Julie Cloutier, ing. jrDirectrice, ACCORD

Guy SauvageauDirecteur du service FP-FGACommission scolaire des Affluents

2

Contexte

Projet

RéflexionsObjectifs de l’atelierObjectifs de l’atelier

La formule ATE est réservée au programmes La formule ATE est réservée au programmes d’ASP et de DEPd’ASP et de DEP

La La formule ATEformule ATE peut être adaptée pour être utilisée peut être adaptée pour être utilisée dans un programme d’dans un programme d’AEPAEP

3

Contexte

Projet

RéflexionsContenu de l’atelierContenu de l’atelier

Le contexte Le contexte Créneau d’excellence : Meuble, 2Créneau d’excellence : Meuble, 2ee et 3 et 3ee transformations (Lanaudière) transformations (Lanaudière) ATEATE AEPAEP

Notre projet : Intégration des futurs travailleursNotre projet : Intégration des futurs travailleurs Émergence Émergence RésultatsRésultats Processus et livrablesProcessus et livrables Modalités Modalités FinancementFinancement

Nos réflexions Nos réflexions Points forts Points forts Opportunités d’améliorationOpportunités d’amélioration

4

Contexte

Projet

RéflexionsLes créneaux d’excellenceLes créneaux d’excellence

Michael E. Porter :Michael E. Porter :

« Clusters are geographic concentrations of interconnected companies, specialized suppliers, service providers, and associated institutions in a

particular field that are present in a nation or region.

Clusters arise because they increase the productivity with which companies can compete »

Autres termes :- Créneau d’excellence, pôle de compétence/compétitivité,

grappe industrielle, système productif local/régional

5

Contexte

Projet

RéflexionsQu’est-ce qu’un créneau?Qu’est-ce qu’un créneau?

ComplémentsCompléments

Centres de R-D

Centres de R-D

Institutions d’enseignement

Institutions d’enseignement

GouvernementGouvernement

Produits substituts

Produits substituts

IndustrieIndustrie

Créneau

• Réglementation• Crédits d’impôt• Subventions• Paragouvernemental

• Infrastructure : transport, télécommunications

• Industries : TI, équipements

• Consultants• Firmes de capital• Incubateurs

d’entreprises• Milieu : qualité de vie,

cohésion sociale• Autres industries

• Concurrence directe• Chaîne de valeurs

• Fournisseurs• Distributeurs/Clients

• Main-d’oeuvre

• Innovations• Transfert de connaissance

6

Contexte

Projet

Réflexions

AAction ction CConcertée de oncertée de COCOopération opération RRégionale de égionale de DDéveloppementéveloppement

La démarche ACCORD La démarche ACCORD Créneau Meuble, 2Créneau Meuble, 2ee et 3 et 3ee transformations de Lanaudière transformations de Lanaudière

ComplémentsCompléments

Centres de R-D

Centres de R-D

Institutions d’enseignement

Institutions d’enseignement

GouvernementGouvernement

Produits substituts

Produits substituts

IndustrieIndustrie

CréneauCréneau

• 5 entreprises

• Commission scolaire des Affluents

• MDEIE• Emploi-Québec• CLDs

• Directrice

7

Contexte

Projet

RéflexionsL’AEP doit respecter les L’AEP doit respecter les principes suivants :principes suivants :

Répondre à des besoins du marché du travail :Répondre à des besoins du marché du travail :

dans des secteurs présentant des besoins;

OUdans des secteurs en émergence.

8

Contexte

Projet

RéflexionsL’AEP doit respecter les L’AEP doit respecter les principes suivantsprincipes suivants

Offrir des formations qualifiantes et transférables:Offrir des formations qualifiantes et transférables:

par la validation des compétences du programme vis-à-vis de la situation des tâches à réaliser;

par la reconnaissance des acquis;par la mobilité dans l’entreprise ou entre les entreprises.

9

Contexte

Projet

Réflexions

Caractéristique de l’AEPCaractéristique de l’AEP

plan de formation de courte durée;plan de formation de courte durée;

permet l’acquisition d’un ensemble de permet l’acquisition d’un ensemble de compétences visant l’exercice de tâches compétences visant l’exercice de tâches spécialisées;spécialisées;

doit être définie par compétences;doit être définie par compétences;

60 % des compétences visées proviennent des 60 % des compétences visées proviennent des modules provenant d’un DEP;modules provenant d’un DEP;

permet la poursuite vers le DEP.permet la poursuite vers le DEP.

10

Contexte

Projet

RéflexionsDurée de l’AEPDurée de l’AEP

minimum 240 heures, maximum, 720 heures;minimum 240 heures, maximum, 720 heures;

division modulaire, minimum 15 heures et division modulaire, minimum 15 heures et maximum 120 heures.maximum 120 heures.

11

Contexte

Projet

RéflexionsLe concept de l’ATELe concept de l’ATE

L’alternance travail-études constitue une formuleL’alternance travail-études constitue une formule

éducative puisqu’elle:éducative puisqu’elle: place l’élève au centre du processus éducatif; se caractérise par des passages alternés entre le

milieu scolaire et celui du travail; repose sur le développement de compétences favorise la mise en œuvre de compétences acquises

en milieu scolaire et validées en milieu de travail; exige la mise en place d’un partenariat qui repose sur

la complémentarité des partenaires, tout en respectant

les rôles et les spécificités de chacun d’eux.

12

Contexte

Projet

RéflexionsLa finalité de l’ATELa finalité de l’ATE

La finalité de l’Alternance travail-études est La finalité de l’Alternance travail-études est l’appropriation des compétences, chaque l’appropriation des compétences, chaque séquence déterminée est liée à l’une des séquence déterminée est liée à l’une des intentions suivantes :intentions suivantes : le développement des compétences;La mise en œuvre de compétences.

13

Contexte

Projet

Réflexions

Transformation de bois Transformation de bois d’œuvre, durée : 720 heuresd’œuvre, durée : 720 heures

Contenu du programmeContenu du programme:: Métier et formation * - 15 heures Santé et sécurité * - 15 heures Interprétation de dessins techniques - 45 heures Bois et panneaux dérivés du bois - 30 heures Mathématiques * - 60 heures Commande numérique - 30 heures Gabarits - 15 heures Modes et organes d’assemblage et outils manuels * - 45 heures Machines-outils portatives * - 30 heures Machines-outils fixes * - 105 heures Équipement de préparation des panneaux dérivés du bois * - 120 heures Assemblage de meubles et de produits en bois ouvré - 60 heures Finition - 45 heures Stage en milieu de travail * - 105 heures

Les compétences marquées d’un astérisque (*) peuvent permettre une Les compétences marquées d’un astérisque (*) peuvent permettre une reconnaissance d’acquis scolaires si l’élève s’inscrit au programme Ébénisterie reconnaissance d’acquis scolaires si l’élève s’inscrit au programme Ébénisterie (DEP).(DEP).

14

Contexte

Projet

Réflexions

Développement des Développement des compétencescompétences

15

Contexte

Projet

Réflexions

Développement partiel de la Développement partiel de la compétencecompétence

3 La cote « activité réussie » est cochée lorsque l’élève a réalisé l’activité à la satisfaction du superviseur, au besoin après plusieurs tentatives

16

Contexte

Projet

Réflexions

Grille d’évaluation des Grille d’évaluation des attitudesattitudes

Les cotes 4 (++) et 3 (+) indiquent une situation satisfaisante, alors que les cotes 2 (-) et 1 (--) indiquent une situation à améliorer.

17

Contexte

Projet

RéflexionsFormation du superviseurFormation du superviseur(voir document)(voir document)

Il développe sa vision de la formation en ATEIl développe sa vision de la formation en ATE

Il crée un environnement propice à l’apprentissageIl crée un environnement propice à l’apprentissage

Il accompagne l’élève en milieu de travailIl accompagne l’élève en milieu de travail

Il participe à l’évaluation formative de l’élèveIl participe à l’évaluation formative de l’élève

18

Contexte

Projet

RéflexionsÉmergence du projetÉmergence du projet

OBSERVATIONSOBSERVATIONS

Difficulté à recruterDifficulté à recruter

Organisation du travail dans Organisation du travail dans l’industrie inconnue des l’industrie inconnue des institutions d’enseignementinstitutions d’enseignement

Formation axée sur l’artisanat, Formation axée sur l’artisanat, et non sur les besoins de et non sur les besoins de l’industrie l’industrie (75% de la main-d’œuvre)(75% de la main-d’œuvre)

SOLUTIONSSOLUTIONS

Formule d’alternance travail-Formule d’alternance travail-étude (ATE) avec revenu étude (ATE) avec revenu d’appointd’appoint

Module de 30 heures de PVA Module de 30 heures de PVA accessible aux professeurs, accessible aux professeurs, financé par ACCORDfinancé par ACCORD

AEP en Transformation de AEP en Transformation de bois d’œuvre bois d’œuvre

19

Contexte

Projet

RéflexionsRésultatsRésultats

Conditions de démarrage du projetConditions de démarrage du projet8 entreprises12 étudiants

La première tentative pour La première tentative pour démarrer une cohorte a échouée, démarrer une cohorte a échouée,

faute d’inscriptionsfaute d’inscriptions

20

Contexte

Projet

RéflexionsProcessusProcessus

Création d’un sous-comité responsable du projetCréation d’un sous-comité responsable du projet

ComplémentsCompléments

Centres de R-D

Centres de R-D

Institutions d’enseignement

Institutions d’enseignement

GouvernementGouvernement

Produits substituts

Produits substituts

IndustrieIndustrie

CréneauCréneau

• MDEIE• Emploi-Québec

• 3 entreprises

• Commission scolaire des Affluents : Directeur• CFP des Moulins : Directeur, Conseillère pédagogique, Professeur

• Directrice

21

Contexte

Projet

RéflexionsProcessusProcessus

AEP en Transformation de bois d’oeuvre

Sou

s-co

mité

Janvier 2009Octobre 2008Juin 2008

CF

P d

es

Mou

lins

Em

ploi

-Q

uébe

cC

JEC

S d

es

Affl

uent

sC

réne

au

Meu

ble

Intention de collaboration

Réunion

Décision d’aller de l’avant avec le

projet

Résolution

Appui des industriels

Lettre

Entente sur les modalités du

projet

Réunion

Entente sur les modalités du

projet

Document

Inscription des entreprises

Formulaire

Guide d’intégration du

stagiaire

Formulaire

Évaluation des stagiaires

Formulaire

Planification des cours

Document

Demande de financement au

MELS

Entente sur un budget

Réunion

Demande d’aide financière (ACCORD)

Document

Planification du recrutement

Réunions

Recrutement d’entreprises

-Publicité-Pamphlets

Documents

Recrutement d’étudiants

Recrutement d’étudiants

Recrutement d’étudiants

Septembre 2008 Novembre 2008

Document produit

Document distribué

Processus

Aller de l’avant?

Fin

Aide financière obtenue?

Fin

Oui

Non

Oui

Non

Décision

NonNombre suffisant pour

démarrer?

Oui

OuiRéitérer l’offre?

Non

Post-mortem : recommendations

Réunion

AEP

Mars 2009

Fin

Engagement du CFPM

Formulaire

Décision critique

22

Contexte

Projet

RéflexionsPlanification des coursPlanification des cours

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Métier et formation 15

Santé et sécurité 15

Interprétation de dessins techniques

45

Bois et panneaux dérivés du bois 30

Mathématiques 60

Commandes numériques 30

PVA 30

Modes et organes d'assemblage et outils manuels

45

Machines-outils portatives 30

Machines-outils fixes 105

Équipement de préparation des panneaux

120

Assemblage de meubles 60

Finition 45

Gabarits 15

Stage en milieu de travail 105

Journées pédagogiques

Congés

SemainesModules Hrs

23

Contexte

Projet

RéflexionsCalendrier d’ATECalendrier d’ATE

Modifications au programmeModifications au programme160 heures de stage au lieu de 90 heures (20j*8h)660 heures de cours au lieu de 630 heures (30h de PVA)Calcul : 32,5h/sem. au lieu de 30h/sem. (6,5h/j)

Durée : 24 semaines, tel que prévuDurée : 24 semaines, tel que prévu

24

Contexte

Projet

RéflexionsCadre de référence MELSCadre de référence MELS

SemaineSemaine 11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010 1111 1212 1313 1414 1515 1616 1717 1818 1919 2020 2121 2222 2323 2424

CoursCours (j)(j) 55 55 55 55 55 55 55 55 33 55 55 33 33 55 55 33 33 55 55 22 22 55 55 11

Stage Stage (j)(j) 22 22 22 22 22 33 33 44

25

Contexte

Projet

RéflexionsAutres modalitésAutres modalités

Revenu d’appoint offert aux stagiairesRevenu d’appoint offert aux stagiaires

Stage d’observation : 1 journéeStage d’observation : 1 journée

Processus de sélection Processus de sélection Pour les stagiairesPour les employeurs

Processus d’évaluation du stagiaireProcessus d’évaluation du stagiaire

26

Contexte

Projet

RéflexionsFinancementFinancement

AEPAEP

108 000 $108 000 $

Financé par le MELS à 100%Financé par le MELS à 100%

Publicité, PVA, GPPublicité, PVA, GP

65 500 $65 500 $

Financé par ACCORD :Financé par ACCORD : MDEIE : 60% CFP des Moulins : 8% Entreprises : 32%

L’enveloppe budgétaire L’enveloppe budgétaire est conditionnelle au est conditionnelle au démarrage du projetdémarrage du projet

27

Contexte

Projet

RéflexionsPoints forts Points forts

Une approche légitimeUne approche légitimeLes différentes parties prenantes sont représentées

Une approche gagnant-gagnantUne approche gagnant-gagnantPour le CFP

- Les professeurs du CFP bénéficient d’une formation sur la PVA qu’il pourront intégrer à leurs programmes actuels

Pour l’industrie- Les diplômés pourront trouver un emploi plus facilement

Pour les industriels- La nouvelle main-d’œuvre possèdera des connaissances à jour en

matière d’organisation du travail- Le recrutement sera facilité

28

Contexte

Projet

RéflexionsOpportunités d’améliorationOpportunités d’amélioration

OBSTACLESOBSTACLES

Manque de ressourcesManque de ressources Pas d’expertise en publicité

Courte période de recrutement Immobilité de la clientèle VS

Dispersion géographique Accès difficile à la clientèle cible

Faibles perspectives Faibles perspectives d’emploid’emploi Selon EQ : « restreintes » Diminution des inscriptions

RECOMMANDATIONSRECOMMANDATIONS

Prévoir un budget incluant un plan de communication

Démarrer à l’automne Offrir la formation près d’un bassin de

futurs travailleurs Trouver LES personnes en contact

direct avec la clientèle Prévoir du temps pour sensibiliser les

intervenants régionaux

Choisir un programme bénéficiant d’une perspective « favorable » ou « très favorable »