INTRODUCTION

Frise de la laïcité : http://www.assemblee-nationale.fr/site-jeunes/laicite/frise/frise.asp

Plan de l’intervention :

Partie 1 : Présentation de la matière SVTPartie 2 : Comment préparer un cours de SVT ?Partie 3 : Une sélection de quelques sites Web utilesPartie 4 : Les problèmes récurrents liés au métier d'enseignant (en SVT et d'autres matières) dans le secondairePartie 5 : Dialogue à partir de vos acquis, de votre stage en situation

Missions d’un enseignant

Savoirs

Savoir-faire

Savoir-être

PARTIE 1 : PRÉSENTATION DE LA MATIÈRE SVT

Sciences Naturelles

Biologie-Géologie

Sciences et Techniques Biologiques et géologiques

PARTIE 2 : COMMENT PRÉPARER UN COURS DE SVT ?

2.1- UN « COURS DE SVT » KÉSAKO ?

« Cours »

TP en groupe

Cours en classe entière

Versions électroniques :

Site du BOEN : http://www.education.gouv.fr/pid285/le-bulletin-officiel.html Site Eduscol : http://eduscol.education.fr/ Site Académique : http://www.ac-reims.fr/datice/svt/

2.2.1 - Les « bases»

CRDP de Reims : http://www.crdp-reims.fr/

Versions papier : voir CDI, CRDP…

2.2 – Comment prépare-t-on un cours de SVT ?

2.2.2 - TROUVER LES PROGRAMMES SUR LE SITE DE LA DATICE SVT…

http://www.ac-reims.fr/datice/svt/

Référence au B.O.

Accès au document(s)

2.2.3 -LES INFORMATIONS CONTENUES DANS LE B.O. (EXEMPLE DE LA 2NDE)

Découpage du programme et programmation annuelle

Présentation générale de l’enseignement et grandes parties du programme

Des idées de TP…

Contenus à faire passer limites du programme et transdisciplinarité

2.2.3 -LES INFORMATIONS CONTENUES DANS LE B.O. (EXEMPLE DE LA 2NDE)

Des consignes et une réflexion à amorcer pour l’évaluation des élèves. L’évaluation par compétences apparaît clairement dans les programmes.

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES :EVALUATION PAR COMPÉTENCES

Compétences = Ressources (connaissances, capacités, attitudes) mobilisées dans des situations intégrées à des démarches scientifiques conduites dans l'investigation.

Connaissance (savoir) : elle peut être nommée ou écrite (notion, règle, outil, fonctionnement,…). C’est le résultat d’un processus.

Capacité (savoir-faire): elle est formulée en termes d’opération pour agir, elle permet la mise en œuvre des connaissances

Attitude (savoir-être) : c’est une prédisposition à l’action. Elles sont développées dans les situations d’apprentissages

Quelques définitions :

Source : Réunion d'information des IA-IPR de SVT de l'Académie de Rouen - Mars 2010

Pour faire suite au socle commun de compétences mis en œuvre au collège, une évaluation par compétences (en parallèle d’une évaluation classique par notes) est désormais possible au Lycée. Elle mise en application au Lycée Vauban de Givet.

Exemple de grille de compétences mise au point au Lycée Vauban (Givet) faisant le lien entre le socle commun et l’expérimentation du livret personnel de compétences.

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES (2NDE)

Grille d’autoévaluation des compétences en SVT pour les élèves de seconde

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES (2NDE)

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES (1°S ET TALE S)

Evaluation des capacités expérimentales en TP sur la base du référentiel des ECE

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES (1°S ET TALE S)

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES (1°S ET TALE S)

Objectif = Préparation à l’ECE

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES

Dans un cadre plus général le LPC :Livret Personnel de Compétences

Tout savoir sur le LPC : http://eduscol.education.fr/cid50182/livret-competences.html

L'expérimentation d'un livret de compétences est une des mesures essentielles du plan Agir pour la jeunesse annoncé par le président de la République le 29 septembre 2009. Le livret de compétences expérimental doit être le vecteur d'une orientation positive et permettre à chaque jeune de mieux identifier ses aspirations et son potentiel et de les valoriser dans la construction de son parcours de formation et de ses choix d'orientation.

L'expérimentation débute à la rentrée scolaire 2010 dans 166 établissements scolaires dont 140 relevant du ministère de l'Éducation nationale et 26 relevant du ministère chargé de l'Agriculture. L'expérimentation fera l'objet d'une évaluation et donnera lieu à un rapport au Parlement en septembre 2012.

2.2.4 - UNE RÉFLEXION SUR L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES

Extrait de L’Ardennais du 03 septembre 2010 (Page 20)

Le projet de LPC au Lycée Vauban de Givet

Découper le programme en parties et les parties en chapitres

Faire la programmation annuelle = mettre en adéquation les contenus à enseigner avec le temps disponible

Construire dans chaque partie un plan avec une articulation logique (transition) entre les différents chapitres

Prévoir les évaluations (fréquence et type) et les insérer dans la programmation

2.2.5 - LA PREPARATION D’UN « COURS »…

Construire pour chaque chapitre une problématisation = suite logique de questionnements permettant de faire découvrir les contenus.

Choisir pour chaque chapitre, en fonction du temps à consacrer au chapitre, les contenus qui feront l’objet d’une découverte en TP et ceux qui seront traités sous forme de TD ou d’exercices au sein des cours en classe entière.

« Ecrire le cours » : réaliser les polycopiés à donner aux élèves pendant les phases de TP et de cours en classe entière en respectant les limites du programme, préparer les contrôles.

Tester en conditions réelles les TP car l’architecture du cours repose sur eux…

2.2.5 - LA PREPARATION D’UN « COURS » (suite)…

2.2.6 - COMMENT PRÉPARE-T-ON UN T.P. ?

En collège=> Pas de séances de TP comme en lycée…=> Prévoir des manipulations courtes, simples et démonstratives=>Adapter les contenus des TP au matériel disponible, à l’effectif et au niveau des élèves qui sont très différents d’un E.P.L.E. à l’autre.

En lycéeSouhaits de l’inspection de SVT (valables surtout en série S) : => les TP doivent préparer à l’ECE=> les séances de TP doivent être complètes (l’élève doit ressortir de la salle avec le bilan écrit du TP) ce qui implique de prévoir deux parties à la séance de TP :• une première partie (3/4 du temps) pendant laquelle l’élève

réalise le TP et son compte rendu (ramassé et noté ou non)• une seconde partie (1/4 du temps) pendant laquelle la classe

mutualise ses découvertes et fait le bilan du TP en renseignant une fiche bilan

2.2.6 - COMMENT PRÉPARE-T-ON UN T.P. (SUITE…) ?

Attention à la différence entre TP et TD…

TP = Matériel à prévoir…

3.1 - QUELQUES SITES UTILES POUR LE PROFESSEUR DE SVT

(ET POUR LES ÉTUDIANTS…)

http://www.apbg.org/

http://www.educnet.education.fr/svt

http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/phpBB/

http://svt.ac-dijon.fr/schemassvt/sommaire.php3

http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/accueil.htm

http://www.snv.jussieu.fr/vie/

http://planet-terre.ens-lyon.fr/planetterre/

http://pagesperso-orange.fr/jourdan.eric/logiciel.htm

PARTIE 3 : UNE SÉLECTION DE QUELQUES SITES WEB UTILES

3.2 - QUELQUES SITES UTILES POUR LE PROFESSEUR DE MATHÉMATIQUES (ET POUR LES ÉTUDIANTS…)

http://www.educnet.education.fr/maths

http://www.ilemaths.net/forum_choix.php

http://www.apmep.asso.fr/

http://educmath.inrp.fr/Educmath/

http://www.educnet.education.fr/phy

http://labolycee.org/

http://www.cafepedagogique.net/lesdossiers/Pages/2009/indis_09_PhysChimie.aspx

http://physiquecollege.free.fr/

http://www.udppc.asso.fr/

3.3 - QUELQUES SITES UTILES POUR LE PROFESSEUR DE PHYSIQUE-CHIMIE(ET POUR LES ÉTUDIANTS…)

PARTIE 4 : QUELS SONT LES PROBLÈMES RÉCURRENTS LIÉS AU MÉTIER D'ENSEIGNANT (EN SVT ET D'AUTRES MATIÈRES) DANS LE SECONDAIRE

Organisation

Rapports hiérarchiques

Administration Inspection

Discipline

Connaissances

Pédagogie

4.1 - LA FORMATION CONTINUE : ACTUALISER SES CONNAISSANCES ET SES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

Décret du 15 octobre 2007 : Tout fonctionnaire bénéficie d'un droit individuel à la formation professionnelle d'une durée de vingt heures par année de service. "

Le PAF (Plan Académique de Formation) : propose des stages de formation continue (mise à jour des connaissances et des pratiques pédagogiques). http://www.ac-reims.fr/Index_thematiques/homepages/homepage_personnel.htm

http://www.cafepedagogique.net/

Techno Sciences

Futura Sciences

4.2. – LES PROBLÈMES PÉDAGOGIQUES

Comment faire???

4.2.1 Des thèmes qui PEUVENT fâcher…

4.2.1– Des thèmes qui PEUVENT fâcher…Exemple de l’enseignement de l’évolution

Enseigner l’évolution de la lignée humaine, le retour des "vieux démons" ? Des conceptions des élèves aux propositions pédagogiques. http://www.svt.ac-versailles.fr/spip.php?article147

Quelles réponses apporter à des élèves réfutant la théorie de l’évolution au nom de croyances religieuses ?

4.2.2 LES MANUELS SCOLAIRES

Paru le 01/06/2001352 pagesPrix : 27,5 € Référence : 4721783 Code ISBN : 9782278050499 Code EAN : 9782278050499

Des activités : reflet des TP

Des synthèses : reflet des cours en classe entière

Des exercices : pour vérifier la compréhension et s’entrainer à l’examen

Quelle place faire au manuel scolaire ?Quel est son avenir ?

Une réflexion à découvrir sur : http://eprofsdocs.crdp-aix-marseille.fr/Sitographie-sur-les-manuels.html

4.3 LA DISCIPLINE DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

1/ Le chef d’établissement est responsable du respect de la discipline

2/ Punitions et sanctions scolaires doivent être motivées, légales et inscrites au règlement intérieur de l’EPLE.

3/ Punitions et sanctions scolaires doivent être proportionnelles aux fautes et individuelles

4/ les punitions et sanctions relatives au travail scolaire doivent être distinctes de celles relatives au comportement

4.3.1 LA RÉPRESSION - LES PUNITIONS SCOLAIRES

Sont prononcées par les professeurs, les personnels de direction, d'éducation ou de surveillance. Peuvent être attribuées par le chef d'établissement sur proposition du personnel ATOSS. Concernent essentiellement des manquements mineurs aux obligations des élèves. Sont des réponses immédiates aux faits d'indiscipline et sont prononcées directement par le professeur (ou le personnel

compétent). Sont spécifiées dans le règlement intérieur. C'est le conseil d'administration qui en arrête la liste au moment où il établit

ce règlement. Toute retenue et toute exclusion fait l'objet d'une information écrite au chef d'établissement. Peuvent être accompagnées d'excuses orales ou écrites. Attention : certaines punitions sont proscrites telles que les lignes, le zéro, baisser la note d'un devoir en raison du

comportement d'un élève. Des refus de punitions peuvent entraîner une sanction (voir partie Sanctions disciplinaires).

Liste (non exhaustive) des punitions pouvant figurer au règlement intérieur :

1. Inscription sur le carnet de correspondance 2. Excuse orale ou écrite 3. Devoir supplémentaire assorti ou non d'une retenue 4. Exclusion ponctuelle d'un cours 5. Retenue pour faire un devoir ou un exercice non fait

Le cadre juridique : Circulaire n°2000-106 du 11 juillet 2000 titre II article 2.4. http://www.education.gouv.fr/bo/2000/special8/regl.htm

4.3.2 LA RÉPRESSION - LES SANCTIONS DISCIPLINAIRES

Sont prononcées par le chef d'établissement, ou par le conseil de discipline. Concernent des atteintes aux personnes ou aux biens ainsi que des manquements graves aux obligations des élèves. Le chef d'établissement peut choisir de donner une punition ou une sanction en fonction de la gravité de la faute, selon

les procédures définies par le règlement intérieur.. Les professeurs ou les autres membres de l'équipe éducative ne peuvent donc exiger a priori une sanction particulière. Les sanctions disciplinaires dont la liste est arrêtée par le décret du 30 août 1985 modifié doivent être rappelées dans le

règlement intérieur. Les sanctions peuvent faire l'objet d'un recours devant les tribunaux administratifs. Une sanction disciplinaire peut être assortie d'un sursis total ou partiel. La récidive n'annule pas le sursis, mais entraîne une nouvelle procédure disciplinaire.

Liste des sanctions devant figurer au règlement intérieur :

1. Avertissement 2. Blâme 3. Exclusion temporaire (maximum un mois), assortie ou non d'un sursis 4. Exclusion définitive (assortie ou non d'un sursis)

Le cadre juridique : Décret n°85-924 du 31 août 1985 - article 3 (modifié par l'article 2 du décret 2000-620 du 5 juillet 2000) : http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=LEGITEXT000006065139&dateTexte=20090322 Circulaire n°2000-106 du 11juillet 2000 titre II 2.4. : http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=LEGITEXT000006065139&dateTexte=20090322

Amnistie et effacement automatique de la sanction (sauf exclusion définitive) : au bout d’un an

4.3.3 LA RÉPRESSION - LE CONSEIL DE DISCIPLINE

Le conseil de discipline comprend l'équipe de direction, les représentants des personnels et les représentants des usagers (parents et élèves). Il est composé :

- du chef d’établissement ; - de son adjoint ; - d’un conseiller principal d'éducation ; - d’un gestionnaire ; - de cinq représentants des personnels ; - de trois représentants des parents d'élèves et deux représentants des élèves dans les collèges ; - de deux représentants des parents d'élèves et trois représentants des élèves dans les lycées.

La voix du président du conseil de discipline est prépondérante en cas de partage des voix.

Le dossier de l'élève

Le dossier de l'élève est constitué de l'ensemble des pièces administratives relatives à la présence de l'élève dans l'établissement. Le dossier peut contenir pendant un an des éléments concernant des manquements ou fautes (signalements, notes, rapports...), ainsi que tout ce qui concerne les éventuelles sanctions prises. Au bout d'un an, si les témoignages se rapportant aux faits eux-mêmes peuvent subsister dans le dossier, tout ce qui concerne la sanction elle-même et la procédure à laquelle elle a pu donner lieu (convocation, compte rendu, courriers divers...), doit être retiré et archivé.

L'exclusion

L’exclusion de l’établissement peut être temporaire, et assorties ou non d'un sursis total ou partiel. Elle peut être aussi définitive. Un élève exclu définitivement doit pouvoir terminer le cursus scolaire engagé, en particulier lorsque l'élève est dans une classe qui se termine par un examen. Toute décision d'exclusion temporaire ou définitive doit être accompagnée de mesures destinées à garantir la poursuite de la scolarité de l'élève et à faciliter sa réintégration.

4.3.4 LA PRÉVENTION ET L’ACCOMPAGNEMENT DES PROBLÈMES DISCIPLINAIRES

La réparation

Proposer à l’élève fautif, de réparer sa faute, c'est lui permettre de prendre conscience de sa responsabilité et d'éviter de recommencer. La réparation proposée doit avoir un lien explicite avec sa qualité d'élève et prendre en compte la nature de sa faute. La réparation peut faire appel à une démarche de médiation. Elle peut prendre la forme d’un travail d’intérêt scolaire ou d’un travail d’intérêt collectif par exemple.

Le lien suivant : http://web.upmf-grenoble.fr/sciedu/pdessus/sapea/discipline.htm vous permettra d’approfondir la question de la prévention et vous donnera des moyens d’intervention en classe efficaces.

4.4 LE PROFESSEUR ET SA HIÉRARCHIE…

Evelyne Greusard,

I.A. 08

Luc Chatel, Ministre

Alexandre Steyer, Recteur

Nicolas Sarkozy, Président

Patrick Borloz, I.P.R. S.V.T.Chef d’Etablissement

François Fillon, 1er Ministre

Note Administrative40 points

Note Pédagogique

60 points

4.4.1 LA NOTATION ADMINISTRATIVE DE L’ENSEIGNANT

Note sur 40 points attribués chaque année par le chef d’Etablissement

4.4.2 LA NOTATION PÉDAGOGIQUE DE L’ENSEIGNANT

Note sur 60 points attribués par l’I.P.R. à chacune de ses visites (une tous les 5 ans en moyenne)

http://www.ac-reims.fr/datice/svt/

4.4.3 LA NOTE…

MUTATION AVANCEMENT D’ECHELON

Note Pédagogique

60 points

Note Administrative40 points

Note annuelle sur 100 points

4.4.4 LA GRILLE INDICIAIRE (EXEMPLE DU PROFESSEUR CERTIFIÉ)

11ème échelon

atteint en 20 ans

11ème échelon

atteint en 26 ans

11ème échelon

atteint en 30 ans

7ème échelon

atteint en 16 ans

1 point d’indice = environ 4.57 € brut= environ 3.94 € net

4.5 D’AUTRES PROBLÈMES PEUVENT SE POSER…

Mutations

Évolution de carrière

Avez-vous des questions ?

Relations avec Collègues / Administration / Elèves…

Compléments de service

http://tsspesvt.over-blog.com/

François JANVIERProfesseur de S.V.T.

Lycée Vauban15 rue Bousy08600 Givet

janvier.francois@neuf.fr

N’hésitez pas à me contacter pour toute demande de renseignement de documentation

©

Groupe SVT 08600

PARTIE 5 : DIALOGUE À PARTIR DE VOS ACQUIS, DE VOTRE STAGE EN SITUATION…