L e s S c i e n c e s d e l a V i e e t d e l a T e r r e ( B O n ° 3 7 d u 1 3 o c t o b r e 2 0 1 6 )

e n c l a s s e d e 3 è m e p r é p a r a t o i r e à

l ’ e n s e i g n e m e n t p r o f e s s i o n n e l

Le service public de l'éducation reconnaît que tous les enfants partagent la capacité d'apprendre et de progresser.

Article L. 111-1 du Code de l’éducation.

LOI n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République

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Présenter des recommandations pédagogiques pour l’enseignement des SVT en 3ème prépa pro et la préparation de l’épreuve au DNB PRO

Apporter des conseils méthodologiques pour la construction de séquences pédagogiques

Construire des séances pédagogiques SVT en 3ème prépa pro.

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Objectifs de la journée

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Le déroulement de la journée

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MATIN

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de la réforme du

collège

2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4 pour

les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

3. Le DNB série professionnelle à compter de la session

2017

4. Principes et démarche pour dispenser l’enseignement

des SVT en 3 PEP

APRES MIDI

Principes et démarche pour dispenser l’enseignement des

SVT en 3 PEP (suite)

Ateliers + restitution

Les objectifs de la réforme du collège

• Rendre l’école plus inclusive

• Enrichir les démarches d’apprentissages

• Mieux prendre en compte les recherches et les innovations

• Proposer une différenciation pédagogique

• Promouvoir le travail en équipe pluridisciplinaire

• Améliorer la liaison inter cycles

• Proposer un accompagnement personnalisé sur tous les niveaux

4

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

la réforme du collège

Le nouveau socle commun

4. Les systèmes naturels et les

systèmes techniques

3. La formation de la personne et du citoyen

2. Les méthodes et outils pour apprendre

5. Les représentations du monde et

l’activité humaine

1. Les langages pour penser et

communiquer

5 domaines de formation

Des objectifs dans chacun d’eux

Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française

à l’oral et à l’écrit

Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue

régionale

Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages

mathématiques, scientifiques et informatiques

Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages

des arts et du corps Le décret sur le socle commun

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

la réforme du collège

Objectifs :

BO n° 6 du 11 février 2016

• Accompagner vers la réussite les élèves prêts à se mobiliser pour la construction de leur projet personnel de poursuites d’études dans les différentes voies de formation

• Aider les élèves à retrouver une motivation scolaire à travers la construction d'un projet personnel

• Viser la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

• Apporter une meilleure connaissance du professionnel par une approche des métiers et de l'environnement économique et social

• Développer le sens de l’engagement et de l’initiative

• Aider à faire des choix d’orientation éclairés

• Sensibiliser les élèves aux compétences attendues en milieu professionnel

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Une classe dérogatoire au régime général

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1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

la réforme du collège

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

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1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

la réforme du collège

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De nouvelles façons d’aborder le programme Sont inclus dans le volume horaire global (4 heures à répartir en conseil

pédagogique) Les enseignements complémentaires Permettent d’acquérir autrement les compétences du socle Permettent de faire progresser les élèves quel que soit leur niveau Participent à la formation aux 4 parcours éducatifs (Parcours Avenir, parcours Santé, parcours d'Éducation artistique et culturelle, parcours Citoyen)

Les enseignements complémentaires = AP + EPI

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

la réforme du collège

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Les enseignements complémentaires = AP + EPI

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

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Les enseignements complémentaires = AP + EPI

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

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Les enseignements complémentaires = AP + EPI

1. L’évolution de la 3 PEP dans le cadre de

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L’enseignement de complément dédié à la découverte professionnelle

6 heures

En lien avec le parcours Avenir BO n° 28 du 9 juillet 2015

Les 3 OBJECTIFS DU PARCOURS AVENIR

OBJECTIF 1 – Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel OBJECTIF 2 – Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à entreprendre, l’initier au processus créatif OBJECTIF 3 – Permettre à l’élève d’élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnel

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Des cycles de 3 ans…

Conçu par cycle de 3 ans de manière à construire une meilleure

progressivité des apprentissages et une montée en compétence tout

au long du cycle.

Les nouveaux cycles

2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4

pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4

pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

- Centrés sur les attendus de fin de cycle et non plus sur des

notions

- Centrés sur des apprentissages (prise en compte des

apprentissages et pas seulement des contenus) - une part plus

importante allouée au « raisonnement » par rapport aux

approches techniques/recettes

- Peut être traité suivant trois modalités d’enseignement (EC, AP

et EPI)

- Donne des pistes pour aménager des liens avec les autres

disciplines (EPI)

Des enseignements…

2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4

pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

Référentiel de formation relatif aux sciences et à la technologie au cycle 4 pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

BO n° 37 du 13 octobre 2016

Document 1 : DOCUMENTS 3PEP photocopie\1 programme adapte 3PEP SVT.pdf

Des compétences non travaillées en SVT pour elles-mêmes

mais activées dans les thématiques du programme

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Des ressources pour organiser son enseignement : Le document d’accompagnement du cycle 4

DOCUMENTS 3PEP photocopie\2 doc_accompagnement_socle_cycle_4.pdf

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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4

pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

Des ressources pour organiser son enseignement :

DOCUMENTS 3PEP photocopie\3 idées clés pour enseigner les SVT.pdf

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2. Les adaptations du programme de SVT du cycle 4

pour les élèves bénéficiant de dispositifs particuliers

3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

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3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

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3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

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Structuration de l’épreuve mathématiques, physique-chimie, sciences et vie de la Terre et technologie

BO n° 14 du 8 avril 2016 1ère partie : mathématiques – 2 heures – 50 points dont 5 points réservés à la présentation de la copie et à l’utilisation de la langue française

Pause de 15 minutes 2ème partie – 1 heure – 50 points dont 5 points réservés à la présentation de la copie et à l’utilisation de la langue française

Deux sous parties de 30 minutes 3 combinaisons possibles Physique-chimie et SVT Physique-chimie et technologie SVT et technologie

3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

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BO n° 14 du 8 avril 2016 Le sujet est constitué d'exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat

indépendamment les uns des autres. Une thématique commune, précisée sur le sujet, concerne tout ou partie de ces exercices. Il est indiqué au candidat qu'il peut les traiter dans l'ordre qui lui convient.

Certains exercices exigent de la part du candidat une prise d'initiative. Les exercices peuvent prendre appui sur des situations issues de la vie courante ou

d'autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles, y compris la forme de questionnaires à choix multiples.

L'évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction scientifique. Les solutions exactes, même justifiées de manière incomplète, comme la mise en œuvre d'idées pertinentes, même maladroitement formulées, seront valorisées lors de la correction. Doivent aussi être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Les candidats en sont informés par l'énoncé.

3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

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Instructions à l'attention des membres de la commission nationale et des sous-commissions d'élaboration des sujets du diplôme national du brevet relatives

à l'élaboration des sujets des épreuves écrites - session 2017

BO 29/09/2016

En sciences de la vie et de la Terre, les sujets ne comporteront pas de questions portant sur les éléments de programme suivants : Pour la partie « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine », les connaissances et compétences relatives à : - « Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques » pour la partie « Le vivant et son évolution », les connaissances et compétences relatives à : - « Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée des êtres vivants à la survie des individus » - dans la thématique « Expliquer sur quoi reposent la diversité et la stabilité génétique des individus » - la

partie « Diversité génétique au sein d'une population ; héritabilité, stabilité des groupes ». Remarque : la note d’instruction aux concepteurs de sujet ne limite pas le champ des enseignements pour le cycle 4, mais uniquement celui des interrogations à l'occasion des épreuves de l'examen du DNB pour sa session 2017.

3. Le DNB série professionnelle à compter

de la session 2017

L’évaluation des SVT

• Le sujet 0 :

DOCUMENTS 3PEP photocopie\4 SUJET 0 SVT DNB PRO.pdf

• La proposition de correction :

DOCUMENTS 3PEP photocopie\5 Corrigé barème sujet zéro SVT DNB Pro.docx

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4. Principes et démarche pour dispenser

l’enseignement des SVT en 3 PEP

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4. Principes et démarche pour dispenser

l’enseignement des SVT en 3 PEP

Ateliers : Construire une séance d’une heure (évaluation comprise)

Compétences - Expliquer les réactions qui permettent à l’organisme de se préserver

des micro-organismes pathogènes - Relier le fonctionnement des appareils reproducteurs à partir de la

puberté aux principes de la maîtrise de la reproduction - Caractériser quelques-uns des principaux enjeux de l’exploitation

d’une ressource naturelle par l’être humain, en lien avec quelques grandes questions de société.

- Expliquer sur quoi reposent les comportements responsables dans le domaine de la sexualité : fertilité, grossesse, respect de l’autre, choix raisonné de la procréation, contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles

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4. Principes et démarche pour dispenser

l’enseignement des SVT en 3 PEP

- Horaires :

- 13 h 45 – 15 h 30 (pause comprise)

- Restitution : à partir de 15 h 30

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4. Principes et démarche pour dispenser

l’enseignement des SVT en 3 PEP

• Document ressource : Démarche pour construire une séquence en 3 PEP.docx

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