SEMINAIRE bilan

AEFA 9 & 10 octobre 2014 - INSEP (Paris)

Mission de valorisation, de suivi

et d’évaluation du programme

AEFA / ITG Paris

Innover en formation

avec des apprenants

de + en + connectés

Jean Vanderspelden

www.iapprendre.fr

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Séminaire AEFA

Cadre commun aux trois ateliers

Innover avec des apprenants de + en + connectés, y compris peu qualifiés

Apports des ateliers AEFA sur cette problématique

Séminaire AEFA

1) Cadre commun aux ateliers

1.1) Une thématique générale :

faciliter l’accès à la formation, en particulier pour les adultes les moins qualifiés

et donner la possibilité d’acquérir un niveau supérieur

Séminaire AEFA

Cadre commun aux ateliers

1.2) Cinq orientations stratégiques :

Qualité et efficacité de l’offre de formation - Amélioration de la participation des adultes peu qualifiés

- Promotion de l’équité, de cohésion et de la citoyenneté - Dév. de la créativité des adultes et de leur environnement - Amélioration des connaissances : formation des adultes

Nécessité d’innover !

Séminaire AEFA

2) Innover avec des apprenants de + en + connectés

2.1) Impact sociétal du numérique ;

2.2) Conséquences sur les nouvelles manières d’apprendre;

2.1) Impact sociétal du numérique

http://www.facebook.com/freshDJSets

a) Rareté / Abondance

b) Verticalité / Horizontalité

c) Distance kilométrique / Proximité numérique

Impact sociétal du numérique avec 3 points de bascule

Conséquences > succession d’ordre & désordre

Nos habitudes / Nos règles

Nouveaux comportements, modèles & organisations

vers l’innovation ?

Alliance entre «pédagogie & numérique» La marche en avant inexorable…

Travail collaboratif

Consommation collaborative et…

Apprentissage collaboratif En résonance avec les pratiques d’autoformation

2.2) Nouvelles manières d’apprendre

Trois pistes d’innovation

1er piste : le numérique et les comportements

pour apprendre & collaborer

Changement de registre

du livre / lecture

vers le numérique / navigation

«Mot, phrase, paragraphe, texte… »

pour une production personnelle d’écrits à

«Image, mot & hyperlien… » vers le partage de iproductions collectives

2ème piste : le numérique et les modèles

pour apprendre & collaborer

Du modèle classique de

«Mémoriser pour hiérarchiser»

Vers un modèle (quasi) innovant

«Explorer pour structurer»

Apparition d’un nouveau modèle

3ème piste : le numérique et les organisations

pour apprendre & collaborer

D’une organisation classique de

«Lieux pour apprendre»

Vers une organisation (quasi) innovant

«Espaces-Temps pour interagir»

Installation d’une organisation inédite

Séminaire AEFA

3) Apports des ateliers AEFA sur cette problématique

3.1) Nécessité d’un réingéniering pédagogique ;

3.2) De la formation vers l’Apprenance, vers plus ouverture !

3.1) Nécessité d’un réingéniering

«Trame générique» d’un parcours de formation

Point de départ

Point d’arrivée

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Quatre activités génériques pour la mise en œuvre

d’un parcours FOAD par les apprenants

N°1 Activités

d’implication

N°2 Activités

d’apprentissage

N°3 Activités

de production

N°4 Activités

de valorisation

A) Pôle de régulation :

Gestion de la motivation

B) Pôle de régulation

Gestion des interactions

Point de départ

Point de rebond

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Un parcours de formation, plus souple et plus flexible, centré

sur des activités accompagnées pour donner plus

d’initiative et de responsabilité à chaque apprenant

Séminaire AEFA

Atelier 01 : optimiser l’entrée en alternance Etape d’implication essentiellement

/ les institutions > le territoire apprenant

Atelier 23 : assurer un accompagnement adapté En continue sur les quatre étapes avec aval et amont

/ les équipes > l’environnement apprenant

Atelier 04 : renforcer les compétences transversales Tout au long de sa vie d’apprenant

/ les apprenants > les personnes apprenantes

• A compléter le 09/10/14

21/10/2014

3.2) De la formation vers l’Apprenance

• Source des photos - Google Image : picfind.bloguez.com & paperblog.fr 25

Du tableau (à l’école) à la tablette (partout & tout le temps) :

Deux supports d’exposition et d’accès aux connaissances…

L’apprenance

Logique Espace-temps

La formation

Logique de lieu

Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable

de dispositions affectives, cognitives et conatives,

favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations

formelles ou informelles, de façon expérientielle ou

didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.

De la formation vers l’apprenance

résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution

pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie

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Philippe Carré – Université Paris X

Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce

qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion dirigée vers un

passage à l'action. – source Wikipedia

Une attitude / coté apprenant

Une posture / coté accompagnant

Une organisation / coté territoire

Source image : Hub le financement de la FOAD – Viadéo - B Tostain/

La FOAD réponse sérieuse et opérationnelle

pour passer progressivement

de la Formation vers… l’Apprenance

si maîtrise du concept d’individualisation

Séminaire AEFA