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HDA Français. Autour de L’Affiche rouge.

Louis Aragon, « Strophes pour se souvenir ».

1. Présentation de l’artiste Dates Profession Nationalité Faits marquants de sa vie Idées politiques

Né en 1897 et mort en 1982. Il fait des études de médecine, mais se tourne très tôt vers l’écriture, publie beaucoup de textes (romans, poésies), mène une activité de journaliste (à L’Humanité, entre autre) et va diriger un journal (Ce Soir). Il est aussi éditeur (il fait connaître des auteurs russes). Française. Il travaille dans un hôpital pendant la première Guerre Mondiale. Il s’engage assez tôt auprès des communistes (dès 1927). C’est cet engagement politique très marqué qui va l’éloigner des surréalistes, dont il était très proche. Pendant la 2ème GM, il participe au mouvement de la Résistance, après avoir participé aux combats de l’armée française. De gauche : engagement communiste jamais démenti.

2. Présentation de l’oeuvre Type d’œuvre Date d’écriture et recueil Contexte du poème

Poème de 7 quintils (= de 7 strophes de 5 vers chacune), en alexandrins rimés. Poème écrit après guerre, en 1954, publié en 1956 dans Le Roman Inachevé. Poème écrit sur commande pour célébrer le 10ème anniversaire de la Libération. 1. L’affiche rouge. En février 1944, les Allemands démantèlent en France un réseau de Résistance (la MOI : la Main d’Oeuvre Immigrée, engagée auprès des communistes) dont Missak Manouchian est le chef. Ce groupe a commis de nombreux sabotages et attentats contre les Allemands. 23 membres du réseau sont jugés par un tribunal allemand à Paris en février 1944, et ils sont 22 à être fusillés le même mois. (seule une femme, mère d’un jeune enfant, ne le sera pas). Les Allemands et le gouvernement de Vichy profitent de cette arrestation pour publier une affiche, dite « L’affiche rouge », représentant dix des hommes de la MOI arrêtés, leurs noms, leurs actions, ainsi que des photos des attentats. Le but est de présenter la Résistance comme une action terroriste menée par des Juifs étrangers, afin que la population française se détourne de la Résistance. En classe, nous montrons et analysons la composition de l’affiche. 2. La lettre de Manouchian. Missak Manouchian (c’est un Arménien), quant à lui, a écrit une lettre à sa femme Mélinée le matin de son exécution. Les élèves auront lu et étudié cette lettre.

Aragon, dans son poème, fait directement référence à l’affiche comme à la lettre de Manouchian.

3. Description de l’œuvre. Forme Thème Enonciation (qui

Poème de 35 alexandrins, répartis en 7 quintils. Alexandrins pas toujours réguliers, pas toujours coupés en 6/6, césure irrégulièrement placée (ex vers 3). influence de la poésie moderne. Schéma de rimes : ABBAB Hommage aux fusillés de l’Affiche rouge : leur mort, la publication de l’affiche, les réactions des citoyens et ce qui en reste 11 ans plus tard. poème ancré dans une réalité historique passée, mais encore très vive dans l’esprit d’Aragon (liens avec son engagement personnel). Le poète s’adresse aux fusillés dès le vers 1.

parle ? à qui ? quand ? où ?) Personnages Registres (effet cherchant à créer une émotion).

Il cite également, des vers 19 à 30, des passages de la lettre de Manouchian. système énonciatif complexe, mêlé de deux voix (donc de 2 temps de paroles différents). Le système des temps : temps du récit (imparfait /plus-que-parfait/ passé simple) pour évoquer l’événement historique passé. + temps du présent (présent de vérité générale, présent d’énonciation) pour les passages de la lettre et les propos à valeur générale assumés par le poète (vers 5). système des temps complexe aussi. Les 23 fusillés, vus comme un groupe soudé. Manouchian mis à part, mais son nom n’apparaît pas. Les citoyens français anonymes. Lyrique : expression des sentiments du poète : admiration, peine, douleur, regret de la mort des héros. + thème archi rebattu de la mort. Elégiaque : plutôt dans la plainte (partie de la lettre de Manouchian) + adieu à tout. Epique : faire admirer les héros.

4. Analyse de l’œuvre. Plan de l’étude.

Pour le détail, voir le document joint. Il ne sera pas possible, pour les élèves, de faire une étude linéaire. Nous attendons donc une étude sous forme composée, avec un détail du plan suivant. Ils doivent, autant que possible, s’appuyer sur des éléments précis du texte, relus et analysés.

I. Un poème fondé sur un événement historique : le lien avec l’Affiche rouge et sa réutilisation.

1. Le discours du poète. 2. L’Affiche relue par le poète.

II. Un poème à deux voix. 1. La réutilisation de la forme, et le parti pris des citations effectuées. 2. Le rapport entre la lettre et le poème : pourquoi citer la lettre de M.M ?

III. Un poème d’hommage. 1. Le changement d’énonciation dans la dernière strophe. 2. Les vertus des résistants. Bilan. Un poème qui appartient au genre du tombeau : offrir un tombeau à des morts, pour honorer leur mémoire et rétablir une justice que la guerre avait effacée. Rendre sublime par la poésie une réalité historique injuste et horrible.

5. Courant artistique, liens. Courant Influences / prolongements culturels

Poésie engagée (pas vraiment un courant, car pas de manifeste, pas daté, type d’écriture qui court sur plusieurs époques, selon les engagements pris…). lié au parcours personnel d’Aragon (écriture très liée à l’engagement communiste). En amont :

o V. Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 » (hommage à un petit garçon mort pendant le coup d’Etat de Napoléon III).

o toute la littérature engagée pendant la Résistance : Feuillets d’Hypnos de René Char, poèmes de Robert Desnos…

En aval :

o poème mis en musique par Léo Ferré en 1962. o Plusieurs films ont été faits sur la Résistance : L’Armée des ombres de Melville et L’armée du

crime de Guédiguian (sur le groupe des 23).

Documents annexes : la lettre de Manouchian, quelques informations sur les liens entre littérature et

résistance.

L’affiche rouge.

Le poème d’Aragon.