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Guide d’exploitation pour le livret

Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ?

Koliny Chhim

9001, boul. Louis-H.-La Fontaine, Anjou (Québec) Canada H1J 2C5

Téléphone : 514-351-6010 • Télécopieur : 514-351-3534

Direction de l’édition Alexandra Labrèche Direction de la production Danielle Latendresse Direction de la coordination Rodolphe Courcy Charge de projet Koliny Chhim Révision linguistique Raymonde Abenaim Consultation pédagogique Lucie Provost, enseignante, commission scolaire des Patriotes Remerciements Un grand merci à Lucie Provost qui a proposé plusieurs activités pour exploiter ce livret en classe. Également, un merci particulier aux de 2e

année de l’École Notre-Dame d’Otterburn Park pour leur lecture et leurs précieux commentaires.

Guide d’exploitation Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ? (Collection Histoires d’Astuce • INTERACTIVES ; livret 1, Série Bleue) © 2012, Les Éditions CEC inc. Tous droits réservés. Il est interdit de reproduire, d’adapter ou de traduire l’ensemble ou toute partie de cet ouvrage sans l’autorisation écrite du propriétaire du copyright. Dépôt légal : 2012

Table des matières Introduction……………………………………………………………………………………...p. 3

La lecture interactive (lecture partagée) – Planification d’enseignement : proposition

d’exploitation dans un groupe-classe….…………………………………………....…………...p. 6

Fiche 1 : Des adjectifs pour décrire……………………………………...……………....….…p. 13

Fiche 2 : Après ta lecture…..……………………………………..…………………....………p. 14

Fiche 3 : L’histoire dans tes mots………………………….……..……………….…...………p. 15

Fiche 4 : À toi de jouer !....…..…………………………….……..……………….…...………p. 16

Fiche 5 : À ton crayon !...…..…………………………………..……..…………….…….……p. 17

Fiche 6 : Les mots savants.…..…………………………….……..…………………....………p. 18

Corrigé des fiches reproductibles………………………………………………………………p. 19

Fiches 1 et 4 : Illustrations par Patrick Bizier

©2012 Les Éditions CEC inc. • Guide d’exploitation Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ?

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Introduction Bienvenue dans la collection Histoires d’Astuce • INTERACTIVES. Dans ce guide, vous

trouverez des suggestions qui vous aideront à accompagner vos élèves dans leur

apprentissage de la lecture avec l’histoire Comment décrire l’aventure du chevalier

Vaillant ?

Ce guide propose une exploitation du livret numérique interactif en lecture partagée. Cela

dit, des pistes sont également données pour exploiter en sous-groupes les livrets

imprimés. Notez que les livrets imprimés proposent des versions adaptées de l’histoire du

livret numérique interactif. Les illustrations et le texte en diffèrent donc très légèrement

ici et là.

Résumé de l’histoire du livret Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ?

Le chevalier Vaillant porte très mal son nom parce qu’il a peur de tout ! Il devra affronter

ses craintes pour accomplir la mission que son roi lui a confiée : délivrer la princesse

Céleste des griffes d’un terrible dragon. Comment pourrait-on décrire cette aventure ?

De la Série Bleue, le livret Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ? permet

l’enseignement de l’adjectif.

Présentation de la collection

Cette collection a été conçue spécifiquement pour mettre l’interactivité au service de

l’apprentissage de la lecture. Elle combine le livret papier et le livret numérique

interactif, offrant ainsi un enseignement flexible de la lecture. Les livrets numériques sont

aussi faciles à utiliser que les grands livres. Ils donnent aux enfants la possibilité de vivre

des expériences visuelles, sonores et kinesthésiques qui, en plus de soutenir leurs

apprentissages en lecture, leur feront découvrir le grand plaisir de lire !


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L’interactivité et l’apprentissage de la lecture

Le livret numérique interactif peut faciliter l’apprentissage de la lecture :

• en offrant aux élèves des expériences courtes et dynamiques, facteur

d’amélioration attentionnelle ;

• en exigeant un taux de réponse élevé de la part des enfants, ce qui leur permet de

faire des choix ;

• en incorporant des champs d’intérêt des enfants, ce qui favorise la mémorisation

ou l’appropriation de nouveaux acquis ;

• en donnant un sens et une pertinence aux concepts, ce qui facilite l’apprentissage

et la mémorisation ;

• en combinant des indices visuels, sonores et kinesthésiques, ce qui favorise la

mémorisation et la motivation.

L’interactivité et l’enseignement

Le livret numérique interactif est un nouvel outil pédagogique intéressant à plusieurs

égards :

• il est aussi facile à utiliser qu’un livre géant ;

• il donne l’occasion de faire de la lecture guidée et de la lecture partagée de

manière dynamique ;

• il dirige l’attention de tous les élèves sur un même objet pédagogique, ce qui

facilite la gestion de classe ;

• il permet d’évaluer, dans une approche d’apprentissage, la maîtrise et la

compréhension en lecture des élèves ;

• il propose des situations d’enseignements explicites, tout en offrant des activités

de lecture efficaces et motivantes.

Note importante avant de commencer les activités

Dans le livret numérique version Web, l’interactivité a été spécifiquement pensée et

élaborée pour soutenir l’apprentissage en lecture. Les interactions (animations) sonores et

visuelles jouent donc un rôle complémentaire à votre enseignement. Dans la proposition

d’exploitation ci-dessous, nous suggérons plusieurs pistes de réflexion et de


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questionnement qui favorisent la compréhension en lecture. Utilisez les interactions tout

au long de l’activité de lecture pour valider et consolider cette compréhension, et suscitez

l’intérêt de vos élèves en leur demandant où se cachent les interactions.

Pour déclencher les interactions, dans les modes Raconte-moi ou Je lis moi-même, il

suffit de cliquer sur des éléments visuels dans les scènes, une fois la narration terminée.

Prendre note que le mode Lecture et animations automatiques déclenche uniquement les

interactions principales.

Associer l’interactivité numérique à la lecture de livrets imprimés favorise la constance

de l’écrit chez les élèves. On peut les amener à réfléchir sur les différences entre l’histoire

écrite et l’histoire numérique (légères adaptations de texte), et ainsi travailler avec eux le

sens de l’histoire (la trame reste la même).

Aussi, il peut être intéressant de travailler l’histoire numérique en grand groupe dans un

premier temps, puis de mettre par la suite les livrets imprimés à la disposition des élèves.

Cette façon de faire encourage les enfants moins habiles à faire de la lecture autonome

afin qu’ils réinvestissent l’histoire.

Matériel recommandé pour l’utilisation du livret numérique version Web

• Tableau interactif (TBI ou TNI) ou toile de projection

• Ordinateur portable ou de bureau et projecteur

• Adobe Flash, en version 10 ou plus récente. Téléchargez la dernière version à

l’adresse suivante : http://get.adobe.com/fr/flashplayer/

http://get.adobe.com/fr/flashplayer/�

La lecture interactive (lecture partagée)

Planification d’enseignement : proposition d’exploitation dans un groupe-classe


ACTIVITÉS

À DIRE ET À FAIRE

Préparation (amorce) ̶ Avant la lecture

Présentation de la page d’accueil et de la scène 1 → Rassembler les élèves près de vous, face à l’écran (TBI ou toile de projection), comme s’il s’agissait d’un livre géant. → Les questionner sur la page couverture : titre, image, auteur, maison d’édition, etc. → Leur demander d’émettre des hypothèses. Anticiper l’histoire à partir des éléments de la page d’accueil : • Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi ? • Qu’est-ce qui te fait croire ça ? Anticiper l’histoire à partir des éléments de la scène 1 : • Astuce dit qu’il est arrivé « une drôle d’aventure » au chevalier Vaillant. As-tu une idée de ce qui va se passer ?

Avec les livrets imprimés

Présentation de la page couverture et des pages 2-3 → Placer les élèves en équipes de quatre. → Distribuer un livret imprimé par sous-groupe et demander aux élèves d’observer l’image et le titre sur la page couverture. → Les inviter à émettre des hypothèses. Anticiper l’histoire à partir des éléments de la page couverture : • Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi ? • Qu’est-ce qui te fait croire ça ? Anticiper l’histoire à partir des éléments des pages 2 et 3 : • Astuce dit qu’il est arrivé « une drôle d’aventure » au chevalier Vaillant. As-tu une idée de ce qui va se passer ?

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Réalisation ̶ Pendant la lecture

Début de la lecture en grand groupe : travailler le vocabulaire et le sens du texte NOTE : Tout au long de la lecture partagée, l’enseignante ou l’enseignant lit à haute voix le texte (ou utilise la narration), puis pose les questions suggérées pour chacune des scènes suivantes. Les interactions peuvent être déclenchées après la lecture du texte ou après les réponses des élèves (validation, consolidation), au choix de l’enseignante ou l’enseignant. À la scène 2 • On dit que le chevalier Vaillant porte très mal son nom. Peux-tu dire pourquoi ? Parce qu’il a peur de tout. • Connais-tu l’expression « avoir peur de son ombre » ? Que veut-elle dire ? Être très craintif. À la scène 3 • On apprend que Vaillant doit partir en mission. Quels mots dans le texte permettent d’affirmer que Vaillant est effrayé par ce qui l’attend ? Les genoux tremblants de Vaillant. Aux scènes 4, 5 et 6 • Y a-t-il des mots nouveaux ou des mots difficiles dans ces scènes ? Plusieurs réponses possibles, dont : menaçantes, marécage, marais, nauséabond, paroi, angoissé. • Pour trouver le sens de ces mots, quelle stratégie peux-tu utiliser ? Plusieurs réponses possibles, dont : s’aider des mots environnants, des images, des interactions sonores ou visuelles. À la scène 8 → Questionner les élèves sur leur compréhension du déroulement de l’histoire : • Pourquoi Ardent le dragon a-t-il enlevé la princesse Céleste ? Parce qu’il se sentait seul. • Quel est le problème d’Ardent ? Il est timide et se cache parce qu’il est allergique aux plumes • Comment le chevalier Vaillant va-t-il résoudre le problème selon toi ? (Faire des hypothèses) À la scène 11 • Comment le roi réagit-il en apercevant Ardent ? Il sursaute.

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À la scène 12 → Pour faire anticiper la fin de l’aventure à l’aide des connaissances sur l’histoire, poser cette question avant de déclencher l’interaction : • Que va-t-il arriver à Ardent selon toi ?

Pour travailler une stratégie explicitement…

Travailler l’adjectif → Demander aux élèves si elles et ils ont l’impression que l’histoire est bien décrite. • Quels mots sont utilisés pour dépeindre les personnages et raconter les péripéties de Vaillant ? Plusieurs réponses possibles. → Au besoin, relire à haute voix un paragraphe en insistant sur les adjectifs présents dans l’extrait. • Les adjectifs aident-ils à comprendre comment se sent le personnage principal ? Permettent-ils de comprendre l’environnement dans lequel il se trouve ? Plusieurs réponses possibles. Par exemple, utiliser l’extrait « Enfin sorti de la terrifiante forêt, Vaillant doit traverser un vaste marécage. Le chevalier est effrayé : saura-t-il passer ce marais nauséabond

? » (scène 5 du livret numérique version Web ou page 11 du livret imprimé) pour démontrer l’effet des adjectifs : ils amplifient la situation et rendent presque tangible la peur que ressent Vaillant.

NOTE : Il n’est pas nécessaire en 2e

année de faire la distinction entre les adjectifs et les participes, le but étant de faire comprendre le rôle descriptif des adjectifs dans un texte.

* En différenciation : Faire aussi observer l’accord des adjectifs (receveurs) avec les noms (donneurs). → Distribuer ensuite la Fiche reproductible 1, Des adjectifs pour décrire… Dans un premier temps, demander aux élèves d’associer le nom de certaines réalités aux adjectifs utilisés dans le livret pour les décrire. Dans un deuxième temps, leur proposer de définir les adjectifs « cachés » derrière les prénoms des personnages à l’aide d’un dictionnaire.

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*En différenciation : Former des équipes de deux afin que les élèves habiles en lecture aident leurs camarades qui éprouvent des difficultés.


Travailler les adjectifs Cette activité peut aussi être menée en sous-groupes. À l’aide des livrets imprimés, les élèves cherchent un passage où figurent plusieurs adjectifs. Un partage peut être fait en grand groupe par la suite. → Distribuer ensuite la Fiche reproductible 1, Des adjectifs pour décrire… Dans un premier temps, demander aux élèves d’associer le nom de certaines réalités aux adjectifs utilisés dans le livret pour les décrire. Dans un deuxième temps, leur proposer de définir les adjectifs « cachés » derrière les prénoms des personnages à l’aide d’un dictionnaire. *En différenciation : Former des équipes de deux afin que les élèves habiles en lecture aident leurs camarades qui éprouvent des difficultés. NOTE : Cette fiche permet de faire un lien entre l’utilisation des adjectifs dans un texte écrit et la compréhension générale du déroulement de l’histoire dans ce même texte.

Intégration ̶ Après la lecture

À la fin de la lecture → À la fin de la lecture, revenir sur les hypothèses émises, puis inviter les élèves à répondre à main levée aux questions suivantes : Critère 1 • Pourquoi, au début de l’histoire, dit-on que Vaillant porte mal son nom ? Parce qu’il a peur de tout. Critère 2 • Selon toi, à la fin de l’histoire, le chevalier Vaillant porte-il toujours aussi mal son nom ? Explique ta réponse. Plusieurs réponses possibles.

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Critère 3 • As-tu des peurs comme le chevalier Vaillant ? Considères-tu que ces peurs t’empêchent d’accomplir certaines choses ? Plusieurs réponses possibles. Pour garder des traces écrites → Distribuer aux élèves la Fiche reproductible 2, Après ta lecture…, qui suggère des questions (les mêmes que celles qui figurent à la dernière page du livret imprimé) permettant de travailler la compréhension, l’interprétation et l’appréciation de l’histoire. Rappel de l’histoire Le rappel favorise et consolide la compréhension de texte. → Demander aux élèves de former des équipes, puis de reformuler l’histoire dans leurs propres mots. → Distribuer ensuite la Fiche reproductible 3, L’histoire dans tes mots. Les élèves doivent alors compléter le schéma de l’histoire en trouvant des mots-clés. *En différenciation : À défaut de disposer des livrets imprimés, permettre aux élèves qui ont du mal à se rappeler les péripéties de l’histoire d’en discuter en groupe ou de revoir l’histoire à un poste d’ordinateur. Les différents modes de lecture offrent également une différenciation par rapport au degré de facilité avec laquelle l’élève lit. Il y a lieu, par exemple, de choisir le mode Lecture et animations automatiques pour les élèves qui ont des difficultés importantes en lecture.


Rappel de l’histoire Le rappel favorise et consolide la compréhension de texte. → Demander aux élèves de former des équipes, puis de reformuler l’histoire dans leurs propres mots. Les élèves utilisent les livrets imprimés en s’aidant des illustrations pour rappeler l’histoire. Si l’enseignante ou l’enseignant le souhaite, la Fiche reproductible 3, L’histoire dans tes mots, peut également servir dans le cadre de cette activité. Pour garder des traces écrites → Distribuer aux élèves la Fiche reproductible 2, Après ta lecture…, qui suggère des questions (les

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mêmes que celles qui figurent à la dernière page du livret imprimé) permettant de travailler la compréhension, l’interprétation et l’appréciation de l’histoire.

Consolidation et réinvestissement

En consolidation et réinvestissement, trois activités individuelles ou en dyades peuvent être proposées : ACTIVITÉ 1 → Distribuer aux élèves la Fiche reproductible 4, À toi de jouer ! → Dans un premier temps, les inviter à observer l’illustration, puis à ajouter des adjectifs autour des éléments visuels afin de les décrire. Par exemple, les mots « courageux », « vaillant » et « effrayé » pourraient être notés près du chevalier Vaillant, alors que le paysage pourrait être décrit comme « beau », « vaste », « campagnard », etc. Les élèves pourront ensuite colorier l’image à leur goût. Dans un deuxième temps, demander aux élèves de décrire l’illustration en écrivant une phrase complète et en utilisant deux des adjectifs qu’elles et ils ont mentionnés. NOTE : Cet exercice permet de mesurer la compréhension de l’histoire, ainsi que la maîtrise de l’utilisation de l’adjectif. De plus, il requiert une certaine créativité de la part des élèves et donne l’occasion d’observer leur niveau de vocabulaire. ACTIVITÉ 2 → Distribuer aux élèves la Fiche reproductible 5, À ton crayon ! → Leur proposer de faire une courte situation d’écriture : en s’inspirant de l’histoire de Vaillant, leur demander d’imaginer un texte dans lequel elles et ils décrivent une peur personnellement ressentie. L’enseignante ou l’enseignant qui le souhaite peut donner une consigne quant au nombre d’adjectifs à inclure dans le texte. ACTIVITÉ 3 → Distribuer aux élèves la Fiche reproductible 6, Les mots savants. → Leur demander de se rappeler les mots nouveaux ou les mots difficiles sur lesquels elles et ils ont buté lors de leur lecture, puis de les consigner dans leur minidictionnaire. Les inviter ensuite à réutiliser chacun de ces mots dans une phrase.

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Pour faire des liens…

Une autre idée… Il peut être intéressant d’utiliser la fiche reproductible 5 comme amorce d’une activité sur les peurs et les moyens de les surmonter. Une fois que les élèves ont rempli cette fiche, noter au tableau quelques-unes des peurs mentionnées. Ensuite, poser la question suivante : • Connais-tu des trucs pour pouvoir surmonter ces peurs ? (Une petite recherche dans le cadre d’une activité sur les peurs pourrait être menée, en équipes : trouver différents moyens pour contrôler ses peurs ou les rationaliser, puis créer des affiches illustrant ces idées.)

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©2012 Les Éditions CEC inc. • Guide d’exploitation Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant ? • Reproduction autorisée

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Fiche 1 : Des adjectifs pour décrire…

1. Relie chaque adjectif au nom qu’il décrit. le dragon ● ● grande le chevalier ● ● belle la princesse ● ● terrifié la forêt ● ● gentil le marécage ● ● vaste 2. As-tu observé que dans l’histoire que tu viens de lire, les prénoms des personnages sont des adjectifs ? Peux-tu trouver leur signification ? Consulte un dictionnaire au besoin. • Vaillant : ____________________________________________________________________________________________________________________________ • Céleste : ____________________________________________________________________________________________________________________________ • Ardent : ____________________________________________________________________________________________________________________________

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Fiche 2 : Après ta lecture… Après ta lecture, réponds aux questions suivantes : 1. Pourquoi Ardent a-t-il enlevé Céleste ? ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Quel indice t’a permis de le découvrir ? ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Quel moment as-tu préféré ? Explique pourquoi. ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Quel adjectif utiliserais-tu pour décrire l’aventure du chevalier Vaillant ? ____________________________________________________________________________________________________________________________ 5. As-tu aimé cette histoire ? Si oui, dessine un soleil. Sinon, dessine un nuage.

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Fiche 3 : L’histoire dans tes mots 1. À l’aide de mots-clés, résume cette histoire qui met en scène le chevalier Vaillant.

Début Personnage principal : Personnages secondaires : Lieu :

Évènement/problème Mission confiée à Vaillant par le roi :

Péripéties 1re

péripétie :

2e

péripétie :

3e

péripétie :

Solution à l’évènement/au problème

Solution :

Fin Ce qui se passe à la fin :

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©2012 Les Éditions CEC inc. • Guide d’exploitation Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant? • Reproduction autorisée

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Fiche 4 : À toi de jouer ! 1. Regarde attentivement l’illustration ci-dessous, puis décris ce que tu vois en écrivant des adjectifs dans l’image. Ensuite, colorie l’image à ton goût !

2. Décris cette illustration en faisant une phrase complète et en employant deux des adjectifs que tu as notés. ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

Nom : __________________________________ Date : __________________

©2012 Les Éditions CEC inc. • Guide d’exploitation Comment décrire l’aventure du chevalier Vaillant? • Reproduction autorisée

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Fiche 5 : À ton crayon ! 1. As-tu des peurs comme celles du chevalier Vaillant ? Décris-les à la manière du récit. Surtout, n’oublie pas d’inclure des adjectifs dans ton texte ! ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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Fiche 6 : Les mots savants 1. Au cours de ta lecture, as-tu trouvé des mots particulièrement difficiles à lire ? As-tu appris de nouveaux mots ? Note ces mots dans les espaces suivants, puis rédige une phrase dans laquelle tu les réutilises.

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Corrigé des fiches reproductibles Fiche 1 : Des adjectifs pour décrire 1. Relie chaque adjectif au nom qu’il décrit.

• le dragon --- gentil • le chevalier --- terrifié • la princesse --- belle • la forêt --- grande • le marécage --- vaste

2. As-tu observé que dans l’histoire que tu viens de lire, les prénoms des personnages sont des adjectifs ? Peux-tu trouver leur signification ? Consulte un dictionnaire au besoin.

• Vaillant : qui est courageux. • Céleste : qui concerne le ciel. • Ardent : qui brûle.

Fiche 2 : Après ta lecture… Après ta lecture, réponds aux questions suivantes : 1. Pourquoi Ardent a-t-il enlevé Céleste ? Parce qu’il se sentait seul. 2. Quel indice t’a permis de le découvrir ? Il est écrit qu’Ardent est timide et se cache parce qu’il est allergique aux plumes. 3. Quel moment as-tu préféré ? Explique pourquoi. Plusieurs réponses possibles. Quel adjectif utiliserais-tu pour décrire l’aventure du chevalier Vaillant ? Plusieurs réponses possibles. 5. As-tu aimé cette histoire? Si oui, dessine un soleil. Sinon, dessine un nuage. Plusieurs réponses possibles.

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Fiche 3 : L’histoire dans tes mots 1. À l’aide de mots-clés, résume cette histoire qui met en scène le chevalier Vaillant.

Début Personnage principal : le chevalier Vaillant Personnages secondaires : le roi, la princesse Céleste, le dragon Lieu : au château

Évènement/problème Mission confiée à Vaillant par le roi : retrouver la princesse Céleste

Péripéties 1re

2 péripétie : traverser une grande forêt

e

3 péripétie : traverser un vaste marécage

e péripétie : gravir une haute paroi rocheuse Solution à l’évènement/au problème

Solution : Vaillant, Céleste et Ardent rentrent ensemble au château

Fin Ce qui se passe à la fin : Tout le monde salue le courage de Vaillant.

Fiche 4 : À toi de jouer ! 1. Regarde attentivement l’illustration ci-dessous, puis décris ce que tu vois en écrivant des adjectifs dans l’image. Ensuite, colorie l’image à ton goût ! Plusieurs réponses possibles, dont :

2. Décris cette illustration en faisant une phrase complète et en employant deux des adjectifs que tu as notés. Plusieurs réponses possibles, dont : Vaillant et Céleste reviennent au château sur le dos du gentil dragon. Ils volent au-dessus d’une vaste campagne.

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Fiche 5 : À ton crayon ! 1. As-tu des peurs comme celles du chevalier Vaillant ? Décris-les à la manière du récit. Surtout, n’oublie pas d’inclure des adjectifs dans ton texte ! Plusieurs réponses possibles.

Fiche 6 : Les mots savants 1. Au cours de ta lecture, as-tu trouvé des mots particulièrement difficiles à lire ? As-tu appris de nouveaux mots ? Note ces mots dans les espaces suivants, puis rédige une phrase dans laquelle tu les réutilises. Plusieurs réponses possibles, dont :

• Nauséabond : qui dégage une mauvaise odeur. → La moufette est un animal nauséabond.

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