23- PLACE DE LA GTIiNASTIQUE DANS LE CHOIX DES ELEVES
Notre intention eacutetait de faccedilon geacuteneacuterale de savoir le rang quoccupe
la gymnastique parmi les activiteacutes enseigneacutees en milieu scolaire
Nous avons pour ce faire poseacute la question n0 10 (Q10) qui permet de
les classer selon quil sagit du 1er cycle ou du 2egraveme cycle de lenseignement
geacuteneacuteral et technique
(1) CAVIGLIOLI Bernard Sport et Adolescents p26
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 25 shy
RANGS r 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTALmiddotmiddot bullbull bullbull
middot bull middotmiddot middot middot ----------------------------------------- middot middot middot Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 40 middot bull 15 130 415 middot 120 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- bull Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 422 92 62 144 middot 120middot middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------+-------------------------- middot middot Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 141 middot 285 142 152 middot 120middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------- middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 103 193 141 211 120 ----------------------------------+----------------------------------
middot middot middot middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 14 15 239 392 120 middot middotmiddot ~--------------------------------~------_~------~------~--------_
middot middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave middot TOTAL middot middotmiddot middot middot ------------------------------------------
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 24 50 33 113 280 -------------------------------------------------------------------- middot middot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 139 29 29 83 280 ------------------------------------------+--------------------------
Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 30 98 51 101 280 -------------------------------------------------------------------- middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bull 55 54 86 85 280 middotmiddot middot --------------------------------------------------------------------
middot Autres (1) bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 32 49 81 118 280 middotmiddot
Tableau 6a CHOIX DES DISCIPLINES SPORTIVES PAR LES ELEVES DU 2egraveme CYCLE
(1) La rubrilue autres regroupe essentiellement le Rand-baIl et le volley-ball
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
---------------------------------------------------------------
- 26
Attribuons
- 10 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 1er
rang 1
- 8 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 2egraveme
rang
6 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 3egraveme
rang
- 4 points agrave chaque choix dune discipline quelconque au 4egraveme
5egraveme et 6egraveme rangs
Nous avons les tableaux suivants
RANGS middot 1er middot 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bull
middot middot bullmiddot middot -----------------+------------------------ middot
Gymnastiquebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 400 600 180 1 900 middot 3 680 -------------------------------------------------------------------
bull middot middotmiddot Footballbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 4 220 136 312 middot middot 516 5 904 middot -------------------------------------------t------------------------ middot bull middot bull middot middot middot middot Basket-baIlbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 410 2 280 608 5 150 middot middotmiddot middot -------------------------------------------------------------------
middot middot middot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 1 030 middot 1 544 middot middot bull 882 1 108 middot 4 564 ------------------------------------------------------------------- middot middot Autres bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull middot 140 600 1 434 1 568 3 142 middot ~----------------------~--------~~----~~------~------~--------
Tableau 5b PLACE DE LA GYMNASTIQUE D~S LE CHOIX DES DISCIPLn~ES SPORTIVES
AU NIVEAU DU 1er CYCLE
j bull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------
- 27
RANGS bull middot bullbull bull middot 1er 2egrave 3egrave 4egrave agrave 6egrave TOTAUX bullmiddot bullbull middot --------- ------------ ------------------------------------------- bull bullbull middot middotbull Gymnastique 240 400 middot 198 692 middot 1 530 ------------------------------------------------------------------ bull middot bullbull Football 1 ~90 2~2 174 3~2 2 128 ------------------------------------------------------------------
middot middot bullbull Basket-ballbullbullbullbullbullbullbullbull 300 784 306 404 1 794 ------------------------------------------------------------------ middotbull middotbull middotmiddot Athleacutetismebullbullbullbullbullbullbullbullbull 550 432 516 340 1 838 middotmiddot ------------------------------------------------------------------
bull bullmiddot middot Autresbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 320 392 486 472 1670 bullbull ----------------------~------~------~~------~--------~--------_
Tableau 6b PLACE DE LA CYlmASTIQUE DA~S LS caoIX DES DISCIPLINES SPORTIshy
VES AU NIVEAU DU 2egraveme CYCLE
Les tableaux 6 et 7 nous do~~ent le classement des diffeacutere~tes
activiteacutes sportives enseigneacutees dans le cours moyen et secondaire
Il apparaicirct quau niveau du 1er cycle le football occupe la preshy
miegravere place avec 5 904 points Ensui te vie~nent le basket-ball (5 150 points)
et lathleacutetisme (4 564 points)
Quant agrave la symnastique qui fait lbjet de notre eacutetude elle vient
seulement agrave la quatriegraveme place (3 680 points) devant le Rand-baIl et le
volley-ball
Concernant le 2egraveme cycle le mecircme c1aasement se retrouve agrave un
changement pregraves En effet si le football simpose agrave la premiegravere place avecircc
2 128 points il est suivi cette fois par lathleacutetisme (1 838 points) et
par le basket-ball Le rang de la gymnastique agrave ce niveau reste inchangeacutebull
bull j
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
28
Il ressort donc que m~me si les Instructions Officielles accordent
une importance agrave la pratique gymnique celle-ci ne suscite pas cependant un
engouement tregraves marqueacute de la part des eacutelegraveves
Le rang quoccupe la gymnastique neacutecessite par conseacutequent un examen
de limage quen ont les reacutepondants car le systegraveme de repreacutesentation dune
chose implique des informations lieacutees aux connaissances aux perceptions et
aux sensations quon en ail (1)
24- INAGE DE LA Gn1NASTIQUE
Nous pouvons deacutesiner par le terme dimage dune chose lensemble
de ce quun individu sait croit et ressent agrave propos de cette chose (2)
Le contenu de limage est donc agrave la fois cognitif et affectif
Nous avons pour ~tre eacutedifieacute agrave ce sUjetposeacute la question n08 qui
permet dappreacutecier cette image
shy bullmiddot middot
ENSEr1BLE DE REPONSES rmiddot1AITRISE DU CORPS SOUPLESSE HOUVEllENTS TOTALmiddot ---------------------------------------------------------------------------
EFFECTIFS 690 280 30 bull 1 000 middot middot --------------~--------------------~------------~----------------~----------Tableau 7 REPARTIrIO~T 035 ELEgtJES SELON LA REPONSE
(1) Cf H DIA Cours de Sciences Humaines 3egraveme A 1938
(2) Cf NB Cours de ibrctin 4egraveme A 1984 Fac Sc Eco
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
29
Q8Pourcentage 80
70 690
60
50
40
30
20
10 3
0
R1 R2 R3
Leacutegende ~ Ensemble de mouvements ~ Souplesse Matrise du corps
Fig 7 REPARTITIon DES RSPOHDA1TTS SUIVAI~T LEUR DEFDUTION DE LA GYNNASTIQ
Il apparat que la majoriteacute des reacutepo~dants a une bonne image de la
gymnastique (69) Ce taux repr6sente en effet la proportion des eacutelegraveves pour
qui la deacutefinition de la gymnastique fait appel agrave lexpression matrise du corps
Utilisant ces termes les 61egraveves nont-ils pas fait preuve dune bonne
repreacutesentation de lactiviteacute
En effet cette maniegravere de voir laisse comprendre que les reacutepondants
ont eu le souci de do~~er une deacutefinition reacutesumant les objectifs viseacutes agrave travers
lenseignement de cette discipline Ils traduisent par lagrave mecircme la preacutedominance
des centres supeacuterieurs sur les systegravemes musculaires et neuro-sensoriels bull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 30
Ainsi une telle perception semble deacutecouler de ce que ces eacutelegraveves
ont une bonne perception de la gymnastique puisquil faut sapproprier son
corps aussi bien sur le plan des sensations ~ue de son orientation dans
lespace
Il reste que par rapport agrave cette question 28 des eacutelegraveves pensent
que la gymnastique se deacutefinit par la souplesse du corps quelle deacuteveloppe
Sans reacutefuter cette deacutefinition preacutecisons simplement quelle semble
limitative en ce qulelle reacuteduit lactiviteacute gj~nique agrave la seule souplesse qui
nen est quun aspect
Sagissant de la Jinoriteacute des reacutepondants (3) elle deacutefinit la gymshy
nastique comme eacutetant lm ensemble rte ffi01lfeents lL analyse deacutetailleacutee de leurs
reacuteponses montre qJe pour ces derniers 1 mot yrnnastique signifie pour
lessentiel activiteacute physique
25- CONCLUSION PP-J-qTIELLE
Recueillir les points de rue par rapport agrave la pratique gymnique
tel eacutetait le but de l te men~e aupregraves des lyceacuteens et collegravegiens
Ainsi a-t-il possible de cor~aicirctre leur dtengoue~ent pour
la gJ~astique la place que celle-ci occupe dans leurs activiteacutes sportives
et didentifier limage qui ils en ont
Il apparaicirct comme le teacutemoi0ile du reste les reacutesultats statistiques
que mecircme si la pr2tique egraveJrnnique occupe la quatriegraveme place dans le choix des
reacutepondants ceux-ci par contre en ont une image exacte
Ce paradoxe nous amegravene donc agrave nous interroger sur les causes proshy
fonegraveles qui ont oondui t agrave cette situation
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
-=-=-=--=-=- T ROI SIE 11 E PAR T l E -=-=-=-=-=-=-=shy
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
31
III - ANALYSE DE LENSEIGNEMENT DE LA GmIASTIQUE DANS LES LYCEES ET COLLEGES
Trouver les raisons majeures de la situation actuelle de la prashy
tique gymnique tel a eacuteteacute lorientation de lanalyse preacuteceacutedente
Poursuivant cette eacutetude il savegravere neacutecessaire de nous pencher
au cours de ce chapitre sur le problegraveme de la motivation des enseignants
avant de voir son influence sur quelques facteurs dans lenseignement de
la gymnastique
Mais auparavant tentons de donner une explication succinte de la
motivation pour pouvoir nous situe~
31- LA MOTIVATION
Il est courant dentendre dire autour de soi quun individu est
plus ou moins motiveacute pour la tacircche agrave laquelle il se consacre
Il sen suit que linteacuterecirct quil manifeste pour cette tacircche est
plus ou ~oins prononceacute et que cette diffeacuterence donne naisgance elle-mecircme
agrave une attitude plus ou moins mobilisatrice
Nous pourrions illustrer notre propos par les opinions et atti shy
tudes que suscitent les activiteacutes physi1ues et sportives et dont nous cannais-
sons la diversiteacute
Selon lEncyclopeacutedie Universelle la motivation nest pas seulement
cette modification de leacutenereie la mettant en mouvement mais ce facteur speacuteshy
cifique qui preacutedispose l individu agrave accomplir certains buts (1)
(1) Encyclopedie rniverselle inr--UL Edlilr-homs RAYIOiD et CAJA Joseacute
teur qportif P320 1
bull bull middotl bull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
32
La motivation doit donc senvisager sous un double aspect
celui de la mobilisation dune eacutenergie
et celui de lorientation de cette eacutener~ie vers un but
Par ailleurs sinterroger sur la motivation agrave leacutegard de lenshy
seignement de la gymnastique parat ne pas se justifier ou tout au moins
relegravever dun faux problegraveme
En effet cette activiteacute cst prCS(1UC toujours prJscntoc corr8e si sa
reacuteussite deacutependait du seul ressort des eacutelegraveves
Or la reacutealiteacute scolaire telle quelle nous apparat suscite la remishy
se en caUse de cette maniegravere de P8nSer
32- rmiddot10TIVATION DES EJSEIGlIANTS DI p s
]_ cc propos nous avons poseacute aux eacutelegraveves la Cluestion n013 qui a
trait agrave la preacuteparation des cours
Les reacutesultats ont mOY1treacute que 5~~ des reacutepondants deacuteclarent Clue leur
professeur ne prepare pas les cours contre seulement 36 3~ Quant auc 102
ils sont sans opinion
Il apparat agrave travers ces que la Llajori teacute des enseignants
ne preacuteparent ps leur cours Si lon en croit lopinion des eacutelegraveves nous comshy
prenons alors pourquoi ceux-ci lTIO-nifestent vite lennui et la nonotonie des
cours
En effet un cours non preacutepareacute se caracteacuterise pour lessentiel par
la pauvreteacute de son contenu et la mauvaise reacutepartition des exercices dans le
temps
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
33
Il sen suit que les eacutelegraveves ont le sentiment que lenseignant
na pas une bonneconnaiss~~ce de son travail
Ils mettent aussi et segravelrtout en avant 3es deacutefauts et les comporshy
tements quils estiment deacutefavorables Aussi ceux qui disent ne pas aimer
la gymnastique deacuteclarent-ils en geacuteneacuteral que lenseignant est peu dynamique-
Par ailleurs lopinion des eacutelegraveves sur le nive~u de leur enseignant
semble ~tre lieacute agrave la con3id6~ation quils ont pour son travail Ainsi attri shy
bueraient-ils Qn grand dip18me agrave leur professeur lorsque celui-ci preacutepare
ses cours les dispense tregraves bien et leur parait tregraves dynamique
En outre nous avons interrogeacute les enseignants eux-m~mes pour
savoir
leur ordre de preacutefeacute~ence dans l (mseicnement des activiteacutes
physiques
leur speacutecialiteacute
les problegravemes quils rencontrent dans lenseignement de la gymshy
nastique
- enfin leur pr4occupation professionnelle
Les reacuteponses aux questions corres]ondantes ont permis dobtenir
les reacutesultats ci-apregraves
ct280)$ des enseignants ci tent la gym1astique au-delagrave de la deushy
xiegraveme place
Q3So ont une speacutecialiteacute aute que ln gymnastique
Q535 posent le rroblegraveme du mateacuteriel de gymnastique et 645
deacuteclarent rencontrer des problegravemes peacutedagogiques
Q960 reacutepondent que cest leur promotion qui les preacuteoccupe et
4o~ la reacutenovtion
bull bull bull i bull bullbull 1
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
34
Il ressort de lanalyse de ces reacutesultats que la gymnastique ne
suscite pas lenthousiasme des enseignants Ceux-ci en geacuteneacuteral preacutefeacuterent
sorienter vers lenseignement des sports de leur option
Par ailleurs la situation actuelle de la gJ~nnastique ne saurait
~tre justifi par le seul manque de mateacuteriel
En effet seulement 35~G des enseignants posent le problegraveme de
mateacuteriel alors que 645 fvoiluent des problegravemes peacutedagogiques
Ceci nous amegravene agrave aborder le de motivation des enseignants
agrave travers trois facteurs que sont
- le temps effectif de travail dun eacutelegraveve au cours dun8 seacuteance
de gymnastique
la quanti t~ de travuumll dun eacutelegraveve au cours lune seacutepJ1ce
- et la dureacutee reacuteelle dune s de gymnastique
321- rEmiddot1PS EFFECTIF IlE TRAVAIL
Nous le deacutefinissons con~e eacutetant le temps total au cours duquel
l entre en mouvement sous la com~ande de lenseignant durant la leccedilon
Ainsi lobservation de seacuteances de gyTffilastique selon la cateacutegorie
deacutetablissements a permis dobtenir ~es rssultats ci-apregraves
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
35
bull- __--C~RITERE D APPRECIATION TEmiddotIPS ElltIuCTIF f10YEN DE TRAVAIL
TYPE DETABLISSE~MENŒiT~Sr----____ ---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 17 ft --------------------------~-------------------------__------~--------------
LYCEES t 33 --------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIVES CAuI0LIQlTESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 2 1 24 fi
---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICSbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 28
----------------------------------------~--------------------------------_ Tableau 8 TEMPS EFFECTIF DE TRAYAIL SELOn LE TYPE DETABLISSEMENTS
IIB - Les conditions de travail pendant les cours observeacutes ont
eacuteteacute similares (4 tapis) agrave lexception des collegraveges priveacutes
catholiques qui disposent chacun dun praticable
- Les effectifs moyens des classes selon le type deacutetablisseshy
ments ont varieacute- entre 33 et 38 eacutelegraveves
Au vu du table~u ci-joint il apparat que les collegraveges priveacutes cathoshy
liques ont le temps de travail le plus eacuteleveacute (2 124) Ils sont suivis de tregraves
loin des lyceacutees (33) des collegraveges priveacutes laiumlcs (28) et enfin des CES (17)
Au total si nous consideacuterons les diffeacuterents temps effectifs de travail
et les conditions de pratique de la gymnastique dans les eacutetablissements deux
remarques peuvent ~tre faites
a) - les collegraveges priveacutes catholiques disposent chacun dun praticable
et leur temps effectif moyen de travail deacutepasse de loin celui des autres cateacuteshy
gories deacutetablissements ~ui eux ne disposent que de tapis
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
36
Il ressort que plus un eacutetablissement est bien doteacute en infrastrucshy
ture de gymnastique mieux ses eacutelegraveves sont preacutedisposeacutes agrave travailler
b) - les conditions de travail dans les CES les Lyceacutees et
les collegraveges priveacutes laiumlcs eacutetant les mme~ nous notons cependant une dlif shy
feacuterence des temps effectifs moyens de travail
Cette diffeacuterence semble lieacutee au de motivation des enseigna~ts
de chaque secteur
Ainsi donc les enseignants des CES seraient les moins motiveacutes
par rapport agrave lenseignement de la gJ~astique A c6teacute deux il y a ceux
des collegraveges priveacutes Quant aux enseignants des lyceacutees ils occupent le milieu
du tableau
Par ailleurs la comparaison des tableaux 8 et 2 montre quil existe
~~e correacutelation entre le temps de travail selon le type deacutetablissement et le
degreacute dengouement des pour la ~~astique
Il semble alors que le temps effectif de travail en gymnastique
influe sur le degr4 dengouement des eacutelegraveves pour elle
En effet pour que leacutelegraveve deacutecouvre cette activiteacute et sy inteacuteresse
il lui faut un mini~ de pratique Il faut conformeacutement agrave lideacutee de Roland
CAFLBASCO permettre agrave 1 f eacutelegraveve par la reacutepeacutetition de deacuteterminer les structures
de comportement qui serviront de scheacutemas primaires et qui couvriront lensemshy
ble de lactiviteacute (1)
(1) CARlliicircSCO RoldJ1d Cssei de Systeacutematique dEnseiGnCl1ent de la ymnasshy
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
-------------------
37
Or le temps moyen geacuteneacuteral de travail (54 ) montre quun effort
reste agrave faire dans les eacutetablissements notamment au niveau des CE S des
Collegraveges priveacutes laics et des Lyceacutees
Ceci nous amegravene agrave aborder le problegraveme de la quantiteacute de travail
dun Glegraveve au cours dune seacuteance de gymnastique
322- ~U~~TITE DE TRAVAIL
Dun point de vue g8neacuteral la quantiteacute de travail est un indicateur
objectif de ce facteur qui preacutedispose lenseignant agrave acco~plir sa tacircche agrave
savoir la motivation
A lissue dobservations de seacuteances de gymnastiLJue en milieu scoshy
laire nous avons obtenu les reacutesultats ci-apregraves
NOIiIBRE ~mYBN DE REPSTI- NOIIBRE r10YEN DELErENTS TIONS PAn SEANCE TRAVAILLES PAR SEANCE
----------------------------------------------------------------------------shybull CE Sbullbullbullbullbullbullbullbull 6 2 ----------------------------------------------------------------------------shy
LYC~ESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 14 3 ----------------------------------------------------------------------------shy
COLLBGES PRIVES CATE10LIQUES 46 6 ----------------------------------------------------------------------------shy
2COLLEGES PTIIVES LAIesbullbullbullbullbull 12
Tableau 9 NCIJ3ΠiIOYEN DE REPETITIONS ET D IELErmiddot~lTS TUAVAILLES SELON LE TYPE
]) ETABLESSEr-ISNTS
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
38
Le tableau que voiai fait apparattre la variation de la quantishy
teacute de travail selon la cateacuteGorie d-eacutetablissements
En effet le nombre moyen de reacutepeacutetitions par Glegraveve et par seacuteance
est de 6 pour les CES 14 pour les lyceacutees 46 pour les collegraveges priveacutes
catholiques et enfin 12 pour les collegraveges priveacutes laiumlcs
Ainsi donc leacutelegraveve du secteur pri-veacute catholique travaille
en gymnastique par rappoLt agrave celui du lycee du collegravege priveacute laic et du
CES
Si leacutequipement en mateacuteriel de gymnastique peut justifier la sushy
peacuterioriteacute du secteur priveacute catholique cette raison nest pas valable pour
expliquer tous les reacutesultats du tableau 9
En effet en ce qui concerne les autres types deacutetablissements ils
disposent pour chaque seacuteance (le gymnastique du mecircme nombre de tapis
Les effectifs des classes pendant les cours eacutetant presque semblables il
apparart que la justification majeure eGt lieacutee agrave la motivation des enseignants
Notre propos est dautant plus vrai que la diversification des eacuteleacuteshy
ments proposeacutes aux eacutelegraveves reste limi tee dune maniegravere geacuteneacuterale Db lors
nous comprenons pourquoi les eacutelegraveves Cl ennuient et manifestent un d3sinteacuterecirct
par rapport agrave la pratique gymnique Co~~ent le rab~chage de deux ou trois
eacuteleacutements pendant six seacuteances peut-il ne pas ennuyer
Cett8 eacutetat de fait engendre ineacutevitablement la deacutesobeacuteiosance et la
passiviteacute des eacutelegraveves entratnant une perte de beaucoup de temps
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
__________________________ _
-------------------------------------------------------------
39
Lobservation des seacuteances de gynmastique a pris en compte la
dureacutee reacuteelle de chaque leccedilon de gymnastique
Ainsi les reacutesultats ont-ils reacuteveacuteleacute lineacutegaliteacute de la dureacutee reacuteelle
dune seacuteance de gynmastique selon la cateacutegorie deacutetablissements Cest ce que
teacutemoigne le tableau ci-apregraves
DUREE REELLE MOYENNE DUNE LECON TYPE DE GYMNASTIQUE
---------------------------------------------------------------------------
CES bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 39 t
---------------------------------------------------------------------------
LyCEESbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 42 30 ---------------------------------------------------------------------------- COLLEGES PRIvS CAT1OLIQUESbullbullbullbullbullbullbull 55 ---------------------------------------------------------------------------
COLLEGES PRIVES LAICS bullbullbullbullbullbullbullbullt____________________________~ 40
Tableau 10 DUREE REELLE HOYENNE DmΠLZCON DE GYMNASTIQUE SELON LE TYPE
DBTABLISSELENTS
Il ressort de ce tableau que le3 leccedilons de gymnastique durent plus
lonGtemps au niveau des collegraveges priveacutes clt10liques Cette dureacutee deacutecr6tt se-
Ion quil sagit des lyceacutees des collegraveges priveacutes laiumlcs ou des CBS
Ce pheacutenonegravene sexplique par le fait quil Y a une perte de temps
plus ou moins consideacuterable selon la cateacutegorie deacutetablissements
Il serlble alors Ciue la motivation et lenthousiasme des enseignants
justifient cette perte de temps plus ou moins consideacuterable selon le type d2shy
tablissements
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
40
33- CONCLUSION PARTIELLE
A lissue de leacutetude de la motivation et de quelques facteurs inhishy
bants de la pratique gymnique en milieu scolaire il est apparu que la gymnasshy
tique est le parent pauvre de lEPS
En effet souvent consideacutereacutee comme affaire de speacutecialistes la gJ1nnasshy
tique ne susegraveite pas toujours lenthousiasme des enseignrults Ainsi se conshy
tentent-ils tregraves souvent de livrer agrave ln lettre le contenu du programme de la
classe enseigneacutee ou danticiper sur lenseignement des mouvements dexamen
Il reacutesulte de cette pratique quagrave force de rab~cher les m~mes exershy
cices pendant plusieurs anneacutees leacutelegraveve sennuie se d8sinteacuteresse et pense m~me
avoir tout appris de la gymnastique
Partant de cette reacutealiteacute scolaire nous sommes en droit de dire que
mecircme si l~insuffisance du mateacuteriel de gymnastique rend difficile le deacuteveloppeshy
ment de cette activiteacute il nen demeure p3S moins que la motivation des enseishy
isectnants ne le favorise pas non plus
aue faut-il preacuteconiser pour pallier cette situation
Telle est linterroGation agrave laquelle nous tenterons de trouver une
reacuteponse
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
-=__-=-=-=__- ~ U A TRI E I1 E PAR T l E ---=-=-=__-=___
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
--------------------------
- 41
IV - PERSPECTIVES VERS LORGANISATION DE COI1PETITIONS
Devant une telle situation qui est devenue une reacutealiteacute en milieu scolaire
tout enseignant devrait donner agrave la gymnastique la place quelle meacuterite
Comment arriver agrave cet objectif
Pour y reacutepondre nous verrons COIllilent agrave partir du systegraveme des
compeacutetitions et sous la comp5tence du CNPGS la grnnastique pourrait enshy
gendrer une eacutelite nationale
41- LES COHFErITIONS SCOLAIRES
1instauration de cOHlpeacuteti tions de gymnastique en milieu scoldre
peut ~tre une veacuteritable source de motivation aussi bien pour les enseignants
que pour les eacutelegraveves
En effet si un tel projet se concrStise il apparaicirctra comme
lunique reacutealiteacute S1r laquelle la 13JTLnastique se reacuteglera en m~me temps quil
serviramiddotagrave en fixer le niveau
Lenqu~te (Q9) a montreacute q18 87 des eacutelegraveves savent que la gsumasshy
tique est un sport de compeacutetions gracircce en particulier agrave la teacuteleacutevision
Le modegravele culturel est donc une gy~astique de compeacutetion de tregraves
haut niveau
Celle-ci semble inaccessible agrave la fois elle enchante et inquiegravete
le spectateur
riais pourC]uoi la gymnastique pratiqueacutee dans les lyceacutees et collegrave~es
si elle nest pan -le [necircnc ni v~lU 21e serJi t-clle p~18 le mecirc~le nature
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
42
Il ne faut pas se limiter agrave proposer aux eacutelegraveves le strict minimum
en vue de preacuteparer les examens ou encore agrave leur apprendre des eacuteleacutements isoshy
leacutes J mais il faut leur do~~er aussi des enchaicircnements deacuteleacutements qui seront
le reflet dune gymnastique vue et conccedilue par eux
Travailler des eacuteleacutements isoleacutes pend~t plusieurs seacuteances avant den
venir agrave les enchaicircner entre e11x revient agrave deacutevelopper une adresse gestuelle
inutilisable en situation dynŒmique
Cest un peu comme si en sports collectifs nous ne travaillions que
des uexercices pendant 4 ou 5 seacuteances dt cycle et quagrave la 6egraveme seacuteance on
organise un match Ceci nous amegravene agrave dire agrave la suite de la cvue HYPER-Gy~
que lenchanement est agrave la gymnastique ce quest le jeu pour les sports
collectifs (1)
Ainsi les compeacutetitions contribueraient-elles agrave hausser le niveau de
pratique gymnique dune maniegravere geacuteneacuterale en mcllieu scol~ire
La compeacutetition se fera agrave plusieurs niveaux pour permettre la partici shy
pation du plus grand nombre deacutelegraveves
- dans les lyceacutees et collegraveges elle po~tera sur des exercices simples
mais tireacutes dune programmation nationale conccedilue par le CNPGS
- entre les eacutecoles dune m~me ville sur un programme eacutetabli en
accord entre les enseignants et le CN OS
(1) IITPSR-GTJJ n O 3 Cit P10
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 43
- entre les reacutezions cette compeacutetition sera sous forme de finale
nationale et elle portera sur des imposeacutes Chaque reacutegionforte en gymnasshy
tique devra envoyer 7 gymnastes masculins et 7 gymnastes feacuteminins Les reacuteshy
gions moins distingueacutees pourront preacutesenter seulement 4 gymnastes masculins
et 4 feacuteminins
Ce systegraveme compeacutetitif pourra deacuteboucher sur la creacuteation de clubs
dans les reacutegions excellentes en gymnastique Il sagira dans ce cadre de
creacuteer de vecircri tables eacutecoles de gymnastique ougrave les prograrmn8s seront plus
complets parce que devant englober les diffeacuterentes activiteacutes gymniques
Pour ce faire il faut SOD-ser agrave la formation des cadres technicoshy
administratifs et agrave la reacutealisation dinfraGtrudues
Le Seacuteneacutegal ne dispoSG pDS de cadres t8chniques en dehors des optionshy
naires sortant de lINSBPS Cest pourquoi il faudra
organiser des stages dentraicircneurs pOolr la direction future des
eacutecoles de gymnastique et des clubs
former des conseillers techniques reacuteionalLx qui assisteront les
entraicircneurs dans leurs actions
et enfin organiser des stages de formation de juges pour les
compeacuteti tions
Par ailleurs sil est logique et souhaitable que linitiative dinsshy
taurer des compeacutetitions en eJffillastique provienne des enseignants speacutecialiseacutes
il va sans dire que la reacutealisation des infrastructures (construction et eacutequishy
pement de gymnases whlt rle [tpis) concerne les pouvoirs publics
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
44
Il sagit nota~ment
du riinistegravere de 11 Jeunesse et des Sports par le biais de la
DEPS et de la DAGE J
de la Hunicipali teacute de Dakar J
du Fonds dAide aQ~ Sports
et de la bonne volonteacute des Ambassades accreacutedities agrave Dakar
Les perspectives que voilagrave confegraverent ainsi au CNPGS et ux
optionnaires de gnnastique un rocircle deacuteterminant dans le deacuteveloppement de ce
sport
43- ROLE DU CNPGS
Celui-ci 3egravera
dorganiser los associations et les eacutecoles de gymnastique r
dorganiser des comp6titiono de toute nature et toutes mardshy
festations grniques sur le pLL1 local national et international
de former et dencadrer les seacutelections J
- de publier et de iffuser toute docwnentation et tous reacutegleshy
ments relatifs egrave~ 1 prati~ueuro de la yrnnlstique
et enfin bullbullbull bull dorGaniser des cours staDes et exalnens (1)
Il convient cependant de signaler que des efforts ont 6tS deacuteployeacutes
par le CliPGS en vue de la reacutealisation dun plan triennal de d5veloppeshy
ment e la gymnastique oportive (1988-1991)
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
45
Ainsi des progreacutes significatifs ont-ils deacutejagrave eacuteteacute reacutealiseacutes
agrave plusieurs niveaux
1 - Au niveau des pratiquants
Des eacutecoles de gymnastique ont eacuteteacute initieacutees dans les lyceacutees
et collegraveges pour un total denviron 120 gymnastes
Egalement le groupe de cleacutemonstratio1 de l IN SE P S a eacuteteacute
eacutetendu atteignant ainsi un effectif de 25 Q~ast8s Son rele est de mener
une action de propagande de lactiviteacute ~~ique
2 - Au niveau des compeacutetitio~s
Une compeacuteti tian a eacuteteacute organismiddotSe le 24 rai 1989 Elle a rezroushy
peacute les eacutecoles de G)~astique des lyceacutees (Lamine Guegraveye Blaise Diaene ~~urice
Delafosse Limamoulaye) et des collegraveses (Sacreacute-Coeur Cours Ste Marie)
n outre le 2egraveme Festival de Gymnastique Sportive est en vue
au mois de Juin avec la preacutesence de gymnastes franccedilais
~ - AcircRK~veau administratif
]e nombreuses dSmarches ont eacuteteacute entreprises aupregraves des autoshy
riteacutes publiques des pays et des Jeacutedeacuterations eacutetrangegraveres Suite agrave cela la
gyrL~astique est inscrite dans le protocole daccord de la Coopeacuteration Franshy
ccedilaise et une subvention alloueacutee au CNPGS par le T1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports
Par ailleurs un envoi de deux gymnastes franccedilais pour le
compte du 2egraveme Festival a eacuteteacute conclu entre le Preacutesident de la FFG et le
CNFGS
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
46
Enfin mecircme sil reste beaucoup agrave faire il faut cependant 30uli shy
ener lengagement du Comiteacute agrave oeuvrer pour le deacuteveloppement de la gymnastique
au Seacuteneacutegal
Cest pourquoi lOUS pensons Que les enseignants sortant de lINSEPS
surtout les optionnaires de cymnastique devront ~tre agrave la base de tout ce
qui doit se faire 1 puis~nil faut partir de la reacutealiteacute scolaire pour atteinshy
dre le plus haut niveau
44- FORHATIOH DUlIE ELITE HATIONAIJE
Celle-ci 3era laboutissement logique des compeacutetitions scolaires
et extra-scoLdres ~112 intsectressera les laureacuteats retenus lors des di tes COGlshy
peacutetitions
Par ailleurs cette eacutequipe pourra beacuteneacuteficier d~n encadrement adeacuteshy
quat sous le controcircle de la fu ture eacuted~raEon Seacuteneacutegalaise de Gyuns tique
Cest seu1218n-t -lors que nous pourrons ajouter un nouveau ~Jillon
au sport seacuteneacutealais et 0r~ver le lom du ~EΠsur les tablettes de la F I G bull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
41
CON C LUS ION GENERALE
Savoir pourquoi la gymnastique qui est lun des piliers essentiels
de lEPS ne fait lobjet de compeacutetition scolaires tel a eacuteteacute le but de
cette recherche sur la ~~D~stique sportive en ~lieu scolaire
Ainsi agrave lissue de notre eacutetude nous avons pu au-travers de lonshy
qu~te meneacutee aupregraves des eacutelegraveves connatre dune part leur degreacute dengouement
pour la gyrrmastique et la place que celle-ci occupe dans leurs activi teacutes sporshy
tives
l)1Dutre part lmalyse les rmiddot~sultats obtenus nous a perrnis didenshy
tifier limlge que les ocirclegraveves ont de 11 gymnJsti-ue
En COn3(~quence il est apDaru (lue n~me si la pr=ttique gJrrnnique est
releacutegueacutee au quatriegraveme rang dans le choix des reacutepondants ceux-ci par contre en
ont une image exacte
Ce faisant notre prerrdegravero hypothse est infirmeacutee
Concernnt 1J deltxiegraverne hy-pothegravese l 8tude portant sur les reacutesultats
de 11 enqu~te menie aupregraves des e1soiGllenb ct sur lobservation (le seacuteances de
gyTlll1astique a mO1treacute qu effectivernent l enseisnement de la g)1lln3stique ne
suscite pas lenthousiasme des professeurs
Cette rmiddot5alit nous conduit agrave condamner lattitude deacutemissionnDire (~e
enseignants
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
48
Ce manque denthousiasme a pour cons2quence de plonger les eacutelegraveves
dans R~e routine alannante de freiner leur initiative et leur creacuteativiteacute
Aussi avons-nous remarqueacute un faible degreacute denJouement des enseigneacutes pour
cette activiteacute
Sil est logique et soulni tble que tous les enseignants d S
donnent la pratique gymnique la place lu 1 elle meacuteci te au sein des activi t8S
sportives en milieu scoluumlre il va sans dire que les optionnaires de zyrrrElSshy
tLlue doivent linscrire au rang des disciplines de compeacutetitions scolaires
Pour cela nous voulons oexvcr pour la mise sur pied cl une Feacutecleacuteshy
ration Seacuteneacutegalaise d8 Gymnasti1ue(encJC-~ ale -tie (le CNPGS) Celle-ci
~ura pour raIe
de rechercher les moyens
dorganiser les associations et les de gymnastique
- cl 3er des compeacuteti tiols de bute nlt1ture et toutes ma1ifesshy
taUons ymiques mr le plan local n3tirm-1 8t interrntional
- de forner et il f encadrer les silec tians
C es t seulemen~ alors que non orrons 3jouter un nouve8U maillon
au Sl10rt s
Hous lanons un appel agrave tous ceux croient agrave la dimension eacutedushy
cJtive de cette discipline agrave 88S ver-sus domvrec pour limplantation des
compeacutetitions en milieu scolaire et extra-scolaire
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
- 49
B l B LlO G R A PHI E
- OUVRAGES shy
- CARRASCO Roland ES3ai de systegravematique denseignement de la gymnastique
aux a~reacutes Editions VIGOT LIEGE 1976 147P
- CAVIGLIOLI 3crnlrd bull Sport et Adolescents (SX) Paris 1976 119P
- HOSTAL Philippe bull Tiers temDs peacutedagogique et GYmnastique Editions VIGOT
Paris 1978 109P
- THILL Edgar - THŒ1lS Raynond - CAJA Jose bull Hmuel de 116ducateur spo-rtif
7egraveme Jdi tion Editions VIGOT
Paris 1987 796P
- HIPER-GYTl Ndeg3 eacutecU teacute pl 11 Amicale des 3nseibU3nts d E p S PublicUumlion
revue EPS Paris Septembre 1981 79P
- Instructions Officielles 1Gcueil des textes reacuteelementaires Reacutelatifs agrave
ll=ducation lhy3igue f1inistegravere de la Jeunesse
et des Sports 93P
- STATUTS du 80mi tG National de Promotion de la Gymnastique au Seacuteneacutegal DJUCAR
27011939 3P
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
50
- TRAVAUX UNIVERSITAIR2S shy
- SANE Ousmane Essai pour lobtention du grade ilatre egraves Science Niveau de
satisfaction des 01egraveves agrave Ifeacutegard des cours dlEduc~tion Physique
U~iversiteacute LAVAL 19A8 133P
- f1 DIA Cours de Sciences HUI12incs Veacutecu affectif et rcpr6sentation le noi
3egraveme Anneacutee INSEPS 1988
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
MINISTERE DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS
INSTITUT NATIO~AL SUPERIEUR DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SroRT
DAJAIicirc LE 1989
CHERS ELEVES
Ce questionnaire a pOilT objet de recueillir des informations
relatives agrave la pratique de la 0Jmn~stique sportive (au sol) en milieu Scolaire
Il est eacutelaboreacute dans le cadre dun meacutemoire de Hattrise des Sciences
et Techniques de lActiviteacute Physique et du Sport
Il est strictement confidentiel e~ lenqu~te ne sera utiliseacutee quagrave
des fins scientifiques Cest pourquoi votre participation nous est extr~meshy
ment preacutecieuse
IlERCI DE VOTRE PARTICIPATION
N B REPOlDEZ EH COCHANT LA CASE CO]IŒSly()~DAnTE
l - SEXE r1asculin 0 Feminin 0
Taille 0 Etlmie 0
2 - A quelle tranche dacircge appartenez-vous
12 13 ans tJ 16 17 ans 0 20 - 21 ans D
14 -15 ans 0 1 8 - 19 ans CJ 22 ans et plus cJ
3 - Quel eacutetablissement freacute~uentez-vous
4 - Pratiquez-vous la ~~astique (au sol) OUID Non 0
liutre reacutepol1se bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui oh la pratiquez-vous Dans un club civil 0
agrave leacutecole 0
Autre r6jJonse bull bull bull bull bullbull If
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
6 - Aimez-vous la gymn~stique (au col) ourD NONO
Autre reacuteponse middot 7 - Dites pourquoi AttrayantetJ Ennuyeuse 0
Autre reacuteponse middot 8 - Quest-ce que la gymnastique selon vous
middot bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull t bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 - La gymnastique est-elle illl oport de comp3ti tion
ourO Ne sais pas 0 Autre reacuteponse bull 111 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
10- Classez les sports suivants selon votre ordre de preacutefeacuterence (marquez ler2egrave 3egrave 4egrave 5egrave 6egrave dans la case correspondante)
Athleacutetisme 0 Basket-baIl ~ Gymnastique (au sol) 0 H3nd-ball 0 Football 0 Autres 0
11- Selon vous la ~nnastique (au sol) doit-elle etre obligatoire ou facultashytive agrave leacutecole
ObUsatoire 0 Feacutetcultative 0 Autre reacuteponse
12- Avez-vous des remarques agrave faire sur votre professeur dS s
ourD NON 0 Autre reacuteponse middot
13- Preacutepare-t-il ses cours deacuteducation physique sur papier
OUI 0 NON 0 Autre rsectponse middot
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
14- Quel dipleme a-t-il selon vous
BFEM 0 Baccalaureacuteat r==l Licence 0 Autre reacuteponse (1
15- Quel qualificatif donneriez-vous agrave votre professeur deacuteducation physique
Tregraves dynamique 0 Dynomique 0 Pas dynlmiCiue D Autre reacuteponse
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
DŒTITUT NATIONAL SJPSRIEUR
DE LEDUCATION POPULAIRE
ET DU SPORT
DA K A R
DAKAR LE 1989
QUE S T ION li AIR E ENTRETIEN
1 - Depuis combicn de temps exercez-vous ce meacutetier de professeu~ dEPS
2 - Quelle disciplines preacutefeacuterez-vous enseiIIler (Far ordre de pr~feacuterence)
Athlr5tisme 0 Football 0 Basket-bal t==J Sport de cob~t 0 rymnas tlCJue CJ Ind-ball 0 Autre ]onse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbull iiiiii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
3 - Quelles sont vos speacuteciali t4s (Options)
bull bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull iii bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
4 - Rencontrez-vous des problegrave1es egrave1TIS 1 f cnsei8il8lent de la GYil1astique
OTJID
bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull 11 bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
5 - Si oui quels types de problegravemes rencontrez-vous
Culturels 0 Peacutedagogiques0 IteJlgleux0
6 - La gymnastique peut-elle faire lobjet de compeacutetitions scolaires
Pourq1loi bullbullbullbullbullbull
middot middot
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
7 - Aimez-vous le meacutetier de professeur ~EPS
omD
8 - Si oui co~~ent laimez-vous
Beaucoup 0 Assez 0 Passablement 0 Autre reacuteponse bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbull laquo bull laquo bullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbullbull
9 _~Ul et ce qui vous preacuteoccupe profcoecircsionnellement
Yotrc promotion 0 rien 0 AutrG rmiddot3ponse 4 bullbullbullbullbullbullbullbullbull
