1

DOSSIER PÉDAGOGIQUE

LA COLOC

Jean-Philippe Blondel

Dossier réalisé par Anna Caprioli

sous la direction de

Magali Censier, Attachée de coopération éducative

2

Comment utiliser ce dossier ?

Ce dossier est destiné à faciliter votre lecture du roman. Il comprend trois grandes parties :

un travail préliminaire sur le titre et la couverture du livre,

une évocation des références culturelles et historiques, une présentation des personnages,

une analyse narratologique et une courte bibliographie,

un parcours du roman chapitre par chapitre, incluant des pistes de lecture sous forme de

questions, des renvois à des faits de civilisation, une analyse du lexique, et des propositions

d’approfondissement ou de recherche,

une tâche finale à mener en classe dans la cadre d’une approche actionnelle.

Ce dossier doit accompagner votre lecture et aider votre prise de notes dans votre carnet de bord,

qui reste votre principal instrument de travail. Ce carnet permet en effet de noter vos impressions de

lecture chapitre par chapitre, de dresser et d’affiner au fur et à mesure le portrait des personnages

principaux, de dessiner la topographie des lieux, de relever les indices dispersés dans le roman, de

faire le point sur les thèmes abordés, etc. C’est à partir de ce carnet que vous préparerez la rédaction

de votre critique.

3

Sommaire Comment utiliser ce dossier ? ........................................................................................................................... 2

Sommaire ......................................................................................................................................................... 3

Introduction ..................................................................................................................................................... 5

1. Références culturelles et historiques ......................................................................................................... 5

1.1 Être ado dans la France actuelle ............................................................................................................ 5

1.2 Le lycée en France ......................................................................................................................................... 6

1.2.2 Le bac en quelques chiffres .................................................................................................................... 7

1.3 L’initiation à la vie sans les parents ............................................................................................................... 8

1.4 Le mythe de la colocation ............................................................................................................................. 8

2. Présentation des personnages .................................................................................................................. 9

2.1. Les personnages principaux ......................................................................................................................... 9

2.1.1 Romain Seurat ........................................................................................................................................ 9

2.1.2 Rémi ....................................................................................................................................................... 9

2.1.3 Maxime .................................................................................................................................................. 9

2.2. Les personnages secondaires ....................................................................................................................... 9

3. Analyse narratologique .......................................................................................................................... 10

3.1 Sur l’auteur .................................................................................................................................................. 10

3.2 Sur le roman ................................................................................................................................................ 10

4. Au fil des chapitres ................................................................................................................................. 11

5.1 Prologue (pp. 7-9) ....................................................................................................................................... 11

5.2 Chapitre 1 (pp. 10-18) ................................................................................................................................. 11

5.3 Chapitre 2 (pp. 19-26) ................................................................................................................................ 13

5.4 Chapitre 3 (pp. 27-30) ................................................................................................................................. 15

5.5 Chapitre 4 (pp. 31-37) ................................................................................................................................. 16

5.6 Chapitre 5 (pp. 38-41) ................................................................................................................................. 17

5.7 Chapitre 6 (pp. 42-48) ................................................................................................................................. 18

5.8 Chapitre 7 (pp. 49-56) ................................................................................................................................. 20

5.9 Chapitre 8 (pp. 57-61) ................................................................................................................................. 22

5.10 Chapitre 9 (pp. 62-89) ............................................................................................................................... 23

5.11 Chapitre 10 (pp. 90-105) ........................................................................................................................... 29

5.12 Chapitre 11 (pp. 106-119) ......................................................................................................................... 32

4

5.13 Chapitre 12 (pp. 120-137) ......................................................................................................................... 34

5.14 Chapitre 13 (pp. 138-144) ......................................................................................................................... 37

5.15 Épilogue (pp. 145-146) .............................................................................................................................. 39

5. Pour aller plus loin .................................................................................................................................. 40

6. Tâche finale : vers la critique littéraire .................................................................................................... 41

5

Introduction

Analyse du titre

Pourquoi le mot « coloc » a-t-il plus de pouvoir de suggestion que le mot

colocataire ?

On apprend ainsi que ce sont des jeunes qui se mettent en colocation car les jeunes emploient

couramment le mot « coloc » pour désigner la colocation. « La coloc » pourrait également désigner

une colocataire.

Analyse de la première et de la quatrième de couverture

Pourquoi doit-on retourner le livre dans le sens horizontal pour mieux comprendre

les éléments de la photo ?

Dans le texte en quatrième de couverture, on apprend le prénom des héros de

l’histoire. Quels autres éléments nous permettent de nous faire une idée du roman ?

Sur la photo prise en contre-plongée dans le sens « paysage », on voit cinq chaussures de sport et

des écouteurs. Les chaussures sont mal rangées, elles paraissent être d’une grande pointure. On

pense à des chaussures d’homme. Au dos du livre, on apprend que trois garçons (« tendus, sûrs,

convaincus ») de 16 ans sont enfin heureux de pouvoir vivre ensemble, et qu’ils ont craint que leurs

parents ne donnent pas leur accord.

1. Références culturelles et historiques

1.1 Être ado dans la France actuelle

Au printemps 2014, le fonds d’urgence humanitaire pour l’enfance UNICEF France a mené une étude

auprès de plus de 11 000 jeunes âgés de 6 à 18 ans. L’étude portait sur différents aspects de leur vie :

la famille, l’école, les relations, le quartier. A partir des résultats de cette étude, des spécialistes

(sociologues et psychothérapeutes) ont dégagé des thèmes illustrant les difficultés des adolescents. Il

ressort que près de la moitié des adolescents français sont en état de souffrance psychologique. La

précarité matérielle, l’instabilité familiale et les tensions qui y sont liées, les difficultés scolaires,

relationnelles, le harcèlement, sont des facteurs aggravant la dangerosité des conduites à risque de

certains adolescents : consommation de drogue et d’alcool, tentatives de suicide.

6

Source : https://www.unicef.fr/article/adolescents-en-france-le-grand-malaise

1.2 Le lycée en France

Le lycée correspond aux trois dernières années de l’enseignement secondaire général et

technologique (seconde, première et terminale), pour des adolescents âgés, généralement, de 15-16

ans (début de la seconde) à 17-18 ans (fin de la terminale).

1.2.1 Les classes et les séries : La classe de seconde générale et technologique est dite indifférenciée : indépendamment de la filière

(ou série) à laquelle ils se destinent, les élèves suivent le même enseignement de tronc commun,

complété par deux enseignements d'exploration obligatoire et, s'ils le souhaitent, une option

facultative. A la fin de la classe de seconde, les élèves choisissent la série dans laquelle ils vont

préparer le baccalauréat. Pour l’enseignement général, ces séries sont :

L = littéraire, ES = économique et sociale, S = scientifique

Une spécialisation progressive :

La classe de première comprend une partie importante d’enseignements communs tout en

permettant un début de spécialisation grâce aux enseignements spécifiques de chaque série.

Les enseignements communs représentent 60 % du total de l’horaire : 15 h sur un total

hebdomadaire de 26,5 à 28 h selon les séries. Ils donnent une culture générale indispensable à la

compréhension du monde moderne.

7

A la fin de la classe de première, les élèves passent la première partie du baccalauréat (les épreuves

anticipées de français à l’écrit et à l’oral pour les trois séries, et une épreuve de sciences pour les

séries L et ES).

Des travaux personnels encadrés en première (TPE) permettent aux élèves de réaliser en petits

groupes de deux ou trois des productions à partir de thèmes choisis dans une optique

pluridisciplinaire. Ces travaux sont évalués au baccalauréat sous forme de soutenance orale en cours

d’année de première.

En classe de terminale, la part des enseignements communs diminue au profit d’une spécialisation

plus forte, ils représentent 30% du total des enseignements soit 8,5 heures sur un horaire

hebdomadaire total de 27 à 28 heures selon les séries.

Les enseignements de spécialité au choix permettent d’approfondir ou d’enrichir les dominantes de

chaque formation dans la perspective d’une poursuite d’études supérieures.

Source : www.education.gouv.fr

1.2.2 Le bac en quelques chiffres

Pour 2013 :

8

1.3 L’initiation à la vie sans les parents

En un peu plus de dix ans, la France a connu une petite révolution en ce qui concerne le désir

d’indépendance par rapport aux parents des adolescents et des jeunes adultes. Entre le phénomène

Tanguy, du film éponyme d’Etienne Chatiliez sorti en 2001, dans lequel est décrite l’impossibilité

pour un grand jeune homme de 25 ans de quitter ses parents, et le phénomène de la « Famille

Bélier », du film d’Eric Lartigau sorti en 2014, dans lequel une toute jeune lycéenne décide de quitter

sa famille et de voler de ses propres ailes, les informations sur les comportements des jeunes que

l’on retire de ces deux films à succès sont bien différentes. D’autres études montrent que quitter le

nid familial est, pour un jeune sur deux, l’événement le plus marquant de sa vie, après l’obtention

d’un emploi ou le premier baiser, mais avant l’anniversaire de la majorité.

Source : http://etudiant.lefigaro.fr/les-news/actu/detail/article/depart-des-enfants-du-nid-familial

1.4 Le mythe de la colocation

« L'auberge espagnole », film de Cédric Klapisch sorti en 2002 a lancé en France le mythe de la

colocation festive, en mettant en scène un groupe d’étudiants Erasmus à Barcelone qui profitent de

leur liberté amoureuse et nouent de liens d’amitié forts.

La réalité est plus pragmatique. Le logement en ville en France reste inaccessible, car trop cher, pour

les jeunes de 16 à 25 ans. Vivre à plusieurs permet de dépenser moins d’argent, c’est la raison

invoquée par les deux tiers des jeunes vivant en colocation. L’autre tiers choisit la colocation pour

éviter la solitude. La tranche d’âge a de plus tendance à s’élargir aux personnes plus âgées, sont en

cause la crise immobilière et les divorces.

Selon plusieurs études, les 16-25 ans pensent qu’une colocation réussie tient au respect des

engagements pris par chacun pour le cadre de vie commune et la ponctualité des paiements. La

dimension humaine et festive vient en seconde place. Si les premiers temps de la colocation

peuvent être un peu difficiles, la grande majorité des jeunes ayant déjà vécu en colocation se font

les ambassadeurs de cette expérience.

Quelques chiffres sur la colocation :

9% des jeunes âgés de 16 à 25 ans vivent actuellement en colocation. La vie en colocation dure en

moyenne 11 mois, et le plus souvent, les jeunes s’installent avec des proches : membres de la famille

12%, amis ou amis d’amis 62%.

Source : http://www.tns-sofres.com/etudes-et-points-de-vue/les-jeunes-le-logement-et-la-colocation

9

2. Présentation des personnages

2.1. Les personnages principaux

2.1.1 Romain Seurat

Romain habite seul avec ses parents depuis que son frère aîné a quitté la maison. Il s’ennuie à la

campagne, il se doute que ses parents ne s’entendent plus, il a envie de vivre autre chose. De plus,

en entrant au lycée, il a dû changer d’établissement, ce qui est fréquent lorsqu’on habite à la

campagne. Au début de son année de seconde, il est allé dans un internat, mais il ne supportait ni le

manque d’intimité, ni le bruit. Ensuite il a quitté l’internat, mais il devait faire de longs trajets en bus

deux fois par jour. Finalement, il a trouvé le courage de demander à ses parents de pouvoir habiter

l’appartement de la grand-mère.

Romain entre en première L (littéraire), il aime les livres et aimerait être populaire, avoir beaucoup

d’amis. Alors qu’il pense passer inaperçu, il est, en réalité, plutôt apprécié. Pendant l’année de la

colocation, il va découvrir les responsabilités et l’amitié.

2.1.2 Rémi

Rémi est fils unique, c’est un élève brillant, très fort en informatique. Il rentre en première S. Au

début, Romain pense qu’il ne va pas s’entendre avec lui, puis peu à peu, il apprend à découvrir la

personnalité attachante de Rémi.

2.1.3 Maxime

Maxime Lagniel rentre en première ES (économique et social). Il est très populaire au lycée, il est

sympathique, beau gosse, mais c’est un garçon déstabilisé et fragile, qui en réalité se sent mal dans

sa peau. Ses résultats scolaires ne sont pas bons, il ne travaille pas et se comporte mal.

2.2. Les personnages secondaires

2.2.1 La famille de Romain Seurat

La mère, Fabienne, est secrétaire dans un groupe d’agroalimentaire. Le père est plombier

chauffagiste. Les parents traversent une crise de couple. Nicolas, le frère, a 6 ans de plus que

Romain, il habite à Marseille. On apprend au chapitre 10 que sa naissance a été difficile, il est né

avant terme et a été très protégé par ses parents.

2.2.2 La famille de Rémi

La mère de Rémi est une collègue de la mère de Romain. Son père travaille dans une centrale

nucléaire.

2.2.3 La famille de Maxime Lagniel

Les parents de Maxime sont divorcés, son père habite à Londres. Sa mère, Hélène, était autrefois

comédienne. Elle est revenue habiter dans la ville de sa jeunesse où elle crée et vend des bijoux. Elle

renoue avec la mère de Romain qui était autrefois son amie. Maxime a un frère aîné.

10

2.2.4 Chad

Chad est le colocataire qui remplace Maxime quand celui-ci quitte la colocation. Il arrive pendant

l’année scolaire, sa famille a quitté Bordeaux. Comme Maxime, il est en première ES. Il a une jeune

sœur, Annabel, il joue de la guitare.

2.2.5 Pauline

Pauline sort avec Romain lors de la fête d’anniversaire organisé dans l’appartement. Mais ensuite ils

se séparent. Romain apprend que Pauline sort avec Maxime, avec qui elle avait déjà eu une petite

histoire.

2.2.6 Stéphane

Stéphane est l’ami de Rémi. Il n’est pas lycéen.

2.2.7 Emma

Emma est la nouvelle petite amie de Romain, après sa brève et malheureuse histoire avec Pauline.

3. Analyse narratologique

3.1 Sur l’auteur

Jean-Philippe Blondel est écrivain et professeur d’anglais, il habite et exerce à Troyes, dans la région

Champagne-Ardenne. Il a commencé à publier des romans en 2003. Il écrit pour les adultes et pour

la jeunesse. Un de ses romans jeunesse, Brise-Glace, a obtenu en 2013 le prix des lycéens de

Charente (Sud-Ouest de la France). Ce roman a également fait partie de la sélection Prix des Lycéens

autrichiens en 2013.

3.2 Sur le roman

Romain est le héros et le narrateur du roman. C’est lui qui relate l’histoire de la colocation, qui s’étale

sur une année scolaire, depuis la fin de la seconde jusqu’à la fin de la première. Le point de vue est

dit interne, puisque le lecteur suit le récit grâce au point de vue du narrateur.

Le récit effectue une boucle entre le prologue et l’épilogue : même lieu, même saison, même

personnage, à un an d’intervalle. Romain rapporte les événements de l’année écoulée qui ont changé

sa vie et ouvre également la porte sur ce que la vie peut lui réserver pour l’année scolaire qui va venir

(retour en arrière et anticipation sont des figures de style appelées aussi « analepse et prolepse »).

C’est un événement plutôt macabre, la mort de la grand-mère, qui est le déclencheur de l’histoire.

L’appartement de la grand-mère libéré va permettre à Romain de quitter ses parents qui sont en

crise, pour le rapprocher de son lycée.

Le récit de 145 pages divisés en 13 chapitres sans titre suit un ordre chronologique. Le chapitre 9 est

le plus long, il traite de la première métamorphose du héros lors de la première fête donnée dans

l’appartement.

L’amitié, l’amour, la trahison amicale et amoureuse… Romain va connaître tout cela en un an, il va

grandir et se dépasser, au point de n’éprouver aucune rancune envers ceux qui l’ont trahi, et d’être

capable d’élargir son cercle de relations. La deuxième fête, au chapitre 13, clôt le récit de la vie dans

la colocation.

11

4. Au fil des chapitres

5.1 Prologue (pp. 7-9)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Qu’est-ce qu’on apprend sur Romain, le personnage principal ?

- Quel membre de sa famille est évoqué, que lui est-il arrivé ?

- Où se trouve-t-il et quelle saison de l’année est mentionnée ?

- Comment présente-t-il l’année écoulée ?

b. Culture et civilisation

L’année de terminale est la dernière année du lycée. Romain est en série littéraire, il a passé

certaines épreuves dites anticipées en classe de première (français, dossier personnel et sciences). Il

devra présenter et réussir les autres épreuves du baccalauréat à la fin de la terminale pour obtenir

son diplôme.

Source : http://eduscol.education.fr/cid58534/serie-l.html#lien2

c. Lexique

P.8

le principal instigateur le responsable

le coup de pouce l’aide

5.2 Chapitre 1 (pp. 10-18)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Comment est décrite la grand-mère de Romain, comment est-elle morte ?

- Que pense Romain de devoir habiter la campagne ?

- Quels ont été les problèmes de Romain pendant son année de seconde à l’internat et après ?

- Comment est décrite la relation entre les parents de Romain ?

b. Culture et civilisation

- Le club de vieux, appelé normalement « Club des aînés » est un service d’animation organisé par

les communes pour les personnes retraitées. Elles peuvent se retrouver pour faire du sport, suivre

des cours, participer à des ateliers créatifs, ou faire des voyages.

- Les « Compagnons ». Le Compagnonnage est une association ouvrière née au Moyen-âge, à

l’époque des constructions des cathédrales. Aujourd’hui les mouvements de Compagnons sont

responsables de la formation d’ouvriers très qualifiés à partir de l’âge de 15 ans. C’est une formation

de prestige.

- La classe de troisième est la dernière classe du collège. Les élèves peuvent décider de quitter le

lycée pour suivre une formation professionnelle courte.

12

c. Lexique

P.10

trempé (le caractère) un caractère fort

choper (fam.) attraper

P.11

le borborygme bruit de la gorge

avoir beau + infinitif etwas so sehr oder so gern machen wollen, aber

vergeblich

pouilleux sale, plein de poux

la mamie die Oma

gâcher sa vie sein Leben verpfuschen

P.12

le rami jeu de cartes

P.13

gambader courir en sautant

gamberger (fam.) réfléchir

P.14

le bahut (fam.) le lycée

la borne (ici fam.) le kilomètre

le bizutage épreuve d’initiation pour les plus jeunes

le pétomane quelqu’un qui pète (furzen) beaucoup

clocher (fam.) aller mal

P.15

la brimade Schikane oder Mobbing

fouiller chercher partout

la perceuse outil pour faire des trous

la ponceuse outil pour rendre une surface lisse

la défonceuse outil pour abattre un mur

P.16

vriller la tête (fam.) faire mal à la tête

13

caler fixer

penaud embarrassé

battre de l’aile aller mal

P.17

Bâcler (fam.) mal faire

coi stupéfait, sans voix

la péripétie changement de situation imprévu

P.18

passer l’arme à gauche (fam.) mourir

5.3 Chapitre 2 (pp. 19-26)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Où est situé l’appartement de la grand-mère de Rémi ? Comment est-il ?

- Pourquoi est-il intéressé ? Quels sont ses arguments ?

- Comment réagissent ses parents ?

b. Lexique

P. 19

dernier cri dernier modèle

jurer avec ne pas aller avec

P. 20

le brocanteur personne qui revend de vieux meubles

le vide-greniers action de donner ou vendre de vieux objets

taiseux (fam.) qui ne parle pas, qui se tait

s’accoutumer s’habituer

la fourchette de prix écart de prix

être prisé être demandé

P. 21

tirer une tête de …. de long faire la tête, bouder

battre la chamade battre très fort

le remord sentiment de culpabilité, Gewissenbiss

P. 22

14

le chapelet la série, Rosenkranz

concilier harmoniser

P. 23

être soufflé (fam.) être surpris

l’estocade tauromachie : le coup mortel

feint faux

P. 24

peaufiner perfectionner

P. 25

brosser quelqu’un dans le sens du poil (fam.) aller dans son sens, le flatter

craquer (fam.) s’effondrer nerveusement

désemparé ratlos

enclencher initier, commencer

P. 26

culotté osé, gewagt

rappliquer arriver très vite

révocable widerrufbar

déconner (fam.) faire l’idiot

être bouche bée la bouche ouverte de surprise ou d’admiration

d. Pour approfondir

Romain écrit un mail à son frère aîné pour lui faire part de ses projets de colocation, il lui demande de l’aider à convaincre ses parents.

1. Écris le mail de Romain.

2. Écris la réponse de son frère Nicolas.

15

5.4 Chapitre 3 (pp. 27-30)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Qui est Rémi, comment est-il décrit par Romain ?

b. Culture et civilisation

- La 1re L, première L, correspond en Autriche à la 7ème classe, L est la série littéraire.

- Le CM1, cours moyen 1re année, est l’avant-dernière classe de l’école primaire.

c. Lexique

P. 27

rendre les armes céder, renoncer

être partagé ne pas être complètement d’accord

P. 28

bidouiller bricoler, truquer

canon (fam.) joli

moche pas beau

raser les murs se faire discret

se plaindre sich beschweren

P. 29

geindre jammern

maltraiter mißbrauchen

calculer (fam.) voir

flamboyant brillant

le QG le quartier général

le boulet (fam.) personne gênante, lourde

P. 30

le congénère de la même espèce, semblable

redorer son blason améliorer son image

baver d’envie (fam.) sehr neidisch sein

le larron compère, complice, vaurien

16

d. Pour approfondir

Le lycée en France et le lycée en Autriche.

Par groupes de 3, rédigez un texte explicatif présentant les 6è, 7è et 8è classes du système éducatif

autrichien. Chaque groupe présente ses résultats à la classe en dégageant les avantages et les

inconvénients des deux systèmes.

5.5 Chapitre 4 (pp. 31-37)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Qu’est-ce qu’on apprend sur Maxime, le troisième colocataire ?

- Quelle relation ont eu les mères de Romain et Maxime ?

b. Culture et civilisation

-La première ES est la première classe de la série « économique et social », les mathématiques, et

l’histoire-géographie sont des matières importantes, la première S est la première classe de la série

scientifique, les mathématiques et la physique-chimie sont des matières importantes.

- Le CPE est un « conseiller principal d’éducation », il est la personne intermédiaire entre la direction

du lycée et les élèves. Il contrôle l’assiduité des élèves, la discipline et la bonne ambiance dans

l’établissement.

- Les surveillants sont en général des étudiants qui sont recrutés pour « surveiller » les élèves

pendant les pauses ou les absences des professeurs, à la cantine, à l’internat.

c. Lexique

P. 31

(en) revenir réaliser

décapotable Cabrio

vrombir faire un bruit de moteur

le pote (fam.) l’ami

P. 32

léguer donner

pitoyable qui inspire la pitié

La plastique le physique

à force de de façon répétée

P. 33

être en carafe (fam.) être en panne

rebuter lasser, fatiguer

17

avec perte et fracas avec scandale

s’amender s’améliorer

P. 34

l’annulaire (masc.) quatrième doigt, celui qui porte l’anneau

marrant (fam.) drôle

P. 35

bifurquer changer de direction

l’atermoiement (masc.) hésitation

P. 36

faire faux bond ne pas tenir sa promesse

P. 37

crapoter (fam.) fumer sans être vraiment fumeur

5.6 Chapitre 5 (pp. 38-41)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Qu’est-ce qui rapproche Romain et son père ?

- Qu’est qu’on apprend sur le couple des parents de Rémi ?

b. Culture et civilisation

Royan est une ville de bord de mer située sur la façade atlantique, dans le département Charente

Maritime (sud-ouest).

c. Lexique

P. 38

filer passer

ahurissant surprenant

nouer des liens former des relations

la vanne plaisanterie

la fissure Wandriss

le rudiment la base

P. 39

atroce très laid

18

entassé faire un tas, un ensemble

remiser ranger dans une remise

le cagibi petite pièce de rangement

épauler aider

P. 40

dégoter (fam.) trouver

l’escarpin (masc.) Stiletto

la basket chaussure de sport

chiant (fam.) ennuyeux

la pépite petite pierre d’or

tranché séparé

émoussé stumpf

P. 41

la faille Spalte

la fêlure Sprungbildung

5.7 Chapitre 6 (pp. 42-48)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Comment se passe la première journée de colocation ?

b. Culture et civilisation

- La rentrée des classes : les secondes, les premières et les terminales ne rentrent pas le même jour

au lycée. Les premiers jours sont consacrés à rencontrer les différentes professeurs, surtout le

professeur principal, et à s’informer de l’emploi du temps et des différentes salles de cours, car en

France les élèves changent de salle pour chaque cours.

- Le Tian désigne un plat en terre cuite et une recette à base de légumes, tous deux originaires de

Provence.

- L’heure de colle (page 48) ou heure de retenue est une sanction qui s’applique au collège et au

lycée à un élève qui arrive trop souvent en retard ou qui est indiscipliné. L’élève doit aller passer une

heure ou deux dans l’établissement, en général le vendredi après-midi ou le samedi matin, rester

dans une salle avec d’autres élèves punis et avec un surveillant qui peut donner un travail à exécuter.

Les parents de l’élève puni sont informés.

19

c. Lexique

P. 42

l’emballement (masc.) enthousiasme excessif

l’accroc (masc.) problème, incident

hurler crier très fort

se fendre de esquisser

la porcherie Schweinestall

P. 43

le tableau à double entrée Grafik mit zwei Achsen

l’acarien (masc.) Milbe

le chiot bébé chien

surgelé tiefgefroren

P. 44

se débrouiller zurechtkommen

effleurer toucher légèrement

agacé énervé

dilapider dépenser rapidement

P. 45

à peine kaum

fondre schmelzen

se prendre la tête (fam.) se compliquer la vie

sur les chapeaux de roues rasanter Start

P. 46

partir en vrille (fam.) mal évoluer

se braquer (fam.) mal réagir

P. 47

le tiroir Schublade

le préjugé Vorurteil

« je m’en fous » (fam.) cela m’est égal

P. 48

20

être collé (fam.) être puni au collège ou au lycée

5.8 Chapitre 7 (pp. 49-56)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Quels compromis ont dû être trouvés pour que s’organise la vie des colocataires ?

- Quel projet propose Rémi ?

b. Culture et civilisation

- un DM est un devoir à la maison, par opposition au DS qui est un devoir surveillé fait en classe.

- Gatsby est le héros du roman de Francis Scott Fitzgerald, Gatsby le magnifique , paru aux Etats-Unis

en 1925. Ce personnage est millionnaire et organise de somptueuses fêtes dans sa grande villa.

- la «philo » : tous les élèves français suivent en classe de terminale un enseignement de philosophie,

huit heures par semaine pour la terminale L, quatre heures pour la terminale ES et trois heures pour

la terminale S.

c. Lexique

P. 49

le désagrément Unnannehmlichkeit

la friction petite dispute

plomber (fam.) alourdir, rendre lourd

« n’empêche » (exp.) ici : trotzdem

quasi presque

je-m’en-foutiste (fam.) une personne qui ne s’intéresse pas aux choses

P. 50

dégoûtant sale

râler jammern

la fumette (fam.) action de fumer (cigarette ou joint)

débarquer à l’improviste arriver sans prévenir

s’incruster (fam.) rester sans être inviter

squatter (fam.) occuper

le boulet (fam.) poids, personne inintéressante

l’importun (masc.) personne qui dérange

jauger évaluer

21

la grappe ensemble de personnes (Trauben)

P. 51

échouer ici : arriver

dans le sillage sur les traces

dépité bitter enttäuscht

maugréer murren

faute de grive on mange du merle (prov.) In der Not frisst der Teufel Fliegen

tonitruant Qui fait un bruit de tonnerre

le flicage (fam.) surveillance (du mot « flic » = Bulle)

comme larron en foire (exp.) wie Pech und Schwefel

comme sur des roulettes (exp.) wie am Schnürchen

P. 52

s’appesantir insister

fluide Facile, aisé

l’entité (fém.) élément

Torcher un exercice (fam.) Le faire vite et sans soin

le DM (abrév.) devoir écrit à la maison

par cœur auswendig

P. 53

la contingence ce qui peut arriver

attiser exciter

faire un coup de pute (fam.) trahir, verraten

se brouiller se fâcher (sich verärgern)

déboussolé désorienté

P. 54

le crétin l’idiot

digne würdig

la philo (fam.) le cours de philosophie

la retouche améliorer (une photo)

ne pas voir l’ombre de la queue (exp.) ne pas voir le début

22

P. 55

le QI le quotient intellectuel

l’inculte qui n’est pas cultivé

la soirée endiablée soirée très festive

récurer nettoyer

les victuailles (fém. plu.) Lebensmittel

bondé plein

gueuler (fam.) crier

arborer montrer

la gueule (fam.) le visage

ravageur destructeur

le défi Herausforderung

l’agacement (masc.) l’énervement

le fait d’armes le succès

P. 56

caustique ironique

lamentable armselig

l’intermède (masc.) la pause

la chatouille Kitzeln

tomber pile arriver au bon moment

5.9 Chapitre 8 (pp. 57-61)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Quelles sont les tâches à organiser avant la fête ?

- Quelle est l’ambiance entre les trois colocataires ?

b. Culture et civilisation

- Les notes dans le système scolaire français.

Au collège et au lycée, les élèves sont notés sur un maximum de 20 points. Avoir un 10/20 permet

d’avoir un résultat positif. Les notes peuvent être affectées d’un coefficient, sur la décision du

professeur. Par exemple, le devoir à la maison aura un coefficient de 0,5, et le devoir en classe un

coefficient de 1. Cela a des conséquences pour la moyenne du trimestre.

23

c. Lexique

P. 57

zapper (fam.) ici : oublier

l’interro (fam.) l’interrogation, le contrôle en classe

faire gaffe (fam.) faire attention

faire barrage s’opposer

la montagne russe (fém.) Achterbahn

le boulot (fam.) le travail

la pacotille Krimskram

P. 58

passer en coup de vent passer rapidement

être adulte et vacciné (exp.) être adulte, indépendant

digresser s’éloigner du thème abordé

P. 59

se décarcasser (fam.) se donner du mal

opiner du chef (fam.) hocher la tête pour montrer son accord

P. 60

l’étouffement (masc.) Erstickung

être en rade (fam.) être en retard

5.10 Chapitre 9 (pp. 62-89)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Qui a acheté de bons plats et des boissons pour la fête ?

- Que se passe-t-il pendant la fête pour Romain ?

- Que découvre Romain à propos de Rémi le lendemain de la fête ?

- Qu’arrive-t-il à Maxime, comment les deux autres l’aident-ils ?

- Que se passe-t-il pour le père de Romain ?

b. Culture et civilisation

- La verrine est un petit verre dans lequel on présente une préparation sucrée ou salée.

24

- Le Satori (p.69) est dans la philosophie bouddhiste un moment transitoire et parfait.

- Jack Kerouac (p. 69) est un écrivain et un poète américain mort en 1969. Son livre Sur la Route a

été le manifeste de la Beat generation et a influencé le style cinématographique du Road-Movie.

- Le conseil de classe a lieu en fin de trimestre. Les professeurs écrivent les moyennes et les

appréciations de l’élève sur le bulletin scolaire transmis aux familles.

Exemple de bulletin :

- « Mes amours, mes amis, mes emmerdes » (p.89) est une chanson du célèbre Charles Aznavour.

- Le père Fouettard (p. 89) est un personnage de légende qui accompagne Saint Nicolas le 6

décembre. C’est l’équivalent du Krampus autrichien, il punit les enfants qui n’ont pas été sages avec

un fouet.

25

c. Lexique

P. 62

parlementer négocier

l’éclat de voix (fam.) discussion agitée

illico tout de suite

le préjudice Schaden

P. 63

le jour J le grand jour

P. 64

le repaire le refuge

le traiteur Cateringservice

P. 65

clinquant brillant mais faux

abasourdi étonné

biseauté schräg

le summum Höhepunkt

la prétention Überhebung

P. 66

ardent très fort

l’ardeur (fém.) Eifer

le palier Schwelle

le tremplin Plattform

décérébré sans cerveau, gehirnlos

s’époumoner crier

l’antre (masc.) Zufluchtsort

P. 67

chastement keusch

faire tapisserie (fam.) rester seul dans une fête

P. 68

26

le garde du corps Bodyguard

le videur Türsteher

encourir un risque prendre un risque

manier utiliser

le rimmel Mascara

l’aplomb (masc.) Sicherheit

P. 69

le frisson Zittern

s’égrener Passer peu à peu

P. 70

excédé très énervé

radieux très heureux

jeter un froid changer l’atmosphère de façon négative

incurable qui ne peut pas être soigné

ahurissant verblüffend

se volatiliser partir rapidement

le mollusque Weichtier

avoir la pêche, la banane (fam.) être en bonne forme et heureux

P. 72

les entrailles (fém. plu.) Eingeweide

P. 73

prendre de la graine (fam.) prendre exemple

P. 74

se faire enculer (vulg.) aller au diable

je m’en bats les couilles (vulg.) ça m’est égal

zapper changer de chaîne de télévision

le trieur Ordner

P. 75

temporiser gagner du temps

c’est la cata (fam.) c’est catastrophique

27

« faire boire un âne qui n’a pas soif » (exp.) obliger quelqu’un sans succès

brailler (fam.) crier

connard (fam.) Arschloch

P. 76

la vantardise Prahlerei

la vanne la plaisanterie

Le bouche-trou Lückenbüsser

irascible qui se met facilement en colère

le fric (fam.) l’argent

P. 77

la pétasse (vulg.) Sau

« comme des chiens de faïence » (exp.) comme des ennemis

ricaner kichern

P. 78

ébréché cassé sur le bord

mettre au rebut jeter

le vomi Erbrechen

empester sentir très mauvais

craqueler zerreißen

le laïus grand discours

P. 79

être cuit (fam.) être fini

travailler d’arrache-pied travailler énormément

capter (fam.) comprendre

P. 80

sauver les meubles (fam.) sauver le minimum

se la raconter (fam.) prahlen

être largué (fam.) être perdu

bûcheur (fam.) travailleur

piquer une crise (fam.) faire une crise

28

faire flipper (fam.) faire peur

P. 81

la pichenette Stups

relever le gant relever le défi

paraître tendance (fam.) paraître à la mode

furax (fam.) furieux

le taf (fam.) le travail

P. 82

Pomper (fam.) copier

subreptice caché

soudoyer bestechen

P. 83

dégringoler tombé

en dents de scie irrégulier

P. 84

la magouille (fam.) Mauschelei

écœurer eckeln

le tapage nocturne faire du bruit la nuit

la moue Schmollmund

sobre nüchtern

le pugilat la bataille

le CP cours préparatoire, première classe du primaire

P. 85

esquisser skizzieren

l’acquéreur (masc.) l’acheteur

c’est dingue (fam.) c’est fou

l’énergumène (masc.) personnage bizarre

se coller à (fam.) faire quelque chose

se mettre en ménage commencer à vivre en couple

picoler (fam.) boire

29

la cambrousse (fam.) la campagne

P. 87

tenir la chandelle (fam.) être un tiers qui assiste à une liaison

briser la glace commencer à parler après un silence

l’uppercut (masc.) coup de poing de bas en haut

la contenance attitude

se faire plaquer (fam.) se faire quitter

P. 88

faire tache (fam.) ne pas bien aller avec quelque chose

P. 89

les emmerdes (masc. plur. fam.) les problèmes

d. Pour approfondir

La fête. Par groupe de 3, vous organisez une fête pour une cinquantaine de personnes. Faites des listes de tâches à répartir, planifiez les achats pour le buffet et envoyez vos invitations sous forme de SMS.

5.11 Chapitre 10 (pp. 90-105)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Que se passe-t-il pendant les fêtes de Noël pour les trois colocataires ?

- Que se passe-t-il entre Romain et Maxime, pourquoi ?

- Quel est l’état de Romain ?

- Qui le console ?

b. Culture et civilisation

- Les réveillons sont des repas de fêtes les soirs du 24 décembre et du 31 janvier.

- les « langues de belle-mère » ou « sans-gêne » sont des cotillons de cette forme :

30

c. Lexique

P. 90

déconner (fam.) aller mal

CQFD ce qu’il faut démontrer, logique

l’armistice (masc.) la paix

P. 91

débridé ici : incontrôlée

s’éclipser partir sans saluer

avec effusion avec chaleur

dupe naïf

choper (fam.) attraper

la gastro (fam.) gastroentérite

P. 92

l’attirance Anziehungskraft

le point d’orgue le moment le plus important

le PSG club de football : Paris Saint-Germain

l’OM club de football : Olympique de Marseille

faillir être sur le point de

le défouloir Ventil

P. 93

le goth (fam.) personne qui s’habille tout en noir, gothique

passer à deux doigts de être presque…

P. 94

dépêché envoyé

31

le chevet la tête du lit

échafauder faire des plans

bosser (fam.) travailler, étudier

la dissert (fam.) la dissertation, devoir écrit au lycée.

ébauché commencé

P. 95

glauque triste

« se mettre le doigt dans l’œil jusqu’au coude » se tromper complètement

débouler (fam.) arriver sans prévenir

P. 96

faire des galipettes (fam.) ici : faire l’amour

se faire avoir être trompé, trahi

tapi caché

P. 97

rire jaune Gezwungen lachen

comater (fam.) être dans un état de désintérêt total

pleurnicheur (fam.) qui pleure facilement

en avoir sa claque (fam.) en avoir assez

naviguer à vue (fam.) vivre comme un automate

P. 98

les parages (fém. plur.) les environs, die Umgebung

passer entre les gouttes (fam.) éviter les problèmes

la querelle la dispute

le tocard (fam.) quelqu’un qui n’a aucune compétence

P. 99

laisser couler (fam.) los lassen

ragoter (fam.) tratschen

engueuler (fam.) anschreien

P. 100

être au fond du trou être très déprimé

32

potasser (fam.) apprendre ses cours

remâcher penser tout le temps à quelque chose

se la péter plus haut que son cul (vulg.) prahlen

le cocu (fam.) homme trompé

P. 101

prématuré frühgeboren

la couveuse Brutkasten

P. 102

ameuter attirer en criant

ça roule tout seul (fam.) ça va tout seul

P. 103

le piment Chili

chanter comme une casserole (fam.) chanter faux

freiner des quatre fers (fam.) bloquer un projet

P. 104

le barbiturique médicament pour dormir

la reconquête neue Eroberung

inconcevable impensable

P. 105

se clore se terminer

5.12 Chapitre 11 (pp. 106-119)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Comment s’appelle le nouveau colocataire, comment est-il ?

- Qu’est que Pauline apprend à Romain à propos de Maxime ?

b. Culture et civilisation

- être pacsé (p. 115) : le Pacs, pacte civil de solidarité, est un contrat signé entre deux personnes

majeures, de même sexe ou de sexe différent, qui souhaitent vivre ensemble sans se marier. Les

deux partenaires se doivent une aide matérielle aux charges du ménage.

c. Lexique

P. 106

décalé (fam.) qui n’est pas dans la norme

33

P. 107

décongelé aufgetaut

P. 108

la gratte (fam.) la guitare

faire long feu durer longtemps

le talon d’achille le point fragile

P. 109

claquemuré enfermé

en veux-tu en voilà (fam.) beaucoup

je m’en contrefous (fam.) cela m’est égal

P. 110

une solution à l’amiable einvernehmliche Lösung

P. 111

enceinte schwanger

se fendre de (fam.) faire l’effort de

lâcher la grappe (fam.) laisser tranquille

la tape Klopf

P. 112

piquer (fam.) prendre, emprunter, voler

P. 113

les ébats (masc. plur.) les relations sexuelles

prendre la mouche (fam.) se vexer

tourner au vinaigre (fam.) mal tourner

planter quelqu’un (fam.) abandonner

P. 114

se sentir bouillir (fam.) être très énervé

remettre les compteurs à zéro (fam.) auf Null stehlen

ça ne rime à rien (fam.) cela n’a aucun sens

le goujat Grobian

P. 115

34

minable schäbig

P. 116

en vouloir à nachtragend sein

le bourreau Henker

P. 117

le soulagement Erleichterung

la rancœur Groll

P. 118

se racler la gorge räuspern

le pincement au cœur Wehmut

éméché ivre

5.13 Chapitre 12 (pp. 120-137)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Comment Romain rencontre-t-il Emma ?

- Quelles nouvelles reçoit-il de Maxime ?

- Que décide-t-il avec Rémi ?

b. Lexique

P. 120

tirer des plans sur la comète (fam.) faire des plans irréalistes

imploser implodieren

capitonner abpolstern

réglo (fam.) qui respecte les règles

P. 121

le beau gosse ténébreux (fam.) un beau garçon à l’air romantique

mine de rien comme si de rien n’était

claironner annoncer bruyamment

P. 122

l’apitoiement (masc.) Selbstmidleid

faire gober (fam.) faire croire

le lépreux Leprakrank

35

rebattre les oreilles répéter la même chose

P. 123

cadavérique très pâle, leichenblass

inconstant unbeständig

mûrir Reif werden

P. 124

truster les meilleures notes (fam.) recevoir les meilleures notes

chahuter faire du bruit en classe

être le cadet de mes préoccupations ne pas intéresser

P. 125

l’abattement (masc.) épuisement, Erschöpfung

le démarcheur vendeur

P. 127

se capter sur skype (fam.) se contacter grâce à skype

l’amoncellement (masc.) Haufen

le barda (fam.) vieilles affaires encombrantes

P. 128

le cliché photographie

l’overdose (fém.) Überdosis

P. 129

la connerie Dummheit

le recours Einsatz

se barrer (fam.) partir

quel bordel ! (vulg.) So ein Mist !

foutre le chantier (fam.) créer des problèmes

concocter préparer un plat avec amour

ronronner schnurren

P. 130

Putain (interjection vulgaire !) Mist, Verdammt !

la mémé (fam.) die Oma

36

P. 131

braquer une banque (fam.) attaquer

la mémère (fam.) Die Oma

piquer (fam.) voler

P. 132

aiguiller diriger

faire la carpette (fam.) faire l’esclave

lamentable beschämend

«comme d’hab » (fam.) comme d’habitude

ça me fait flipper (fam) ça me fait peur

gâcher vermasseln

éradiquer (ici fam.) annuler

lâche feige

P. 133

la pique (fam.) parole blessante

le fatras Flut, Wust

être sonné (fam.) être choqué

P. 134

« c’est un truc de ouf ! » (fam.) c’est complètement fou !

P. 135

rouer de coups frapper longuement et violemment

pédé (vulg.) homosexuel

le mec (fam.) l’homme

le flic (fam.) le policier

P. 136

reluquer (fam.) regarder

P. 137

mère-grand grand-mère

37

d. Pour approfondir

Par groupes de 3, imaginez comment la grand-mère de Romain a gagné 30 000 euros et pourquoi elle les a cachés. La classe vote pour le récit le plus vraisemblable et original.

Par groupes de 2, vous trouvez 10 000 euros, que faites-vous ? Présentez vos projets à la classe.

5.14 Chapitre 13 (pp. 138-144)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Comment s’est déroulée la deuxième fête des colocataires par rapport à la première ?

- Qu’est-ce que Romain a découvert sur sa grand-mère ?

- Quel projet forme-t-il avec Rémi au sujet de Maxime ?

- Quels sont ses projets pour les vacances d’été ?

b. Culture et civilisation

- Les épreuves anticipées, ou épreuves du premier groupe, se déroulent à la fin de l’année de la

première. Les candidats des séries L, ES, et C passent des épreuves écrites et orales de français, et

reçoivent une note pour les travaux personnels encadrés réalisés au cours de l’année. Les candidats

des séries L et ES passent également une épreuve de sciences.

Source : www.eduscol.education.fr/cid46205/presentation-du-baccalaureat-general.html

- Le centre aéré est un centre de loisirs qui accueille les enfants pendant les vacances scolaires. On

l’appelle « aéré » parce que les enfants peuvent être dehors pour faire des jeux ou du sport. Les

enfants sont encadrés par de jeunes animateurs. C’est un service public, les parents paient en

fonction de leurs revenus.

c. Lexique

P. 138

d’autant que umso mehr als

hargneux agressif

se contrefoutre (fam.) ne pas être intéressé

P. 139

le tiraillement Spannungsgefühl

le grincement Quietschen

le raté Fehlgriff

profiter à fond profiter complètement

tourner les talons partir

l’éparpillement (masc.) Verbreitung

38

collectionner sammeln

insoupçonné ungeahnt

en prime en supplément

de fond en comble totalement

P. 140

entamer commencer

le lustre période de cinq années

le sortilège Fluch

la sorcière rousse die Rothaarigehexe

oisif Müßiggänger

la tenture Behang

émettre l’idée présenter l’idée

le menton Kinn

P. 141

ferroviaire qui a un rapport avec le train

embobiner (fam.) séduire

le chasseur de prime Kopfgeldjäger

le magot (fam.) l’argent

P. 142

la grâce l’élégance

désinvolte ungezwungen

enquiller (fam.) enchaîner, accumuler

en kit In Sätzen

gisant liegend

le retrait Bezug

d’ici que … il se pourrait que…

P. 143

la résine Harz

annoté commenté

jauni vieilli, devenu jaune

39

brûler brennen

le bouc Kinnbart

faire chanter (fam,) Exercer un chantage, erpressen

fringant charmant

couler sinken (Schiff)

assaillir angreifen

P. 144

itinérant mobile, qui voyage

mettre en place ins Leben rufen

mettre en pièces détruire

5.15 Épilogue (pp. 145-146)

a. Ce qu’il faut avoir compris

- Où se trouve Romain ? On est à quel moment de l’année ?

- Quels sont les projets de Romain ? Qui est Hugo ?

c. Lexique

P. 145

sillonner traverser

inénarrable qu’on ne peut pas décrire

se voir en pointillés se voir de temps en temps

P. 146

en suspens inachevé, in der Schwebe

immonde très mauvais

être épaulé être aidé

s’atteler à quelque chose sich einsetzen

le défi Herausforderung

40

5. Pour aller plus loin

Les références à des œuvres artistiques dans le livre et le dossier :

« We are young », Fun

https://www.youtube.com/watch?v=Sv6dMFF_yts

« Mes amours, mes amis, mes emmerdes », Charles Aznavour

https://www.youtube.com/watch?v=9mZvPw8qeb4

Georges Seurat, peintre pointilliste

http://www.le-pointillisme.com/georges-seurat.html

« L’auberge espagnole », film de Cédric Klapisch

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=33468.html

« Tanguy », Film de Étienne Chatilliez

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=29078.html

« La famille Bélier », film de Éric Lartigaud

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=214860.html

41

6. Tâche finale : vers la critique littéraire

Une critique littéraire est un texte, en général publié dans la presse, qui donne une description et

une impression sur un roman. Le critique littéraire s’efforce de donner son point de vue et de

convaincre ses lecteurs.

Avant de rédiger la critique, il faut réfléchir à l’œuvre qu’il s’agit de décrire. Voici un tableau à remplir qui permet de faire la critique du roman « La Coloc ». Remplissez ce tableau avec l’aide de votre professeur :

1. Présentation du livre et de l’auteur : est-ce un

premier roman ? Qui est l’auteur ?

2. Le genre : est-ce un roman …policier ?

D’aventure ? Fantastique ? D’initiation ? De

science-fiction ?

3. Sur quel(s) thème(s) porte le roman ?

Ex : l’amour, l’amitié, la transformation de la vie,

l’avenir de la planète, la mort ….

4. Combien y a t-il de personnages dans le

roman ? Quel âge ont-ils ? Quelles sont leurs

relations ? Comment est le personnage

principal ?

5. Le style du roman : quel est le registre de

langue employé par l’auteur ?

Pour écrire la critique, il faut ensuite donner un avis personnel et le justifier. Pour vous aider, répondez aux questions suivantes :

1. Comment est construit le récit ? Est-il difficile

de suivre sa construction ?

2. Comment sont décrits …les personnages, les

lieux, le temps, l’action, l’atmosphère ?

3. Combien de temps dure l’histoire racontée ?

Cette histoire a-t-elle un sens collectif ?

4. Quelle est l’originalité de ce roman ? Le

thème abordé est-il nouveau ? Qu’est-ce que le

roman vous a apporté ?

5. A qui aimeriez-vous recommander ce roman ?

Pourquoi ?

42

Vous pouvez maintenant rédiger la critique du roman. Bonne chance !

Critique, nom féminin, (grec kritikê technê, art de juger, de krinein, juger)

Art de juger les œuvres littéraires ou artistiques.

Critique adj.

Qui a pour objet de discerner les qualités et les défauts

Qui expose à un grave danger ; dangereux.

Critique, nom masculin ou féminin

Personne qui étudie les œuvres littéraires ou artistiques pour les présenter au public.

Critiquer v.t.

Porter sur quelque chose ou quelqu’un un jugement favorable ou défavorable en en faisant ressortir

les qualités et les défauts.

Critiquable, adj.

Pouvant être critiqué.

Discutable.

Critiqueur, nom masculin

Qui critique de façon sévère.

Criticailler (fam.)

Ne pas cesser de critiquer de mauvaise foi.

Source : dictionnaire Larousse