La baladodiffusion pour apprendre

Par Andrée Beaudin-Lecours

et Martin Beaudin-Lecours

Objectif et plan

Objectif• S’initier à la baladodiffusion pour l’apprentissage

Plan• Qu’est-ce que la baladodiffusion?

• Comment consulter des balados?

• Usages pédagogiques des balados

• Comment produire des émissions de baladodiffusion? (aperçu)

• La baladodiffusion pour apprendre: un mirage?

Origine du mot « podcast »

iPod

(Apple, 2001)

Broadcast

Podcast

« Podcast »

« Mot de l’année 2005 »- New Oxford American Dictionary

Qu’est-ce qu’un « podcast » ?

Sur le Web Une série de fichiers média (audio, vidéo)

Comme la radio ou la télé, mais sur demande Abonnement (via un fil RSS)

Fichiers téléchargeables (et non lecture en continu)

Pour écoute sur baladeur… ou ordinateur !

Types de podcasts

Type de média Extension de fichier

Audio MP3

« Enhanced podcast » M4A

Vidéo M4V

La baladodiffusion pour apprendre

La promesse: • l’apprentissage mobile

• « Learning anytime and anywhere »

Écoute en différé, portabilité et mobilité

La « culture mobile » pour apprendre

Usages pédagogiques des balados

Utiliser les balados qui sont produits• Produit par l’enseignant ou non

En produire• Produit par l’étudiant

• Produit conjointement (enseignant et étudiant)

• Produit en groupe• Divers rôles pour les étudiants

Adapter ceux qui sont produits • Attention au droits de propriété intellectuelle!

Étudiants « auditeurs » de balados

Contenus d’émissions spécialisées (audio ou vidéo)• Pour l’apprentissage des langues vivantes

• Compréhension orale

• Pour se tenir informé (autre source d’information)

• Pour diversifier le matériel pédagogique

Complément à l’écoute, au visionnement • Évaluation formative pour vérifier la

compréhension

Étudiants « auditeurs » de balados

Contenus de cours enregistrés • Pour approfondir des concepts, des notions• Pour compléter ses notes de cours• Pour préparer ses examens, ses travaux• Pour l’accessibilité *

• Les personnes en difficulté • Les personnes tenues de s’absenter

– EX.: fêtes religieuses

• Les personnes éloignées– EX: journées de tempête

Contenus de préparation au cours • PreCast, David B. Miller

Conditions propicesà l’apprentissage mobile

Contenus pertinents par rapport au cours• Ne se substituent pas aux enseignants

(source première)

Mieux! Contenus liés à une évaluation Contenus courts, dynamiques Contenus formatés de manière appropriée,

adaptés au baladeur numérique• Baladeur ou ordinateur de la maison?

Apprendre à l’aide dedes baladeurs numériques

Habitudes : contenus écoutés et visionnés• Musique, vidéos, photos

• Émissions culturelles, de divertissements (humour et sports), technologie, actualité

• Et les contenus pédagogiques?

Contexte d’écoute, de visionnement• Pour agrémenter

• Les déplacements

• Les activités sportives

• Les tâches domestiques

Apprendre à l’aide dedes baladeurs numériques

Contexte d’écoute, de visionnement (suite)• Par ordre décroissant:

• Dans les transports en commun

• À la maison

• En marchant

• À l’école

• Dans les centres de conditionnement physique

• Dans les lieux de travail

Nouveaux temps et lieux d’apprentissage?

Fonctions périphériques du baladeur numérique

Enregistrement • Enregistrer (dictaphone, microphone)

• Des formules complexes• Des entrevues• Des notes personnelles (sur le « terrain »)

Transport de contenus Échange

• Partager des contenus (sans ordinateur)• Segment de cours enregistré• Travaux d’équipe

Transfert sur plateforme fixe

…Apprentissage mobile?

Fonction typique du baladeur numérique, des lecteurs MP3• Consommation dans des temps et des lieux variés

Renversement des fonctions en éducation• Fonctions périphériques pour l’apprentissage

• Fonction typique pour l’apprentissage : exception!• Ex.: cours de musique (reconnaissance d’oeuvres)

Ces nouveaux temps et lieux ne sont pas occupés par des contenus académiques

Étudiants producteurs de balados

Une projet de baladodiffusion!• Disciplinaire ou multidisciplinaire• Divers rôles possibles pour l’étudiant

• Scénaristes • Animateurs• Lecteurs• Monteurs• Éditeurs (Web, fils RSS)

Étudiant véritable « acteur »

Étudiants producteurs de balados

Pour approfondir des concepts, des notions• Par la recherche (Ex.: canevas d’entrevue)

• Échange avec des pairs

• Échange avec des enseignants, des experts

Pour l’expression orale (langues vivantes) Pour développer des compétences

• Communicative, linguistique et langagière

• Techniques (Ex.: Enregistrement sonore)

Pour le travail d’équipe, la collaboration

Émission produite par les étudiants

Segments possibles de l’émission• Chroniques scientifiques, littéraires• Entrevues (avec des pairs, avec des spécialistes)

• Témoignages professionnels

• Commentaires sur l’actualité• Lecture d’un poème, d’extraits d’un roman, d’essais

• Lecture d’un travail « honoré »

• Séances de révision d’examen (« ligne ouverte”) • Le « PostCast », de David B. Miller

• Feuilleton (écriture et réalisation)• Carnets de voyage, histoires de vie• Revue de sites Web• ETC.

Enseignants et balados Enseignant « auditeur » de balados

• Pour préparer ses cours (thèmes disciplinaires ou pédagogiques)

• Pour remplacer une partie de cours Enseignant « producteur » du matériel

pédagogique• À utiliser comme matériel complémentaire,

en classe ou hors classe S’enregistrer…

• Pour donner des feedbacks aux étudiants• Pour préparer ses cours, s’autoévaluer

Avantages de la baladodiffusion

Les étudiants aiment utiliser les technologies! Écoute en différé de contenus académiques

• Nouvelle organisation de la classe et des horaires? Appropriation technologique, souvent intuitive

• Pour les auditeurs• Pour les producteurs

Par rapport aux productions audio classique• Production audio à faible coût• Accès aux fichiers audio facilité par l’abonnement

Limites de la baladodiffusion en éducation

L’écoute demeure une expérience individuelle… et qui écoute?

Disponibilité du matériel et outils • de production dans l’institution scolaire

• d’écoute en différé (baladeur)

Temps et expertise requis• Formation à une production de qualité

(pour l’enseignant et l’étudiant)

Diffuser ?

Réticences face à l’enregistrement et la diffusion (chez les enseignants, les étudiants et les parents)• Protection de la vie privée• Droits de propriété intellectuelle

• Politique de l’institution d’enseignement• Licences Creative commons• Possibilité de retirer les contenus• Anonymat

La baladodiffusion en éducation: un mirage?

La baladodiffusion amène-t-elle de nouvelles façons d’enseigner? D’apprendre?

… un usage créatif de la baladodiffusion, au-delà de l’enregistrement des cours!

QU’EN PENSEZ-VOUS?