Guide de méthodologie - Collège Beauboisenseignants.collegebeaubois.qc.ca/~jfhoule/index... ·...

Guide de méthodologie

Primaire

3

Présentation

« Le succès dépend de trois facteurs : le talent, le travail et la chance. La chance étant par nature très aléatoire et le talent plus ou moins héréditaire,

le seul facteur sur lequel on puisse agir est le travail. »

Voltaire

Le travail est certainement une clé importante de la réussite. Et pour bien travailler, on doit utiliser des méthodes simples, claires et efficaces.

Voici un guide méthodologique destiné aux élèves du primaire de la 3e à la 6e année. Il se veut une ressource accessible autant aux jeunes qu’aux parents et aux enseignants afin que tous puissent agir de concert.

Que ce soit pour écrire, lire, résoudre, chercher, organiser ou travailler en équipe, vous trouverez dans cette boîte à outils des clés, des conseils, des trucs présentés simplement et qui, nous le souhaitons bien, vous guideront vers la réussite.

Bon travail !

Jean-François Houle

Rédacteur

Je tiens à remercier tous les enseignants et les membres de la direction du secteur primaire qui ont été de précieux

collaborateurs dans la rédaction de ce guide. Je tiens aussi à remercier plus particulièrement Mme Carole Leclerc et

M. Adam Desjardins pour leurs judicieux conseils.

4

Table des matières

page Stratégies d’écriture 5

Écrire une lettre 7

Code de correction PACHO 8

Utiliser un dictionnaire 11

Stratégies de lecture 13

Stratégies de résolution de problème 16

Utiliser un agenda 17

Au laboratoire informatique 18

Le clavier d’un ordinateur 19

La nétiquette 23

Travail de recherche 25

Fiches d’information pour un travail de recherche 28

Bibliographie d’une recherche 29

Page-titre d’une recherche 30

Présentation habituelle d’un travail 31

Travailler en équipe 32

Rôles dans un travail d’équipe 33

Devoirs et leçons 34

Présentation orale 35

Réussir une évaluation 36

Participation en classe 37

Bibliographie 38

5

Stratégies d’écriture

Le plan

Une fois que tu as bien lu les consignes de ton travail : Assure-toi d’avoir compris l’idée générale de ton travail.

En quelques mots, note les idées que tu développeras en tenant

compte du type de texte à écrire (lettre, conte, texte argumentatif).

Ne néglige pas cette étape pour avoir un texte bien structuré !

Le brouillon

Quand ton plan est clair, tu peux maintenant rédiger ton texte en écrivant des phrases complètes et en choisissant bien tes mots. Tu dois écrire une introduction (ou un début) dans laquelle tu présentes ton sujet. Tu écris ensuite un développement (ou le milieu) dans lequel tu développes tes idées. Finalement, tu écris une brève conclusion (ou une fin). Il est préférable d’écrire à toutes les deux lignes pour corriger plus facilement ton travail.

6

Révision L’organisation de ton texte : Assure-toi que ton introduction annonce bien ce dont tu vas parler. Ton développement est divisé en paragraphes (une idée par

paragraphe). Tu peux aussi ajouter des explications et des exemples pour améliorer

ton travail.

Le choix de tes phrases et de tes mots : Si tu doutes de la forme de certaines phrases, consulte au besoin ta

grammaire ou ton dictionnaire et corrige-toi (attention à la structure des phrases négatives et interrogatives).

Évite les phrases trop longues qui risquent d’être mal structurées. Vérifie la ponctuation de ton texte : n’oublie pas les majuscules après

les points ! Souligne les mots qui se répètent trop souvent et remplace-les par des

synonymes ou des pronoms.

Utilise des mots de relation qui font des liens entre tes idées (ensuite, alors, finalement, etc.).

L’orthographe : Le code PACHO est un excellent outil pour corriger les fautes que tu aurais oubliées dans ton brouillon. Utilise-le au besoin. Te voilà maintenant prêt à recopier ton texte clairement. N’oublie pas de soigner ta calligraphie !

7

Écrire une lettre Voici un modèle de lettre sur lequel tu peux te fier pour rédiger la tienne.

Pierrefonds, le 25 décembre 2010 Madame Eva Gagné Directrice du primaire 111, boul. des Oiseaux, bureau 1111 Montréal (Québec) G1K 1K9 Objet : Présentation d’une lettre Madame, J’ai le plaisir de vous informer du lancement prochain de notre nouveau logiciel d’écriture de lettres. Grâce à RÉDACTEUR, vous pourrez désormais écrire vos lettres à la main, et celles-ci seront transcrites automatiquement sous la bonne forme, et ce, en moins de temps qu’il en faut pour écrire « wow » ! Si ce produit vous intéresse, je vous demanderais de nous répondre par courriel. Nous vous enverrons un dépliant décrivant les caractéristiques de notre remarquable RÉDACTEUR. Au plaisir de vous servir.

Y. Lenvoyer

Yvon Lenvoyer

Si tu veux écrire une adresse, tu dois le

faire de cette manière.

La date n’est pas obligatoire.

L’objet n’est pas obligatoire.

Virgule

Majuscule

Formule de politesse

Toutes les lignes débutent à la marge.

8

Code de correction PACHO (5e et 6e année)

PONCTUATION Je surligne en bleu les majuscules en début de phrase et tous les signes de

ponctuation ( . , ! ? - : « »).

ACCORD DANS LES GROUPES DU NOM Je souligne en orangé tous les noms.

J’écris le genre et le nombre au-dessus de ces noms.

J’ encercle en orangé les déterminants et les finales des adjectifs et des participes

passés qui accompagnent ces noms.

J’accorde correctement tous les éléments des groupes du nom.

CONJUGAISON Je souligne en rouge les verbes conjugués.

Je relie par une flèche le verbe à son sujet.

Au-dessus du groupe sujet, j’écris le pronom qui peut le remplacer.

J’accorde correctement le verbe avec son sujet. (voir Bescherelle)

HOMOPHONES J’ encercle en brun tous les homophones. J’emploie le truc approprié.

Je porte une attention particulière à la terminaison des verbes en ER-É.

ORTHOGRAPHE Je mets un ? au-dessus des mots que je dois chercher dans le dictionnaire.

Quand je l’ai trouvé, je trace un ? .

f.s. elle poss. ? mordre

La brume épaisse se dissipait lentement pour laisser

? ? f.p. f.s . ?

entrevoir les jolies chaumières et la nature verdoyante.

9

Code de correction PACHO simplifié (4e année)

PONCTUATION

Je surligne en bleu les majuscules en début de phrase et les signes de ponctuation.

( , . ! ? )

ACCORD DANS LES GROUPES DU NOM

Je souligne en orangé tous les noms.


J’ encercle en orangé les déterminants et les finales des adjectifs qui les accompagnent.


CONJUGAISON

Je souligne en rouge les verbes conjugués.



J’accorde correctement le verbe avec son sujet.

HOMOPHONES

J’ encercle en brun tous les homophones. J’emploie le truc approprié.

ORTHOGRAPHE

Je mets un ? au-dessus des mots que je dois chercher dans le dictionnaire.


ils m.p. avait m.p. ?

Ces jeunes enfants apprennent à dessiner des beaux papillons.

10

Mon premier code PACHO

PONCTUATION

J’encercle la majuscule en début de phrase et le signe de ponctuation à la fin.

ACCORD DANS LES GROUPES DU NOM

Je souligne tous les noms.


Je relie les déterminants et les adjectifs au nom qu’ils accompagnent.


CONJUGAISON

J’encadre les verbes conjugués.



J’accorde correctement le verbe avec son sujet.

HOMOPHONES

J’encercle les homophones. J’emploie le truc approprié et je l’écris au-dessus.

ORTHOGRAPHE

Je mets un ? au-dessus des mots que je dois chercher dans le dictionnaire.


EXEMPLE :

ils m.p. avait ?

Ces jeunes enfants apprennent à peindre.

11

Utiliser un dictionnaire

Tu cherches un mot dans le dictionnaire pour :

- vérifier son orthographe ;

- en comprendre le sens ;

- l’utiliser en situation d’écriture.

Classement des mots Dans un dictionnaire, les mots sont classés par ordre alphabétique. Pour chercher des mots dans un dictionnaire, tu regardes l’ordre des lettres. Par exemple, pour trouver le mot bateau, tu cherches la lettre b, puis ba, puis bat …. Pour t’aider, tu utilises les mots repères situés en haut de chaque page. Ils indiquent quels sont les premiers mots (en haut à gauche) et les derniers mots (en haut à droite) de la double page. Sens des mots Un mot peut avoir plusieurs sens. Le mot monstre, par exemple, a sept sens. Le dictionnaire numérote souvent les différents sens d’un mot et donne une phrase exemple pour chaque définition. Exemple Une des définitions de monstre est : «Se dit, au sens figuré, d'une personne cruelle.» Phrase exemple : «L’empereur Néron était un monstre.»

12

Chercher le bon mot Tu ne peux pas trouver tous les mots dans le dictionnaire. Deux règles importantes sont à retenir :

1- Les verbes sont toujours donnés à l'infinitif :

Exemple : pour trouver le sens de «elle jacassait», il faut chercher «jacasser».

2- Les noms communs sont donnés au singulier :

Exemple : pour trouver le sens de «baux», il faut chercher «bail».

Attention, certains sons peuvent s’écrire de différentes façons… a (a, â, ha) é (é, er, ai) è (è, ê, ai, eai, ë, e, ei) i (i, ï, î, y) o (o, au, eau, ô) u (u, û, eu) eu (eu, oeu) an (an, am, en, em) in (in, ain, aim, ein, im) un (un, um) on (on, om) y (y, ill) j (j, g, ge) s (s, sc, c) z (z, s) k (k, c, ch, ck, q, qu) f (f, ph) ou (ou, w) t (t, th) Attention au h muet qui peut aussi se retrouver devant une voyelle.

13

Stratégies de lecture En tout temps…

1- Respecte la ponctuation et l’intonation

La ponctuation t’invite à faire de courtes pauses ou à changer

d’intonation dans ta lecture. C’est nécessaire pour donner du sens à

ce que tu lis.

2- Reformule ce que tu lis dans tes propres mots

Si tu en es capable, c’est que tu as probablement compris. Sinon,

relis le texte.

Porte attention aux pronoms et assure-toi de reconnaître quel nom ils

remplacent. Si une phrase est trop longue, n’hésite pas à la relire.

3- Découvre des mots nouveaux

Au fil de ta lecture, tu rencontreras des mots dont tu ignores la

signification. Demande-toi d’abord si tu reconnais une partie du mot

(malhabile : habile veut dire capable donc malhabile veut dire ne pas

être capable).

Observe les mots qui sont autour, ils peuvent te donner des indices

pour en découvrir le sens.

Consulte un dictionnaire et choisis la définition qui convient au sujet

de ton texte.

14

Si tu lis un texte courant… (Lettre, article de journal, de revue, affiche, recette, carte, etc.) Assure-toi de bien comprendre les idées principales du texte. Tu dois être capable de redire l’information dans tes propres mots. Garde l’esprit critique par rapport à ta lecture. Ce n’est pas parce que c’est écrit que c’est nécessairement vrai. Compare ton information avec d’autres sources. Si tu lis un texte littéraire… (Roman, récit, conte, légende, bande dessinée, etc.) Va à la rencontre des personnages et imagine l’endroit et le moment où l’histoire se passe. Identifie les problèmes ou les péripéties que les personnages rencontrent et vois ce qu’ils font pour les régler. Essaie de prévoir la réaction des personnages et anticipe la fin de l’histoire. Poème, chanson Laisse-toi prendre par les émotions évoquées par l’auteur et celles que tu ressens. Les mots deviennent des images qui sont propres à chaque lecteur. Laisse-les défiler dans ta tête. Remarque aussi les sons, les rimes, les répétitions.

15

Si tu dois répondre à une question… Souligne les mots importants des questions :

- mots interrogatifs (qui, quoi, où, quand, comment, pourquoi) ;

- marques du pluriel (les, deux…) ;

- le ou les verbes qui t’indiquent ce que tu dois faire (coche,

explique, trouve, réécris…) ;

- les mots qui t’indiquent où trouver la réponse (selon toi, dans

le texte…).

Relie la question et ta réponse ensemble pour t’assurer que tu as bien répondu. Si tu dois accomplir une tâche… Suis bien toutes les étapes proposées dans la tâche en relisant le texte aussi souvent que tu en as besoin.

Et pour finir… Quand tu lis, les mots et les idées se transforment en images, en sons, en odeurs ou en sentiments. Il se crée des liens entre ce que tu lis et ce que tu vis. Profite de tes lectures pour en apprendre toujours un peu plus sur le monde et les gens qui t’entourent… et sur toi !

16

Stratégies de résolution de problèmes

Tu lis le problème avec soin, tu ne tentes pas de deviner la question ! Tu imagines le problème dans ta tête

(comme un film ou une bande dessinée). Tu relis attentivement le problème

et tu soulignes la question et les données importantes (Attention aux données inutiles).

Tu réunis les informations utiles en les réécrivant. Tu illustres ton problème ou tu l’écris à l’aide d’équations. Si tu veux, tu peux arrondir les données et estimer les réponses des

équations dans ta tête.

Tu résous les équations à l’aide de calculs clairs.

Tu réponds à la question. Finalement, tu relis le problème et tu vérifies si ta réponse correspond

bien à la question.

17

Utiliser un agenda

L’agenda est un outil indispensable pour planifier le temps consacré aux études et aux travaux.

Tous les jours, tu notes clairement les devoirs et les leçons que ton enseignant(e) donne.

Dès que tu les connais, tu y inscris les dates des évaluations, des travaux à remettre ou des présentations à faire.

Tu consultes ton agenda à chaque fois que tu t’installes pour travailler à la maison ou au service de garde.

N’oublie pas que ton agenda peut servir pour transmettre des messages de tes parents ou de ton enseignant(e).

N.B. : ton agenda te sert à organiser ton temps de travail, mais aussi à noter tes rendez-vous importants, tes projets, les anniversaires, les numéros de téléphone, les adresses postales ou électroniques de tes ami(e)s, etc.

18

Au laboratoire d’informatique

Quand tu arrives à Blaise-Pascal… Rends-toi à ton poste. Réveille ta souris. Clique sur ton prénom. Double-clique sur l’icône pour faire ton travail. Pour terminer une session… S’il le faut, enregistre ton travail. Quitte ta visite ou ton travail. Clique sur le bouton Clique sur le bouton Avant de quitter Blaise-Pascal… Ta session est bien fermée. Ton signet est à droite de ton ordinateur. Ta chaise est repoussée. Tu es calme devant ton ordinateur.

19

Le clavier d’un ordinateur

Cette touche permet de reculer d’un espace.

Cette touche permet d’ajouter un interligne.

Maintenir cette touche enfoncée permet d’utiliser les caractères qui se trouvent sur le haut des touches (point d’interrogation, point d’exclamation, guillemets, apostrophe, trémas, deux points) et les majuscules.

Pour écrire une cédille, des trémas, un accent grave ou un accent circonflexe, la touche du signe doit être enfoncée avant celle de la lettre.

apostrophe virgule

20

La touche Tab permet au curseur de se déplacer d’un nombre d’espaces fixe pour aligner du texte. Elle permet aussi de déplacer le curseur d’une boîte de dialogue à une autre sur un site Internet.

La touche Ctrl permet de prendre des raccourcis pratiques. (Voir page suivante)

La touché Alt Gr permet d’utiliser les symboles illustrés ici en bleu.

Cette touche enfoncée permet d’écrire uniquement en majuscules. Il faut appuyer dessus à nouveau pour revenir aux caractères normaux.

21

Quelques raccourcis avec la touche Ctrl

En te familiarisant avec ces raccourcis, tu pourras sauver un peu de temps en travaillant à l’ordinateur.

Ctrl + A : Sélectionner tout (All en anglais)

Ctrl + N : Nouveau (fenêtre, document, etc.)

Ctrl + O : Ouvrir

Ctrl + W : Fermer l'application

Ctrl + S : Sauvegarder

Ctrl + P : Imprimer (Print en anglais)

Ctrl + X : Couper

Ctrl + C : Copier

Ctrl + V : Coller

Ctrl + Z : Défaire

Ctrl + Y : Refaire

22

Apprendre le doigté Si tu tapes actuellement en n'utilisant qu'un ou deux doigts de chaque main, tu peux t’améliorer en utilisant la position suivante. Tous les doigts reposent sur une touche, les pouces sont utilisés pour frapper la barre "espace". Position naturelle de tes doigts sur un clavier : Les index sont positionnés sur les lettres F et J. Sur les touches de ces deux lettres, une barre en relief permet de repérer facilement la position des index sans regarder le clavier. Ceci est très important, car pour écrire efficacement, tu dois regarder l'écran, non le clavier. Il te reste à pratiquer avec l’exerciseur de ton choix.

Clavier QWERTY canadien français

INDEX MAJEUR ANNULAIRE AURICULAIRE

23

La nétiquette Selon l’Office québécois de la langue française, la nétiquette est un «Ensemble de conventions de bienséance régissant le comportement des internautes dans le réseau, notamment lors des échanges dans les forums ou par courrier électronique». Le mot est formé de NET (Network) et étIQUETTE. En voici quelques règles importantes…

Dans les courriels - Utilise des mots de salutation (Bonjour… Au plaisir…) ;

- Ton message doit être clair et bref ; - Évite les mots écrits en MAJUSCULES (ils donnent l’impression d’être criés) ; - Quand tu utilises l’humour, tu dois respecter la culture de ton interlocuteur ; - Utilise des mots de remerciement lorsque tu demandes une faveur à ton correspondant ; - Ne transmets pas les chaînes de lettre, même si la cause te semble bonne.

24

Dans les forums de discussion

- Sont interdits : les messages publicitaires, injurieux, menaçants ou irrespectueux, la reproduction d’œuvres soumises aux droits d’auteur, publier la photo d’une personne sans son accord ;

- Demeure poli et respectueux dans tes propos ;

- Ne réponds pas aux messages agressifs ;

- Ne divulgue pas de renseignements personnels. Dans le clavardage - Il est de mise de saluer en entrant et en sortant d’une séance de clavardage;

- Reste patient quand tu attends une réponse. Les délais sont normaux ; - Ne divulgue jamais l'adresse de ton domicile ou ton numéro de téléphone ; - Si tu reçois un message blessant, tu dois le montrer à tes parents ou à une personne de confiance.

25

Travail de recherche Choix du sujet

Tu t’assures de bien comprendre la tâche demandée, tu rédiges une carte d’exploration (remue-méninges), tu trouves les idées importantes et les mots-clés, tu poses des questions et tu fais un plan.

Trouver l’information Tu choisis les ressources à utiliser (bibliothèque, Internet, entrevues), tu utilises les mots-clés, tu notes les références, tu organises la documentation. Choisir l’information Tu choisis les informations qui respectent ton sujet et ton plan ou qui répondent à tes questions. Tu les classes. Tu réécris dans tes mots les idées et les informations recueillies. Tu rédiges un brouillon. Rédiger le travail Tu t’assures de la cohérence du travail, du respect des consignes de contenu et de présentation et tu révises la qualité de la langue. Utilise des marqueurs de relation tout au long de ton texte afin de bien enchaîner tes idées et passer harmonieusement d’un paragraphe à un autre. En voici quelques uns que tu peux utiliser. D’abord… En premier lieu… Alors… Ensuite… Cependant… Puis… Enfin… Finalement… Pour terminer… En résumé…

26

L’introduction d’une recherche L’introduction, c’est la porte d’entrée d’un texte. Elle donne le goût au lecteur de poursuivre la lecture… ou de l’arrêter tout de suite! Pour introduire une recherche comme tu les fais au primaire, deux parties sont nécessaires. La première partie fait connaître le sujet de ta recherche en deux ou trois phrases. Elle raconte de façon générale, presque détournée, ton sujet. Tu termines cette partie en précisant graduellement le sujet de ton texte. Exemples : Sujet : Les messages textes

Première phrase : Dans la préhistoire, on dessinait sur les murs des cavernes.

Sujet : Les papillons

Première phrase : Qui n’a jamais écrasé une chenille?

Sujet : L’école d’aujourd’hui

Première phrase : L’école du village de mon arrière-grand-mère n’avait qu’une classe.

La deuxième partie de ton introduction est en quelque sorte un plan des principaux aspects de ta recherche. Elle comporte, en général, trois à cinq phrases. Puisque tu écris un texte informatif, tu dois toujours écrire à la 3e personne et éviter : « Ce dont je vais vous parler… » ou « Ce texte parlera… » . D’ailleurs, tu ne parles pas, tu écris!

27

La conclusion d’une recherche

Si l’introduction est la porte d’entrée d’un texte, la conclusion en est la

porte de sortie. C’est la dernière impression que tu laisses au lecteur.

La conclusion doit comporter deux paragraphes. Le premier paragraphe fait un très court résumé de ta recherche. Deux phrases devraient suffire. Il rappelle au lecteur les principaux aspects de ton travail. Le deuxième paragraphe est composé d’une ou deux phrases. Il rouvre le sujet. Il aborde souvent le futur. Exemples :

Sujet : Les messages textes

Dernière phrase : Depuis une dizaine d’années, la technologie a fait des pas de géants.

Comment communiquerons-nous dans dix ans?

Sujet : Les papillons

Dernière phrase : La déforestation et la pollution finiront par éliminer le papillon, cet être

inoffensif et si joli. À nous d’y faire attention.

Sujet : L’école d’aujourd’hui

Dernière phrase : Avec les ordinateurs et les tableaux intelligents, peut-on imaginer

qu’un jour nous ne nous déplacerons plus pour aller à l’école?

En terminant, rappelle-toi qu’une recherche est un texte informatif. Tu dois absolument éviter : « J’espère que vous avez aimé.. » ou « J’espère que vous en avez appris… » . Ton texte doit toujours être rédigé à la troisième personne.

28

Fiches d’information pour une recherche

Dans une recherche documentaire, il est important de noter les informations au fur et à mesure de tes lectures. L’utilisation des fiches est un moyen qui te permet d’organiser clairement ta cueillette d’information avant l’écriture finale de ton travail. Sur une fiche d’information, on doit retrouver :

- Un titre pertinent ;

- La référence complète du document consulté (livre, revue,

site web, etc.) ;

- L’essentiel de l’information réécrit dans ses propres mots ou

une citation intéressante de l’auteur transcrite entre

guillemets.

29

Bibliographie d’un travail de recherche Dans une recherche, tu dois inclure une bibliographie de toutes les sources dont tu t’es servi pour faire le travail. LIVRE NOM DE L’AUTEUR, prénom de l’auteur (année de publication). Titre du livre en italique. Ville de publication, éditeur, nombre de pages. S’il y a deux auteurs, il faut les séparer par le mot «et». Il faut donner le prénom du second auteur avant le nom sans inscrire de virgule. S’il y a trois auteurs ou plus, on mentionne le premier auteur suivi de «et coll.» (Ce qui signifie et collaborateurs…)

S’il s’agit d’une publication pour laquelle il n’y a pas d’auteur, on remplace les noms de l’auteur par le nom de l’organisme qui a produit le document.

ARTICLE NOM DE L’AUTEUR, prénom de l’auteur, «Titre de l’article», dans nom de la revue ou de l’encyclopédie, mois, année, pages consultées. SITE WEB NOM DE L’AUTEUR, prénom de l’auteur. Titre de la page web en italique. [Adresse du site web entre crochets], (date de consultation). IMAGE, AUDIO ou VIDÉO (WEB) NOM DE L’AUTEUR, prénom de l’auteur. Titre du document en italique (date). [Adresse du site web entre crochets].

30

Page-titre d’un travail de recherche Nom Prénom Groupe

Titre

Travail présenté à M. (ou Mme) nom de l’enseignant

Matière

Collège Beaubois

Date

31

Présentation habituelle d’un travail Exemple

Vendredi 3 septembre 2010 Nestor Balais-Doto

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________

Titre

32

Travailler en équipe

S’il est bien utilisé, le travail d’équipe devient un outil efficace pour favoriser les apprentissages en classe.

Former l’équipe Si ton équipe n’est pas imposée par ton enseignant(e), il est important de choisir des partenaires en qui tu as confiance, qui partagent tes intérêts et qui peuvent aussi te compléter. Première rencontre Vous devez vous mettre d’accord sur le travail, la répartition des tâches, l’échéancier, vous assurer que les consignes sont claires pour tous, et échanger vos coordonnées personnelles (numéro de téléphone, courriel). Participer aux discussions Il est important de te concentrer sur le travail, d’écouter les suggestions, de respecter le point de vue des autres et, s’il y a désaccord, de rester calme pour le régler ensemble. Partage des tâches Pour être efficace, vous devez partager les responsabilités, prévoir ensemble des transitions entre chaque partie du travail et participer à toutes les rencontres.

33

Rôles dans un travail d’équipe Dans un travail d’équipe, chaque participant peut tenir un des rôles suivants…

Animateur : il aide les membres de son équipe à s'organiser, à s'exprimer, à respecter le tour de parole et à demeurer dans le sujet. Secrétaire : il résume et rédige ce qui se dit dans son équipe et le rapporte au besoin. Chercheur : il est responsable de la recherche. Curieux, il adore fouiller dans des livres ou sur Internet. Gardien du temps : il surveille l'heure. Il s’assure aussi que son équipe réalise la tâche dans le temps demandé. Gardien du silence : il s'assure que tous les membres de son équipe respectent la consigne concernant le ton de voix (voix basse, silence, etc.) Responsable du matériel : il s’occupe de la distribution et du rangement du matériel de l'équipe (feuilles, documents, livres, décors, etc.) Porte-parole : il communique le résultat du travail de l'équipe. Il fait le lien entre les membres de l'équipe. Il s’assure de comprendre et est capable de s'exprimer clairement. Autres rôles possibles : graphiste, dessinateur, scientifique, journaliste, téléphoniste, etc.

34

Devoirs et leçons Ce n’est plus à démontrer, les devoirs et les leçons servent à consolider et à enrichir ce qui est vu en classe tout en favorisant l’autonomie. Ils permettent aussi aux parents de suivre au jour le jour le cheminement de leurs enfants. Coin de travail Choisis un seul endroit calme, confortable, bien éclairé et avec tout le matériel de travail nécessaire. Méthode de travail

- Fixe-toi un horaire de travail régulier ;

- Organise ton espace de travail ;

- Consulte ton agenda ou la feuille de devoirs ;

- Commence par les devoirs et termine par les leçons ;

- Revois les nouvelles notions au fur et à mesure ;

- Étudie peu à la fois, mais souvent ;

- Respecte l’échéancier des travaux à long terme.

Trucs pour aider à la mémorisation

Répète (mentalement ou à haute voix)

Souligne, encadre, surligne

Recopie

Résume (dans ses propres mots)

35

Présentation orale

Les 5 parties de l’exposé

L’ouverture : un élément original pour captiver ton public.

L’introduction (courte) : pour annoncer les idées de ta présentation.

Le développement : pour expliquer toutes tes idées.

La conclusion (courte) : pour résumer ton sujet et t’assurer que tous ont compris.

La fermeture : mot de la fin, remerciements, période de questions.

La préparation

Utilise des fiches ou un diaporama sur lesquels sont notées les idées principales et secondaires de ta présentation.

Pratique debout.

Parle plus fort que d’habitude en utilisant un langage simple et naturel.

Assure-toi de respecter le temps imposé.

Pratique une fois devant une personne de confiance qui pourra te donner des conseils utiles.

La présentation

Assure-toi que le matériel nécessaire est prêt (projecteur, ordinateur, lecteur de CD, clé USB).

Ne lis pas ton exposé, varie le ton de ta voix, regarde ton public, bouge sans exagérer et garde le sourire !

36

Réussir une évaluation

Préparation Il est important de planifier ton temps d’étude pour être prêt d’avance. Cela te permettra de consulter ton enseignant(e) si une partie de la matière n’est pas comprise. Il est préférable d’étudier plusieurs fois de petites périodes pour éviter la fatigue. De plus, la répétition permet de mieux retenir ce que tu veux retenir. Réécris les notions importantes ou fais des résumés en étudiant pour favoriser ta mémorisation. Si l’évaluation porte sur la résolution de problèmes, il est important que tu refasses des problèmes similaires à ceux faits en classe. Pendant l’évaluation D’abord, écoute bien ce que dit ton enseignant(e) et lis les consignes. Lis attentivement les questions avant d’y répondre. Souligne les mots-clés de chaque question. Réponds aux questions en commençant par les plus faciles pour terminer par les plus difficiles. Termine par une relecture des questions et des réponses.

37

Participation en classe

Pour bien apprendre, il est important de participer activement dans une classe.

Pour ce faire, tu dois respecter les règles de base suivantes :

tes devoirs et tes leçons sont complétés à temps ;

le matériel nécessaire à ton travail est toujours disponible ;

tu prends la parole quand c’est nécessaire et en intervenant de

manière pertinente ;

tu respectes la parole de l’enseignant et des autres élèves (en

écoutant, en n’interrompant pas les autres) ;

ton travail est productif et efficace.

38

Bibliographie AQUOPS. Le travail d’équipe : l’union fait la force. [http://cyberquete.cyberscol.qc.ca/guides/guides_eleves/travail_equipe.html], (11 janvier 2010). CARON, Jocelyne (1994). Quand revient septembre. Québec, Les Éditions de la Chenelière, 450 pages. CHOQUETTE, Michel et Adam Desjardins (2006). Méthodologie. Pierrefonds, collège Beaubois, 21 pages. COLLÈGE PASTEUR de ST-RÉMY, Utiliser un dictionnaire. [http://www.collegepasteur.org/IMG/article_PDF/article_177.pdf], (11 janvier 2010). DEMERS, Isabelle et coll. (2000). Les devoirs et les leçons (Guide à l’intention des parents) (2000). Pierrefonds, collège Beaubois, 18 pages. DESJARDINS, Adam L. (2005). Le développement des compétences en technologie de l’information et des communications chez les élèves du primaire. Pierrefonds, collège Beaubois, 29 pages. DI PIETRANTONIO, Roberto et Carole Leclerc (2000). Stratégies de lectures. Pierrefonds, collège Beaubois, 12 pages. GUERTIN, Hélène, Chercher pour trouver. [http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/index.html], (11 janvier 2010). HOULE, Jean-François (2000). Clés d’écriture (3e cycle). Pierrefonds, collège Beaubois, 5 pages. HOULE, Jean-François (2000). Résolution de problèmes. Pierrefonds, collège Beaubois, 5 pages. LECLERC, Carole (2010). Code de correction PACHO, Pierrefonds, collège Beaubois, 2 pages. SIMONY, Yves, Des cours de méthodologie : pour quoi faire ? [http://yves-simony.net/article.php3?id_article=44], (11 janvier 2010)

Lecturel.com : Doigté pour clavier d’ordinateur [http://www.lecturel.com/clavier/], (25 mai 2010)

Guide de méthodologie - Collège Beauboisenseignants.collegebeaubois.qc.ca/~jfhoule/index... ·...

Documents

Transcript of Guide de méthodologie - Collège Beauboisenseignants.collegebeaubois.qc.ca/~jfhoule/index... ·...