École secondaire catholique Sainte-Trinité2600, Grand Oak Trail Oakville, On, L6M 0R4 Tél. 905-339-0812

Claire Lapierre Directrice, Tiffany Clarke, Directrice-adjointeVincent Charbonneau, Services à l’élève

Syllabus de cours 2016-2017

Code de cours: FRA Niveau d’étude: 7e année

Durée/Date du cours: Septembre 2016 à juin 2017 Enseignant/es: Jefferson Laplante-Shion

Cours préalables: 6e année

Description générale du cours:Sur le plan de la communication orale, l’élève s’exprime spontanément en mettant à contribution sa connaissance du vocabulaire et des expressions appropriés pour décrire des événements et des expériences. En situation d’apprentissage, on met l’accent sur les habiletés nécessaires à l’élève pour discuter de ses apprentissages et pour engager et soutenir un dialogue. Dans le contexte de communications formelles faisant appel à un processus en trois étapes (préparation, présentation et objectivation), l’élève est amené à retravailler le plan ou le schéma de sa présentation, à prêter une attention particulière aux temps et aux modes verbaux et à soigner sa prononciation, son rythme et ses mimiques. On cherche ainsi à faire de l’élève un bon communicateur et un apprenant efficace.

En lecture, l’élève raffine ses habiletés à construire le sens de divers textes et à en extraire l’information voulue, autant pour réaliser des projets de recherche que pour poursuivre des intérêts personnels et satisfaire sa curiosité. On continue à cultiver chez l’élève le goût de la lecture, pour le simple plaisir de lire. Dans les situations d’apprentissage, on lui présente davantage de textes poétiques et ludiques. On l’amène aussi à découvrir l’origine des mots (p. ex., famille de mots, anglicisme, québécisme), ainsi que le sens des principales figures de style. Enfin, on sensibilise l’élève à la variété des registres de langue. L’enseignante ou l’enseignant continue à travailler des éléments de la grammaire du texte (reprise de l’information, rôle des paragraphes, la valeur des marqueurs de relation) et à faire quotidiennement la lecture à haute voix de divers textes, qui donnent ensuite matière à discussion dans les cercles de lecture.

En écriture, l’élève sera amené à maîtriser le processus d’écriture et devra concentrer ses efforts sur les défis à relever pour compléter ses projets et ses tâches, en respectant les échéanciers fixés et les caractéristiques des divers genres de textes. Dans les situations d’apprentissage, on l’aide à enrichir son vocabulaire et à acquérir des expressions idiomatiques et jeux de mots propres au français. On prête une attention particulière à l’enchaînement des paragraphes afin d’assurer la cohérence du texte. L’élève poursuit son apprentissage des formes de discours en approfondissant les caractéristiques du discours poétique, y compris de la chanson. Enfin, l’enseignante ou l’enseignant continue à modeler les stratégies et le questionnement sur les éléments d’écriture au cours des ateliers d’écriture.

Unité d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation

septembre Poète en herbeTu auras la chanced’influencer lemonde avec ton côtécréatif et artistiqueen utilisant des motspour former une

image.

Discours poétique/ludique : le calligrammeL’élève produira un calligramme ayantcomme objectif de comprendre la poésie et ses composantes. L’élève aura la chance d’utiliser les fonctions du logiciel de traitement de texte Word si l’élève le désire afin de produire un calligramme esthétique.

Grammaire de l’unité:Les classes de mots Les noms Les déterminants Les pronoms Les adjectifs Les verbes Les adverbes Les prépositions Les conjonctions 3 figures de style : La comparaison, la métaphore et la

personnification

Évaluations diagnostiques et formatives :observations, évaluation par les pairs, création deréférentiels, conversationsÉvaluations sommatives : Rédaction etprésentation d’un calligrammeLecture :Critère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langue* Écriture :Critère B : OrganisationCritère C : Production de texte* Communication orale :Critère D : Utilisation de la langueCritère B : OrganisationTechnologie : Word

octobre - novembre

Mon premierrapport derechercheTu auras la chancede mieux connaitreou de découvrir unhéros Canadien, tonartiste Canadienpréféré, ou unCanadien qui achangé le mondeavec ses

découvertes!

Discours explicatif : le paragrapheL’élève devra rédiger des paragraphes enrespectant les caractéristiques du genre detexte à l’étude, comme le rapport derecherche.

Discours explicatif : le rapport derecherche (3 semaines)L’élève analysera une variété de rapports derecherche afin d’être initié au travail derecherche. L’élève rédige son premiertravail de recherche en utilisant le processusd’écriture et les étapes de rechercheapprises en classe.

Grammaire de l’unité : La phrase de base Les types et les formes de phrases L’imparfait et le passé composé L’accord du participe passé sans auxiliaire et avec être

Évaluations diagnostiques et formatives :observation, échanges en classe, création deréférentiels, auto-évaluations, conversations

Évaluations sommatives :Écriture et communication orale- Élaboration et présentation d’un rapport derecherche sur un héros, chercheur, artisteCanadien (en dyade)Lecture- Compréhension d’un court rapport de recherche* Écriture Critère A : AnalyseCritère B : OrganisationCritère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langue* Lecture Critère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langue* Communication orale Critère B : OrganisationCritère D : Utilisation de la langueHH : sens de l’organisation, esprit de

collaboration

décembre La bande dessinée et la blague

Tu auras la chanced’influencer lemonde avec ton côtécréatif et artistiqueen créant des bandes dessinées pour divertir.

Discours poétique/ludique   : création d’une bande dessinéeL’élève apprendra la structure d’une bande dessinée et de la blague (discours poétique/ludique). L’élève utilisera des jeux de mots, des expressions imagées, dessituations exagérées avec l’intention d’amuser, de faire rire ou de divertir.

L’élève se familiarise avec la blague par le biais d’analyses, de lectures et de présentations. L’élève fera des inférences pour comprendre des textes poétiques/ludiques.

Grammaire de l’unité : Les homophones (à,a), (ses,ces), (et,est),

(ce,se),(tous, tout, toutes),(mais, mes), (où, ou),(sa,ça)

l’emploi des signes de ponctuation;

* Lecture :Test de compréhension de lectureCritère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langue* Écriture :Rédaction d’une bande dessinée incorporant les éléments essentiels de la blague et de la bande dessinée.

Critère A : contenu(compréhension et production)Critère B : OrganisationCritère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langue

Technologie :Critère A : rechercheCritère D : création

HH : sens de l’initiative, autonomie

janvier - février Le débat!Mon téléphoneBlackBerry estmeilleur que toniPhone !Tu veux convaincrequelqu’un queSpiderman estmeilleur queBatman ou que tonpère est vraiment lemeilleur? Voici tachance!

Discours incitatif : Le texte d’opinionDans cette unité, l’élève analysera unevariété de textes d’opinion afin decomprendre les caractéristiques de cediscours. L’élève rédigera un texted’opinion suite à une recherche etutilisera des faits et des arguments pourconvaincre les lecteurs de partager sonopinion. Il aura l’occasion de présenterson opinion lors d’un débat.

Grammaire de l’unité : Explorer le vocabulaire Les registres de langue Les modes et les temps du verbe (à quoi servent les autres

temps?) Le futur simple Les verbes attributifs

Évaluations diagnostiques et formatives :Observation, conversationsÉvaluations sommatives :- Écriture : Rédaction d’un texte d’opinion- Lecture : Compréhension d’un texte d’opinion- Communication orale : Présentation d’uneopinionLecture :Critère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langue* Écriture :Critère A : AnalyseCritère B : OrganisationCritère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langue* Communication orale :Critère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langueTechnologie :Critère A : rechercheCritère D : création

Compétences : autonomie, fiabilitéMars-avril L’actualité

francophoneTu auras la chancede créer unreportagemultimédia incluantune chroniquetouchant lescommunautésfrancophones duCanada d’aujourd’hui

Discours explicatif : la chroniqueL’élève se familiarise avec une variété dechroniques dans les fascicules afin decomprendre les caractéristiques de cediscours. Suite à cette étude, l’élève rédigeune série de chroniques en dyades etindividuellement. L’élève présenteraégalement une chronique à l’oral, sousforme de reportage.

Grammaire de l’unité : La construction de la phrase négative Les points de suspension Les mots composés La reprise de l’information par un pronom

Évaluations diagnostiques et formatives :observations, évaluation par les pairs, auto-évaluations, conversationsÉvaluations sommatives :*Écriture et *Communication orale :- Rédaction et présentation d’une chroniqued’intérêt national touchant les communautésfrancophones du Canada.*Lecture :-Lecture d’une chronique et réponse auxquestionsLecture :Critère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langueCommunication orale :Critère D : Utilisation de la langueÉcriture :Critère A : AnalyseCritère B : OrganisationCritère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langueHH : sens de l’initiative etautorégulation*Si l’élève a choisi un Canadien d’unecommunauté francophone pour son rapport derecherche, le ou la même pourrait être utilisé

pour sa chronique

Mai-juin ApprentidétectiveUn crime a étécommis dans notreécole! Le où, quand etpourquoi est àdéterminer par toi!

Discours narratif : le récit d’intriguepolicièreDans cette unité, l’élève étudie le romanFausse identité par Norah McClintock afinde comprendre les caractéristiques de cediscours. L’élève conçoit également uneénigme d’intrigue policière qu’il présenteradevant ses pairs.

Grammaire de l’unité : Les anglicismes syntaxiques Les pronoms indéfinis La subordonnée relative

Évaluations diagnostiques et formatives :Observations, évaluation par les pairs, création deréférentiels, conversationsÉvaluation sommative :*Écriture et communication orale

- Rédaction et présentation d’une énigme policièreayant lieu à l’école secondaire Sainte-Trinité.L’élève aura la chance de représenter le lieu ducrime en créant une maquette, un dessin, unevidéo, etc.* Lecture :Critère A : AnalyseCritère D : Utilisation de la langueCommunication orale :Critère B : Organisation

Critère D : Utilisation de la langueÉcriture :Critère B : OrganisationCritère C : Production de texteCritère D : Utilisation de la langueCompétences : sens de l’initiative,autorégulation

Tout au long de l’année

Sans faute!Tu auras la chanced’écrire ce que tuveux dans un carnet de lecture pour recevoir dela critique constructive, pour t’améliorer.

Concepts grammaticauxL’élève perfectionne ses compétencesgrammaticales.

*** L’élève qui en a le besoin peut bénéficier de temps supplémentaire, une tâche d’évaluation réduite, un appui de l’aide-enseignante, unevariance de longueur dans les textes à écrire ainsi qu’un accès aux technologies d’information.

Évaluations diagnostiques et formatives:observations, évaluation par les pairs, création deréférentiels, conversations, autocorrectionsÉvaluations sommatives :- Exercices d’écriture visant les élémentsspécifiquement enseignés- Compétences ‘Communication’ ou ‘Mise enapplication’ lors des évaluations en écriture oulecture tout au long de l’année.

Code de conduite et exigences pour ce cours- Respect du code de vie de l’école et de M. Laplante-Shion- Ponctualité- Apporter le matériel requis à chaque cours- Respect, autonomie, responsabilité et honnêteté- Bonne humeur

- Afin de bien réussir le cours, l’élève est fortement encouragé à utiliser toutes les occasions qui lui sont offertes pour parler, lire et écrire en français. La lecture quotidienne sera nécessaire. Celle-ci peut se faire avec les textes de français mais également avec les lectures requises dans les autres matières.

- Également, l’élève devra remettre ses travaux à la date d’échéance convenue. Dans le cas contraire, le parent sera averti de la situation et une entente sera prise à trois (élève, parent et enseignant) quant au plan à suivre afin de remettre un travail complet. Une nouvelle date sera alors établie et devra être respectée afin d’éviter une retenue.

Ressources : Littératie en action, Tour de piste 7, Fascicules 1 à 5; Dictionnaires; Bescherelle; Internet (sources primaires et secondaires); Microsoft Office,

À l’école secondaire catholique Sainte-Trinité, le programme d’étude est élaboré à partir des attentes du curriculum de l’Ontario ainsi que des objectifs spécifiques du Programme d’éducation intermédiaire du Baccalauréat International. Pour plus d’information, vous pouvez consulter les curriculums du MÉO au site http://www.edu.on.ca ainsi que les guides matières du BI au site http://www.ib.org. Les syllabus de cours sont rédigés à partir des programmes ci-haut mentionnés.

L’objectif premier de l’évaluation consiste à améliorer l’apprentissage de l’élève. Les données provenant de diverses sources sont recueillies au moyen d’évaluation en cours d’apprentissage. Celles-ci fournissent à chaque élève des rétroactions descriptives continues, signifiantes et ponctuelles afin de l’aider à s’améliorer. Pour plus d’information, vous pouvez consulter le guide « Faire croître de succès, évaluation et communication, 2010 » au site http://www.edu.on.ca .

Signature de l’élève :___________________________________

Signature de l’enseignant :___________________________________

Signature de la direction :_____________________________________

Signature des parents : ______________________________________