IUFE UniGe MITIC… IUFE, 29 IX 10 Lombard F. UniGe L'intégration des MiTIC Quelques réflexions...

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IUFE , 29 IX 10Lombard F. UniGe

L'intégration des MiTIC

Quelques réflexions pour poser le débat

IUFE didactique de la biologie

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L’évolution des technologies 1 Historique des MiTIC 2 Comment aborder l’iTIC ? 3 Diversité des usages des TIC en

classe 5 Le projet…

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3 générations d'ordinateurs. Le Calcul Electronique

-> math, physique

Qui ?

4 kHz

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3 générations d'ordinateurs. La PAO

Révolution 80’ Macintosh Pagemaker Postscript

Bureautique -> Cours d’info’ -> Production de

documents.

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3 générations d'ordinateurs. Les TIC

Communautés virtuelles,communicationmutualisation

ENT :Espaces

Numériques de Travail.

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…et dans 2ans… et en 2050 Comment intégrer ?

Comment ne pas intégrer ?

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Le fantasme de certains L’ordinateur ne

remplace pas le prof

N’évince pas le prof

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L'informatique éducative (UDO, UPO, EAO, TICE,...) 3 niveaux d’intégration

Informatique - bureautique. Obsolescence rapide Transfert difficile.

Intégration didactique Lié à la discipline Paradigme actuellement au centre

Outil cognitif Paradigme en développement

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L'informatique éducative ? Le tourne-page (Toolbook, VisualBasic)

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L'informatique éducative L'enseignement programmé (Hot Potatoes,

etc) Présenter - faire un quiz-

Les systèmes auteurs (Authorware, Flash...) interactivité? Fonctionelle Intentionelle Ex. Le Louvres

-> Intégrer

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L'informatique éducative Les simulations / Animations.

Génériques ; Stella, etc) Disciplinaires : Neurodule

Phènomènes dangereux, inaccessibles, éthiquement

Répéter l’exp. Abstraire, formaliser Exemple Neurodule

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L'informatique éducative TIC Le WEB.

Construit sur un modèle académique de mutualisation, solidarité gratuité

Démocratisation de la publication Le site du prof ou des élèves ?

Commercialisation

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L'informatique éducative TIC Le WEB : L'école remise en question ?

L’école n’est plus la référence unique du savoir. Comment apprendre à gérer ? Productions

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Communication… Les ENT : wiki, blog

Cartable numérique Des usages génériques des ENT

Wiki FAQ : les ENT (Espaces Numériques de Tr

avail), les portails, les WIKI

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Blogs, Facebook, Twitter,... Blog d’ado… qui ?

Blogs en question @E-media Mario tout de go Blog de M. Asselin Blog et enseignement.

Facebook Illusion d'anonymat Extimité

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Les élèves ont intégré ces TIC … Certains…

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Scolarisation des MiTIC La calculatrice …

Interdite, puis obligatoire Inéluctable scolarisation des

Technologies ! -> Quels usages des TIC plus riches

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Entre adhésion bavante … Ludique Motivation

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…et rejet viscéral

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L’école défend d’autres valeurs Humanistes - humaines

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L’école défend d’autres valeurs Relationelles

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Comment aborder l’iTIC iTIC : intégration des Technologies à

l’enseignement et l’apprentissage

≠ Technologies

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Etat des lieux Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA ,

LME etc Représentations sur

– les usages pédagogiques– les technologies.

Le rôle des représentations... Pensée magique ici

Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »

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Des Technologies éducatives ?

Les technologies éduquent-elles ?

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En termes de médiation Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un

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Tetraèdre des TIC Un nouvel acteur entre en classe …

…Si nous le voulons ?

Discussion

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Comment gérer les rôles

Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC

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Partir de l’usage pas de la technique Postulat :

L’activité (cognitive) de l’élève détermine ses apprentissages.

1. People learn what they process. 2 The skills most likely to be learned are the minimal ones necessary to accomplish the

range of tasks presented Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the Knowledge Age (Second ed.): Lawrence

Erlbaum Associates. p. 274 Chapter

-> Créer des situations qui permettent ces activités – Ou les soutiennent

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La classe : une constante…

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Une école ouverte au monde ?

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Les savoirs internet et l’école

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Renversement de paradigme Sélectionné, organisé, prescrit

« Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »

Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des

informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002

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ModulintégraTIC Penser en termes de phase de l’activité

qu’on veut améliorer Travailler un obstacle, une difficulté

Ex genexr6 : Exigence de rigueur du formalisme

– Ex Simulation cœur Etablir liens temporels → Modèle opérationnel

– Ex

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IUFE , 29 IX 10

Cycle Schönien

Modèle d'action d'apprentissage

de l'élèvede la classe

Décision : habitus

Déroulement en classe

Conjectures

Vérification des conjectures ?

Analyse

Retour sur

le m

odèle

Schön, D. A. (1994). Le praticien réflexif, à la recherche du savoir caché dans l'agir professionnel. Montréal: Logiques.

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Catégories d’usages Présenter (ok mais …) Diffuser (ok mais…) 1 ° Simulation, « expérimentation», ExAO 2 ° Illustrer : animations-vidéo et images 3 ° Outil cognitif

IBL; Projet, etc Les élèves construisent écrivent , … pour

apprendre -> publier Exemples usagesTIClinks

Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc

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The End…or beginning

Un processus iTIC L’enseignement

évolue ! S’adapte à une société

de la connaissance

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IUFE , 28 IX 11Lombard F. 17 VII 10

Trier, mais pour quoi ? modèle Matrioschka

Poupées Russes

-> production qui fasse sens !

QuestionsTrier, classer, étudierMaîtriser infodensité

DocumentQui fasse du sens

DesignDesign

Implication de l’apprenant

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Refs

Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon. Bindé, J. (2005). Towards knowledge societies: UNESCO world report. Paris: UNESCO. Brown, A. L., & Campione, J. C. (1995). Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques. Revue Française de

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Biology, National Research Council Authoring Organizations: National Academies Press. Huberman, M. (1986). Répertoires, recettes et vie de classe : comment les enseignants utilisent les informations. In M. Crahay & L. D. (Eds.),

L’art et la science de l’enseignement. (Vol. 2, pp. 151- 185). Bruxelles: De Boeck. Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: mindtools for critical thinking: Prentice-Hall, Inc. Upper Saddle River, NJ, USA. Kobbe, L. (2006). Framework on multiple goal dimensions for computer-supported scripts: Knowledge Media Research Center (KRMC). pp 9-

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