Guide d’exploration et d’intégration · Certaines explications naissent spontanément et elles...

Guide d’exploration et d’intégration

Ateliers pour les élèves du prémier cycle

La Maison Léon-Provancher, Cap-Rouge 2001

Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du ministère de la Culture et des Communications du Québec, dans le cadre du programme «Étalez votre science».

Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Cap-Rouge et une autorisation d’utilisation est donnée à l’organisme qui vous offre l’animation. Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher.

Conception, recherche, rédaction et adaptation :

Geneviève BoucherJean BérubéSolange MoreauJohanne PoulinClaire Truchon

© La Maison Léon-Provancher1435 ProvancherCap-Rouge (Québec) G1Y 1R91991, révision 2001Téléphone : (418) 650-7785 Télécopieur : (418) 650-1272Courriel : [email protected]

Ateliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés

La Maison Léon-Provancher 1

Introduction

Ce guide propose des activités d’exploration reliées au thème des invertébrés. Les jeunes pourront s’interroger sur le monde fascinant de ces petits animaux et seront amenés à entrer dans un processus d’apprentissage par la réalisation de projets ou de défis. Ces activités déclencheront un questionnement et donneront le goût d’en savoir plus sur ce sujet, permettant ainsi de se familiariser avec la démarche expérimentale.

Certaines explications naissent spontanément et elles leurs sont utiles pour comprendre leur environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche coopérative.

Ce guide suggère également quelques activités d’intégration afin de consolider les connaissances acquises sur le sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences.

Cadre pédagogique du thème

Pendant l’animation de ce thème, l’élève pourra apprendre à ...

• S’émerveiller devant les êtres vivants et découvrir leur importance.• Calmer ses frayeurs vis-à-vis de certains animaux.• Exprimer des émotions ressenties à l’occasion d’expériences d’identification.• Classifier des animaux de son environnement selon des caractéristiques communes.



Tableau des compétences transversalesCatégorie Nature Composantes

• Se concentrer sur l'information pertinenteCompétence 1 • Organiser l'information

Exploiter l'information • Utiliser l'information• Évaluer sa démarche• Analyser les éléments de la situation-problème• Modéliser la situation-problème

Compétence 2 • Formuler des hypothèses de solutionsCOMPÉTENCE Résoudre des problèmes • Choisir une solution

D'ORDRE INTELLECTUEL • Gérer la mise en oeuvre de la solution• Évaluer sa démarche• Analyser la situation

Compétence 3 • Construire son opinionExercer sa pensée critique • Porter un jugement

• Évaluer sa démarche• Explorer différentes possibilités de réalisation

Compétence 4 • Élaborer un projet de création ou d'innovationMettre en oeuvre sa • Représenter ses idées sous diverses formes

pensée créative • Évaluer sa réalisation• Analyser la tâche à accomplir

Compétence 1 • Planifier ses stratégiesPratiquer des méthodes • Accomplir la tâche

de travail efficaces • Évaluer sa démarche en fonction des résultatsCOMPÉTENCE • S'approprier les TIC comme outil technique ou besoin

D'ORDRE et dans un contexte significatifMÉTHODOLOGIQUE Compétence 2 • Utiliser les TIC pour effectuer une tâche : planifier,

Exploiter les technologies chercher et traiter l'information, communiquer,de l'information résoudre un problème, concevoir ou inventer

• Évaluer l'efficacité de son utilisation de la technologie

• S'ouvrir aux références morales, spirituellesCompétence 1 et culturelles de son milieu

Développer son identité • Prendre conscience de ses réactionspersonnelle • Prendre position

• Réaliser ses intentions• Évaluer son cheminement au regard de son identité personnelle

COMPÉTENCE Compétence 2 • Manifester de l'empathieD'ORDRE PERSONNEL Entretenir des relations • Interagir dans différents contextes

ET SOCIAL interpersonnelles • Évaluer la qualité de ses relationsharmonieusesCompétence 3 • Planifier un travail avec d'autres

Travailler en coopération • Effectuer un travail avec d'autres• Évaluer les avantages de la coopération pour soi et pour les autres

Compétence 4 • Analyser une situationFaire preuve de sens éthique • Faire des choix à l'aide de référents

• Évaluer sa démarche et le résultat de son questionnement éthiqueCOMPÉTENCE Compétence 1 • Planifier sa communication

D'ORDRE DE LA Communiquer de façon • Réaliser sa communicationCOMMUNICATION appropriée • Évaluer l'efficacité de sa communication

N.B. Les compétences plus touchées par ce thème sont indiquées en caractères gras.



Activités d’exploration suggérées

Les marionnettes d’invertébrés présentées dans les dernières pages de ce document sont les éléments déclencheurs du thème. Celles-ci seront fabriquées par les élèves et représentent les neuf principaux groupes d’invertébrés (voir contenu notionnel). C’est à partir de ces marionnettes que s’élaboreront les activités d’exploration du thème et de ce groupe d’animaux que sont les invertébrés en conjuguant l’imaginaire à la science.

Les marionnettes(Durée suggérée : 1 période)

Mise en situation : À l’aide des marionnettes fabriquées par les élèves, laisser les jeunes les observer, les identifier et leur donner un nom (ex : Rougette la coccinelle). Les amener à trouver des critères pour les différencier. Proposer de monter un spectacle avec les marionnettes. Les laisser, en petites équipes, discuter entre eux des scénarios possibles.

Trucs pédagogiques

Utiliser la bande dessinée comme outil pour la mise en scène du spectacle (l’action et le texte se retrouvent sur un carton de bande dessinée).

Travailler les textures en arts plastiques en fabriquant des figurines ou marionnettes en tissu.



Une enquête d’invertébrés(Durée suggérée : 1 à 2 périodes)

Mise en situation : Les jeunes deviennent enquêteurs et découvrent le mode de vie d'invertébrés. Seuls ou en équipes, les jeunes enquêtent auprès des spécialistes ou des amateurs d’invertébrés. Pour aider, chercher les éléments du langage populaire : la coccinelle appelée «bête à bon dieu», l’élevage des abeilles, le perce-oreille, etc. Essayer de répondre aux diverses questions qui sont posées sur les invertébrés. Faire référence au mode de vie des humains (milieu, alimentation, amis, ennemis, effet des saisons, croissance, etc.). La page annexe 17 donne quelques suggestions.

Trucs pédagogiques

Inventer un jeu de «mathébibites» que les élèves du préscolaire pourront utiliser. Additionner ou soustraire des pattes, des antennes, etc.

Monter des trames sonores pour les histoires à partir des sons émis par les invertébrés ou inventer des sons.

Recevoir une personne ressource qui parlera de ses expériences avec les invertébrés.

Des histoires d’invertébrés(Durée suggérée : 2 périodes)

Mise en situation : Utiliser les recherches déjà entreprises pour l’élaboration des histoires pour le spectacle de marionnettes. Inventer des titres d’histoires. Organiser une ligue d’improvisation. Réaliser également une activité de mimes à partir de ces thèmes.

Trucs pédagogiques

Ajouter aux histoires, des décors (milieux de vie réels ou fictifs), de la musique, les anecdotes recueillies lors des enquêtes, etc.

Encourager les élèves à inventer, à écrire ou à dessiner des histoires d’invertébrés à la maison avec l’aide des parents.

Composer ou réciter des fables sur les invertébrés.



Animation offerte

Accueil

Des animaux aux rayons x• découverte de différents groupes de vertébrés• échange sur les différences entre les vertébrés et les «invertébrés»• présentation des ateliers

Ateliers

L’invertébré mystère • découverte des neuf principaux groupes d’invertébrés• jeu d’observation d’invertébrés (illustrations, restes, figurines, etc.) Des trésors d’invertébrés• prise de conscience de l’utilisation et de l’utilité des invertébrés• jeu d’association d’objets et d’illustrations• lien avec la vie courante

Sauvez-moi• découverte des éléments essentiels à la croissance des invertébrés• jeu de recherche de milieux propices à la vie de certains invertébrés

À la recherche des invertébrés• observation de matériel vivant et non vivant• jeu de découverte à partir d’indices et de caractéristiques

Activités d’intégrationCes suggestions visent à favoriser la réalisation de projets, leur diffusion et l’évaluation.

• Présenter les histoires d’invertébrés ou les comptines (chant ou lecture) lors d’une fête, d’un spectacle, d’un exposé oral, etc.

• Inventorier tous les invertébrés connus des jeunes. Sortir, rechercher des invertébrés dans les différents milieux autour de l’école.

• Exploiter les technologies de l’information : chercher à savoir s’il existe des invertébrés comestibles autres que ceux présentés lors de la visite; étudier des phénomènes spéciaux reliés aux invertébrés (pluie de sauterelles, les marées de méduses, etc.).

• Évaluer les apprentissages et les moyens utilisés pour y arriver.



Contenu notionnel

Classification des invertébrés



VIVANT NON VIVANTPlantes Animaux Animaux

Vertébrés «Invertébrés»Mammifères Le monde

Oiseaux desReptiles invertébrés

AmphibiensPoissons

GROUPES DESCRIPTIONS HABITATS ALIMENTATION EXEMPLES

ÉPONGES Corps spongieux, poreux Eau douce et salée Filtration de particules Éponges de mer, Animaux fixes en suspension éponges d'eau douce,

et éponges digitées

COELENTÉRÉS Corps en sac Eau douce et salée Prédateurs (plancton et Hydres, méduses,Bouche bordée de tentacules petits poissons) anémones et coraux

qui paralysent les proiesAnimaux fixes ou libres

MOLLUSQUES Corps mou avec tête, Eau douce et salée Herbivores, brouteurs, Tous les coquillages,estomac recouvert d'une ou les sols humides filtreurs ou prédateurs limaces, pieuvres,coquille et possédant un seiches et calmarspied pour la locomotion

ANNÉLIDES Vers segmentés, rampants, Eau douce ou salée Terre, matières en Vers de terre etfixes ou libres et dans le sol décomposition ou sangsues

parasite

ARTHROPODES Corps segmentés, squelette Très variés Très variée Arachnides, crustacés,externe rigide et pattes myriapodes et

articulées insectes

ÉCHINODERMES Corps rond, cylindrique ou en Eau salée Prédateurs, filtreurs Étoiles de merforme d'étoile, sans tête avec et oursinsun squelette interne calcaire

et l'épiderme épineuse

Classification artificielle du monde vivant

Classification des Arthropodes

GROUPES DESCRIPTIONS HABITATS ALIMENTATION EXEMPLES

INSECTES Corps divisé en 3 parties : Terrestre, eau douce, Herbivores, filtreurs, Coccinelles, papillons,tête, thorax, abdomen. plantes ou prédateurs, détritivores abeilles et mouches

6 pattes, généralement 4 animaux hôtes ou parasitesailes et 2 antennes

ARACHNIDES Corps composé d'un Terrestre et parasite Prédateurs possédant Araignées, tiques etcéphalothorax et d'un mâchoires et bouche scorpionsabdomen, 8 pattes et 2 capables de sucer le

chélicères (petites pinces) contenu de leurs proiesCRUSTACÉS Corps composé d'une Eau salée ou douce Filtreurs, herbivores Écrevisses, crevettes,

carapace solide, possédant 2 et sols humides ou parasites homards et cloportespaires d'antennes et

plusieurs paires de pattesMYRIAPODES Corps aplati ou rond avec Sols humides Herbivores, Mille-pattes,

une ou deux paires de pattes détritivores scolopendrespar segment, une paire ou prédateursd'antennes sur la tête


La Maison Léon-Provancher 8 ou prédateurs

Informations supplémentaires sur les invertébréspersonnifiés par les marionnettes

ÉPONGE

Classification : Éponge

Description : Corps en cylindre percé de trousAnimal fixe

Habitat : Eau douce ou salée

Alimentation : Filtration des particules en suspensions dans l’eau

Trésors : Éponge de bain et soins de beauté

MÉDUSE

Classification : Coelentéré

Description : Corps gélatineux en cloche, bordéde tentacules avec une bouche centrale au-dessous

Habitat : Eau salée

Alimentation : Prédateur de plancton et de petits poissons

Trésors : Alimente les histoires, photographies, etc.



LIMACE

Classification : Mollusque gastéropode

Description : Animal rampant possédant 4tentacules bien développées et unepaire de yeux

Habitat : Milieu terrestre humide

Alimentation : Herbivore, feuilles de laitue et autres

Trésors : Photographies

Ver de terre

Classification : Annélide oligochète

Description : Animal rampant, segmenté,en cylindre et brunâtre

Habitat : Sol, humus

Alimentation : Détritivore, matière organique en décomposition, particules defeuilles

Trésors : Formation et aération du sol ou del’humus, appât pour la pêche, etc.



ARAIGNÉE

Classification : Arthropode arachnide

Description : Animal à 8 pattes dont le corps estdivisé en céphalothorax et abdomen.Fabrique souvent une toile pour capturer ses proies.

Habitat : Milieu terrestre ou aquatique

Alimentation : Prédateur des insectes dont il suce le contenu.

Trésors : Élimine certains insectes nuisibles,alimente les histoires, photographies, etc.

HOMARD

Classification : Arthropode crustacé

Description : Animal ayant une carapace rigide,2 paires d’antennes et plusieurspaires d’appendices (5 paires de pattes dont la première est modifiée en pinces).


Alimentation : Mange tout ce qu’il peut trouver mort ou vivant

Trésors : Gastronomie, pêche, etc.



MILLE-PATTES

Classification : Arthropode myriapode

Description : Corps rond, allongé, segmenté portant2 paires de pattes par segmentet une paire d’antennes

Habitat : Milieu terrestre humide

Alimentation : Herbivore et détritivore Trésors : Formation du sol et de l’humus, etc.

COCCINELLE

Classification : Arthropode insecte coléoptère

Description : Animal à tête courte portant 2antennes en massue, 6 pattes et corps portant 2 paires d’ailes dont une durcie rouge.

Habitat : Milieu terrestre, jardin

Alimentation : Prédateur des pucerons, mites et autres.

Trésors : Élimine certains insectes nuisibles, entomologie, photographie, etc



ÉTOILE DE MER

Classification : Échinoderme

Description : Corps non segmenté, sans tête, en forme d’étoile et épineux


Alimentation : Prédateur des oursins, mollusques et crustacés

Trésors : Recherche en embryologie, décoration, etc.



Une méthode pour fabriquer les marionnettes

1. Colorier les deux dessins de l’invertébré.

2. Découper les dessins en suivant la ligne.

3. À l’aide de colle et d’un petit bâton de bois, fixer les deux dessins dos à dos en emprisonnant le bâton au centre.

PAGES ANNEXES : LES MARIONNETTESAteliers pour les élèves de premier cycle Le monde des invertébrés


UNE ENQUÊTE D’INVERTÉBRÉS

Choisir un invertébré en cherchant dans le jardin, à l’épicerie, sur les arbres, dans les livres, sur l’inforoute, à la télévision, etc. Le décrire et le dessiner en utilisant les qualités d’un bon observateur. Indiquer sa forme, sa couleur, son habitat, son alimentation, son utilité, etc.

Nom de l’invertébré :

Description Dessin ou photo

Fabriquer l’invertébré en trois dimensions avec de la pâte à modeler ou avec d’autres matériaux, pour le présenter à la classe.

Recette de pâte à modeler

1 tasse de farine Mettre le colorant dans l’eau.1/2 tasse de sel fin Mélanger la farine, le sel et l’alun.1 cuillère à thé d’alun Ajouter l’eau.1/2 tasse d’eau chaude Mélanger le tout jusqu’à l’obtention d’une pâte.colorant



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