INTER ACADÉMIQUES

Novembre 2012

THÈME DES JOURNÉES

Quelle prise en compte des acquis des élèves au service de leur formation ? 

Le relevé des acquis au bac et au DNB Un travail intéressant en cohérence avec des

préoccupations actuelles Des constats qui interrogent Un point d’appui pour enrichir la réflexion des

enseignants sur leurs pratiques Quelle utilisation de ces acquis

Novembre 2012

RELEVÉ DES ACQUIS AU DNB

Novembre 2012

DNB 2012 démarche correcte

démarche incorrecte

pas de réponse total

A Utilisation de la proportionnalité : Activités numériques, Exercice 3

482 174 51,1% 213

220 22,6% 249 015 26,4% 944 409

B Maitrise du calcul algébrique : Activités numériques, Exercice 4, 2)

168 427 18,2% 291

814 31,6% 463 108 50,2% 923 349

C S’engager dans une démarche de résolution : Activités Géométriques, Exercice 1, 2)

113 748 12,0% 377

780 39,9% 454 463 48,0% 945 991

D Utilisation correcte d’un théorème de géométrie : Activités Géométriques, Exercice 3

547 433 55,9% 175

001 17,9% 256 751 26,2% 979 185

E Utilisation du tableur : Problème, Partie I 3) 349 234 34,5% 436

744 43,1% 226 447 22,4% 1 012

425

F Traitement de l’information : Problème Partie II 1) 206 064 22,9% 156

750 17,4% 538 271 59,7% 901 085

RELEVÉ DES ACQUIS AU BAC S

Novembre 2012

Bac S 2012 démarche correcte

démarche incorrecte pas de réponse total

A Sélectionner les informations utiles et les utiliser pour justifier une affirmation (exercice 1, question 4) 42 982 46,7 % 36 331 39,5 % 12 698 6,1 % 92 011

B Justifier qu’une variable aléatoire suit une loi binomiale et préciser ses paramètres (exercice 2, question 2.a) 39 908 47,2 % 38 174 45,2 % 6 404 7,6 % 84 486

C Raisonner et élaborer une démarche (exercice 2, question 3) 28 246 30,8 % 35 502 38,7 % 27 904 30,4 % 91 652

D Compléter un algorithme (exercice 3, partie B, question 2) 17 632 19,3 % 50 238 54,9 % 23 610 25,8 % 91 480

RELEVÉ DES ACQUIS AU BAC ES

Novembre 2012

Bac ES 2012 démarche correcte

démarche incorrecte pas de réponse total

A Déterminer un pourcentage d’évolution (exercice 1, A2) 37 982 72,8 % 10 373 19,9 % 3 790 7,3 % 52 145

B Interpréter graphiquement une intégrale (exercice 3, 3) 28 108 52,1 % 23 990 45,3 % 849 1,6 % 52 947

C Calcul d’une dérivée (exercice 4, A1) 17 306 40,3 % 9 752 22,7 % 15 909 37,0% 42 967

D Pour les non-spécialistes :Calculer la probabilité d’une intersection (exercice 2, 2b) 17 718 54,4 % 9 653 29,6 % 5 213 16,0 % 32 584

E Pour les spécialistes :Construire un graphe probabiliste (exercice 2, 2) 9 276 78,9 % 1 842 15,7 % 643 5,5 % 11 761

RÉFLEXION NATIONALE SUR L’ÉVALUATION DES ENSEIGNEMENTS

Connaissance des acquis des élèves indispensable

Des évaluations existent, mais comment les exploite-t-on?

Interroger les pratiques, repérer au mieux celles qui sont favorables aux apprentissages des élèves

Comment mesurer les progrès?Novembre 2012

MOYENNES AU BACCALAURÉAT

Un relevé décidé tardivement Des données non exhaustives, mais

statistiquement significatives Un constat positif sur l’évolution

des moyennes, fruit d’une réflexion partagée sur l’évaluation au bac

Novembre 2012

MOYENNES AU BAC   Moyennes bac 2012Bac / Académie Aix-Marseille Amiens Besançon Bordeaux Caen Clermont-

Ferrand Dijon Grenoble

S non spé 11,1 10,9   11,1   11,08   12,17

S spé maths 14,4 14,9 15,57 14,3 14,47 14,78 14,77 15,53

S spé physique     12,4   11,98   11,58  

S spé SVT     11,4   10,63   9,85  

S SI maths                

ES non spé 12,44 10,9    11,89

12,64 11,69 13,19

ES spé 15,07 13,52     14,95 15,1 15,8

L spé         13,08   12,55 12,67

STG mercatique 9,89

9,14

   

9,89

9,86 9,91

11,1STG CFE 11,72     12,11 11,42

STG GSI 9,89     10,94 10,33

STG CGRH 8,05 5,15     8,58 7,59 8,93

STI GM A,F        

11,34

9,65   10,6

STI GM BCDE         7,25 7,21 11,2

STI elec, eltrech   9,62     11,57 12,04 12,46

ST2S   12,34     15,68 14,12 13,63 14,5

STIAA                

STL BGB        

13,78

15,94 15,43 14,29

STL CLPI           10,94 12,8

Novembre 2012

MOYENNES AU BAC Novem

bre 2012

  Moyennes bac 2012Bac / Académie Guadeloupe La Réunion Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes

S non spé     11,57   11,92   11,36  

S spé maths 11,52 16 15,84 14,23 15,44 14,9 14,25 15,26

S spé physique 8,48 12,5   11,67   11,85 11,92 12,74

S spé SVT 6,24 11,1   10,37   10,1 10,95 11,21

S SI maths           15,72 15,23 15,87

ES non spé   11,2 12,23 11,93 12,32   11,27 13,06

ES spé   13,5 15,2 14,06 15,1   13,45 16,19

L spé   10,3   12,33       13,83

STG mercatique  

11,2

 

8,93

    9,82  

STG CFE         11,29  

STG GSI         10,6  

STG CGRH   8   6,37     7,19  

STI GM A,F   10,7         11  

STI GM BCDE   8         8,87  

STI elec, eltrech   10,1     11,55   11,3  

ST2S   13,2   11,13     12,56  

STIAA   11,4            

STL BGB  11,5

           

STL CLPI              

MOYENNES AU BAC Novem

bre 2012

  Moyennes bac 2012Bac / Académie Nice Orléans-Tours PCV Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse

S non spé     11,56   10,98  11

   

S spé maths     14,85 14,7 14,14 14,86 13,3 14,77

S spé physique       11,92   12,22   12,9 12

S spé SVT       10,88   10,98   11,36 10,51

S SI maths       15,17   14,77   14,81  

ES non spé     11,3 12,23 11,24 12,611,71

11,79  

ES spé     14,62 14,72 13,92 15,39 13,53  

L spé     12,4 11,96 12,97 12,44 13,08   12,03

STG mercatique       10,3 10,21 10,86

8,9 10,27

9,65

STG CFE       11,66   12,23 11,1

STG GSI       11,2   11,53 10,14

STG CGRH       9,55 7,42 8,82 6 7,52 7,85

STI GM A,F       10 8,38 9,76 7,7 9,86 10,8

STI GM BCDE       9 7,4 8   9,34 11,2

STI elec, eltrech       11,8 11,64 11,51 10,9 11,15 11,6

ST2S     10,3   12,58   13,6 14,08 13,4

STIAA           11,7      

STL BGB       13,73 14,12 14,8 11,2 13,5 14,29

STL CLPI       10,7   11,7 8,2   11

LES COMPÉTENCES AU COLLÈGE

La future loi d’orientation devrait être présentée lors d’un conseil des ministres courant janvier

La loi devrait se limiter à réaffirmer la finalité de la scolarité obligatoire autour d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le conseil supérieur des programmes, alors mis en place, devrait définir à la fois les orientations pour le socle et les programmes de collège.

Novembre 2012

LES COMPÉTENCES AU COLLÈGE

Rechercher, extraire et organiser l’information utile (en raccourci « s’informer »)

Réaliser, manipuler, mesurer, calculer, appliquer des consignes (en raccourci : « calculer »)

Raisonner, argumenter, pratiquer une démarche expérimentale ou technologique, démontrer (en raccourci « raisonner »)

Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté (en raccourci « communiquer »)

Novembre 2012

LES COMPÉTENCES AU LYCÉE Chercher : observer, s’engager dans une démarche, expérimenter

…émettre une conjecture Modéliser : traduire en langage mathématique une situation réelle,

utiliser, comprendre, élaborer une simulation … valider ou invalider un modèle

Calculer : effectuer un calcul, mettre en œuvre des algorithmes simples, exercer l’intelligence du calcul …, contrôler les calculs

Raisonner : utiliser notions de logique, différents types de raisonnement, effectuer des inférences, conduire une démonstration, … prendre une décision

Communiquer : extraire, organiser l’information utile, …, développer une argumentation mathématique à l’écrit ou à l’oral, critiquer une démarche ou un résultat, présenter une production de façon claire, précise et soignée

Novembre 2012

COMPÉTENCES EN CPGE S’engager dans une recherche et mettre en œuvre des

stratégies : analyser, … , expérimenter sur des exemples, formuler des hypothèses, identifier des particularités ou des analogies avec un autre problème

Modéliser : transposer un problème en langage mathématique … Comparer le modèle à la réalité, le valider, le critiquer

Représenter : Choisir le registre numérique, algébrique, géométrique le mieux adapté … Être capable de passer d’un registre à un autre, d’un mode de représentation à un autre

Calculer, utiliser le langage symbolique : manipuler des expressions contenant des symboles, organiser les différentes étapes d’un calcul complexe, … , contrôler les résultats.

Raisonner et argumenter : effectuer des inférences inductives et déductives), conduire une démonstration, confirmer ou infirmer une conjecture.

Communiquer à l’écrit et à l’oral : comprendre les énoncés mathématiques écrits par d’autres, rédiger une solution rigoureuse, présenter et défendre une production mathématique.

Novembre 2012

PROGRAMME DES JOURNÉESConférences

À propos des évaluations (5ièmes, évaluations et formation)

Présentation d’un dispositif académique de prise en compte des acquis

Une conférence scientifique : analyse rétrograde au jeu d’échecs

Ateliers Quelle exploitation pédagogique des acquis des

élèves? Quels dispositifs pour le développement de

compétences ?

Novembre 2012

PROGRAMME DES JOURNÉES

Réunions spécifiques d’échanges Entre inspecteurs Entre formateurs

Conclusion des journées Evolution des concours de recrutement Déficit de recrutement en mathématiques Liaisons écoles-collèges Bilan des ateliers

Novembre 2012

QUELQUES INFORMATIONS

Rénovation des programmes de CPGE Rénovation des programmes de BTS Semaine des mathématiques : 18 au 22 mars Pas d’université d’été en 2013 Document ressource STI2D en ligne Programme de travail de l’IGEN sur l’évaluation des enseignements sur le déficit du recrutement dans certaines

disciplinesOctobre 2012

Novembre 2012

BILAN DES ATELIERS

Prévoir des rapporteurs pour chaque atelier

Faire remonter quelques points forts : questions, suggestions, difficultés, …

Novembre 2012

Nous vous souhaitons d’agréables journées de

travail et de convivialité à Lille

Novembre 2012