Journée des mathématiques - ac-strasbourg.fr · Journée des mathématiques • Créé en 2009,...
17
Journée des mathématiques Comment utiliser un temps fort pour faire évoluer les pratiques ? Journées interacadémiques Mulhouse – 13 décembre 2013 Marc DUBOUX, formateur, lycée Blum – LE CREUSOT Robert FERACHOGLOU, IA-IPR [email protected]
Transcript of Journée des mathématiques - ac-strasbourg.fr · Journée des mathématiques • Créé en 2009,...
Journée des mathématiquesComment utiliser un temps fort pour faire évoluer les pratiques ?
Journées interacadémiques Mulhouse – 13 décembre 2013
!!
Marc DUBOUX, formateur, lycée Blum – LE CREUSOT Robert FERACHOGLOU, IA-IPR
La problématique de l’atelier
▪ Des temps forts sont organisés dans les académies, autour des mathématiques (rallyes, semaine des mathématiques, concours, C2+, …). Ce sont des moments appréciés.
!▪ Comment faire en sorte d’en prolonger l’impact, afin qu’ils
rejaillissent sur les apprentissages ? !▪ Comment peuvent-ils susciter des projets d’orientation ?
2
Journée des mathématiques
• Créé en 2009, dans le cadre d’une liaison entre le lycée et l’université, en partenariat avec l’IREM.
• Un ou deux lycées par an, au cours d’une journée banalisée.
• Objectif : donner le goût des mathématiques et des sciences, susciter des projets d’orientations.
• Stratégie : désenclaver les lycées éloignés de l’université.
3
Le dispositif et son contexte
Journée des mathématiques
4
Sens
Nevers J. Renard
Le Creusot
Semur en Auxois
Dijon-Eiffel
Beaune- Marey
Tournus Montceau les Mines
Journée des mathématiques
• Copilotage IPR-IREM • Volontariat des équipes, des lycées. • Journée banalisée. • Animation conjointe universitaires-professeurs du
secondaire. Autonomie des équipes. • Ateliers, conférences, films, jeux et quizz, … • Animation partielle par des élèves. • Parfois : autres disciplines associées, autres
établissements.
5
Organisation
La journée des mathématiques au Creusot
Contexte : !Le lycée Léon Blum, un lycée polyvalent de 1300 élèves.
!!
6
La journée des mathématiques au Creusot
Organisation • 700 élèves des sections générales et technologiques, élèves méritants des sections professionnelles et des collèges de recrutement. • des conférences, des ateliers, des projections, une exposition. • un programme adapté à chaque élève.
7
La journée des mathématiques au Creusot Thématiques et animation : flyer
• pas de maths, pas de chocolat ! • puzzles and mathematics • fractales productions finales d'élèves (1) / (2) • un équation pour tout ! • ombre et lumière activité proposée par les élèves • prendre des décisions intelligentes dans un monde aléatoire / et si les changements climatiques étaient dus au hasard • hofum gzzencvuovd mg lrafnsrznyhku ! • autour du nombre d’or • chaos : une aventure des mathématiques • les métiers des mathématiques / ingénieur en agronomie et agroalimentaire !!
8
La journée des mathématiques au Creusot Formes d’activités :
9
La journée des mathématiques au Creusot
Exemples de mathématiques abordées : !• fonctions • suites • arithmétique • géométrie • probabilités • matrices
10
La journée des mathématiques au Creusot
Réactions : • des intervenants surpris par l’investissement et la qualité d’écoute des élèves. • des accompagnateurs qui se prêtent au jeu de la recherche • des questions récurrentes sur :
✓ le renouvellement et la fréquence de ce type d’action (forme et contenu) ✓ le lien entre les mathématiques au quotidien et les travaux proposés !!!!
11
La journée des mathématiques au Creusot Témoignages : • Michael (TBP) • Mathis (TS), professeur d'un jour !!!!!!• Augustin (1ES)
!!!!
12
Quelles répercutions dans les pratiques ?
▪ Un regain de dynamisme !
▪ Poursuite de travaux interdisciplinaires : en accompagnement personnalisé en classe de seconde,
déjà deux projets cette année.
Chez les équipes enseignantes
13
Quelles répercutions dans les pratiques ?
▪ Un projet d’accompagnement personnalisé au Creusot en partenariat avec l’IUT
Chez les équipes enseignantes
14
Quelles répercutions dans les pratiques ?
▪ Bénéfice du changement de cadre : moins d’inhibition, plaisir de chercher, de comprendre, d’apprendre.
▪ La question de l’outil disponible n’est plus source de blocage.
▪ Elèves animateurs : le « learning by teaching ».
Chez les élèves
15
Quel impact dans les projets d’orientation ?
▪ A priori, cet impact est loin d’être évident. ▪ Le cas du lycée Jules Renard à Nevers ▪ Nécessité d’un suivi de cohortes
16
Trois questions aux participants
▪ Un temps fort ponctuel peut-il avoir une influence positive dans les apprentissages quotidiens, et sur l’orientation ?
▪ Quelles conditions peut-on mettre en place pour y
parvenir ? !▪ Comment évaluer ce bénéfice ?
17
