Situation d’apprentissage et d’évaluation Histoire et éducation à la citoyenneté et coopération

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Journal de bord de l’élève

Nom de l’élève : _________________________

Réalisation : Monique Samson, enseignante, Gerttey Tremblay, animatrice,

Line Thériault, conseillère pédagogique Mai 2007

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Contexte de la situation d’apprentissage et d’évaluation

Le magasin général fut la première tête de pont de la société de consommation en milieu rural. Au début, le marchand vendait des denrées de base et de menus articles que les habitants ne pouvaient produire ou fabriquer eux-mêmes. Au cours du XIXe siècle, le magasin s’est modifié et diversifié pour développer différentes fonctions. Il devient dans un village un des lieux très importants pour la population. Aujourd’hui, le commerce fait encore partie intégrante de nos vies. On ne peut pas se passer de nourriture ou de vêtements, alors la consommation est au cœur de notre quotidien. Dans tout cela, nous jouons un rôle et nous sommes contraints de faire des choix. Par exemple, dans l’école, à l’intérieur de nos différentes entreprises et de notre magasin Mag’Aubier, chacun peut développer ses qualités personnelles, entrepreneuriales et jouer un rôle social. « La solidarité d’autrefois dans un magasin général d’aujourd’hui par la main-d’œuvre de demain… »

On est amené à répondre à une question : Quelles sont les différentes fonctions d’un magasin général?

INTENTION PÉDAGOGIQUE : AMENER L’ÉLÈVE À ANIMER UN LIEU DE COMMERCE TOUT EN DÉVELOPPANT DES VALEURS COOPÉRATIVES.

CONCEPTS DEVELOPPES : Commerce et coopération

Tâche 1 : Le commerce (présentation PowerPoint) Activité déclencheuse Ce que je sais d’un magasin général : __________________________________________________________

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Activité 1 : Comparer le magasin d’époque à celui d’aujourd’hui

Éléments de comparaison Époque Aujourd’hui Pareil Pas pareil

Exemple : étalage bois métal

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Activité 2 : Ce que j’ai appris :

Tâche 2 : Présentation du problème posé

Activité 1 : Émets une hypothèse : __________________________________________________________

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____________________________________________________

Activité 2 : Déterminer une ou des stratégies de lecture en groupe :

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D’après toi, quelles sont les différentes fonctions d’un magasin général?

Tâche 3 : Les différentes fonctions du magasin général

Activité 1 : Lis les textes suivants en utilisant au moins une stratégie :

S

D’habitude, les pionniers n’avaient pas d’argent. Ils échangeaient leurs récoltessupplémentaires ou des choses qu’ils avaient faites pour des provisionsnécessaires. On appelait cela le « troc ».

Le magasin était aussi l’endroit où les villageois se rencontraient pour partagerdes nouvelles et même pour jouer au jeu de dames.

Source : http://www.projects.yrdsb.edu.on.ca/pioneer/magasin_general.htm.

ou

Le magasin général fut la première tête de pont de la société de consommationen milieu rural. Au début, le marchand vendait des denrées de base et de menusarticles que les habitants ne pouvaient produire ou fabriquer eux-mêmes : thé,riz, sel, poivre, mélasse, peinture, teinture, cotonnade, etc. Avec le temps, iloffrit à sa clientèle une gamme de plus en plus variée de produits manufacturésd’usage domestique, et son magasin devint un lieu achalandé. Source : collection Société historique régionale de Lotbinière.

Quelques objets qu’on pouvait trouver dans le magasin général

des balais du café des cruches des médicaments du sucre brun et de la mélasse

image plus grande

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Objets faits localement Objets importés Objets faits

localement Objets importés Objets importés

Markham Museum and Historic Village

rce : http://www.projects.yrdsb.edu.on.ca/pioneer/magasin_general.htm.

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Les premiers commerces d’une communauté étaient habituellement le

magasin général, qui logeait très souvent le bureau de poste, suivi d’une

forge. Nous pouvons donc lire dans L’Ouest canadien du 2 février 1899 :

« Le bureau de poste est tenu par Dame Edmond Bonin. En août dernier,

M. Irenée Lavigne bâtissait maison et magasin en face de l’église. Le

commerce est bon et prospère. Tout dernièrement nous arrivait un

forgeron, M. Fred Long. L’ouvrage n’a pas encore manqué, il trouvera

certainement sa vie, en même temps, rendra de grands services. »

Source : http://cnc.virtuelle.ca/albersak/vie/travail/commerces.html.

Certains magasins généraux offraient de tout. Les premiers commerces du

genre furent des endroits parfois obscurs et poussiéreux, éclairés par la lueur

blafarde des lampes à pétrole. La marchandise n’y était pas toujours étalée. Les

pièces de toile étaient rangées sous le comptoir, la petite quincaillerie générale,

enfermée dans des tiroirs qui grimpaient jusqu’au plafond. La grande nouveauté

dans l’étalage consista à suspendre au plafond, par des fils de fer, des seaux,

des colliers de cheval et autres articles. Les prix variaient et faisaient l’objet

d’un long marchandage jusqu’à la conclusion d’un marché sans recours. On ne

pratiquait ni l’échange ni la reprise des marchandises. Le plus souvent, le

marchand vivait avec sa famille à l’étage situé au-dessus du magasin. Le

dimanche, alors que l’obligation de la messe dominicale attirait au village tous les

habitants des rangs, le marchand faisait des affaires d’or. De plus, on

s’attardait chez lui pour suivre la dernière partie de dames, parler avec les

voisins ou encore siroter une liqueur.

Source : collection Société historique régionale de Lotbinière.

Source : http://www.bedetheque.com/serie-13259-BD-Magasin-general.html.

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Le marchand propose des articles que les habitants ne produisent pas ouqu’ils ne fabriquent pas eux-mêmes. Le magasin général renferme desproduits alimentaires venus d’ailleurs (thé, riz, sel, épices, mélasse,sucre), des articles de couture (tissus de coton, rubans, boutons,dentelles, aiguilles), des casseroles, de la vaisselle de faïence, desmédicaments et bien d’autres choses encore. Source : www.litterature-quebecoise.org/Terroir/massicotte.htm.

Objet en terre cuite recouvert de vernis ou d’émail.

Tableau des achats et prix

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Articles vendus au magasin général Année Nom de l’article Prix 1891 verges de coton jaune 18 ¢ 1891 anguille 1891 morue 1895 2 chapeaux 18 ¢ 1895 savon 10 ¢ 1895 cravate 25 ¢ 1895 6 cigares 30 ¢ 1895 2 chapelets 20 ¢ 1895 2 livres de clous 5 ¢ 1895 ½ livre de thé 20 ¢ 1895 ½ livre de poivre 10 ¢ 1932 30 verges de soie 6 $ Source : collection Société historique régionale de Lotbinière.

Le magasin général d’autrefois

Source : www.litterature-quebecoise.org/Terroir/massicotte.htm.

Tâche 4 : La coopération

Activité 1 : Les valeurs coopératives sont :

________________________________ ____________________________

________________________________ ____________________________

________________________________ ____________________________ Activité 2 : Les consignes du travail en coopération

But : Construction d’un édifice selon les consignes données par votre enseignant/e en

utilisant des formes géométriques.

1. Vous devez vous mettre d’accord pour construire un édifice.

2. Avec les formes suivantes : 4 carrés, 4 rectangles, 2 triangles, 2 cercles et

2 quadrilatères.

3. Pour terminer vous devez les situer le long de la rue, mais attention à leur

emplacement…

Activité 3 : Compléter l’autoévaluation : Je développe ma compétence à coopérer

Coéquipières ou coéquipiers :

___________________________ ____________________________

Légende : vert = très bien jaune = bien rouge = à améliorer équipe moi

• Engagement dans la réalisation d’un travail de

groupe

Critèr

es

• Contribution à l’amélioration des modalités d’un

travail de groupe

Proposition d’une action pour améliorer mon prochain travail coopératif :

Proposition pour améliorer le fonctionnement de l’équipe :

Proposition de l’enseignante ou enseignant :

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Activité 4 : Quelques textes pour aider à ta réflexion et te préparer à la discussion

de groupe

La multiplication des magasins à grande surface, par exemple les magasins entrepôts, met en danger les commerces locaux. D’abord, dans les centres urbains, les points de vente se concentrent loin des milieux de vie. De plus, le paysage de ton quartier change, les petits commerces ferment leurs portes ou se déplacent.

Source : http://www.costco.co.uk.

Dans ma p’tite ville on était juste quatre mille Pis la rue principale à s’appelait St-Cyrille

La coop, le gaz bar, la caisse-pop, le croque-mort Et le magasin général

Quand j’y retourne ça m’fait assez mal

Y’ est tombé une bombe su’a rue principale Depuis qu’y ont construit le centre d’achat!

Paroles et musique : André Fortin, 1993, Les Colocs

S

« Achetez! » est un message qui fuse de partout, l’incitation à consommer estomniprésente. Cet encouragement à surconsommer, en apparence bénin, peut causerdu tort tant à l’environnement (par le gaspillage des ressources) qu’à l’individu (ou àson portefeuille). Il est primordial de prendre conscience de cette influence pourpréserver notre environnement et nous protéger dans nos rapports sociaux, notrebien-être physique et psychologique. Devenons des consommateurs responsables… Source : carrefour-education.qc.ca.

ource : www.aquadesign.be/cat389,2.htm.

Source : www.levaguemestre.org/article.php3?id_article=370.

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Le transport de marchandises

Discussion en groupe Pour garder des traces de notre discussion, répondre aux deux questions suivantes :

Qu’est-ce qui a permis le développement du commerce (causes, conséquences)?

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____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Le magasin général a évolué vers quoi?

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__________________________________________________________

__________________________________________________________

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www.techno-science.net

www.cap-marine.com

www.drome.equipement.gouv.fr

www.osi-international.com

Tâche 5 : Comment animer Mag’Aubier en développant des valeurs coopératives?

Activité 1 : Choisir un objectif parmi les suivants et préparer un plan d’action de celui-ci

1. Organiser le fonctionnement du magasin pour l’an prochain.

2. Préparer une campagne publicitaire. 3. Trouver des partenaires pour augmenter la visibilité et la

rentabilité de notre magasin. 4. Élaborer un sondage des besoins de notre clientèle. 5. Élaborer un plan d’action pour élargir notre clientèle en

dehors de l’école. 6. Améliorer l’implication et le rôle de chacun dans

Mag’Aubier. … as-tu un autre objectif à proposer?

Je choisis…

Quelles institutions peuvent m’aider?

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________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

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Les étapes de mon plan d’action : 1. ___________________________

___________________________

2. ___________________________

___________________________

3. ___________________________

___________________________

4. ___________________________

___________________________

5. ___________________________

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HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ : MAGASIN GÉNÉRAL GRILLE D’ÉVALUATION

NIVEAU D’APPRÉCIATION CRITÈRES

D’ÉVALUATION Très satisfaisant

A Satisfaisant

B Peu satisfaisant

C Insatisfaisant

D Compétence 1 : Interroger les réalités sociales dans une perspective historique

Prise en compte de la

perspective temporelle dans le questionnement

• Utilise des repères de temps

• Utilise des repères de temps qui ne sont pas toujours en lien avec le concept de commerce

• N’utilise pas de repère de temps

Pertinence du

questionnement

• Nomme plusieurs éléments de comparaison sur le magasin

• Nomme la plupart des éléments de comparaison sur le magasin

• Nomme des éléments de comparaison sur le magasin, mais ne les identifie pas toujours correctement

• Nomme seulement un élément de comparaison sur le magasin

Compétence 2 : Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique

Mobilisation des savoirs historiques

• Émet une hypothèse en lien avec le problème posé

• Émet une hypothèse qui ne tient pas compte du problème posé

• N’émet pas d’hypothèse

Articulation cohérente des savoirs historiques

• Identifie plusieurs faits en lien avec le problème posé

• Classe plusieurs

informations de façon adéquate

• Identifie au moins la moitié des faits en lien avec le problème posé

• Classe au moins la

moitié des informations de façon adéquate

• Identifie quelques faits en lien avec le problème posé

• Classe quelques

informations de façon adéquate

• Identifie un fait en lien avec le problème posé

• Ne classe aucune

information

Compétence 3 : Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire

Considération de la participation à la vie

collective

• Élabore un plan d’action qui respecte toutes les consignes et les liens avec notre sujet

• Nomme plusieurs

institutions publiques en lien avec son plan d’action

• Élabore un plan d’action qui respecte la plupart des consignes et les liens avec notre sujet

• Nomme des

institutions publiques en lien avec son plan d’action

• Élabore un plan d’action qui respecte la plupart des consignes, mais qui n’est pas toujours en lien avec notre sujet

• Nomme des institutions

publiques, mais pas toujours en lien avec son plan d’action

• Élabore un plan d’action qui respecte seulement quelques consignes et quelques liens avec notre sujet

• Nomme une seule

institution publique pas toujours en lien avec son plan d’action

Commission scolaire des Navigateurs – mai et juin 2007 Réalisation : Monique Samson, enseignante, Gerttey Tremblay, animatrice,Line Thériault, conseillère pédagogique