Guide Pédagogique Percussions Traditionnelles · 4 1er cycle-e2 année Solfège rythmique •...
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GuidePédagogique
PercussionsTraditionnelles
Tristan Mondine
Yann Kaddachi
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N.B:Avanttout,unecertaineflexibilitédanslecursusestpossiblepermettantd’adapteraumieuxlenombred’annéenécessaireauxdifférentsacquis.
Classed’initiation
Cette classe permet de découvrir de manière générique les petites percussions (triangle…), lespeaux (toms…), les cymbales, les claviers (métallophone…) et les digitaux (bongos…), et dedévelopperlechantaccompagnédepercussionscorporelles.
Bien qu’elle ne soit pas obligatoire, cette classe est idéale pour épanouirmusicalement les tout-jeunesenfants.
Ellepermetladécouvertedel’ensembledelafamilledespercussionsetuneapprochesimpledelamusique.
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1ercycle-1èreannée
Solfègerythmique• Découvertedutempoetdutravailencomptantlestemps.
• Notionsdesrythmesetdestempos.
• Travailsurlespulsationschantéesetjouées.
• Apprentissagedesdifférentesonomatopéessuivantlespercussionsutilisées.
• Travailsurlamémoireauditive(schémarythmiquesimpleàreproduire).
• Rythmesabordés:
• Enlectureseulement:
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Positionsurl'instrument
• Travaildesdifférenteszonesdefrappes:slap/tone/bass.
• Travaildesprincipalesnuances:p/mf/f/cresc./decresc.
• ManiementdesBONGOS,CONGAS,DJEMBÉ.
• Petitecoordination
Styles
• Travailsurl’écouteetladécouvertedediversstylesavecéventuellementl’auditiondesdifférentesclassesd’orchestre.
N.B:Enfind’annéel’élèvedoitêtrecapabledejouerunmorceaucorrespondantaucursusde1èreannée,avecunaccompagnementouunplay-backsursupportaudio.
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1ercycle-2eannée
Solfègerythmique
• Continuerletravailsurlespulsationschantéesetjouées.
• Travailsurlamémoireauditive(schémasrythmiquespluscomplexesàreproduire).
• Rythmesabordés.
• Enlectureseulement.
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Approfondissementdutravaildelapremièreannée.
• Travaildesprincipalesexpressions(largo,etc…).
• Travaildel’utilisationdespetitespercussionsetdelaconfigurationd’unpetitsetd'instruments.
• Travailautourdumoulinsetmoulinsrenversés
Styles
• Le travail d’écoute sera accentué, ainsi que l’incitation à fréquenter assidument lesensemblesdepercussionsadaptésenayantlaresponsabilitédespetitespercussions.
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1ercycle-3eannée
Solfègerythmique• Étudedelalecturerythmique(mélangebinaireternaire).
• Rythmesabordés:
• Enlectureseulement:
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales•Approfondissementdutravaildeladeuxièmeannée.
• Travaildufla,fingering,rockingmoveetdesdifférentescombinaisons(doigtéetmouvements).
•Travailautourduparadiddle(double,triple…).
• Développementdescoordinationsdujeusurplusieurspeaux(congasetDjembésbongostabla).
• Unepiècesimplepourraitêtretravailléeavecplusieursélèvesafindedévelopperletravailengroupe,lesmisesenplaceetlesnuancesd'orchestre.
Styles
• Letravaild’écouteseraaccentué,ainsiquel’incitationàfréquenterassidumentlesclassesd’orchestreenayantlaresponsabilitédepercussions.
• Aucoursdecetteannée,onaborderalamusiquebinaire,lescarruresde4à8mesures,ainsiquel’écouteaudio/visuel(delabossa).
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1ercycle-4eannée(findecycle)
Solfègerythmique• Polyrythmiedubinairesurternaireetinversement.
• Rythmesabordés:
• Mesurescomposées:
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales
• Approfondissementdutravaildelatroisièmeannée.
• Travaildesras,openslap,opentone,basstone,mutedslap,mutedtone,mutedbass.
• Configurationd'unsetdepercussionspersonnalisé.
Styles
• Aucoursdecetteannéeonaborderalamusiqueternaire,lesstructures:bluesen12mesuresainsiquedesstandardsdejazzen16mesuresou32mesures(AABA).
• Découvertedesmusiquesfolkloriques,ethniques,traditionnelles.Voircommentestfaitelastructure(suggérerl’écoutepersonnelleaudiodestandard).
• Lesnotionsdebreak(casser),defill(remplir),etfeel(sentir)serontexpliquéesetabordées.
• Avoirunjeud'accompagnementenutilisanttoutlesetdepercussionschoisi.
• Sipossiblecommencerletravaillead/Groupe.
• Continuitédutravaildegroupeetparticipationauxclassesd’orchestre.
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2èmeCycle
Letravaildudeuxièmecycleintègreraunemiseenmarchedesréflexes(naturelsounon),toutenavançantsurlesconnaissancesdesdifférentesmusiquesoudesdifférentsstylesdemusiques.
2èmecycle-1èreannée
Solfègerythmique
• Approfondirletravaildepremiercycle.
• Lectureavancédesdoublescrochesavecsilences.
• Développementdesmesurescomposées(6/8;9/8;12/8).
• Approchedelalectureàvue.
• Lecturesdesrythmiquessyncopées.
• Travaillerlesdébitsintérieurs(denoireàtriplescroches)puisjoueraveclesdifférentsdébitsàl'intérieurdutemps(sousformeludique).
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Approfondissement du travail des rudiments: frisé, roulement, paradiddles, fla, ras de 3,batonmélés, et des frappes,moulins,moulins renversés, open slap, open tone, bass tone,mutedslap,mutedtone,mutedbass,fingeringetrockingmove.
• Continuitédutravaildecoordinationsurlessetsdepercussions.
Styles
• Travailconseillésurunouplusieursstandardsdemozambique(avecaudiooucombo).
• Découverteparl’audioetlavidéodesdifférentesmusiquesternairesdetypesblues,reggae,shufflesrocketboogie;ainsiquele6/8etle12/8enafro-cubain.
• Découvertedutravailsurpercussionsfolklorique,ethniqueettraditionnelles(dununs,tabla,cajon,derboukaetc.…).
Conseilsdivers
• Nécessitéabsolued’uneparticipationàlaclassed’orchestre.
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2èmeCycle-2èmeannée
Solfègerythmique
• Approfondissementdutravaildelapremièreannéede1èmecycle.
• Maitrisedesdifférentsdébitsintérieurs.
• Aborderletravail,desdictéesrythmiques.
• Exploitationdelamémoiremusicale(formule,structures,paternes)etdesonomatopées.
• Étudedusextoletettriplecroches.
• Intégrationdescellulesrythmiquessyncopéesdanslesmesurescomposées:
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Approfondissementdutravailde1èreannéede1èrecycle.
• Travaildesaccentuationsetdesnuances.
• Étudesdesdifférentsrythmesafricains.
Styles
• Aceniveau,ilfautinsistersurlejeuavecd’autresmusiciens.
• Continuitédansl’étudedestandardsbinairesetternaires.
• Historiqueetmusiqueafro-cubaine,notionde«clave»,quelquerythmessimples(songo,cha-cha).
• Apprentissagedequelquelignestraditionnellesdeclave,cloches,maracas,tambourin,tambourdefrictions.
• Étudessimplifiéesdesrythmesbossa-nova,sambaetBatuccada.
Conseilsdivers
• Fairedesrelevéssimples.
• Participationàlaclassed’orchestreetpolyvalence(ensemblesdepercussions).
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2èmecycle-3èmeannée
Solfègerythmique
• Approfondissementdutravaildela2èmeannéede2èmecycle.
• Lesmesurescomposées.
• Etudierlesdivisionsbinairesdansdestempsternaires(duoletsetquartolets).
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Approfondissementdutravaildela2èmeannéede2èmecycle.
• Travaildeladynamique(accents,crescendo,decrescendo...).
• Développerladextéritéparlebiaisdestempietdesdébitsdansdiversesnuances.
• Mettreenpratiquelesacquisàtempiélevés.
Styles
• Étudierlesprincipauxostinatosafro-cubains(tumbao,samba…).
• Détaillerlesrythmestraditionnelsetlesspécificitéstechniquesdelamusiquebrésilienne(cascara,bossa…).
Conseilsdivers
• Insistersurlesdéchiffrages(solfègerythmique,indépendancesdansdifférentsstyles,soli…).
• Assiduitévivementrecommandéeàlaclassed’orchestre.
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2èmecycle-4èmeannée(Brevet)
Solfègerythmique
• Approfondissementdutravaildela3èmeannéede2èmecycle.
• Apprendreàintérioriserlapulsationavecetsansmétronome:penserunphrasésimplesansjouer,mémoriserdesfragmentsplusoumoinscomplexesde4ou8mesurespourensuitelesjouer.
• Etudier les assemblages de structures binaires et ternaires dans les mesures simples,commeparexemplelamesure5/4structuréeen2/4+¾(ouinversement).
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales.
• Approfondissementdutravaildela3èmeannéede2èmecycle.
• Perfectionnerlamaitrisedeseffetsdespetitespercussions(roulementetfrottementtambourinetc..).
• Extrapoler(étendreetgénéraliser)lesdifférentestechniquesdejeudespercussionsfolkloriques-ethniques.
Styles
• Travaildesquestions-réponsessuivantdescarruresen2/2,4/4,8/8danslesstylesappropriés:ternaireetbinaire.
Conseilsdivers
• Intéresserlesélèvesàl’histoiredeleurinstrument,desoriginesdel’afro-cubain,desrythmescaribéens.
• ConnaissancedescaractéristiquesmécaniquesetacoustiquesduDjembésetdescongas(accorddespeauxetréglagedesaccessoires,entretien…).
• Intensifierlesdéchiffrages.
•Intégrerprogressivementles"fill"(remplissages)avecunematièreréellementimprovisés.
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3èmecycle
Al’entréedu3èmecycle,ilestvivementconseilléd’insistersurlanotiondemélodieetd’harmonieàtraversl’étudeduchant.Cetexerciceestprimordialpourappréhenderets’approprierl’accompagnementetlethème.
Encomplément,ilestpréférabledesusciterunintérêtpourlesinstrumentsàcaractèremélodiqueetharmonique.Cequipermettra:
• D’avoiruneécoutedifférentedelamusiqueautrequecellequel’onperçoitentantquepercussionniste.
• Dedévelopperl’orchestrationauxpercussions.
• Deressentirsonjeuenrapportaveclamusiquejouée.
3èmecycle-1èreannée
Solfègerythmique:
• Approfondirletravaildepremiercycle.
• Lechantavecdesonomatopéesestdéveloppé.
• Letravailsurlesolfègesyncopédoitêtreapprofondietludefaçonnaturelle.
• Lalecturedoitsefaireavecunmétronomeafindefaire"groover"lechantrythmique.
• UntravaildoitêtrefaitautourdesQuintolet,sextoletettriplescroches.
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales:
• Lapratiquedoitsejoueravecunmétronomeafindefaire"groover"lechantrythmique.
• Travaillerdecoordination(pratiquedespercussionsavecuneseulebaguetteetunemainnue).
• Approcheetrecherched'instrumentsnouveaucommeletabla,laderbouka,letar,lebendir,lesabar,lestimbales,lescloches,legong,lesbols,etc.
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Styles:
• Savoiraccompagnerlesprincipauxrythmesdedanse(Salsa,boléro,rumba).
• Connaissancedequelquesgrandsstandardsdelatin,demusiquecaribéennesetAfricaines.
• Travailetapplicationdesprincipauxstylesafro-cubainsetbrésiliens.
Conseilsdivers:
• Découvrirl'histoiredelamusiquedesdifférentescivilisationsànosjours(puisédanslalittérature,ladiscographie,etl’audiovisuel).
• Aborderdefaçonludiquel'histoiredespercussionsetleursutilisationsselonlesmoeurs,coutumesetévénementsdansl'histoiredel'humanité.
• Continuitédansletravailderelevés.
• Entroisièmecycle,l'étudiantmettrasarésistancephysiqueàl'épreuve,doncilestabsolumentnécessairedefairedesétirementsàl'égald'unsportifdebonniveau.
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3èmecycle-2èmeannée
Solfègerythmique
• Ecritureetcompositiond'unepartitionpourpercussions(thème+unsoliste)
• Créerunexercicerythmiquechanterpourdeux,troisouquatrepercussionnistes.
• Développerlechantavecdesonomatopéespourqu'ildeviennenatureletpersonnalisé.
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales
• Travaillersurlafaçondemettreaupointunepulsationcommunedansl'orchestreàl'aided'exercicesdivers.
• Travaildesmesuresasymétriques5/4,7/8,15/16…etcetdespolyrythmies(3pour4,3pour5…etc)
• Paternesetimprovisationsselonlesetdepercussionsetlesupportmusicalchoisi.
• Maitrisedesfrappesrapidesdansdifférentsdébitsettempi.
Styles
• Etudesurlesstylesmusicauxmajeursselonlesdifférentesrégionsdumonde(Africaines,Maghreb,NordetSuddel'Inde,Caribéennes,Nordetsuddel'Amérique).
• Jouerunpeudechaquestyle.
• Commenceràchoisirunstylederépertoirepréférersurlequellespercussionnistespourraappliquer,pratiquer,retravaillerlafluiditéselonlesgenresousilastructureluipermetdelefaire,enimpliquantd'autresmusiciensdetouspupitres.
• Essayerdefaireleplusdeconcertspossible(harmonies,groupesd'élèves,chorales,Jam,évènementsculturels….).
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3èmecycle-3èmeannée
Solfègerythmique:
• Travaildechantrythmiquechantépourpetitorchestre.
• Déchiffrages et lectures d’exercices rythmiques favorisant l’interprétation aveconomatopées.
• Travaillerdanslesdifférentestempi(slow,medium,fast,uptempo).
Techniquesdesdifférentespercussionsdigitales:
• Composer une pièce pour orchestre de percussion avec un thème (exemple: Europes,Afriques,Indes,Amériques,Australie).
•Dirigerl'orchestrerassemblépourjouerlapiècecomposéenpublique.
• Perfectionner l’endurance, lavélocité, ladynamique (accentsetnuances)et l’interprétation(ritendo,accellerando,crescendo,etc).
• Se constituer un répertoire des principales pièces de l’univers des percussionstraditionnelles.
Préparationauxévènementsdetypesexamensouauditions:
• Configuration ultra rapide d'un set (dispositions des congas, placement des accessoires,sonorité…).
• L’échauffementdansunlapsdetempstrèsbref.
• Lagestiondustress(respiration,relativisationdel’évènement…).
• Savoirs’adapteràl’acoustiquedulieu(maitrisedelafrappe,accorddepeaux…).
Styles:
• Seconstituerunrépertoiredetourneries(patterns)danslesstylestypiquesenévitantlesstéréotypes(jazz,afro,latinetc…).
• Concevoirdesarrangementsrythmiquespourdespatternsleader/suiveur(personnaliserlegroove).
• Savoir construire un jeu en se servant d’un conducteur ou une partition d’instrumentsmélodiques(piano,guitare,etc.…).
• Différencier«techniquegratuiteetmusicalité»(jeudépouillé,groove…).
• Fairerégulièrementdesrelevés.
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Excellence
Généralité:
• Compositiondethèmesmélodiquesimples(àl’unisson,ouaplusieursvoix).
• Devenirautonomeetentreprenantdansleschoixpédagogiques(acquisitiondeméthodespersonnellesdetravail…).
• Cultiverlapolyvalence(stylesdejeuxetstylesmusicaux).
• Entreteniretperfectionnerlesacquistechniques.
• Maitrisedudéchiffrage.
• Eclairerlesélèvesdésirantfairelemétiersurlalégislationdelaprofession(Sacemetdroitsd’auteurs,SDRM,contrat,intermittence,concours«DE,CA»…).