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La formation l'enseignement

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Les orientations

Les comptencesprofessionnelles

La formation l'enseignement

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CONCEPTION ET RDACTION :

Marielle Anne MartinetResponsable de la formation initiale du personnel enseignantMinistre de lducationGouvernement du Qubec

Danielle RaymondChercheuse associe au Centre de recherche interuniversitairesur la formation de la profession enseignante (CRIFPE)ProfesseureDpartement de pdagogieFacult dducationUniversit de Sherbrooke

Clermont GauthierProfesseurDpartement dtudes en enseignement et apprentissageTitulaire de la Chaire de recherche du Canada en formation des matresFacult des sciences de lducationUniversit Laval

RVISION LINGUISTIQUE :

Service des publicationsMinistre de lducationGouvernement du Qubec

Gouvernement du QubecMinistre de lducation, 2001 00-1152

ISBN : 2-550-37336-7

Dpt lgal Bibliothque nationale du Qubec, 2001

Des transformations importantes sont prsentement en coursdans tout le systme dducation, et ce, essentiellement en vuedamliorer la qualit de la formation et daugmenter le taux derussite des lves du Qubec. Ces changements concernant lcole,tout comme ceux touchant la socit qubcoise dans son ensemble,font de plus en plus appel lautonomie professionnelle desenseignantes et des enseignants.

Voil pourquoi le document dorientation que je proposerelativement la formation des matres pour lenseignement primaireet secondaire inscrit rsolument cette dernire dans une perspectivede professionnalisation. Il est certain que des efforts notables ont djt faits, en ce qui concerne la formation des matres, au cours de ladernire dcennie. Jinvite les universits aller encore plus loin. Laformation lenseignement doit prparer les futures enseignantes etles futurs enseignants accomplir des actes caractre professionneldont profiteront tous les lves du Qubec. Cest dans cette directionque nous conduit le rfrentiel de comptences professionnelles de laprofession enseignante.

Le document que je rends disponible a fait lobjet dune vasteconsultation auprs des diffrents partenaires du monde delducation. Il constitue dsormais le document officiel du ministrede lducation en matire de formation des matres pour la formationgnrale.

Aussi, je demande au Comit dagrment des programmes deformation lenseignement (CAPFE) de procder un rappel desprogrammes de formation actuels et dexaminer les nouveauxprogrammes qui lui seront soumis la lumire du document intitulLa formation lenseignement Les orientations Les comptencesprofessionnelles. Je lui demande de sassurer que les programmesquil recommande comme menant lautorisation denseignerrespectent les orientations du Ministre et permettent latteinte descomptences professionnelles vises.

Jinsiste plus particulirement auprs du CAPFE pour quil porteune attention spciale aux moyens mis en uvre dans lesprogrammes de formation en ce qui concerne la languedenseignement, afin que la socit qubcoise soit assure que lesfutures enseignantes et les futurs enseignants atteignent un niveaude comptence lev au terme de leur formation initiale. Il en est demme pour la matrise de la langue seconde, pour ceux et celles quise destinent cet enseignement.

De plus, afin de garantir la cohrence et le caractre professionnelde la formation lenseignement, je souhaite que le CAPFE assureune vigilance lgard dune matrise duvre unique de la formation lenseignement. Cette matrise duvre devrait permettre laconcertation entre les facults ou dpartements des sciences delducation et les facults ou dpartements disciplinaires ainsi quunpartenariat efficace entre le milieu universitaire et le rseau scolaire.Cest ainsi, je crois, que nous pourrons former des matres quisauront rpondre aux besoins de la socit qubcoise en matiredducation.

Cest donc en toute confiance que je demande aux diverspartenaires et plus particulirement aux universits dunir leursefforts pour la formation dune relve professionnelle enenseignement. Je profite de loccasion pour les remercier tous ettoutes de la qualit des avis prsents lors de la consultationnationale.

Le ministre dtat lducationet la Jeunesse,

FRANOIS LEGAULT

Table des matires

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TABLE DES MATIRES

Page

INTRODUCTION..............................................................................................................ix

1 L'VOLUTION DE LA PRATIQUE DE L'ENSEIGNEMENT .......................................... 3

1.1 Une cole avec une autonomie accrue .................................................................. 31.2 Une cole avec de nouvelles missions ................................................................... 41.3 Un effectif scolaire de plus en plus diversifi ........................................................ 51.4 Une cellule familiale modifie ............................................................................... 51.5 Un march de l'emploi mtamorphos .................................................................. 61.6 Un savoir clat et sa transmission diversifie...................................................... 71.7 Une recherche dans le domaine de l'enseignement transforme........................... 81.8 Une formation des matres adapter.................................................................... 9

2 LES ORIENTATIONS GNRALES ...........................................................................13

2.1 La professionnalisation .......................................................................................172.1.1 Le concept de professionnalisation .............................................................17

2.1.1.1 La professionnalit ........................................................................172.1.1.2 Le professionnisme........................................................................18

2.1.2 Les anciennes formes de professionnalit ...................................................192.1.2.1 Le matre improvis .......................................................................192.1.2.2 Le matre artisan ...........................................................................202.1.2.3 Le matre scientifique ....................................................................21

2.1.3 Un nouveau modle de professionnalit : le matre professionnel ...............222.1.3.1 Des comptences en fonction de la nouvelle qualification requise..232.1.3.2 La complexit de lacte denseigner ................................................242.1.3.3 Une formation intgre et ancre dans des lieux de pratique ........252.1.3.4 Une formation polyvalente.............................................................262.1.3.5 Des liens entre la recherche et la formation...................................272.1.3.6 Un appel au partenariat et la concertation entre les instances

et les personnes concernes ..........................................................282.2 Lapproche culturelle de lenseignement ..............................................................33

2.2.1 Le concept de culture .................................................................................332.2.1.1 La culture comme objet .................................................................332.2.1.2 La culture comme rapport .............................................................35

2.2.2 Le rle du matre cultiv.............................................................................372.2.2.1 Le matre hritier...........................................................................382.2.2.2 Le matre critique ..........................................................................392.2.2.3 Le matre interprte.......................................................................39

2.2.3 La formation du matre cultiv ...................................................................39

La formation l'enseignement Les orientations Les comptences professionnelles

vi

3 LES COMPTENCES PROFESSIONNELLES ............................................................ 45

3.1 Le concept de comptences professionnelles....................................................... 493.1.1 Les caractristiques lies au concept de comptence ................................. 50

3.1.1.1 La comptence se dploie en contexte professionnel rel............... 503.1.1.2 La comptence se situe sur un continuum qui va du simple au

complexe ...................................................................................... 503.1.1.3 La comptence se fonde sur un ensemble de ressources............... 513.1.1.4 La comptence est de lordre du savoir-mobiliser en contexte

daction professionnelle ................................................................ 513.1.1.5 La comptence comme savoir-agir est une pratique

intentionnelle ............................................................................... 523.1.1.6 La comptence est un savoir-agir russi, efficace, efficient et

immdiat qui se manifeste de faon rcurrente.....