Géographie de l'Éducation (concurrence des établissements, stagnation des standards, crise des...

7/25/2019 Gographie de l'ducation (concurrence des tablissements, stagnation des standards, crise des vocations, dispersion des moyens)

1/24

Gographie de l'ducation (stagnation des standards, crise des

vocations, dispersion des moyens)

29 mai 2007. L'homognisation des territoires (mal) contrarie. Avant mme decontester les propositions gouvernementales concernant la suppression de la carte

scolaire, replaons dabord les enjeux au plan historique et gographique. Mise en placeen 1!" #voir ici$ par un %tat ouvertement dirigiste, elle est conue comme lquivalent

du cadastre. &elui'ci matrialise les limites gographiques des proprits et les rend ainsi

incontestables. Avec la carte scolaire, il sagit de rpartir les l(ves de lenseignement

primaire et secondaire ) lintrieur de parcelles du territoire d*inies ) lavance.

%n se replaant dans le contexte de lpoque, on relativise cependant les discussions les

plus actuelles sur le bien'*ond de la'dite carte scolaire. Au dbut des annes 1!+, il a

quelques raisons de douter que le gouvernement se proccupe de mixit sociale. -uellesmenaces pouvait'on craindre, au milieu des Trente Glorieuses, dans un pas caractrispar une population *conde et pleine desprance dans lavenir

%n 1!+, entre dou/e et trei/e jeunes 0ranais pour cent du mme ge obtiennent leur bac

2 cest une proportion cinq *ois moindre quen 3++4. &oll(ges et lces naccueillent

quune minorit trie sur le volet. %n 1!+, 5!.+++ lcens dcrochent leur deuximebaccalaurat,que lon distinguait du premier baccalauratpass ) la *in de la classe depremi(re #sources 2 Quid 3+++$. &e groupe sav(re homogne, non pas tant par loriginesociale des bacheliers, mais parce que le processus de slection a commenc tr(s t6t. 7e

certi*icat dtude sert en e**et de *iltre avant lentre en classe de sixi(me. 8l slectionneles l(ves jugs aptes ) suivre le ccle secondaire.

9our complter cette mise en perspective de la carte scolaire, il *aut prendre en compte la

ralit de lespace vcu, la mobilit des 0ranais de 1!+. &ombien de parents allaientenlever leur:s; en*ant:s; de ltablissement public le plus proche < je laisse de c6t le cas

des internes et voquerai un peu plus loin la question des tablissements privs < pour

viter tel ou tel dsagrment Au dbut des annes 1!+, la voiture individuelle reste unluxe rserv ) une lite. 7e parc automobile hexagonal compte un peu moins de cinq

millions de vhicules, un septi(me du total de 3++4. =out porte ) croire que l>on choisit

donc le lce ou le coll(ge les moins loigns.

Ainsi, ladoption de la carte scolaire ne rsulte pas ) mon sens de la volont de *avoriser

la mi!it sociale. ?inclinerais pour dautres hpoth(ses, celle dun %tat obsd par

lordre, par le *ait que tout doit tre quadrill, encadr dans un plan < un peu ) la modesovitique < et parce que lide de libert de choix n>est sans doute quaccessoire. -uest'

ce qui a chang depuis les annes 1!+ qui justi*ie une suppression de la carte scolaire @ans les annes 14+ :pendant le septennat de alr Biscard d%staing;, lenseignementsest massi*i 2 entre C5+.+++ et 5++.+++ lcens obtiennent maintenant chaque anne le

baccalaurat. Dien plus que la carte scolaire, la massi"ication a rellement *acilit le

mlange des en*ants et des adolescents E avec un rsultat en demi'teinte, du *ait de

nombreux passe'droits. 7es d*enseurs de la carte scolaire mettent en avant cette mi!it

sociale, mme si < jinsiste < largument ne vaut qua posteriori. 7urgence dunmaintien apparaFt dautant plus apr(s la suppression du service national au dbut du
http://www.lefigaro.fr/france/20070522.FIG000000260_le_gouvernement_prepare_la_suppression_de_la_carte_scolaire.htmlhttp://www.lefigaro.fr/france/20070522.FIG000000260_le_gouvernement_prepare_la_suppression_de_la_carte_scolaire.html


2/24

premier septennat de ?acques &hirac.

Autre volution depuis 1!+, lenseignement non publica chang non de nature maiscomme r*rence. 7adjecti* confessionnela cd la place ) celui plus neutre, et plusattracti* depriv. 7oin de steindre comme certains le pronostiquaient :lespraient ;, saposition sest maintenue :ren*orce ; 2 un collgien sur huit et un lcen sur cinq en

moenne. 7e privcontinue de ne prendre en charge quune minorit d>l(ves, mais denombreux tablissements re*usent les candidats. &ar la massificationet la carte scolaireont produit des e""ets inattendus. 7a population scolaire prsente une plus grande

htrognit :des niveaux et des milieux; qui incite les parents insatis*aits ) retirer leursen*ants du public. 7es larges classes dge du bab'boom disparaissent au dbut desannes 14+ 2 les 0ranaises ont dsormais moins de deux en*ants en moenne. %ntrent

en*in dans le sst(me scolaire les en*ants des immigrs extra'europens arrivs en 0rancedans lapr(s'guerre. 9our expliquer le dsamour entre les classes moennes ou

suprieures et lenseignement public, il ne *aut pas sous'estimer en outre des causes

indirectes :dgradation dun sst(me denseignement mal prpar ) la massification; ouannexes, comme la rcurrence des gr(ves de personnels.

Au plan de la rpartition de la population sur le territoire, en*in, la 0rance de 3++4

ressemble peu ) celle de 1!+. 7a priur#anisation est passe par l). @es quartiersnouveaux construits ex nihilo, il n a pas grand'chose ) dire, nanmoins G 9our ceux quicherchaient une homognit sociale en sinstallant dans un pavillon, la carte scolaire

place leurs en*ants dans des coll(ges et lces en thorie acceptables. Mais dans lesanciens quartiers populaires, et dans ceux qui avaient vu se dresser les grands ensembles,

la situation scolaire se complique. 7es populations demeurese trouvent prises dans unenasse < je regrette lemploi du motghetto


3/24

encadrement qui seront *inances par limp6tE ) loppos, dautres tablissements devront

chercher des solutions durgence *ace ) leurs manques de moens. a carte la carte!

J

$ septem#re 2007. %talement ur#ain et carte scolaire.7a population vivant ) l>intrieur

de la communaut urbaine de Kaint'DrieucconnaFt une croissance rguli(re, avec 113.+++habitants selon les derni(res estimations, contre 1+4.+++ au recensement de 1. &ettesituation ne re*l(te pas celle du dpartement dans son ensemble. %ntre 1+ et 1, la

population des &tes d'rmor aurait stagn en l>absence de l>aire urbaine briochine,celle'ci ne progressant que par l>installation de retraits, en particulier dans les communeslittorales de la "#te du Go$lo ou de la "#te d%&meraude. &ompte tenu d>une natalit plussoutenue dans l>agglomration, l>ge moen se situe en dessous de la moenne du

dpartement 2 " ans contre C3. 7es di**rents tablissements de l>enseignement

secondaire et suprieur permettent ) ".L++ tudiants de suivre une scolarit sur place.

Mais la population vieillit : 3,5 ans entre 1+ et 1;, et la taille moyenne des

mnages diminue. 7a part des couples sans en*ant : 3C N; et des *amilles

monoparentales dans le total des mnages progresse, au contraire de la part des *amillesavec en*ant:s;. 7es mnages de quatre personnes voient leur proportion passer de 14 ) 1C

N et ceux de cinq personnes et plus, de 1+ ) 4 N :entre 1+ et 1;. Au terme de cette

volution, les mnages d>une personne sont les plus nombreux, qui occupent un tiers deslogements, illustration ) la *ois de la "ragilisation des couples et de l>augmentation du

nombre des personnes ges isoles.

7es populations les plus jeunes rsident dans la partie centrale de l>agglomration,malgr un *ort taux de ch6mage, tandis que l>on trouve dans les priphries pavillonnaires

une large majorit d>acti*s jouissant d>un emploi stable :avec &@8 O la proportion des

ch6meurs tombe en dessous de N;. @ans Kaint'Drieuc, la mobilit des rsidents estbeaucoup plus *orte que dans les communes priphriques. &elles'ci accueillent des

couples dsireux d>acqurir une maison et de loger une *amille qui s>agrandit

ventuellement. Les communes priphriues rassemblant d>ores et dj) les deu! tiersde la population totale de l>agglomration, la rserve de couples susceptibles d>alimenter

la priurbanisation briochines>amenuise cependant. #sources O 8PK%%$

7a progression dmographique des priphries de Kaint'Drieuc quilibre ) peine la #aisse

des e""ecti"s que connaissent les autres communes des &6tes d>Armor. Buingamp, la

principale sous'pr*ecture est passe de L.+1" habitants en 1 ) 4.43C habitants en

3++4 :valuation provisoire;. Kaint -ua < 9ortrieux, l>un des gros ports du nord de lapninsule bretonne :de ".115 ) ".+"! habitants;, ou MIr de Dretagne :de 3.+1 ) 3.+LC

habitants;, une grosse commune du sud du dpartement dans la /one d>in*luence de

9ontiv :Morbihan; subissent, elles aussi un tassement de leurs populations. Qn observela mme tendance ) Kaint Picolas du 9lem :de 1.LC5 ) 1.L"C habitants;, ) Dgard :de

C.C4! ) C.C3L habitants; ou ) Dourbriac :de 3.3 ) 3."" habitants;, pour ne citer que

quelques bourgs parmi les plus peupls des &6tes d>Armor. @ans l>aire d>in*luence de

Kaint'Drieuc, 9ldran ne pro*ite mme pas de l>attractivit de l>agglomration < pr*ecturedpartementale. 7e nombre d>habitants rgresse *ortement 2 5.4C habitants en 1

contre 5.544 en 3++C :' +,! N en moenne annuelle sur la priode;

&>est pourtant dans ce contexte que DenoFt 0loc>h, du 'ondecrit un article ) la gloire de
http://www.cabri22.com/http://www.insee.fr/fr/insee_regions/Bretagne/rfc/docs/Flash69.pdfhttp://www.insee.fr/fr/recensement/nouv_recens/resultats/repartition/comd22.htm?numdep=22&x=36&y=13http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-950125,0.htmlhttp://www.cabri22.com/http://www.insee.fr/fr/insee_regions/Bretagne/rfc/docs/Flash69.pdfhttp://www.insee.fr/fr/recensement/nouv_recens/resultats/repartition/comd22.htm?numdep=22&x=36&y=13http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-950125,0.html


4/24

=rmloir, bourgade de 4++ habitants :"L! en 1L3; distante d>une vingtaine de

Rilom(tres, toute proche de la voie express:quatre voies; reliant Kaint'Drieuc ) Drest.*ne cole ouvre ses portes, en e**et, plus de vingt ans apr(s sa *ermeture. %t tout lemonde de se rjouir. 0aute de place dans le btiment vnrable en granite :exc(s de

prcipitation ;, des pr*abriqus accueilleront les classes. 7es l(ves apprcieront le

caract(re spartiate des locaux. Mais, nous explique DenoFt 0loc>h, >"%est une renaissance!"ette cole va compltement changer la vie dans le bourg!> Qn dnombre quatre colespubliques et deux coles prives aux alentours. 9ourtant,

Srsume 'arie (ellier) *+ ans) ,ui a %toujours vcu ) =rmloir% installe latable de ferme de sa cuisine) %c>tait la dbandade, si l>on peut dire.% S

vec l'arrive de nom#reuses "amilles priur#aines, le maire de =rmloir a

*inalement re*us de *inancer la scolarisation des en*ants ) l>extrieur de la commune:13+ en*ants en 3++!'3++4 O L+.+++ T;. 7e journaliste du 'onde prcise le r6ledterminant de l>inspection de l>ducation nationale, qui s>est dclare prte ) crer trois

postes d>enseignants, sous condition d>une nouvelle construction 2 trois millions d>eurospour moiti ) la charge des contribuables de =rmloir E ceux rencontrs par le journaliste

ne dbordent pas d>enthousiasme. DenoFt 0loc>h se *licite quand mme.

Ses lus ont opt pour un b-timent contemporain amnag selon les derniresnormes environnementales) ce ,ui favorisera l%ducation au dveloppementdurable . plantations sur le toit) utilisation de toutes les nergies propres) ettuyaux apparents %pour que les l(ves soient conscients qu>il a de la mcaniquedans le btiment%! '/me le local poubelles pourra /tre utilis sur le planpdagogi,ue 0 S

Mais l>e**icacit conomique ne commande't'elle pas la concentration des moyens 9lusieurs sites sous'emplos ne coItent'ils pas plus qu>un seul tournant ) plein rgime

Dagatelles. @ans la suite de l>article, la joie du journaliste c(de la place ) l>exultation.

7>cole va redynamiser le village :ce n>est pas une question, c>est une a**irmation; etbrasser les gnrations. DenoFt 0loc>h repousse en conclusion les interrogations qui

*chent 2 l>augmentation des imp6ts, et surtout la disparition des l(ves dans les classes du

secteur.

S1lrin) ,ui accueillait 2* enfants de Trmloir dans ses coles) fait les frais de laredynamisation du village voisin! %cole publi,ue du 3pulcre pourrait perdreune classe) et la ville a d4 instaurer une carte scolaire pour la protger de ladfiance des parents.S

%n pas briochin, les merveilles n>existent pas.

J

+ "vrier 2009. Grogne dans les universits. @es diteurs signent une tribunesur le site

de 'ediapart.8ls partagent une commune inquitude ) propos du devenir des scienceshumaines. A eux tous, ils runissent tout ce que la 0rance compte de potentiel depublication dans le domaine cit. &ette *orce ne l>est qu>en apparence, puisqu>ils se disent

menacs. &omme cette alerte ne su**it pas, ils en appellent ) une sorte de mobilisation

nationale :;. A leurs eux, la patrie est en danger 2 ni plus ni moins. >5ous partageons laconviction ,ue la vivacit de notre dmocratie repose sur la comprhension de notre
http://www.mediapart.fr/club/edition/les-invites-de-mediapart/article/040209/dix-editeurs-en-defense-des-sciences-humaines-ehttp://www.mediapart.fr/club/edition/les-invites-de-mediapart/article/040209/dix-editeurs-en-defense-des-sciences-humaines-e


5/24

temps pour la,uelle les sciences humaines et sociales 6ouent un r#le minent.> 7>di*icedes sciences humaines reposerait sur trois piliers 2 >une recherche stimule et encourage)s4re de ses moyens) un enseignement de ,ualit et ambitieux) une dition et une diffusionsoutenues et vivantes!%Qn ne sait ce qui les relie. 7eur source de *inancement diverge entout cas. 9our les uns il s>agit de l>%tat, pour les autres des lecteurs.

@ans les *aits, des *onds privs *inancent en partie la recherche, tandis que de l>argentpublic maintient la t/te hors de l%eau) nombre de revues universitaires, dans lesquellesceux qui travaillent reoivent trois miettes pour tout molument. &eux qui *ournissent les

contributions crites en sont quittes pour la gloire. A ce titre, la remise en cause duprix

unique du livre inqui(te les diteurs qui rappellent combien il conditionne le rapport

entre leurs entreprises et ceux qui cherchent ) tre publis, qu>ils soient chercheurs ou non

E ) juste titre #1$. Matthieu 9erona rappelle cependant que la consquence de la mesuredcide par ?acR 7ang ' alors ministre de la &ulture en 1L5 ' a t de tirer vers le haut

les prix, au dtriment des lecteurs #notes sur le prix uni,ue du livre$. 8l ne s>agit pas ici derelancer un vieux dbat. &ombien de revues en sciences humaines tr6nent'elles sur lesraons de Riosques ) journaux

Ke pose plus globalement la question du passage de la version papier ) la version

lectronique. 7>exprience des internautes consultant Geographedumonde au dbut de*vrier 3++ donne un indice. %ntre le "+ janvier et le C *vrier, ils sont au nombre de

1.45+. 8l *aut mettre de c6t le prisme de l>actualit, et plus particuli(rement l>opration

militaire isralienne dans la bande de Ba/a. A cette exception pr(s, les recherches lies )un commentaire d>article particulier ou ) un *ait tr(s prcis tonnent par leur caract(re

ouvert 2 peu de mots souvent tr(s gnraux #3$. &omment se *ait'il que des internautes

aboutissent sur un blog ' certes d>excellente tenue G ' et non sur des publications bien

c6tes, alimentes par des articles plus longs et mieux annots. Qn peut videmmentsonger ) des personnes particuli(rement tenaces qui ne ngligent aucun des milliers de

renvois du moteur de recherche.

9our en revenir ) l>illisibilit des universitaires et chercheurs *ranais, les dbats autour de7i8ipedia illustrent asse/ bien une crise de con*iance qui saute les *ronti(res hexagonales#*ramaso*t$. Une partie de l>explication vient sans doute de la crainte du pillage entrecoll(gues, pour beaucoup d>universitaires et chercheurs. 8l *aut cependant admettre que laprose utilise ' soe/ sv(re et ennueux pour paraFtre srieux ' en dcourage plus d>un.

Monsieur tout'le'monde ne lit pas les revues universitaires. 7e libre acc(s en ligne n>

change rien. 8l a mme sap la ligne *orti*ie du prix uni,ue en introduisant unedsa**ection des tudiants ) l>gard des ditions spcialises. 7es ptitionnairescomprennent la grogne des universitaires. ls veulent des "inancements, mais ne

prcisent ni les montants, ni mme un mode de calcul 2 en *onction du nombre

d>tudiants, des publications, etc. 8ls rcusent ) l>inverse l>utilitarisme ambiantS"omment ne pas faire un lien) en effet) entre le rappel de la ncessaire utilit desrecherches en sciences sociales et la prtention de mieux enseigner les%fondamentaux de l%conomie et de la sociologie% ou encore de %mieux faireconna9tre%) c%est::dire plus positivement) le monde de l%entreprise) proposcomme modle de toutes les institutions! ;ans tous les cas) des pressionss%exercent pour rduire et rorienter la recherche et l%enseignement vers desob6ectifs purement utilitaristes!


6/24

A peu pr(s au mme moment, un ancien prsident de l>Universit de 9aris ' Korbonne

monte au crneau dans le 'ondedu ! *vrier 3++ pour d*endre le gouvernement, et tr(sspci*iquement >l%application d%une disposition de la loi du => ao4t ?>>* portant sur lesliberts et responsabilits universitaires et sur la modulation des services!% #"$ ?ean'Vobert 9itte indique clairement sa ligne de d*ense. Pul ne doute des bonnes intentions

des prsidents d>Universit. Ki c>est le cas, pourquoi prend'il soin de le consigner par crit A l>universit, on enseigne et on recherche 2 >"%est ce ,ui expli,ue ,ue les servicespleins d%enseignement soient de =@? heures d%,uivalents travaux dirigs Aou =?B heuresde cours magistrauxC) soit la moiti du service d%un professeur du secondaire! > 7>ancienprsident de l>Universit touche l) une corde sensible.

&e volume horaire des maFtres de con*rences ' pour les pro*esseurs, il *aut encore

diminuer ' ne permettrait toute*ois pas aux universits de *onctionner convenablement.%n ralit, des di/aines d>enseignants du second degr ainsi que des thsards servent de

variables d>ajustement pour les cours et =@ du premier ccle, eux pas au lance'pierre,

par*ois sans vrais contrats de travail. ?ean'Vobert 9itte dcouvre't'il le rsultat de lamassi*ication de l>enseignement suprieur dsire par le corps lectoral 8l regrette

qu>un nombre important de personnels s>investissent dans des tches administratives, enlimitant leurs activits de recherche 2 il n> a l) rien de bien nouveau. =out le sst(me a

repos sur le nombre. 9lus une discipline obtenait d>inscriptions ou en troisi(me ccle dedoctorants, plus elle obtenait des postes ou des budgets. Kans autre logique. 8l est un peu

tard pour s>en attrister... Mme si l>on peut contester l>alternative pose par l>ancien

prsident de la Korbonne, accepter la loi ou mourir, son constat ne peut tre cart d>unrevers de main.

Sa refuser#la loi 7VU$) comme certains le voudraient) c%est continuer accepter ,ue D>E des lycens : les meilleurs : soient happs par les filires slectives performantes etdbouchant sur l%emploi AFT3) HT) classes prparatoires et grandes coles) etc!C et ,ueles universits en soient rduites faire du social et feindre de trouver normal ,ue le

bac soit le premier grade de l%enseignement suprieur!histoire moderne ou la mdivale ?e m>interromps l), ) l>ore de lagographie dont l>un des plus minents reprsentants occupe le devant de la sc(ne grce )

ses combats pour le classement ) l>Unesco de la cuisine franIaise#Allusion ) ?.'V. 9itte,lui'mme$. 9endant ce temps, l>tude de cartes disparaFt, la gographie rurale prend l>eauet la gographie phsique s>esquive vers les sciences dures. Au *ond, les scienceshumaines et sociales ont terrass il a plusieurs dcennies les Humanits. %lles expirent

) leur tour.

-ue reprochaiton au! Humanits %lles taient classes comme litistes et


7/24

poussireuses, cadenasses par des mandarins, et *ermes au plus grand nombre. %n

0rance, les (umanits enseignes en *acult de 7ettres servaient ) constituer unearistocratierpublicaine. Dourdieu relevait ) juste titre qu>elles les perptuaient. 8l avaitincontestablement une part de *iction dans le contrat, parce que les dipl6ms ' ) la

hauteur des 5+.+++ reus au bac au milieu des annes 15+ ' devenaient cadres et hauts'

*onctionnaires. 8ls se moquaient ensuite comme d>une guigne de ces (umanits.P>idalisons pas la =roisi(me Vpublique G A l>poque des "ahiers de la QuinJaine sipniblement dits, &harles 9gu se rpandait dj) contre les universitaires pleutres,

incapables de s>opposer aux anti'dre*usards. 7>agrgation d>histoire d>%douard @aladierne l>a pas davantage rendu hostile aux contre'sens historiques. Au cours des =rente

Blorieuses, l>enseignement suprieur s>est diversi*i, ouvert aux sciences politiques E les

coles de commerce, 8U= et D=K se sont multiplis. 7es (umanits ont insensiblementt marginalises. =out cela est connu.

?e me borne pour *inir ) constater qu>une autre *iction a remplac la prcdente. Kelon

celle'ci, le peuple est ignorant mais il convient de l>duquer. Mieux, il *aut le librer desmauvaises in*luences 2 celles des patrons, des industriels, des curs, de la majorit

opprimant les minorits, etc. 8l n>est pas ncessaire d>entamer ici une discussion sur cessujets. &hacun contient une part de vrit, mais rien ne prouve qu>il *aille en *aire une

ligne directrice en terme d>enseignement ou de recherche. %n 3++, la phased>exprimentation des sciences humaines et socialesest depuis longtemps close. Qr legouvernement s>apprte ) tirer les terribles conclusions de la *iction en vogue. /uisueune large (...) proportion d'une classe d'ge suit des cours 1 l'universit, et plus

particulirement en Lettres, celleci s'adaptera au! clients consommateurs .

7e pouvoir proclamera qu>il ne menace pas la dmocratie, mais au contraire qu>il

l>accomplit. 7es diteurs vendront d>autres livres, les chercheurs chercheront et publierontdes articles que le grand public ignorera et les enseignants enseigneront tout ce que la

mode imposera d>enseigner 2 lapschologie positivepar exemple. 9our repartir sur des

bases solides, il *audra sans doute que les mas,ues tombent!!! %t que l>on se souvienne despigeons! Qn peut aussi lire l>introduction d>Hne poigne de noix fra9ches.

#1$ Sa remise en cause du prix uni,ue du livre Argulirement rclame par,uel,ues parlementaires et lobbiesC ne serait pas seulement un mauvais coupcontre la librairie et le pluralisme de l%dition! &lle achverait de mettre en prilles trois piliers ,ui assurent la vivacit des sciences humaines et sociales) et parla m/me une partie essentielle de ce ,ui participe minemment notre consciencedmocrati,ue . une recherche dynami,ue et indpendante) un enseignementsrieux et pluraliste) une dition et une librairie raisonnablement protges etsoutenues!S &ollecti* d>diteurs ' Mdiapart

#3$ 7e $ "vrier 2009:mots cle*s O nombre de pages lues; 2 shlomo sand :3C;,*onte glaciers catastrophisme :5;, liverpool :5;, l>espagne :5;, ouvrage d>un

historien israelien qui a :C;, blog judde de lariviere :";, ma*ia aide population :";,

le propere d islam :";, topographie maroc :";, recettes centre a*rique :";. 7e "vrier 2 shlomo sand :13;, espagne :;, probl(me de tresorerie che/ geoxia :5;,

crue 11+ :5;, geographedumonde :5;, departement de la loire decoupage admi

:";, plan plaine du cap isle saint domingue :";, rdemptionnistes alsace :";,indpendantisme cossais :3;, plis de la jupe garde grec :3;. 7e 2 "vrier2 shlomo
http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/08/28/ccxiii-comment-etre-heureux-sans-suivre-aucun-cours-a-b-et-l/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/09/01/les-pigeons-le-jeune-affute-lesprit/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/01/07/cclvi-une-poignee-de-noix-fraiches-introduction/http://www.mediapart.fr/club/edition/les-invites-de-mediapart/article/040209/dix-editeurs-en-defense-des-sciences-humaines-ehttp://geographie.blog.lemonde.fr/2007/08/28/ccxiii-comment-etre-heureux-sans-suivre-aucun-cours-a-b-et-l/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/09/01/les-pigeons-le-jeune-affute-lesprit/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/01/07/cclvi-une-poignee-de-noix-fraiches-introduction/http://www.mediapart.fr/club/edition/les-invites-de-mediapart/article/040209/dix-editeurs-en-defense-des-sciences-humaines-e


8/24

sand :3C;, carte chine :4;, ngroni anglique :5;, l>espagne :5;, nos en*ants nous

accuseront :";, combien de visiteurs l>espagne a't'elle :";, panne sigma :";,

espagne musulmane carte :3;, carte de l>espagne le climat :3;, l>espagne au moenage :3;. 7e 3er "vrier2 shlomo sand :3C;, carte chine :L;, shlomo sand et le

monde diplomatique :5;, consquences dans le monde en*ant uniqu :C;, la croix

julia *icatier algerie 3++L :";, le monde :";, origine de shlomo sand :3;, annoncediagnostic cancer :3;, le bassin mditerranen :3;, corps expeditionnaires :3;. 7e

3 4anvier 2 shlomo sand :1L;, utilisation barrages *ranais :C;, ves lacoste

geopolitique des diaspora :";, qu>est ce que la tertiarisation :";, pont saint esprit:";, dguisement ev/one grec :3;, le *ant6me de louis xvi :3;, agriculture de

l>espagne :3;, mengistu :3;, carte chine :3;. 7e 0 4anvier 2 shlomo sand :1";,

carte de la chine :5;, consquances de la pollution par hdroc :5;, carte chine :5;,

japon situation vieux :C;, carte grece antique :C;, reportage sur l>algerieindependante :";, mediterranee crise messinienne :";, ves lacoste :";,

rgionalisme en europe.

#"$es universitaires doivent prendre leurs responsabilits O ?ean'Vobert 9itte O

e 'ondeO ! *vrier 3++.

#C$ Ses universits franIaises ne doivent plus se couper du pays rel et del%avenir de sa 6eunesse! Kn ne forme pas les cadres de la Lrance et de la plantemondialise sans les nourrir d%une culture du ,uestionnement et de la remise encause ,ue seule la recherche peut permettre d%ac,urir) celle des tudiants et celledes ma9tres! Tant ,ue les meilleurs lycens viteront pres,ue tous de venir l%universit en premier cycle) notre enseignement suprieur restera bancal)puis,ue les filires slectives sont trs peu orientes vers la recherche!S ?ean'Vobert 9itte :voir note "; O S&lles continuent d%in,uiter parce ,u%elles menacentles moyens humains et financiers et surtout l%autonomie d%une recherche ,ui estsouvent caricature et dont la lgitimit est trop rgulirement remise en cause!Qu%il s%agisse du financement de la recherche ou ,u%il s%agisse de l%enseignementdes sciences sociales l%universit ou au lyce) on constate une commune volont. celle de valoriser les formes de pense les plus convenues et les plusimmdiatement utiles au monde conomi,ue!S &ollecti* d>diteurs ' Mdiapart

J

35 octo#re 2009. 6alaise 1 l'universit (suite) A l>universit, deux voies se suivent en

parall(le, comme les deux escaliers d>un immeuble haussmannien. 7a premi(re voieressemble ) l>escalier principal, bien clair, *ait de marches en pierre stries d>un tapis

aux teintes chaudes. @es baguettes aux bouts de cuivre tincelant tendent le tissu et

rpondent aux moti*s de mme couleur incrusts dans la rampe en acier. Un ascenseur

intrieur et grillag occupe la cage d>escalier, pour les presss, les paresseux, ou pour lesplus gs. Qn atteint en revanche la deuxi(me voie par un couloir drob dont le sol

poussireux laisse deviner un entretien irrgulier. 7es domestiques et les livreurs

empruntaient cet escalier de service. 7es habitants des combles prsentent dsormais unpro*il moins homog(ne, souvent sans rapport avec leurs voisins des tages in*rieurs.

=ous cohabitent dans une gale ignorance.

A l>universit, &atherine Vollot :e 'onde; a men son enqute pour mettre la lumi(re
http://www.lemonde.fr/societe/article/2009/10/05/les-soutiers-de-l-universite_1249443_3224.htmlhttp://www.lemonde.fr/societe/article/2009/10/05/les-soutiers-de-l-universite_1249443_3224.html


9/24

dans l'escalier som#re, celui des personnels enseignants sans statuts, simple vacataires

utiliss ici ou l), sans considration ni salaire dcent. 7es conclusions de l>article ne

rvolutionnent pas la connaissance, videmment. Qn :re;dcouvre que les personnelsprotgs par un statut ne se proccupent pas du sort des petites mains du sst(meuniversitaire. &atherine Vollot ne veut pas s>garer en courant apr(s deux li(vresE elle tait

donc la di**icult extrme d>un *onctionnaire enseignant'chercheur pour parvenir ) unemention trs honorable en th(se de doctorat, pour obtenir la quali*ication ' condition sine,ua non pour devenir maFtre de con*rence ' ou encore pour accder au grade depro*esseur d>universit. 7>acc(s ) l>escalier principal se paie par des annes de travailacharn, dans une atmosph(re d>intense comptition. &ertes, les agrgs etOou normaliens

arrivent par*ois avec le code d>entre. *n #on rseau de relations vaut mieu! u'un

#on dossier, et *acilite grandement certaines promotions. Mais &atherine Vollot veut ici

voquer lessoutiersde l>universit.

7a journaliste s>empare des chi**res murmurspar le minist(re 2 il n>existe en *ait aucunestatistique o**icielle. %n 3++4 ' 3++L, un quart des personnels enseignants appartenait ) lacatgorie des non permanents2 3".+++ pour un e**ecti* total de L+.+++, en laissant de c6t

la *ili(re mdecine. -ue connaFt'on de ces soutiers >M c#t des professeurs associs ouinvits) le gros des troupes est constitu de moniteurs et d%attachs temporairesd%enseignement et de recherche AMT&NC) souvent des doctorants en fin de thse! > 9lut6tque de recourir aux deux appellations absconses de moniteurs et d>attachs temporairesjepr*(re une expression plus simple ) comprendre. 8l s>agit d>tudiants en deuxi(me

:mastres; ou troisi(me ccle qui poursuivent leur cursus. ?e pars du principe que lamajorit entreprennent de s>engager dans la voie universitaire en pleine connaissance de

cause. 8ls prennent l>escalier de service, mais en connaissent par*aitement les alas 2 ni

statut ni salaire *ixe. 9ourquoi s>acharnent'ils ) monter les tages, une *ois gravies lespremi(res marches

&atherine Vollot a rencontr plusieurs de ces soutiers. Ki l>un gagne un peu plus dusalaire minimum contre huit cents heures de cours #1$, une autre a mani*estement dcidde redescendre l>escalier de service et de quitter l>immeuble.

Mprs trois ans de monitorat) elle postule comme charge de cours) le temps definir sa thse de sociologie dans une universit du sud de la Lrance! 1our viterde payer les charges sociales) l%tablissement lui demande de 6ustifier d%un autreemploi! Hne incitation ouverte aux combines! &lle se dbrouilleet arrive vivoterentre petits boulots et cours la fac! Hne fois sa thse en poche) elle postulecomme ma9tre de confrence! as) dans sa spcialit) les places sont rares . unepetite ,uinJaine pour toute la Lrance! %Ki vous n>ave/ pas les bons rseaux, cen>est mme pas la peine car les procdures de recrutement sont pipes>) estime:t:

elle!escalier principal ' je continue de *iler la mtaphore ' chacun joue des coudes

pour accder aux tages. 7e lien entre les deux escaliers, a t oubli par la journaliste du'onde. 7es universitaires patents doivent en e**et prouver leurs mrites pour bn*icierde promotions, en particulier en publiant rguli(rement. Mais ils doivent au moins autant

encadrer des tudiants pour justi*ier l>existence de leur spcialit, le *onctionnement deleur unit de recherche, laboratoire ou discipline!Ki les tudiants viennent en e**et )manquer, la justi*ication tombe. Ki un directeur de th(se se retrouve sans thsards, un


10/24

maFtre sans disciples n>tant plus tout ) *ait un maFtre, il perd des revenus

complmentaires et l>opportunit de mettre en valeur ses travaux. Le systme ne peut"onctionner sans ce #esoin vital d'tudiants. 8l est tellement comptiti* et tendu versson e**ort de survie qu>il aspire au'del) des convaincus, graines d>universitaires ou de

chercheurs. Ke *ont enr6ler des tudiants qui n>ont pas d>ides claires sur leur avenir

pro*essionnel, des anxieux ) l>approche de l>arrive ) l>ge adulte pr*rant malgr tout lecocon incon*ortable de l>universit.

7a socit *ranaise :occidentale ; apparaFt l) dans une de ses multiples contradictions.

-ui n>a jamais entendu ' je ne dis pas pro*r ' des reproches sur l>enseignement tropacadmique, sur l>universit loigne du monde de l>entreprise :alors mme que l>attrait

pour les concours de la *onction publique reste puissant;. Qn reproche aux enseignants

leurs cours thoriues, ) l>universit defabri,uerdes inadapts. %t pourtant, chacun se*licite de la russite ventuelle de ses en*ants dans l>enseignement suprieur, non sans

raisons #;viations obligatoires$. Dien sIr, les lcens se renseignent sur ce qu>ils *erontapr(s le baccalaurat, et les parents tentent d>viter les escaliers sans issues. 8l ne *aut passous'estimer ces deux derniers points. %n premi(re ou en deuxi(me annes, les e**ecti*s

*luctuent d>une inscription ) l>autre, au gr des vnements :gr(ves; ou des modes. -uoiqu>il en soit, l>universit est ) l>oppos du clich, tout enti(re obsde par les tudiants.

%ntendons'nous bien sur le terme, ici quasi dnu de sens pdagogique. 7es tudiantschevronns sont les domestiques et les livreurs empruntant l>escalier de service. Kans eux,

l>immeuble *ruit d>une extraordinaire adaptation se *ige.

7e dossier central de a "roix s>intresse au cas spci*ique des "acults de mdecine.=out est magni*iquement plus clair, avec un numerus claususaux e**ets dj) connus.&elui'ci a doubl en dix ans 2 ".4++ places en 1L pour 4.C++ cette anne. A =ours, le

grand amphithtre peut acceuillir la moiti de la promotionde premi(re anne. 7e doena donc dcid une rotation entre un cours *ilm et une vido du cours. 9ierre Dienvault a

trouv d>autres responsables imaginati*s, qui ne manquent cependant pas de verser des

larmes de crocodile sur l>en*er vcu par les jeunes tudiants.

7e journaliste rappelle ) ce sujet les brimades des redoublants en premi(re anne. A

&lermont'0errand, une socit de gardiennage assure la surveillance des salles de cours,

apprend'on... A Brenoble, le doen distribue des cours sous la *orme de @@. ?e necache mon regret de voir ainsi vante la ngation de tout e**ort pdagogique. 7a

comptition est impitoya#le, puisque les quatre cinqui(mes des tudiants restent sur le

carreau. Vussir au concours de *in de premi(re anne revient ) apprendre presque parcoeur des centaines de pages de cours 2 que rcompense t'on vraiment Au minist(re, les

services de alrie 9cresse planche sur des projets de re*onte des *ili(res dites de sant

:mdecine, dentiste, sages'*emmes et pharmacie; et de rorientation des recals. @ans le

dossier de a "roix, le prsident de la &on*rence des doens ergote sur une slectionavant le #ac 2 pourquoi pas ) la *in du certi*icat d>tudes G 9ierre Dienvault dcritgalement dans un article complmentaire la place prise par les classes prparatoires

prives, mais sans prciser qui donne des cours. 9ourquoi se bouscule t'on en mdecineet non pas en lettres classiques A cette question, je rponds que les niveaux de revenu )

la sortie ne sont pas les mmes. Qn comprendra que je ne reconnais aucune vertu au

concours d>entre ) la *in de la premi(re anne. 8l a garanti une rente de situation auxpro*essions librales concernes G
http://geographie.blog.lemonde.fr/2009/05/18/ccclxvii-deviations-obligatoires-du-chomage-des-jeunes-et-du-chomage-des-vieux-a-travers-deux-titres-de-la-presse-francaise/http://www.la-croix.com/Les-etudes-de-medecine-victimes-de-leur-succes/article/2396081/5547http://www.la-croix.com/Les-etudes-de-medecine-victimes-de-leur-succes/article/2396081/5547http://geographie.blog.lemonde.fr/2009/05/18/ccclxvii-deviations-obligatoires-du-chomage-des-jeunes-et-du-chomage-des-vieux-a-travers-deux-titres-de-la-presse-francaise/http://www.la-croix.com/Les-etudes-de-medecine-victimes-de-leur-succes/article/2396081/5547


11/24

Au *ond, et ) l>exception de lafilire santen devenir, l>universit ressemble ) un miroiraux alouettes. %t alors ?e ne comprends pas ce qu>un chec a de d"initivement

traumatisant. Qu pour tre plus exact, je ne vois pas que les recals de l>enseignementsuprieur ratent davantage leur vie pro*essionnelle que ceux qui ne s> sont pas risqu.

ouloir supprimer l>chec ) l>universit n>a pas de sens, sau* ) trans*ormer une institution

en distributeur de *euilles de papier tamponn.@eux r*lexions me viennent pour *inir. 7es *ils et *illes de famille ' expression dsu(tesouvent remplace par l>adjecti* favoris ' ceux dont les parents assurent la survie*inanci(re bn*icient d>un avantage crasant sur les autres. 8ls peuvent rester tudiantpendant des annes. 8ls l>emportent mais est'ce par leurs seuls mrites 8ls smbolisent

l>auto'reproduction des lites. -ue les en*ants *avoriss deviennent soutiers suscite enrevanche l>indignation G ?e garde la mienne pour des causes plus mouvantes. Au plangographique en*in, les *amilles rsidant dans les grandes agglomrations dotes

d>tablissements du suprieur ont un atout dont ne disposent pas celles n> rsidant pas.

7e prix du logement ' au minimum ' p(se sur le budget des secondes, dcourageant lestudiants issus de milieux modestes. 7e dgoIt est double 2 ingalit sociale et

gographiue cache:; par les slogans d>galit pour tous... %n tout cas l%abondancedes candidats ne nuit pas l%esprit de comptition!

S M 2+ ans) 7illiam "harton a longtemps fait partie de cette arme de l%ombre!#...$ Mvant d%en arriver l) il a multipli) pendant six ans) les contrats duredtermine A";;C dans des centres universitaires ,ui dispensent des formationsen langue et culture franIaise pour les tudiants trangers! es enseignants 07%AfranIais langue trangreC) l%inverse de leurs collgues des autres disciplines)n%ont pas passer un concours spcifi,ue! Hn dipl#me universitaire leur suffitpour enseigner! 3ans statut) leur parcours professionnel est souvent chaoti,ue)rythm par les besoins de l%universit! %?>ai commenc comme faux vacataire,pa ) l>heure>) expli,ue 7illiam "harton! 1uis il obtient un premier ";; Od%autres suivront! 1our boucler ses fins de mois) en plus de ses D>> heures decours par an) il cumule les heures complmentairesdans plusieurs universits!%9ar*ois jusqu>) L++ heures>) dit:il! 3alaire moyen . = P>> euros net! l y a deuxans) il a obtenu un "; l%universit 5ancy:! %7e salaire est le mme, pour unpeu moins d>heures et plus de scurit.>#...$'ais beaucoup de ses collgues ontdcroch! >8l en a un qui est devenu coi**eur, un autre qui est parti ) l>tranger, jesuis l>un des seuls ) avoir tenu le coup pendant si longtemps.> S

J

2 novem#re 2030. Le modle "inlandais, "aits et "antasmes. Kuive/ le mod(le

*inlandais G 7appel tournant dans les mdias ) linjonction, jai soudain eu lenvie den

savoir un peu plus sur ses caractristiques principales. &elles'ci placent avantageusementce pas nordique dans les classements internationaux de connaissance et de comptence

des l(ves du secondaire. %n 3++", la 0inlande arrive en e**et en premier pour les tests13M:1rogram for nternational 3tudent Mssessment; en lecture, en mathmatiques et encalcul.

7es ingalits existent entre garons et *illes, entre origines sociologiques, ou entretablissements, mais aucun autre pays ne parvient 1 des rsultats plus satis"aisants

ue ceu! o#tenus en inlande. %n*in, seuls ! N des l(ves *inlandais sou**rent de
http://www.pisa.oecd.org/document/24/0,3343,en_32252351_32235731_38378840_1_1_1_1,00.htmlhttp://www.pisa.oecd.org/document/24/0,3343,en_32252351_32235731_38378840_1_1_1_1,00.html


12/24

di**icults #source$. &e succ(s :quasi; total a conduit nombre de personnes intresses par

la question ducative ) *orger lexpression de modle finlandais! &elle'ci se banalisepuisquelle se glisse dans les articles sur le nuclaire, ou encore sur la r*orme desretraitesW Xavier @arcos en rvait #source$, 7uc &hatel s r*(re, mais ses adversaires

sYen rclament aussi #source$. &est unpetit modle entre ennemis.

A quoi ressemble ce paradis des l(ves quYest la 0inlande 9aul Vobert s est rendupour juger par ses propres eux. 7e principal du coll(ge Pelson Mandela dans le Bard est

revenu converti. Kon rapport en tmoigne, directement repris par 9hilippe Mrieu 2

>ducation en Linlande . les secrets dune tonnante russite!% 7a connotationmoralisatrice apparaFt d(s le sous'titre 2 >cha,ue lve est important>. 7e proc(s enbati*ication souvre sur une condamnation au bIcher. Au contraire des 0inlandais, les

0ranais auraient pr*r ' bien sIr ) tort ' les savoirs aux l(ves. %st'ce aussi simple ?ene le crois pas.

7e principal du coll(ge semble ignorer le sens de la mesure. =out ) son a**aire, il organise

sa dmonstration en *onction de sa conclusion. Les lves "inlandais sont heureu!,rentrent *acilement en contact avec leurs pro*esseurs, qui eux'mmes sont prts )

rpondre aux questions. &hacun vient en cours dans la tenue qui lui sied. 8l n a pas de

dgradations et pas dimpolitesse. 9unir reste une dcision exceptionnelle pour lesadultes. 7es l(ves ne subissent pas lhumiliation de la notation et peuvent se concocter

eux'mmes leurs emplois du temps, en *onction du choix des mati(res. Brce ) la

prsence dun personnel dencadrement nombreux, on rep(re vite les cas de dcrochages.

Don nombre des arguments avancs nadmettent videmment pas de contestation. Qn

apprend mieux si on en a le goIt et le dsir. 7es tablissements rassemblent peu dl(ves

:>Hn environnement chaleureux et accueillant%; &est mieux que linverse. 7establissements bn*icient dun quipement moderne et en bon tat de *onctionnement

&est mieux que linverse. 7es enseignants ont des classes moins lourdes, restent plus

longtemps dans leurs tablissements parce quils ont un bureau. 7) encore, les classessurcharges et les salles des pro*s exigZes ne trouvent gu(re de d*enseurs. ;ans la,ueue g9t le venin. 9aul Vobert glisse une allusion ) la libert pdagogique desenseignants *inlandais, qui ne sont astreints ) aucun programme *ixe :W;. 8l voque

galement le rapport entre adultes et en*ants. @ans l%ducation Pationale, celui'ciquivaut en thorie ) celui observ en 0inlande, mais pas en pratique. >absence de viescolaire et de corps dinspection et le poids beaucoup moins lourd de linspectioncentrale en raison dune dcentralisation pousse pourraient /tre des lments derponse!% #page 5$ &uroneRs a rsum dans cette vido les principaux atouts de la0inlande.

Au *ond, le mod(le *inlandais porte bien son nom, toutes choses gales par ailleurs!7e

principal du coll(ge Pelson Mandela ninterroge aucune des caractristiques dunepopulation nordiue vieillissante :taux de natalit 11 pour 1.+++, taux de mortalit

pour 1.+++;, au sein de laquelle les moins de 15 ans psentautant que les plus de !5 ans:14 N; #1opulation Neference Fureau$. 9eut'on comparer une classe dge de !+.+++personnes ) scolariser :0inlande; avec une autre, trei/e *ois plus volumineuse 2 L3+.+++

naissances en 0rance %n 0inlande, la plus grosse aire urbaine :[elsinRi; atteint toutjuste un million dhabitants sans les di**icults de dplacements des grandes mtropoles,

et la population se concentre sur un cinqui(me du territoire :""L.+++ Rm\;. Un quart de la
http://www.sauv.net/finlande.phphttp://www.tdg.ch/modele-finlandais-fait-rever-pronucleaires-suisses-2010-10-05http://www.politis.ch/carnets/2010/10/22/retraites-le-modele-finlandais/http://www.politis.ch/carnets/2010/10/22/retraites-le-modele-finlandais/http://www.lefigaro.fr/actualites/2008/02/06/01001-20080206ARTFIG00304-le-lycee-finlandais-un-modele-qui-inspire-xavier-darcos-.phphttp://www.lejdd.fr/Societe/Education/Actualite/Rythme-scolaire-Ou-est-la-coherence-195788/http://www.meirieu.com/ECHANGES/robertfinlande.pdfhttp://fr.euronews.net/2010/11/05/la-finlande-premiere-de-la-classe/http://www.prb.org/Datafinder/Geography/Summary.aspx?region=178&region_type=2http://www.sauv.net/finlande.phphttp://www.tdg.ch/modele-finlandais-fait-rever-pronucleaires-suisses-2010-10-05http://www.politis.ch/carnets/2010/10/22/retraites-le-modele-finlandais/http://www.politis.ch/carnets/2010/10/22/retraites-le-modele-finlandais/http://www.lefigaro.fr/actualites/2008/02/06/01001-20080206ARTFIG00304-le-lycee-finlandais-un-modele-qui-inspire-xavier-darcos-.phphttp://www.lejdd.fr/Societe/Education/Actualite/Rythme-scolaire-Ou-est-la-coherence-195788/http://www.meirieu.com/ECHANGES/robertfinlande.pdfhttp://fr.euronews.net/2010/11/05/la-finlande-premiere-de-la-classe/http://www.prb.org/Datafinder/Geography/Summary.aspx?region=178&region_type=2


13/24

super*icie *inlandaise se situe au nord du cercle polaire. A [elsinRi en dcembre, le jour

ne dure que six heures. A lest de la *ronti(re russe, la menace dune invasion a longtemps

domin les esprits. &es quelques donnes montrent une ingalit pro"ondeentre petits0ranais et petits 0inlandais. ?e ne suis pas vraiment sIr que cela soit au dtriment des

premiers. %t je ne mYengage mme pas sur le terrain des di**rences entre les deux pas.

-uen est'il du contr6le social dans une socit homog(ne ethniquement et marque parle protestantisme

Ki jtais plus incisi*, je minterrogerais sur la *usillade de septembre 3++L au cours de

laquelle un lcen arm a tu dix adolescents de son tablissement #source$. Unejournaliste rpute a rcemment dcrit les maux qui taraudent la socit *inlandaise, un

mlange d8alcoolisme et de maltre. Kon intervie] dans un journal danois a provoqu

un toll en 0inlande, le principal reproche portant sur la *orme et non sur le *ond E on laveson linge sale en *amille #source$. =out le monde boit, et l%tat trouve son compte,

grce aux taxes prleves sur lalcool. 7ennui, les longues soires hivernales et la baisse

de luminosit qui rend dpressi*, les soires entre amis 2 tout pousse ) lever le coude. 7esujet *ait rire, provoque des concours #source$.

A lchelle dune socit, les consquences sanitaires sont catastrophiques. 7a 0inlande a

un temps battu les records de suicide. 7crivain Arto 9aasilinna dans 1etits suicidesentre amisen *ait la trame de sa satire sociale, racontant lhistoire de deux hommes quipartagent un mme goIt pour lautodestruction. 8ls crent une association visant )

rationaliser le suicide et ) mettre en commun les ressources des *uturs disparus #source$.Mais il est *acile de dnigrer la 0inlande et les 0inlandais 2 or, ils nont pas demand )

servir de mod(les G ?e conclurai sur ce qui rapproche la 0rance de la 0inlande. 7es

dpenses publiques atteignent dans les deux cas des niveaux ) la *ois similaires et

incomparables dans lQ&@% 2 le @anemarR :premier;, la 0inlande :deuxi(me;, la Ku(de:troisi(me; et la 0rance :quatri(me; absorbent plus la moiti de leurs 98D respecti*s

#%urostat :3++; O source$.

SMlors ,ue le nombre dactifs avoisine les ?)2 millions en Linlande) la part dusecteur public est denviron ?B E A+D2!>>> agentsC dont ?2 E pourladministration centrale A=DP!>>> agentsC! "elle:ci est compose de =2ministres et === organismes!#W$a plupart des services publics tant assurs lchelon local) les administrations rgionales et locales sont des partenaires depremier plan! es communes et les communauts de communes reprsentent ** Ede lensemble des effectifs du secteur public! S #%tudes de lQ&@% surladministration lectronique de la 0inlandeO p."! O 3++C$

@erri(re le taux dimposition se cachent par consquent de grandes di**rences. %n

0inlande, la dpense publique ne correspond gu(re ) celle que lon observe en 0rance. %n

14, le gouvernement *inlandais a re*ondu la carte administrative, en divisant par deuxle nombre de provinces :de dou/e ) six;. @epuis 3++L, il r*lchit ) un redcoupage

sv(re de la carte communale. Qn compte encore CC! communes en 0inlande. 7es*onctionnaires sont nombreux, mais ils travaillent au plus pr(s des administrs, grant de

tr(s nombreux aspects de la vie quotidienne 2 sant, logement, action sociale, et

ducation. terme, il ne resterait u8une soi!antaine de super-communesd8au moins20.000 ha#itants. &e projet de r*orme rencontre pour lheure une opposition de la

population rurale en particulier, qui craint un loignement des services publics #source$.
http://www.france24.com/fr/20080923-fusillade-suicide-ecole-professionnelle-finlande-police-lycee-victimes-mortshttp://finlandssecrets.unblog.fr/2009/12/04/finland-even-cooler-than-you-think/http://sylvain-en-laponie.over-blog.com/article-7374430.htmlhttp://www.100pour100finlande.fr/Petits-suicides-entres-amis-d-Arto.htmlhttp://dechiffrages.blog.lemonde.fr/2010/11/17/sarkozy-plus-cest-gros-plus-ca-passe-suite-3/http://books.google.fr/books?id=mR0bY536IPgC&pg=PA36&lpg=PA36&dq=r%C3%A9forme+administrative+Finlande&source=bl&ots=je73xjqS_S&sig=d8vJeDRrF7mwqcUaI10Eb0-XDTY&hl=fr&ei=qYTrTNfeFMuBhQfRrO21AQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CEAQ6AEwCAhttp://books.google.fr/books?id=mR0bY536IPgC&pg=PA36&lpg=PA36&dq=r%C3%A9forme+administrative+Finlande&source=bl&ots=je73xjqS_S&sig=d8vJeDRrF7mwqcUaI10Eb0-XDTY&hl=fr&ei=qYTrTNfeFMuBhQfRrO21AQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CEAQ6AEwCAhttp://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/finlande-1general.htmhttp://www.france24.com/fr/20080923-fusillade-suicide-ecole-professionnelle-finlande-police-lycee-victimes-mortshttp://finlandssecrets.unblog.fr/2009/12/04/finland-even-cooler-than-you-think/http://sylvain-en-laponie.over-blog.com/article-7374430.htmlhttp://www.100pour100finlande.fr/Petits-suicides-entres-amis-d-Arto.htmlhttp://dechiffrages.blog.lemonde.fr/2010/11/17/sarkozy-plus-cest-gros-plus-ca-passe-suite-3/http://books.google.fr/books?id=mR0bY536IPgC&pg=PA36&lpg=PA36&dq=r%C3%A9forme+administrative+Finlande&source=bl&ots=je73xjqS_S&sig=d8vJeDRrF7mwqcUaI10Eb0-XDTY&hl=fr&ei=qYTrTNfeFMuBhQfRrO21AQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CEAQ6AEwCAhttp://books.google.fr/books?id=mR0bY536IPgC&pg=PA36&lpg=PA36&dq=r%C3%A9forme+administrative+Finlande&source=bl&ots=je73xjqS_S&sig=d8vJeDRrF7mwqcUaI10Eb0-XDTY&hl=fr&ei=qYTrTNfeFMuBhQfRrO21AQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=9&ved=0CEAQ6AEwCAhttp://www.tlfq.ulaval.ca/axl/europe/finlande-1general.htm


14/24

%n 0rance, la rduction des e**ecti*s de *onctionnaires prserve largement

ladministration centrale, et les gouvernements peinent ) privilgier un chelon

administrati* plut6t quun autre. %t ce n>est pas au &ongr(s des Maires que l>on vaapprendre un changement #7e Monde$.

?ai donc msestim la source dinspiration pour la 0rance, en doutant de l>existence d>un

mod(le en bonne et due *ormeW

J

2$ mars 2033. -u'estce u'tre enseignant : ;tatut, rmunrations, domicile, lieu

de travail. 8l a dix ans, 9aulo Kantiago publiait dans l%Kbservateurde l>Q&@% unarticle intitul 2 >"omment faire face la pnurie d%enseignants S>Apr(s avoir tabli quele salaire des enseignants du primaire ne suivait pas la mme courbe que celle du 98D parhabitant dans tous les pas tudis hormis aux 9as'Das et en Pouvelle'^lande, il

continuait sur le vieillissement du corps enseignant. 8l observait que dans le pire des cas,

en Ku(de, la moiti de ceux qui travaillaient dans le secondaire avaient cinquante ans ouplus. 7e *onctionnaire de l>Q&@% en tirait l>ide que la masse salariale coItait de plus en

plus cher, alors mme ue les opinions pu#liues commenQ&@% passait ensuite du vieillissement du corps enseignant )

l>augmentation des dmissions sans lier les deux *acteurs. 8l en dduisait que les

gouvernements devaient en tirer les consquences pour contrecarrer cette tendance, encitant successivement les salaires, l>amlioration des conditions de travail et le

per"ectionnement pro"essionnel. 8l terminait par une allusion ) la "minisation de la

pro"essionet ) sa "ai#le ouverture sur l'e!trieur, signe pour lui d>une dtrioration dustatut d>enseignant.

&e rsum pointe videmment les lacunes de la dmonstration. &elle'ci a cependant pour

premier mrite de ne considrer qu>une tendance gnrale dans l>Q&@%, sans s>arrter sur

telle ou telle caractristique nationale. %n 0rance, voquer une possible pnuried>enseignants s>av(re ardu. Un million de *onctionnaires sont *orcment trop nombreux, la

r*rence ) l>Union Kovitique tant un passage oblig :source; en oubliant au passagel>aspect *cond de la comparaison. &ar l>UVKK conciliait par*aitement le plein'emploi

communiste et une mdiocre productivit conomiqueE des babouchRas arpentaient

chaque pi(ce des muses sovitiques, mais le patrimoine partait ) la drive. 7es articlessur l>%ducation Pationale balancent entre l>vocation des grvistes, corporatistes et tire'

au'*lanc et celle rpercutant les lamentations sur l>incomprhension des ministres et
http://www.lemonde.fr/politique/article/2010/11/23/au-congres-des-maires-la-decentralisation-est-en-recul_1444092_823448.htmlhttp://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/317/Comment_faire_face__E0_la_p_E9nurie_d_92enseignants_.htmlhttp://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/317/Comment_faire_face__E0_la_p_E9nurie_d_92enseignants_.htmlhttp://www.lexpress.fr/actualite/societe/education/education-nationale-la-gestion-des-rh-elle-n-existe-pas_973006.htmlhttp://www.lemonde.fr/politique/article/2010/11/23/au-congres-des-maires-la-decentralisation-est-en-recul_1444092_823448.htmlhttp://www.observateurocde.org/news/fullstory.php/aid/317/Comment_faire_face__E0_la_p_E9nurie_d_92enseignants_.htmlhttp://www.lexpress.fr/actualite/societe/education/education-nationale-la-gestion-des-rh-elle-n-existe-pas_973006.html


15/24


16/24

%xaminons maintenant les th(ses de la d*ense. 7a premi(re est celle du sentiment de

nonreconnaissance ressenti par les enseignants. ?e suis toujours curieux de la relever

ici ou l), sous les articles traitant de l>enseignement. 8l *audrait expliquer comment ellein*lue sur le recrutement. Mais ) quelles valeurs pro*essionnelles uniques les enseignants

se r*(rent'ils 7es boulangers se l(vent t6t, et les veilleurs de nuit se couchent tard. 7es

gardiens de prison cohabitent avec un public di**icile. 9renons le probl(me d>un autrepoint de vue. ?>ai bn*ici moi'mme des largesses intellectuelles de quelques

pro*esseurs expriments et talentueux dans les annes 14+'1L+. ?e n>ai cependant pas

oubli qu>ils taient souvent brocard par mes petits camarades, les uns gmissant contreleur svrit, les autres contre leur dvouement ) leur discipline. 7es vocations

provoquent par*ois le rejet.

Le diplme ou le haut niveau d'tudes des enseignants ne seraient pas pris encompte : Mais dans la socit de la connaissance que l>enseignement de masse a

produite, beaucoup peuvent se targuer de ces titres, sans toujours gagner des mille et des

cents. 7a pro*ession a de surcroit souvent pr*r mettre en avant des qualitspro*essionnelles qui ne sont pas propres aux enseignants. %lle a en revanche ramen )

peu les talents et mrites individuelsE inns pour certains, acquis par le travail pourd>autres. 7a rhtorique n>est pas du goIt de tous, mais elle s>apprend. %t l>loquence n>est

pas qu>un don. &ependant, le pdagogue, le savant ou l>loquent touchent peu ou prou lemme salaire que les autres. 8l *audrait ici introduire les nuances en *onction des pas.

9lus la pro*ession se repose sur ses statuts, sur des grilles indiciaires qui galisent, moins

elle laisse une place au caract(re propre de chaque personne.

%ntre pro*esseurs, les plaisanteries *usent contre le sho]'business, les vedettes en tous

genres, les sporti*s pro*essionnels, etc. ?e serais malvenu de prendre ici la d*ense de la

Kocit du Kpectacle. Mais dans ce monde des apparences, la roche tarpienne est prochedu &apitole. =out le monde se tutoie et se *rquente, mais comme des crocodiles dans un

marigot. 7e meilleur, ou le plus *ort c>est selon, domine les autres puis c(de la place. 9our

un ) qui l>on o**re des ponts d>or, combien se contentent des miettes qui tombent de latable L'galit de tous les enseignants a conduit 1 l'e!cs inverse. %n 0rance, on a

mme une socit des Agrgs. A l>intrieur seuls rentrent les admis. Mais partout dans le

monde occidental, les sndicats *drent les nergies pour revendiquer ou d*endre desacquis sociaux. 8ls n>ont pu pour l>heure in*lchir la baisse du nombre de candidats '

enseignants...

La seconde thse renvoie 1 l'analyse par la classe sociale . 7a victime qui demande del>aide part du principe qu>elle va tre entendue. &ela n>a pas de sens en la mati(re 7es

enseignants n>appartiennent pas :plus ; automatiquement aux classes suprieures par

leurs niveaux de revenus. Kans doute est'ce pour certains une satis*action, mais pour

d>autres c>est une sou**rance, avec un sentiment de dclassement. 8l reste qu>il est di**icilede d*inir de *aon incontestable les classes moyennes :source; ici indirectement en

cause. 8l est au contraire asse/ *acile de dcrire les traits caractristiques du cadre ou du

manager, si dissemblables. 8ls sont mobiles pro*essionnellement, voagent, rendent descomptes :) leur hirarchie, ) leurs clients;, dirigent une quipe et gardent ) porte de

main leurFlac8berry. 0aut'il continuer Un enseignant ressemble au prcdent commeun A/t(que ) un soldat de &ort(s approchant Mexico. Mon penchant amrindien me *aitdire que la vie au *oer, le contact avec les en*ants, la tranquillit de la vie quotidienne et
http://econo.free.fr/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=2&codenote=163http://econo.free.fr/index.php?option=com_content&task=view&id=18&Itemid=2&codenote=163


17/24

le plaisir des choses simples *ont par*ois envie au cadre ' manager. Kimple supputation.

7>enseignant ne peut en tout cas esprer un salut du c6t de ses gaux, ou assimils

comme tels. 8l n>existe aucune solidarit de classe2 ne l>a t'il pas dlibrment cherch,par*ois G

Mais dans le titre j>ai emplo le mot marginalisation. %n tant que gographe, je

souhaiterais introduire une dimension spatiale. 7a crise de l>enseignement ici esquissesigne ) mon sens celle des mtropoles dans lesuelles vivent les enseignants. ?e nglige

dlibrment la situation plus contraste des /ones intermdiaires, loignes des grandes

agglomrations sans tre rurales. 7es grandes villes occidentales se caractrisent dans lesvingt derni(res annes par trois pro*ondes trans*ormations. %lles trouvent leur origine

dans des mcanismes plus anciens :rhabilitation du patrimoine en %urope; et

interagissent. 9rimo, les *oers *iscaux les plus levs reviennent s>installer dans lescentres'villes 2 c>est lagentryfication. Kecundo, les prix de l>immobilier progressent de

*aon continue, repoussant progressivement les *ameuses classes moennes en priphrie

dans un mcanisme de priur#anisation "orce. =ertio, l>talement des aires urbainesentraFne une dpendance vis1vis des transports individuels ou collecti*s. ivre en

mtropole, signi*ie perdre beaucoup de temps dans les transports.

&es trois *acteurs clairent ) mon sens le probl(me des enseignants, qui est celui del>allongement croissant de la distance domicile ' travail. -ue l>on donne quin/e, dix'huit

ou vingt'cinq heures :moenne europenne; de cours compte moins que l>organisation de

l>emploi du temps. A quoi sert'il en e**et d>avoir des crneaux libres si c>est pour ne paspouvoir rentrer che/ soi %n 0rance, les enseignants du secondaire n>ont pas de bureaux

dans leurs tablissements. &eux'ci ont t conus pour que chacun vienne *aire cours,

qu>il participe dans les salles communes aux activits ducatives :runions, conseils de

classe, rencontres avec les parents, etc.; et qu>ensuite il retourne ) son domicile.

Mme un enseignant expriment bn*iciant d>un poste intressant dans un lce slecti*

n>chappe pas au lot commun, ) moins d>avoir pu dans un temps recul acheter :etrembourser; son logement dans un quartier agrable ) d*aut d>tre hupp. Mais d>une*aon ou d>une autre, il doit accepter la hausse de ses imp6ts locaux. K>il habite en centre'

ville, il doit se rsoudre ) *aire ses courses dans une grande sur*ace parce que les

commerants du coin s>adaptent ) la client(le, autre consquence indirecte de lagentr*ication. Kon *utur remplaant a commenc ) exercer dans un tablissement

dclass, souvent dans la priphrie, et a connu les transhumances domicile'travail.

&elles'ci vont continuer parce qu>il ne peut s>installer dans les beaux quartiers.

&omme on le voit, le probl(me de l>enseignement est complexe. %t je n>ai pas abord la

question cruciale du >sens>. Les socits dmocratiues ont triomph. &elles'ci ont

plac le bonheur au sommet du panthon des valeurs recherches. 7e savoir se trouve

rduit ) peu de choses -ue les nostalgiques r*lchissent au respect de la sagesse desAnciens, ) la place du p(re, et ) bien d>autres vieilleries :...; quivalentes et aujourd>hui

totalement dsu(tes. =ocqueville ne s>en tonnerait pas 2

Sa plupart des riches #Amricains$ ont commenc par /tre pauvresO pres,ue tousles oisifs ont t) dans leur 6eunesse) des gens occupsO doU il rsulte ,ue) ,uandon pourrait avoir le go4t de ltude) on na pas le temps de sy livrerO et ,ue,uand on a ac,uis le temps de sy livrer) on nen a plus le go4t! l nexiste doncpoint en Mmri,ue de classe dans la,uelle le penchant des plaisirs intellectuels se


18/24

transmette avec une aisance et des loisirs hrditaires) et ,ui tiennent en honneurles travaux de lintelligence! #W$ l sest tabli en Mmri,ue) dans lesconnaissances humaines) un certain niveau mitoyen! Tous les esprits sen sontrapprochsO les uns en slevant) les autres en sabaissant!enseignant quand >d>un clic je sais tout> se lit sur toutes les l(vres 0ort de mes presque

cinq annes d>criture en ligne, je peux tmoigner du potentiel extraordinaire d>8nternetpour clairer un cours ou des travaux dirigs. Mais je suis en mme temps e**ra de

l>auto'persuasion de mes contemporains ) trouver un miroir de leurs prtentions

illusoires. Ki l>on ne se *orge pas une mthode ' celle'ci au prix de centaines d>heures detravail ' 8nternet devient un *lau moderne. 7es idioties prosp(rent, et les beaux parleurs

tiennent le haut du pav. &de/ ) cette ide et vous croire/ peut'tre que les mdias vous

mentent, que les Amricains ont commandit les attentats du 11 septembre, que les8lluminati dirigent le monde, que les plus belles *emmes ont des seins en obus et prennent

plaisir ) se *aire violenter devant une ]ebcam ou :surtout; que les *orums de discussionont rponse ) toutes les questions existentielles 2 la crise du couple, les pannes de moteur,

les combines pour acheter pas cher, et j>en passe...

8l a des raisons de s'inuiter. @erri(re les *ormules d>usage sur l>utilisation gnralise

d>8nternet, les dirigeants vieillissants d>un Qccident riche et dsorient passent ) c6t decette rvolution silencieuse. 7e mot de la *in 7es parents ' belle gnralisation G '

veulent pour leurs en*ants une aide personnalise, attentive, sans brusquerie ni

rprimande. &haque apprenant est diffrent. Ki l>on consid(re que les en*ants puis lesadolescents ont besoin d>>encadrants, un nouveau tpe de mtier doit apparaFtre. &he/ lesencadrants, les dipl6mes universitaires compteront moins que la capacit des intresss )suivre leurs ouailles. 8l leur *audra encourager, donner con*iance, et ne jamais tenir

rigueur ) un en*ant de sa paresse ou de sa *atuit. 7a pnurie des enseignants rejoint parconsquent celle des artistes ou des journalistes. &omme les encadrants, les designers oules blogueurs s>apparentent pour moi ) des >clones>. ?e plaide personnellement pour la

coexistence paci*ique, sans grande conviction. 7a demande provoque en e**et l>o**re etnon l>inverse.

@ans cette guerre des clones, les enseignants se rangent au! cts de #ien d'autres

pro"essions en pril ou en mutation. &ela ne doit pas tre un moti* de dcouragement.7a crispation identitaire ne rsoudra rien. %t ils se trompent, ceux qui imaginent qu>en

augmentant :plus ou moins; *ortement les salaires, la crise de l>enseignement et la pnurie

de bons praticiens s>vanouiront. 7es %tats occidentaux sou**rent tous de d*icits

chroniques. 7>argent ne tombera plus du ciel.J

L'tat de l'cole, #aromtre de l'opinion pu#liue. 8l est presque impossible d>chapperaux conversations sur l>cole. Kur 8nternet, ) la maison, ou che/ d>autres, je perois

nanmoins une aggravation de la tendance. 7es parents s>inqui(tent depuis longtemps de

la russite de leurs en*ants. 8ls commentent les mrites compars de tel ou teltablissement :classe ou enseignant;, de la qualit des cours et des tracas de la vie

scolaire. 7e corps pro*essoral regrette l>inattention des l(ves, leur *aible implication dans


19/24

et ) l>extrieur des classes, se moque de leur inculture et se plaint de certains parents.

Dre*, tout cela remonte ) l>origine de l>cole.

?e me prends mme par*ois ) rver, en esprant que les querelles idologiques ou

religieuses d>hier auraient laiss place ) des disputes priphriques. 8l aurait mme un

recentrage sur l'essentiel 2 quels savoirs, dans quel cadre de transmission, pour quelle

*ormation @oux rve... 7a recherche d>un mod(le idalou la *ocalisation sur certainssujets sensibles ' les rthmes scolaires, la perte suppose :; des fondamentaux )l>ducation ) la sexualit ou encore le port de signes religieux ' cachent mal une

incapacit des 0ranais ) envisager la question scolaire en pro*ondeur.

7>institution %ducation nationale>tremble sur ses bases, prive de l>utopie premi(re selonlaquelle une gnration doit passer par les mmes bancs d>cole. 8l su**it de recenser les

signes avant'coureurs... 7e regain prilleux de l>o**re scolaire en milieu priurbain :enDretagneou en Dourgogne; E sa crise dans les banlieues dites difficilesqui dbouche surune remise en cause de la carte scolaireE l>ingalit entre les *amilles monoparentalesetles autres E la marginalisation des enseignants :lien;. 7es probl(mes s>accumulent.

@epuis plusieurs mois, mes notes con*irment apparemment une autre tendance, d>ordre*inancier... A l>heure o_ rsonnent les slogansdes mani*estants espagnols nombreux et

unanimes, la presse *ranaise tente d>en *aire un sujet exotique, lie ) l>austrit2 celle qui*rappe l>%spagne, mais qui est quand mme utile.

?>ai cependant le sentiment que l>on peut transposer les enjeux de ce c6t des 9rnes,avec par exemple l>angoissante question de l>enseignement priv. &elui'ci re*use des

en*ants par manque de places, mais il se trouve d>ores et dj) coinc pour des raisons

*inanci(res. &elui qui se rjouit de ses dboires oublie que l>ensemble du sst(me

d>enseignement subira les rpercussions de son hpothtique disparition. 7e manque demoens agit d(s maintenant comme un rvlateur.

Le recours au Partenariat Public-Priv cache mal la misre du "inancement del'ducation. 7e Monde s>en *ait l>cho en dcem#re 2032. 7e &onseil Bnral de KeineKaint'@enis a donc pli *ace aux objurgations de son prsident, &laude Dartolone. 8l s>agit

du *inancement de dou/e nouveaux coll(ges. Qr le &onseil Bnral n>a plus d>argent...

:lien;

=rois contrats sont dsormais signs 2 bravo ) %i**age et 0aat. &>est ce que l>on appelle

du 9artenariat 9ublic 9riv. A Dalard, le minist(re de la @*ense a lui aussi choisi un 999

qui bn*icie au groupe Dougues.A partir de l), tout s>emballe. 7e combat des [oraceset des &uriaces oppose pour la ni(me *ois les tenants du priv et ceux du public. Qn se

jette des orions. Qr ce n>est pas la question E il semble que le *inancement public reste de

toutes *aons majoritaire. 8l *aut aller plus loin G

S>7e probl(me, cest quen ltat actuel de nos *inances, on ne peut pas emprunterun euro de plus>) a insist "laude Fartolone! >&eux qui disent il *aut *aire descoll(ges mais il *aut les *aire autrement, je leur dis, ce nest pas possible. &estsoit les 999, soit rien.>S

=out la lchet politique se concentre l). &laude Dartolone est un homme intelligent.Mais la population *rancilienne n>est pas prte ) entendre la vrit. 8l n> a pas d>argent

%h bien, le &onseil Bnral devrait en assumer les consuences. %n attendant des

temps meilleurs, certains en*ants iraient dans les coll(ges situs aux alentours et
http://geographie.blog.lemonde.fr/2010/11/23/cdlxv-petits-modeles-entre-ennemis-du-modele-finlandais-dans-le-domaine-educatif-des-limites-dune-comparaison/http://geographie.blog.lemonde.fr/2010/05/10/cdxxxviii-retour-de-france-aux-fondamentaux-le-tour-de-france-par-deux-enfants-etude-critique-dun-livre-de-jeunesse-au-succes-durable/http://www.observatoiredessubventions.com/tag/education-nationale/http://www.observatoiredessubventions.com/tag/education-nationale/http://www.observatoiredessubventions.com/tag/education-nationale/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/06/25/ccix-a-lindry-personne-ny-pense-mais-tout-le-monde-rit-chronique-sur-une-commune-rurbaine-de-lauxerrois/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/06/25/ccix-a-lindry-personne-ny-pense-mais-tout-le-monde-rit-chronique-sur-une-commune-rurbaine-de-lauxerrois/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/09/04/ccxv-en-pays-briochin-les-merveilles-nexistent-pas-carte-scolaire-et-periurbanisation-suite/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/04/28/cclxxxiii-les-nuits-de-grigny-des-emeutes-nocturnes-dans-une-banlieue-parisienne/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/05/29/cxcvi-la-carte-a-la-carte-de-la-carte-scolaire-et-de-sa-suppression-programmee/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/06/16/ccxcvii-lhomme-de-la-pampa-modele-familial-dun-rapport-de-linsee-sur-les-familles-monoparentales/http://geographie.blog.lemonde.fr/2011/03/24/cdlxxvii-les-enseignants-et-la-guerre-des-clones-reflexions-sur-la-marginalisation-des-enseignants-au-sein-des-societes-democratiques-developpees/http://www.presseurop.eu/fr/content/news-brief/3762381-l-ecole-publique-descend-dans-les-rues-contre-la-reforme-de-l-educationhttp://geographie.blog.lemonde.fr/2011/02/10/cdlxviii-ne-pas-confondre-emprunts-toxiques-et-surendettement-ordinaire-quel-rapport-y-a-til-entre-le-tennessee-levallois-perret-la-seine-saint-denis-et-saint-etienne/http://geographie.blog.lemonde.fr/2010/11/23/cdlxv-petits-modeles-entre-ennemis-du-modele-finlandais-dans-le-domaine-educatif-des-limites-dune-comparaison/http://geographie.blog.lemonde.fr/2010/05/10/cdxxxviii-retour-de-france-aux-fondamentaux-le-tour-de-france-par-deux-enfants-etude-critique-dun-livre-de-jeunesse-au-succes-durable/http://www.observatoiredessubventions.com/tag/education-nationale/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/06/25/ccix-a-lindry-personne-ny-pense-mais-tout-le-monde-rit-chronique-sur-une-commune-rurbaine-de-lauxerrois/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/09/04/ccxv-en-pays-briochin-les-merveilles-nexistent-pas-carte-scolaire-et-periurbanisation-suite/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/04/28/cclxxxiii-les-nuits-de-grigny-des-emeutes-nocturnes-dans-une-banlieue-parisienne/http://geographie.blog.lemonde.fr/2007/05/29/cxcvi-la-carte-a-la-carte-de-la-carte-scolaire-et-de-sa-suppression-programmee/http://geographie.blog.lemonde.fr/2008/06/16/ccxcvii-lhomme-de-la-pampa-modele-familial-dun-rapport-de-linsee-sur-les-familles-monoparentales/http://geographie.blog.lemonde.fr/2011/03/24/cdlxxvii-les-enseignants-et-la-guerre-des-clones-reflexions-sur-la-marginalisation-des-enseignants-au-sein-des-societes-democratiques-developpees/http://www.presseurop.eu/fr/content/news-brief/3762381-l-ecole-publique-descend-dans-les-rues-contre-la-reforme-de-l-educationhttp://geographie.blog.lemonde.fr/2011/02/10/cdlxviii-ne-pas-confondre-emprunts-toxiques-et-surendettement-ordinaire-quel-rapport-y-a-til-entre-le-tennessee-levallois-perret-la-seine-saint-denis-et-saint-etienne/


20/24

*orceraient ainsi les pouvoir publics ) prendre le probl(me de l>o**re scolaire ) bras'le'

corps.

&ar l'o""re scolaire devrait se grer 1 l'chelle de l'aire ur#aine . 8l est stupide de

laisser un dpartement avec plus de jeunes et moins de moens *inanciers que la moenne

*rancilienne se dbrouiller tout seul. Au rectorat d>harmoniser et ) l>%tat d>assumer

l>homognisation des territoires. Qn voit clairement ) travers cet exemple que ladcentralisation a conduit ) une concurrence des territoires entre eux 2 la classe moenne

a *ui la Keine Kaint'@enis. @>autres dpartements plus *avoriss peuvent ) l>inverse mener

des politiques plus o**ensives 2 ex. des [auts'de'Keine G %n attendant, le " signe pour unalourdissement durable de ses charges de *onctionnement...

J

Le 3$ 4anvier 203.7a presse reprend cette in*o vieille d>un an, ) propos d>un lce

*ormidable de Bironde, en banlieue bordelaise :lien;... =ellement magni*ique qu>il va

concurrencer tr(s o**iciellement des tablissements de centre'ville 2 en *ili(re classiqueautant qu>en *ili(res pro*essionnelles. %taler la tache urbaine bordelaise sur les deniers

publics, en *avorisant les entreprises locales :c>est')'dire en *aisant *i du moins disant;,c>est donc possible pour le plus grand plaisir du maire de D(gles 2 l>cologie version

*ranaise. 9endant ce temps, l>talement de l>agglomration bordelaise se poursuit : lien;.

J

Le 3+ "vrier 203.Vien ) retrancher ' hlas ' dans cette intervie]d>un dput 9K duPord, spcialiste des questions d>ducation. 8l se targue d>avoir interpel le ministre de

l>%ducation... Monsieur le dput rle, mais il votera la loi sur la re*ondation. 7es

questions dmontrent en creux l>improvisation du gouvernement Arault 2 pas de dcisionconcr(te sur la Scontinuit cole:collgeS, pas de discussion sur l>opportunit de recrer:ou supprimer ; la carte scolaire. 7e reste en dcoule 2 cration d>un grand machinpourre*aire les 8U0M sans toute*ois utiliser le sigle dtest #> il est prvu dans les futuresVcoles suprieures duprofessorat et de l%ducation AV31VC une formation commune) audpart) tous les mtiers de l%ducation!>$ A**irmation qu>il ne *aut rien toucher ) rien.-uitte ) viter d>expliquer pourquoi une ni(me r*orme s>imposerait 2 S il ne s%agit pas demodifier les statuts des enseignants) de revenir sur la polyvalence des professeurs descoles et la bivalence des enseignants du secondaire!S 9our *inir, l>a**irmation qu>au *ond,les enseignants sont des tru**es... S&n ralit) le collge uni,ue n%a 6amais exist car on arecr des filires de slection pour ne pas dire de tri!S @onc pas de slection. A quoiressemble le canard ) trois pattes A une cole primaire se terminant en "(me, avec un

pro* par classe et par semaine. %t pas d>argent pour *inancer l>ensemble.

J

Le 9 avril 203. A Kaint'9ierre et Miquelon, une remise en cause du sst(me de*inancement de l>cole priv pr*igure t'il une volution ) court terme dans l>[exagone

8l n>est pas question ici du dbat sur l>cole :priveOpublique;. 7) n>est pas le probl(me. AKaint'9ierre et Miquelon, les collectivits manquent de ressources E il ne *aut pas

s>intresser ) l>cume :querelles autour de la question >,ui paie ,uoi%;, mais ) la vague G&ar la menace est simple si les coles prives ne trouvent pas rapidement de solution de*inancement 2 il aura d>un c6t le licenciement des salaris, de l>autre l>explosion des

e**ecti*s dans les coles publiques... A mon sens, ce qui se passe dans ce territoire
http://www.sudouest.fr/2012/03/30/le-lycee-le-plus-ecolo-de-france-673641-626.phphttp://geographie.blog.lemonde.fr/2009/09/10/ccclxxxiii-le-cru-bourgeois-gentilhomme-de-la-taxe-carbone-version-bordeaux/http://www.vousnousils.fr/2013/02/15/liaison-ecole-college-tout-faire-pour-eviter-la-rupture-542592http://www.la1ere.fr/2013/04/08/l-enseignement-cahtolique-en-sursis-saint-pierre-et-miquelon-25139.htmlhttp://www.la1ere.fr/2013/04/08/l-enseignement-cahtolique-en-sursis-saint-pierre-et-miquelon-25139.htmlhttp://www.sudouest.fr/2012/03/30/le-lycee-le-plus-ecolo-de-france-673641-626.phphttp://geographie.blog.lemonde.fr/2009/09/10/ccclxxxiii-le-cru-bourgeois-gentilhomme-de-la-taxe-carbone-version-bordeaux/http://www.vousnousils.fr/2013/02/15/liaison-ecole-college-tout-faire-pour-eviter-la-rupture-542592http://www.la1ere.fr/2013/04/08/l-enseignement-cahtolique-en-sursis-saint-pierre-et-miquelon-25139.html


21/24

d>Qutre'mer vaut pour l>[exagone. 7a cration d>une agence de *inancement pour les

collectivits territoriales con*irme les di**icults budgtaires de ces derni(res... :lien;

J

Le 39 avril 203.Vvolutiondans l>enseignement priv 8l n> a pas qu>un probl(me de

*inancement G 7>Assemble plni(re des vques de 0rance a donc dcid de *ranchir une*ronti(re importante. ?e n>emploie pas ce mot au hasard, mme si la pratique :sous la

*orme de dcisions conciliantes; peut tout ) *ait vider le texte de sa porte. 7>avenir le

dira. Mais avant de montrer l>essentiel, quelques chi**res sont rappels par la "roix. %n3+13, 1 l(ve du primaire'secondaire sur ! suit une scolarit dans l>enseignement priv.

7es plus gros e**ecti*s se trouvent au coll(ge :"3N;, devant l>cole primaire :34N;.

ucuncrit(re con*essionnel ne prvaut dans les L."++ tablissements concerns 2 ni pour

les en*ants et adolescents, ni pour les enseignants. 9our le *inancement, l>%tat :et lescollectivits; couvrent C5 N des *rais et les parents "4 N. K>ajoute toute*ois

l>in*rastructure 2 soit relevant d>instituts religieux, soit relevant des dioc(ses. %t c>est l)

que le bt va #lesser... 8l *audrait pour tre tout ) *ait juste, rappeler que la majorit desinstituts manquent souvent de vocations, mais s>appuient eux aussi sur leurs dioc(ses

:prtres et la`cs;.

Alors, la rvolution prvisible peut inquiter :repli sur eux'mmes des catholiques, dontde larges contingents s>estiment de toutes *aons incompris;. %lle peut aussi tre comprise

comme simple logique. &ertains vques :minoritaires ; voudront *orcment mettre leur

ne/ dans les a**aires de l>enseignement catholi,ue. @ans les tablissements diocsains,ceux'l) auront beau jeu de vouloir davantage slectionner leurs enseignants en *onction

de crit(res pour l>heure mis au placard 2 le respect de la *oi chrtienne etOou la

connaissance de l>histoire religieuse sont aujourd>hui trs optionnels. Au risque de*avoriser une tartu**erie insupportable, ils pourront galement *avoriser un recrutement

con*essionnel 2 tel en*ant plut6t que tel autre, au moti* que ses parents garantiront qu>il

acceptera l>ducation religieuse dispense par l>tablissement considr. S"ha,ue anne)2> D>!>>> demandes d%inscription ne peuvent /tre satisfaites) faute de place.S

%n revanche, je savoure ) l>avance l>ide de voir des vques, ) l>coute du nouveau pape

0ranois, menacer tel che* d>tablissement parce qu>il ne se moque d>un crit(re pour luiessentiel :la charit vanglique; et se passionne pour des choses discutables 2 le taux de

russite et la slection par l>argent. 7es sanctions possibles 7a rupture de tout lien entre

le dioc(se et tel tablissement :renvo au priv non con*essionnel;. 7e renvoi pour

l>aum6nerie aux structures existantes 2 celle de l>enseignement public G

J

Souffrir d'enseigner (octo#re 203) @ans cepost du "af 1dagogi,ue, on trouve ) la

*ois une prsentation gnrale du livre 3ouffrir d%enseigner, sa mise en perspective etl>intervie] de l>un des co'auteurs :Vmi Doer;. ?>avoue craindre la raction automatiquede certains ' >ces profs) tou6ours en train de se plaindre> ' et pr*(re donc aller au plusimportant, ) ce qui concerne l>ensemble des 0ranais 2 l>%ducation Pationale emploie des

centaines de milliers de *onctionnaires. %lle les emploie mal.

&e livre permet mme de dire qu>elle les emploie de plus en plus malE sciemment, avecprmditation. Un tel gaspillage :nergie, talent, argent...; doit susciter l>interrogation.

9our que chacun saisisse l>ampleur du probl(me, il *aut aller au'del) des a**irmations qui
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINKhttp://www.la-croix.com/Religion/Actualite/Les-eveques-ont-adopte-le-nouveau-statut-de-l-enseignement-catholique-2013-04-18-949573http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/10/16102013Article635174950928509243.aspxhttp://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/10/16102013Article635174950928509243.aspxhttp://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/10/16102013Article635174950928509243.aspxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/HYPERLINKhttp://www.la-croix.com/Religion/Actualite/Les-eveques-ont-adopte-le-nouveau-statut-de-l-enseignement-catholique-2013-04-18-949573http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/10/16102013Article635174950928509243.aspx


22/24

provoqueront des ractions pidermiques 2 >moi aussi) 6%ai un mtier difficileS Smoi aussi)6e travaille sans reconnaissance et sans plaisir>, etc. Vmi Doer montre avec *orcel>arrogance de hauts'*onctionnaires prts ) tout pour appliquer les ouRasesgouvernementaux.

SQuand 6ai rencontr pour la premire fois les conseillers du 'inistre Wincent

1eillon) le ?* ao4t ?>=?) puis fin novembre ?>=?) il ma bien t signifi ,ue lapriorit tait donne aux recrutements de nouveaux enseignants) et au numri,ue!es secondes carrires des enseignants) pourtant inscrites dans la loi portantallongement des carrires de ?>>2 Aarticle **C) nont pas encore intress leministre! #...$ob6ectif du ministre est de recruter de nouveaux enseignants) pasde les aider changer de mtier) et cest dautant plus complexe ,ue dans les =>prochaines annes) plus de ?PE des enseignants dpasseront l-ge de +> ans 0#...$Mctuellement) peine +E des enseignants auront fait un autre mtier ,ue leleur au cours dune carrire de D2 ans) et ce sont les seuls agents de l&tat nepouvoir raliser leur mobilit professionnelle en cours danne) car desempiternelles> ncessits de service>leur sont invo,ues! S

A l>poque de 7uc &hatel, dans un gouvernement 0illon aant achev de saborder le

sst(me universitaire *ranais, une perspective semblait s>ouvrir 2 celle de parcoursdi**rencis, de seconde carri(re. =out cela appartient au pass. 7e gouvernement Arault

:lui'mme ancien enseignant; rclame le respect des engagements prsidentiels ' Splus deprofsS ' quitte ) inciter les personnels ) se satis*aire de salaires mdiocresE car il n>est pasquestion de droger ) la r(gle d>austrit budgtaire. 7e risque de dmotivation guette 2

Spour,uoi se donner du mal!!! Wivement la retraiteS

J

L'illettrisme touche un ran


23/24

Qn peut imaginer l>ouverture des coles'coll(ges'lces pour l>aide aux adultes illettrs.

7e jeu :*inancier; en vaut la chandelle. &>est moins porteur que de disserter sur le sens

des tests 98KA G

J

Le modle sudois, aprs le "inlandais ("vrier 203$) 7a Ku(de en pointe dans d>autresdomaines :la transition nergti,ue; *ocalise tous les regards. @eux pro*esseursd>[arvard ne se contentent pas d>un simple constat. 8ls clament mme leur enthousiasme 2

>Wive le modle sudois 0>KtocRholm a en e**et depuis vingt ans rduit les e**ecti*s de la*onction publique, remis ) plat sa *iscalit. 7es ingalits reculent etles prisons *erment.

7e tableau est cependant moins idllique. 7es

Géographie de l'Éducation (concurrence des établissements, stagnation des standards, crise des...

Documents

Transcript of Géographie de l'Éducation (concurrence des établissements, stagnation des standards, crise des...