1

Année scolaire

2021 / 2022

Eléments scolaires

Dossier d’orientation vers les EGPA

Livret de l’enseignant :

Consignes et attendus

FRANÇAIS

2

Ce document est un élément clef du dossier de demande d’orientation vers les EGPA.

Il permettra aux membres de l’équipe technique de la commission d’orientation (CDOEA)

d’analyser des productions de l’élève pour lequel il est demandé une orientation à l’issue du

cycle 3.

Ces exercices sont issus d’évaluations cycle 3.

L’enseignant organisera la passation de ces exercices en 3 séquences.

Il tiendra compte du niveau atteint pour éviter une mise en échec inutile (préciser sur le livret

ce qui n’a pu être réalisé par l’élève).

Les exercices seront exécutés directement sur le livret, avec un temps suffisant pour une

autocorrection.

Grille récapitulative (en fin de livret) à renseigner impérativement et à annexer au livret

élève avant transmission :

Cotations à reporter

Observations à compléter au fur et à mesure pour toute aide apportée par l’enseignant

(lecture d’un énoncé, reformulation d’une consigne...). S’il est constaté que l’élève rencontre

une difficulté quant aux réponses à donner, il ne faut pas insister ; de même si certains

exercices ne semblent manifestement pas de sa compétence, ne pas exiger de réponse.

Pour éviter que la lecture ne soit un obstacle à la résolution des exercices, le professeur lira les

consignes une à une, au fur et à mesure des réponses de l’élève.

Les résultats obtenus sont à reporter dans le tableur « éléments scolaires » qui synthétisera le

degré de maîtrise qu’a l’élève des différentes compétences en Mathématiques et en Français.

CONSIGNES DE PASSATION

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Exercice 1 prévoir environ 25 minutes

CHAMP : Lecture - Compréhension

COMPETENCE : Comprendre un texte littéraire et se l’approprier

TÂCHE : Lire un texte silencieusement. Identifier les personnages d’un récit et dégager leurs relations. Retrouver des informations explicites. Repérer les liens logiques. Faire des inférences simples.

Le texte doit être distribué en plus, aux élèves, pour qu’ils puissent le positionner devant eux quand ils répondent aux questions. Dites aux élèves : « Vous voyez sur la première page de cet exercice un texte dont le titre est « Le lion de Némée ». Vous allez devoir lire cette histoire pour pouvoir ensuite répondre aux questions. » « Avant de lire silencieusement ce texte, je vais vous lire les questions »

a) Quelle tâche doit accomplir Hercule ?

b) Comment doit-il prouver qu’il a réussi sa mission ?

c) Quelle raison Eurysthée donne-t-il à Hercule pour l’envoyer en mission ?

d) En réalité, quelle est l’intention cachée d’Eurysthée ? Surligne, dans le texte, les

indices qui te permettent de répondre.

e) Quand Hercule rencontre-t-il le lion ?

f) Où Hercule rencontre-t-il le lion ?

g) Quelles armes utilise Hercule pour sa mission ?

h) Dans la phrase : « Puisque la peau du lion était impénétrable, il tenterait de

l’assommer. »

Le pronom il remplace : ………… Le pronom l’ remplace : ……………….

« Je vous laisse lire silencieusement ou à mi-voix. Allez-y. » REPONSES ATTENDUES : a) Il doit tuer un lion. b) Il doit rapporter sa peau. c) Le lion terrorise les bergers et dévore leurs troupeaux. d) Toute réponse qui exprime l’idée qu’Eurysthée veut se débarrasser d’Hercule en l’envoyant sur une mission qui a des chances de lui être fatale. e) A la nuit tombante f) Aux abords de la forêt g) Arc et flèche / massue h) le pronom il remplace Hercule ; le pronom l’ remplace le lion Item 1 : Restituer l’essentiel du texte (repérer les informations explicites, identifier personnages et actions principales toutes les questions, à l’exception des questions d) et h)

Réussi : 5 ou 6 réponses correctes

Partiellement réussi : 4 réponses correctes

Réponse erronée : 2 réponses correctes ou moins

Absence de réponse

1re séquence

3

2

1

0

4

Item 2 : Accéder à l’implicite (repérer les liens logiques et faire des inférences questions d) et h)

Réussi : La réponse d) est cohérente, l’élève a surligné des éléments pertinents et bien répondu à h)

Partiellement réussi : Réponse imprécise ou incomplète

Réponse erronée

Absence de réponse

Exercice 2 prévoir environ 15 minutes CHAMP : Lecture - Compréhension

COMPETENCE : Comprendre un texte documentaire et se l’approprier

TÂCHE : Lire un texte silencieusement. Identifier des informations et dégager leurs relations. Retrouver des informations explicites. Repérer les liens logiques. Faire des inférences simples.

Dites aux élèves : « Pour cet exercice, vous allez avoir 3 documents à consulter (un texte, un tableau, une illustration) pour pouvoir ensuite répondre à des questions sur l’autruche. » « Auparavant, je vais vous lire les questions. Les réponses à ces questions sont dans les documents. »

a) Aujourd’hui les autruches constituent principalement une source de nourriture.

Pourquoi étaient-elles élevées autrefois ?

b) Quels sont les prédateurs de l’autruche ?

c) Combien pèse un œuf d’autruche ?

d) Peut-on dire que la viande d’autruche est riche en matière grasse ? Coche la réponse juste.

« Je vous laisse lire silencieusement ou à mi-voix. Allez-y. » REPONSES ATTENDUES :

a) Pour leurs plumes b) Les lions et les hyènes c) 1,6 kg d) Non, seulement 2g de graisse pour 100g de viande

Item 1 : Restituer l’essentiel des documents (repérer les informations explicites toutes les questions, à l’exception des questions d)

Réussi : 3 réponses correctes

Partiellement réussi : 2 réponses correctes

Réponse erronée : 1 réponse correcte

Absence de réponse

3

2

1

0

3

2

1

0

5

Item 2 : Accéder à l’implicite (repérer les liens logiques et faire des inférences question d)

Réussi : 1 réponse correcte

-

Réponse erronée

Absence de réponse

Exercice 3 prévoir environ 15 minutes CHAMP : Ecriture - Rédaction

COMPETENCE : Rédiger des écrits variés

TÂCHE : Ecrire la suite d’un récit (texte d’au moins dix lignes).

Dites aux élèves :

« Imagine que tu perdes un objet qui a beaucoup d’importance pour toi. Raconte en une

douzaine de lignes, comment tu l’as perdu et quel événement inattendu te permet de le

retrouver.»

Ajoutez : « Vous devez écrire directement sur le livret sans faire de brouillon. » Veillez à préciser : « Relisez ce que vous avez écrit. Votre histoire doit avoir du sens. N'oubliez pas les majuscules et les points. Soyez également attentifs à l’orthographe et aux temps des verbes.»

Réussi : Le texte répond à la consigne. Il est déchiffrable et l’enchainement des idées est cohérent

Partiellement réussi : Le texte répond à la consigne mais la progression narrative est approximative

Réponse erronée : Le texte n’est pas déchiffrable ou présente des incohérences qui nuisent à sa

compréhension

Absence de réponse

3

2

1

0

3

2

1

0

6

Exercice 4 prévoir environ 10 minutes CHAMP : Etude de la langue : Orthographe

COMPETENCE : Maitriser l’orthographe lexicale et grammaticale. Ecrire à la main de manière fluide et efficace.

TÂCHE : Ecrire sous la dictée un court texte en respectant les caractéristiques phonologiques du code ; en marquant l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal ; en marquant l’accord du verbe et du sujet dans des phrases où l’ordre syntaxique régulier est respecté ; en orthographiant correctement les mots invariables les plus fréquents.

Dites aux élèves : « Maintenant nous allons faire une dictée ; je vous la lis d'abord une fois. C’est un extrait du Lion de Némée, une des aventures d’Hercule. Écoutez. » Lisez l'ensemble, avec les liaisons habituelles. Texte support : Le lendemain matin, Hercule arrive au palais du roi. Il se présente comme son nouvel esclave. Le jeune roi qui redoute depuis toujours qu’Hercule ne s’empare de son trône, paraît fort satisfait. Il se réjouit et se dit qu’il va pouvoir en finir avec ce rival. Dites ensuite : « Maintenant, prenez votre crayon et écrivez. » Dictez lentement, en faisant la liaison. Dictez aussi la ponctuation. Lorsque la dictée est terminée, dites : « Je vais relire une fois la dictée. » Relisez la dictée puis dites : « Maintenant, relisez vous-mêmes en faisant attention à ce que vous avez écrit. Allez-y. » Laissez du temps aux élèves pour relire eux-mêmes. N'intervenez pas pendant leur relecture.

Item 1 : Maitriser l’orthographe lexicale

Réussi : l’orthographe lexicale est maitrisée, même si quelques erreurs subsistent

Partiellement réussi : les mots fréquents sont maitrisés : lendemain, matin, comme, jeune, roi,

depuis, toujours, pouvoir, finir, avec

Réponse erronée : l’orthographe lexicale est trop peu maitrisée

Absence de réponse Item 2 : Maitriser l’orthographe grammaticale (accords GN / GV)

Réussi : l’accord des 8 verbes à la 3e pers. du singulier est maitrisé

Partiellement réussi : 6 accords maitrisés sur 8

Réponse erronée : moins de 6 accords corrects

Absence de réponse

3

2

1

0

3

2

1

0

2e séquence

7

Item 3 : Ecrire de manière fluide et efficace

Réussi : texte lisible - aucune erreur ni oubli – ponctuation maitrisée

Partiellement réussi : texte qui reste lisible

Réponse erronée : il manque des mots, des points, des majuscules, le texte n’est pas lisible

Absence de réponse

Exercice 5 prévoir environ 10 minutes CHAMP : Etude de la langue : Orthographe grammaticale

COMPETENCE : Maitriser l’orthographe grammaticale.

TÂCHE : Repérer et réaliser les chaînes d’accords : effectuer des remplacements dans un texte en passant du singulier au pluriel. Maîtriser les accords au sein du groupe nominal et du verbe avec son sujet.

Dites aux élèves : « Comme pour la dictée, c’est un extrait du Lion de Némée. » Montrez le texte support.

Le combattant agile lance une flèche en direction du lion. Le fauve blessé rugit

et se précipite, gueule ouverte, au-devant de son agresseur.

« Je vous lis ce texte, il parle du combat entre Hercule et le lion. Vous devez mettre le texte au pluriel pour que le texte parle de plusieurs combattants face à plusieurs lions. Vous devrez réaliser toutes les transformations nécessaires. REPONSES ATTENDUES : 1) Les combattants agiles 2) lancent 3) des flèches 4)en direction des lions. 5) Les fauves blessés 6) rugissent et 7) se précipitent, 8) gueules ouvertes 9) au-devant de leurs agresseurs.

Réussi : 6 chaînes d’accord exactes sur 9

Partiellement réussi : 4 réponses exactes sur 9

Réponse erronée : Moins de 4 réponses correctes

Absence de réponse

Exercice 6 prévoir environ 5 minutes CHAMP : Etude de la langue – lexique

COMPETENCE : Enrichir le lexique : proposer un classement sémantique, regrouper des mots pour un champ lexical donné

TÂCHE : Comprendre la logique d’une liste de mots et trouver le mot « étiquette » qui lui correspond. Compléter une liste de mots par l’observation des mots déjà présents dans la liste et par le mot « étiquette ».

3

2

1

0

3

2

1

0

8

Dites aux élèves :

« Voici 3 listes de mots. Dans chaque liste, les mots ont un lien entre eux. Vous devrez soit trouver le mot étiquette, soit compléter la liste. » REPONSES ATTENDUES : Liste A : « forêt(s) » Liste B : tous les mots appartenant au champ lexical « animaux sauvages » Liste C : « armes » et tout nom d’arme Ne pas tenir compte des erreurs orthographiques.

Réussi : 5 réponses cohérentes

Partiellement réussi : 4 réponses cohérentes

Réponse erronée : moins de 4 réponses cohérentes

Absence de réponse

Exercice 7 prévoir environ 5 minutes

CHAMP : Etude de la langue – lexique

COMPETENCE : Enrichir le lexique : découvrir la notion de polysémie.

TÂCHE : Associer plusieurs définitions d’un même mot.

Dites aux élèves : « Voici 4 mots : dos (c’est un nom masculin) - voler (c’est un verbe) - écran (c’est un nom masculin) - éclat (c’est un nom masculin). Ces mots peuvent avoir plusieurs significations, plusieurs définitions. Vous devrez retrouver deux définitions différentes de chaque mot, en vous aidant de la liste. Pour chaque mot, il faudra donner les numéros des deux définitions qui lui correspondent »

REPONSES ATTENDUES : Dos : 1 et 4 Voler : 2 et 6 Ecran : 3 et 8 Eclat : 5 et 7

Réussi : 8 réponses cohérentes

Partiellement réussi : 6 réponses cohérentes

Réponse erronée : moins de 6 réponses cohérentes

Absence de réponse

3

2

1

0

3

2

1

0

9

Exercice 8 prévoir 4 minutes, dont 1 minute de lecture chronométrée CHAMP : Lecture orale

COMPETENCE : Lire avec fluidité

TÂCHE : Effectuer une lecture à voix haute d’un texte inconnu (test de fluence).

Dites à l’élève (passation individuelle uniquement) : « Tu vas devoir lire un texte le mieux possible. Et cela jusqu'à ce que je te dise STOP (au bout de 1 minute). » Distribuez un texte supplémentaire pour l’élève et gardez le texte présent dans le livret « Elève » pour les annotations. Présentez-lui le texte à lire Le géant égoïste et suivez la lecture sur la feuille du livret « Elève ». Invitez-le à commencer la lecture et démarrez le chronomètre au premier mot lu. Arrêtez la lecture au bout d’une minute. Rayez les mots mal lus ou sautés sur le texte du livret : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs. Si l’élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu. NOTATION :

Le score : nombre de mots lus en 1 minute, en vous aidant des nombres situés en bout de ligne (ce qui correspond à la longueur de texte parcouru). Si une ligne du texte est sautée, les mots n’ont pas été parcourus par le regard et seront donc à déduire du score total.

Le nombre d’erreurs Calculer ensuite par soustraction le nombre de Mots Correctement Lus par Minute : MCLM = (nombre de mots lus en 1 minute) – (nombre d’erreurs) »

Source : E.L.F.E – Juin 2008 – Cogni-Sciences

Lecture fluide : A partir de 100 mots lus (110 mots attendus en CM1, programmes 2015)

Lecture hésitante : Entre 70 et 100 mots

Lecture fragile : En dessous de 70 mots

Absence de lecture

Exercice 9 CHAMP : Compréhension

COMPETENCE : Comprendre un texte littéraire et l’interpréter

TÂCHE : Ecouter un texte lu par l’adulte. Identifier les personnages d’un récit et dégager leurs relations. Retrouver des informations explicites. Repérer les liens logiques. Faire des inférences simples.

3

2

1

0

3e séquence

10

Dites aux élèves : « Je vais maintenant vous lire un texte à voix haute. » 1re lecture magistrale

Deux fillettes, orphelines, ont été recueillies par une vieille femme qui les envoie acheter

des choux. L’une d’elles, Doussia, a dans sa poche l’argent que la vieille femme lui a

donné et une image représentant un japonais qu’elle a découpée dans le journal. Les

deux fillettes attendent depuis longtemps dans une longue file….

Le miracle des choux

La vendeuse revint. Elle servit les choux à la dame qui était devant les fillettes, et

Doussia sortit de sa poche le précieux petit rouleau. Elle le déroula : au lieu du billet de

dix roubles, c’était l’image du Japonais. Elle fouilla dans sa poche. Il n’y avait rien

d’autre. Elle fut

saisie d’horreur.

- Madame ! J’ai perdu mon argent ! s’écria-t-elle. Je l’ai perdu en venant ici ! Je ne l’ai

pas fait exprès !

La vendeuse au visage tout rouge, enveloppée de plusieurs couches de vêtements

comme ses choux, sortit la tête de son guichet, baissa les yeux sur Doussia, et dit :

- Rentre chez toi et va demander de l’argent à ta maman ! Je te laisserai passer

sans faire la queue.

Mais Doussia ne s’en allait pas.

- Il y a un trou dans ma poche ! Je ne l’ai pas fait exprès ! sanglotait-elle.

La petite Olga, comprenant qu’il leur était arrivé un grand malheur, se mit à sangloter

elle aussi. […]

Les deux fillettes toutes voûtées, emmitouflées dans leurs foulards comme des

paysannes, repartirent en direction de chez elles en ratissant avec leurs pieds les tas de

feuilles mortes mêlées de neige et de crépuscule, elles se penchaient et fouillaient de

leurs doigts blancs dans les tourbillons craquants. L’aînée se lamentait d’un ton navré,

comme une adulte :

- Malheur de malheur ! Que va-t-il nous arriver ? Elle va nous chasser, et où irons-nous ?

Olga, abaissant les coins de sa bouche triangulaire, répétait après sa sœur :

- Où irons-nous… ?

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Olga sanglotait. Elles arrivèrent au tournant, et s’arrêtèrent avant de traverser la route.

Doussia n’avait pas encore perdu sa timidité de petite paysanne devant les voitures.

Un camion approchait, éclairant de ses phares un morceau oblique de la chaussée qui

filait devant lui.

Les fillettes attendaient. Sans ralentir, le camion tourna brutalement et, sous le

lampadaire, son chargement miroita d’un éclat bleuâtre : c’était une montagne de choux

qui se dressait au-dessus des ridelles*. Le camion vira sur les chapeaux de roues,

accéléra, et passa à côté d’elles en jetant à leurs pieds deux énormes choux. Ils

piaulèrent** en tombant sur la route. L’un se fendit en deux, l’autre roula en rebondissant

et s’arrêta juste aux pieds d’Olga.

Elles se regardèrent : deux yeux bleus émerveillés plongeaient dans deux autres yeux

bleus exactement pareils. Elles ôtèrent de leurs épaules le sac dont elles s’étaient

couvertes, fourrèrent dedans le chou intact et celui qui avait éclaté en deux. Doussia

n’arriva pas à le charger sur ses épaules, c’était trop lourd. Elles le prirent chacune par

un coin. Doussia, qui avait toujours de bonnes idées, glissa un carton dessous, et elles le

traînèrent. […]

Ludmilla Oulitskaïa, Le miracle des choux et autres histoires russes, Gallimard jeunesse

VOCABULAIRE :

* ridelles : côtés d’un camion destinés à maintenir ce qu’il transporte

** Ils piaulèrent en tombant sur la route : ils firent un son aigu et sifflant en tombant sur la

route

« Je vais maintenant vous distribuer la feuille et vous cocherez la bonne réponse pour chaque question que je vais vous lire. » Lecture des questions

a) Qu’a perdu Doussia ? b) Que propose la vendeuse ? c) Dans cette histoire, quelle est la monnaie utilisée ? d) Pourquoi les fillettes sont-elles prises d’une peur- panique lorsqu’elles

découvrent qu’elles ont perdu le billet ?

e) Pourquoi les fillettes se regardent-elles avec des yeux émerveillés ?

f) Comment font les fillettes pour rapporter les choux à la maison ?

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« A présent, je vais lire une seconde fois le texte et les différentes propositions de réponses pour les questions. » Nouvelle lecture du document, des questions et propositions REPONSES ATTENDUES : a) Un billet b) Qu’elles retournent chercher de l’argent c) Le rouble d) La vieille femme qui les a recueillies va les chasser e) Elles ont trouvé deux choux f) Elles les traînent dans un sac Item 1 : Restituer l’essentiel du texte (repérer les informations explicites, identifier personnages et actions principales toutes les questions à l’exception de la question d)

Réussi : 4 ou 5 réponses correctes

Partiellement réussi : 3 réponses correctes

Réponse erronée : 2 réponses correctes ou moins

Absence de réponse

Item 2 : Accéder à l’implicite (repérer les liens logiques et faire des inférences

questions d)

Réussi : La réponse est correcte

Partiellement réussi : 3 réponses correctes

Réponse erronée

Absence de réponse

3

2

1

0

3

2

1

0

13

GRILLE RECAPITULATIVE

Second degré

A compléter et à annexer au livret élève avant transmission

Second degré compléter et à annexer au livret élève avant transmission

Ex. n° Item Cotation

LECTURE

1

Comprendre un texte littéraire et se l’approprier

Item 1 : Restituer l’essentiel du texte (informations explicites : questions a b c e f g)

Item 2 : Accéder à l’implicite (Faire des inférences simples : question d et h) Observations :

2

Comprendre un texte documentaire et se l’approprier

Item 1 : Restituer l’essentiel des documents (informations explicites : questions a b c)

Item 2 : Accéder à l’implicite (repérer les liens logiques : question d) Observations :

8 Lire avec fluidité (fluence de lecture) Observations :

9

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter

Item 1 : Restituer l’essentiel du texte (repérer les informations explicites, identifier personnages et actions principales : questions a b c e f)

Item 2 : Accéder à l’implicite (repérer les liens logiques et faire des inférences : question d) Observations :

ECRITURE

3 Rédiger des écrits variés (texte d’au moins dix lignes)

Observations :

4 Item 3

Ecrire à la main de manière fluide et efficace (exercice de dictée)

Observations :

ETUDE DE LA LANGUE

4 Item 2

5

Maitriser l’orthographe grammaticale (repérer et réaliser les chaînes d’accords : passer du singulier au pluriel)

Exercice 4 (dictée)

Exercice 5 (transformation) Observations :

4 Item 1

Maitriser l’orthographe lexicale (dictée) Observations :

6

Enrichir le lexique (proposer un classement sémantique, regrouper des mots pour un champ lexical donné) Observations :

7

Enrichir le lexique (découvrir la notion de polysémie) Observations :

3 2 1 0

3 2 1 0

3 2 1 0

3 2 1 0

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