HistoireClasse de cinquième

DU MOYEN ÂGEAUX TEMPS MODERNES

Quelle mise en œuvre possible ?

• Un programme lourd• Les capacités à continuer, à construire • L’histoire des arts à intégrer• Le statut de l’exemple• Un fil directeur peu apparent

Les difficultés majeuresLes difficultés majeures

• Un temps d’enseignement compté: une centaine d’heures pour les 3 disciplines.

• En conséquence:• ->10% = 4h• -> 40% = 16h• Modulable en fonction

des choix

La gestion du temps

Un programme lourdUn programme lourd

Les capacités :

• Sont au nombre de trois:• Raconter – décrire - expliquer – et leur combinaison• Ce qui permet d’étoffer les acquis de 6° en les

développant: vocabulaire, connecteurs logiques, repères explicités.

Les capacités à continuer à construire Les capacités à continuer à construire

• C’est LE programme qui permet: • L’utilisation des

ressources d’histoire locales

• Du patrimoine de proximité

Les périodes étudiées

L’histoire des arts à intégrerL’histoire des arts à intégrer

• À condition:

• D’élargir le propos par la mise en perspective systématique

• De changer l’échelle d’analyse spatiale: ici/ailleurs, local/national et international

à partir des exemples

L’histoire des arts à intégrerL’histoire des arts à intégrer

• En évitant

• En choisissant

• Le catalogue d’exemples

• Des exemples « intégrateurs » qui

permettent d’évoquer plusieurs aspects d’une question

Evénements Personnages Images et Hida

Villes Monument Autres

le récit d’un événement (la conquête dela Palestine-Syrie, de l’Égypte…)

Evénements significatifs de l’affirmation del’État (la bataille de Bouvines, le procès des Templiers, le sacre de Charles VII…).

Exemple au choix de l’expansion de la chrétienté Occidentale

Un voyage de découverte et un épisode de la Conquête

Un événement lié aux réformes

Un événement significatif (émergence du « roi absolu »)

Un personnage (islam et conquêtes)

Personnages (Moawwiya et Ali, Haroun el Rachid…).

Personnages significatifs de la construction de l’État en France :Philippe Auguste, Blanche de Castille, Philippe IV le Bel et Guillaume de Nogaret, Charles VII et Jeanne d’Arc, Louis XI…),

Un grand personnagereligieux, homme ou femme (Eglise)

Une famille de banquiers ou demarchands

La vie et l’œuvre d’un artiste ou d’un mécène de la Renaissance

Un personnage lié aux Réformes

Aspects de la vie et de l’œuvre d’un savant du XVIe siècle ou du XVIIe siècle

La vie et l’action d’un souverain(émergence du « roi absolu »)

Images tirées d’œuvres d’art, d’hommes etde femmes dans les travaux paysans

Images ou récits médiévaux au choixtémoignant du mode de vie des hommes et des femmes de l’aristocratie

Une œuvre d’art : statuaire,reliquaire, fresque, chant…

Un lieu et ses œuvresd’art (Renaissance)

Le château de Versailles et la cour sous Louis XIV,

Une œuvre littéraire ou artistique de son règne

La vie urbaine (àDamas, Cordoue, Bagdad…)

Une grande ville et son architecture (Occident féodal)

Une abbaye et son ordre religieux masculin ou féminin (plutôt une organisation dans ce cas)

Une église romane et une cathédrale gothique, dans leurs dimensions religieuse,artistique, sociale et politique

L’exemple d’une seigneurie réelle (et non de son schéma virtuel) avec le château fort, unvillage et son organisation,

Un circuit commercial et ses pôles

L’exemple au choixd’une route ou d’un trafic des esclaves vers l’Afriquedu Nord ou l’Orient,

Le statut de l’exemple Le statut de l’exemple

Entrée dans le thème/Exempl

e

Entrée dans le thème/Exempl

e

Mise en perspective

Mise en perspective

Problématique : c’est elle qui

fait le lien

Retour sur l’exemple: y a-t-il correspondance, différence,

etc. ? D’après : Aide à la mise en œuvre des programmes 6e ,Sceren

le statut de l’exemplele statut de l’exemple

I- LES DEBUTS DE L’ISLAM(environ 10% du temps consacré à l’histoire)

II - L’OCCIDENT FÉODAL, XIe - XVe siècle(environ 40% du temps consacré à l’histoire)

IV- VERS LA MODERNITÉ, fin XVe – XVIIe siècle(environ 40% du temps consacré à l’histoire)

III – REGARDS SUR L’AFRIQUE(environ 10% du temps consacré à l’histoire)

l’islam (fait religieux) l’Islam médiéval (civilisation).

La civilisation médiévale européenne (christianisme, féodalité, lente émergence de l’État).

La civilisationLes échanges et les traites

Bouleversements culturels etintellectuels, ouverture vers les autres mondes et affirmation de l’État.

Un fil directeur peu apparentUn fil directeur peu apparent

Le long

Moyen Age

Jérôme Baschet, La civilisation féodale, de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, novembre 2009.

Ouvrage de référence

Un fil directeur: le long Moyen Age

1. 1492: continuité et non rupture

2. Une évolution amorcée dès l’an mil

3. Vers les temps modernes

Que faire des séquences « Les débuts de l’Islam »

« Regards sur l’Afrique »

L’Europe assiégée: les mouvements de population du IV° au X° siècle

Source: Baschet.J, La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009

L’Europe en expansion, du XI° au XIV° siècle

Source: Baschet.J,La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009

Première partie : L’Occident construit par le christianismeQ 2Q3

I Paysans et seigneurs Exemple : Etude d’une seigneurie « réelle » : Marmoutier, seigneurie ecclésiastique rurale en Alsace + Étude d’une abbaye et de son ordre (Place de l’Eglise)

Th1Th3 3h

1h

Q 3 II L’Eglise guide les consciencesEtude menée à partir du retable d’Issenheim

Th3 2h

Q1Q2

III L’expansion du christianismeEtude menée à partir de l’exemple Jérusalem 1. Jérusalem : ville sainte tombée aux mains des musulmans (mosquée, ville).Mise en perspective : D’où vient l’Islam ? (Les débuts de l’Islam) 2. Jérusalem : une ville enjeu des croisades, un royaume chrétien… vite perdu. Mise en perspective: une expansion limitée au Moyen Orient, une chrétienté victorieuse en Europe (Reconquista)

Th4 3/4h1h

Q3 3. Regards sur l’AfriqueExemples au choix : - L’empire du Ghana (VIII° s- XII°s)- L’empire du Mali (XIII°-XIV° s)- L’empire Songhaï (XII°-XVI°s)

3/4h

Deuxième partie : L’Occident en plein essor économique

Q2 Le développement des villesExemple d’une ville marchande-la ville médiévale et son architecture-la cathédrale, les lieux du pouvoir politique-le commerce (circuits commerciaux, famille de banquiers ou de marchands)Mise en perspective : carte des circuits commerciaux, grandes foires

Th4Th3+4

4h

Troisième partie : L’Occident en plein bouleversement culturel et intellectuelQ4 1. La Renaissance :

Exemple : Un mécène, Laurent de Médicis

(Nouvelle vision de l’homme, ouverture scientifique, vision critique,)

Mise en perspective : Les foyers et la diffusion de la Renaissance

Th1

4h

Q4 2. la révolution de la pensée scientifique

Th1

2h

Q4 3. les Réformes :la crise religieuse qui remet en cause

l’unité du christianisme occidental

Th1

4h

Q4Q3

4. L’Occident au contact d’autres civilisations

a. Les découvertes européennes et la conquête des empires

b. Regards sur l’AfriqueExemple : Le Monomotapa (XV°- XVI°

siècle)

Th1

4h3/4h

Quatrième partie : L’Occident se construit autour d’un pouvoir politique qui se renforce

Q2 1. Exemple : La restauration du pouvoir royal à partir de Charles VII (1422- 1461)

(pouvoir du roi, rapport avec les seigneurs féodaux, construction du territoire, sentiment national, Paris capitale d’un pouvoir qui se centralise peu à peu)

Mise en perspective : à l’échelle de la France et de l’Europe du XI au XVII° s

Th2

3h

Q4 2. L’émergence d’un roi absolu : la mise en scène du pouvoir du XI° au XVII° s

Exemple : Des « joyeuses entrées royales » à Versailles

Th2

2h

Comment intégrer tout le programme dans cette

progression ?

et leur issue