Présentation CollectiveParcours de formation ELEMENTAIRE

Mercredi 22 mai 2019

Déroulement

Présentation des éléments de synthèse issus du

questionnaire en ligne (bilan de la formation

mathématiques)

Proposition d’outils et de ressources

complémentaires

Perspectives d’accompagnement 2019/2020

Je suis enseignant(e) :

Je m'appuie sur un guide méthodologique

(livre du maître) :

Au moins 26 manuels

différents exploités dans les

écoles de la circonscription …

Je m’appuie sur des ressources internet

Les livres du maître

Maths tout terrain

Méthode Heuristique des mathématiques

Primo

Ermel

Maths au CP

Pour comprendre les maths

Vivre les maths

Tous en maths

J'apprends les maths avec Picbille

Outils pour les maths

A portée de math

Cap math

Si non pourquoi ?

Besoin de liberté, d’autonomie, d’indépendance

Je préfère être libre de choisir ma façon d'enseigner les mathématiques.

Je ne me sens pas libre, les manuels ne répondent pas aux besoins spécifiques

de certains élèves.

N'en ai pas besoin.

Je ne ressens plus le besoin de m'appuyer sur un livre du maître.

Parce que c'est le domaine dans lequel je me sens le plus à l'aise.

Je préfère introduire les thèmes, présenter les notions et les exercices à ma

manière.

Si non pourquoi ?

Besoin de pluralité

Je préfère m’inspirer de plusieurs sources différentes.

Je regarde dans plusieurs manuels ce qui est attendu et j'essaye de construire

mes séquences en fonction des attentes. Pour les exercices, j'ai tendance à

prendre des exemples sur internet.

Je préfère prévoir des situations d'approche différentes pour chaque notion.

J'en ai essayé plusieurs qui ne m'ont pas satisfaites. Je préfère utiliser les fiches

séquences trouvées sur le web.

Je "pioche" un peu partout et prends ce qui me correspond.

Si non pourquoi ?

Principe de réalité

Je n'en ai pas.

Car il n'a pas été édité pour mon fichier, je l'attends depuis septembre !

J’ai construit mes séquences avant que ma classe soit équipée d’un manuel.

Ressources en allemand utilisées : fiches élèves de Mr Jean-Jacques Muller

formateur mathématiques à l'ESPE ou sinon recours à des manuels allemands

Il y avait trop de photocopies et de traductions à faire pour suivre la

progression.

Je m’appuie sur un fichier élève

Au moins 23 fichiers

différents exploités dans les

écoles de la circonscription …

Si non pourquoi ?

Principe éthique

Respect du budget des parents d'élèves.

Question de coût.

Trop contraignant et onéreux.

Si non pourquoi ?

Principe de réalité

Pas de fichier à disposition.

Pas de ressources disponibles.

Manuel suffit.

Je n'en ai pas trouvé un qui pouvait me convenir pleinement.

Il n'y en a pas en allemand.

Je n'en ai pas.

Peu de fichiers en CM.

Si non pourquoi ?

Principe didactique

Le fichier est pour moi l'outil le plus réducteur qu'on puisse utiliser, surtout en maths.

Je prépare des fiches d'entraînement, que j'adapte chaque année en fonction du niveau de mes élèves. Cela me permet également d'augmenter le nombre de séance d’entraînement.

Je n'apprécie pas cette progression.

je préfère choisir et différencier les exercices proposés.

Je préfère différencier le travail.

Je construis mes fiches moi-même.

Si non pourquoi ?

Principe éducatif

En cycle 3, il me parait important de familiariser les élèves avec des manuels plutôt que des fichiers

Au CM1, les élèves sont capables d'écrire les consignes, les exercices. Ils doivent également être aptes à tracer des tableaux, des figures géométriques,...

Je préfère construire par moi-même les séances. Et ne pas forcément suivre la ligne de conduite du manuel. Avec un fichier cela est plus difficile à faire.

Je ne suis vraiment pas à l'aise avec les fichiers. Souvent les élèves sont perdus durant l'application, uniquement à cause de la mise en page de ces fichiers.

Les outils de l’élève pour ….…conserver la trace des évaluations, mesurer ses progrès

Les outils de l’élève pour …

… mémoriser, synthétiser, structurer des connaissances

Les outils de l’élève pour ….… rechercher, s'entraîner, s'exercer

La place du cahier du jour …

… qui apparait dans les 3 catégories

Un cahier du jour, un outil pour :

• conserver la trace des évaluations, mesurer ses progrès ?

• mémoriser, synthétiser, structurer des connaissances ?

• rechercher, s'entraîner, s'exercer ?

Utilité, Utilisabilité, AcceptabilitéSource IFé Formulation questionnaire

Utilité :Ce qu’on me propose, ça me sert à

quoi dans mon travail, est-ce ça

correspond à une de mes

préoccupations professionnelles ?

En quoi la formation correspondait (ou

non) à mes préoccupations

professionnelles ? Ça me sert à quoi dans

mon travail ?

Utilisabilité :Ce qu’on me propose comme dispositif

ou comme outil concrètement,

comment puis-je m’en servir ? Ce qu’on

va faire va-t-il pouvoir être intégré

dans ma pratique et la modifier au

moins un tout petit peu ?

Qu’est-ce que je vais pouvoir intégrer

rapidement dans ma pratique de classe ?

Concrètement est-ce que je me sers des

outils proposés ?

Acceptabilité :Ce qu’on me propose est-il compatible

avec les valeurs, les mobiles d’agir qui

sont les miens ?

Qu’est-ce que je pourrais faire évoluer à

moyen terme ? Est-ce que c’est

compatible avec les mobiles d’agir qui

sont les miens ?

Les dilemmes de l’enseignant, du formé

Il a été difficile de laisser faire et de ne pas essayer

d'influencer les réponses.

Il faudrait que je puisse mettre en pratique de manière

constante.

Ce n'est pas un automatisme de proposer ce type

d'exercice où la recherche en autonomie est importante.

Je ne travaille pas assez la résolution de problème.

Mettre en lien avec les projets du moment

Il a été difficile pour moi de mener au succès les élèves

les plus en difficulté au niveau logique

Les dilemmes de l’enseignant, du formé

Tout professionnel qui travaille est en tension

entre deux logiques :

Ce qu’on me demande

de faire

Ce que je peux faire

Le prescrit

Les programmes

Le projet d’école

Le contexte de territoire

…

Ce que ça me demande pour le

faire

Ce que je pense utile de faire

Mes valeurs

Ma conception du travail bien

fait

…

Les dilemmes du formateur

Le projet de circonscription

Institut Français de l’Education

Centre Alain Savary

Lire ensemble le réel

EVALUATION DEBUT CP

SEPTEMBRE 2018

Résultats évaluations diagnostiques

Septembre 2018

Groupe Circo Départ. National Depart. National

Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 16,3 15,11 15,11 -1,19 -1,19

Groupe entre seuils 1 et 2 (fragile) 25,55 25,9 25,58 0,35 0,03

Groupe au-dessus du seuil 2 58,15 58,99 59,32 -0,84 -1,17

Résoudre des problèmes

Groupe Circo Départ. National Depart. National

Groupe sous le seuil 1 (à besoin) 15,77 12,68 13,32 -3,09 -2,45

Groupe entre seuils 1 et 2 (fragile) 40,43 43,99 43,78 3,56 3,35

Groupe au-dessus du seuil 2 43,8 43,34 42,9 0,46 0,90

Résoudre des problèmes

Ecarts

CP

CE1

Oser les outils

http://cache.media.eduscol.education.fr/file/CP_Point_d_etape/60/9/EV18_C

2_Maths_CE1_Nombres-calculs_resoudre-problemes-nombres-entiers-

calcul_e5_1082609.pdf

Accompagner dans la duréePlan de formation 19/20 et projet de circonscription

Mon parcours de formation

Conférence du 14

novembre 2019

Expérimentation

en classe

Salon des

ressources 2019

Parcours 1 – 18/19 -9h00 - Mathématiques

Temps en

présentiel

Temps en

présentiel

Temps en

présentiel

Salon des

ressources 2020

Parcours 2 – 19/20 - 9h00 - Mathématiques

OBSERVATOIRE LABORATOIRE

CONSERVATOIRE

Plan de formation

Conférence du 14

novembre 2019

Expérimentation

en classe

Salon des

ressources 2019

Parcours 1 – 18/19 -9h00 - Mathématiques

Temps à

distance

Temps en

présentiel

Temps en

présentiel

Salon des

ressources 2020Conférence MDLPrésentation

collective EBP

Parcours 2 – 19/20 - 9h00 - Mathématiques

Parcours 1 – 19/20 - 9h00 - LangageMercredi 9 octobre 2019

8h30 – 11h30

Triangle - Huningue

Projet de circonscription

Mise en place d’un Pôle ressource

Elaboration d’un espace de diffusion des outils et des procédures d’aide à l’accompagnement des élèves à besoins particuliers

Conception d’une « présentation collective » en présence de différents partenaires

Temps de parole et d’échange de pratiques (volontariat)

Accompagnement des PE

Enseignants débutants et rendez-vous de carrière

Observation d’au moins une séance en mathématiques

Accompagnement des directeurs

En lien avec les projets d’école

Accompagnement des ATSEM

Présentation du travail mené en mathématiques

Site de circonscription

Mise à jour des articles dédiés

MERCI POUR VOTRE

ATTENTION !!!