Cette fiche parcours est…

— à destination des élèves de cycle 4

— un outil pédagogique à utiliser au cours d’un parcours autonome

— conçue par les enseignants partenaires de la Délégation Académique aux Arts et à la Culture

— téléchargeable sur le site internet à cette adresse : www.museedesconfluences.fr/fr/enseignants

Ces activités permettent d'aborder des notions du thème du programme de SVT de seconde.

La biodiversité, résultat et étape de l'évolution

La biodiversité est à la fois la diversité des écosystèmes, la diversité des espèces et la diversité génétique au sein des espèces. L'état actuel de la biodiversité correspond à une étape de l'histoire du monde vivant : les espèces actuelles représentent une infime partie du total des espèces ayant existé depuis les débuts de la vie. La biodiversité se modifie au cours du temps sous l'effet de nombreux facteurs, dont l'activité humaine. Objectifs et mots-clés On enrichit la notion de biodiversité, à l'occasion d'une sortie ou d'un travail de laboratoire (Collège. Détermination d'espèces vivantes, première approche de la biodiversité, biodiversités anciennes). [Limites. L'écosystème est seulement défini comme l'ensemble constitué par un milieu et les êtres vivants qui l'habitent].

Salle 22

Espèces, la maille du vivantActivité 1. Constat de la biodiversité actuelleObjectif — prendre conscience de la biodiversité actuelle du monde vivant.

Activité 2. Les espèces disparuesObjectif — mettre en évidence l'impact de l'homme sur les espèces vivantes, sur des continents différents, dans un passé récent (espèces disparues).

Activité 3. L'être humain sur TerreObjectif — identifier aujourd'hui des actions de l'Homme en faveur d'un maintien de la biodiversité et d'autres actions entraînant une réduction de la biodiversité.

Salle 21

Origines, les récits du mondeActivité 4. Constat de la biodiversité passée (groupe des ammonites*)Objectif — prendre conscience de la biodiversité au sein d'un groupe d'êtres vivants aujourd'hui disparu ; relier une modification profonde de la biodiversité (crise biologique) à des causes géologiques externes. *Une malette pédagogique sera fournie à l'accueil après réservation de la visite.

Activité 5. Constat de la biodiversité passéeObjectif — prendre conscience de la biodiversité au sein d'un écosystème : la lagune tropicale en région lyonnaise il y a 150 millions d'années.

Activité 6. Observer des caractères anatomiques de spécimens pour établir des parentés entre espècesObjectif — établir une phylogénie à travers l'anatomie comparée de vertébrés présents dans la salle 21.

Fiches parcours élève – lycée, niveau Seconde

La biodiversité,

résultat et étape de l'évolution

Activité 6. Découvrir la biodiversité d'unécosytème ancien : le site fossilifère de Cerin

Observe la variété des organismes fossiles qui peuplaient les différentes zones d'un même écosystème et utilise les informations associées à cette vitrine et les documents ci-dessous pour compléter le texte et la figure 3.

Le monde au Jurassique supérieur (d'après Ron Blakey)

Répartition actuelle des continents et des climats

fig. 1— sur chacune des cartes, la flèche pointe approximativement la latitude du site fossilifère de Cerin.

fig. 2— Paléographie de la région Rhône-Alpes au Jurassique supérieur

Les fossiles remarquables présentés dans cette vitrine proviennent du site de _________________ situé à _______ km au nord-est de Lyon. Les espèces rassemblées ici au nombre de _________ ne constituent qu'un petit échantillon de la biodiversité de cet écosystème (le gisement a livré plus de 1 500 fossiles). Ces organismes ont vécu durant l'ère secondaire il y a _________________. Ils cohabitaient dans une ________________ c'est-à-dire une zone littorale peu profonde, sous un climat _____________ et _____________. À cette époque la position des continents est ____________ et la région Lyon-Cerin est à une latitude plus _____________ de l'équateur qu'aujourd'hui. Ainsi, on constate qu'à un endroit donné, les conditions environnementales ont pu _______________ au cours des temps géologiques et que les ______________ occupant cet endroit ont été différents.

Nommez et situez par une flèche chaque espèce dans la bonne zone de l'écosystème et barrez l'intrus !

Disposez vos flèches pour qu'elles ne se croisent pas.

Recherche les informations associées à la "mascotte des Lyonnais" pour compléter sa fiche d'identité et expliquer pourquoi il contribue à prouver les variations des conditions environnementales ainsi que l'évolution de la biodiversité au cours des temps géologiques.

Nom

Âge

Masse du squelette 600 kg

Signe particulier fourrure de poils longs et épais (de son vivant)

Milieu de vie

Date et lieu de découverte

Pour les coulisses du montage

https://vimeo.com/114670177

Photos, de gauche à droite et de haut en bas : musée des Confluences sauf photo en haut à droite, Pierre-Olivier Deschamps/Agence VU'. Illustration ci-dessus, Brigitte Perl in Fossiles de Cerin, éd. Muséum, Département du Rhône, Lyon / Un, Deux... Quatre Éditions, Clermont-Ferrand, 2004.

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