FORMATION DES PROFESSEURS CONTRACTUELS

Interlocuteurs ?

FORMATION DES PROFESSEURS CONTRACTUELS

Formation DAFPA – mai 2013

Académie Versailles

Sylvie FACON David LATOUCHE

Gestion de classe ?

Construction d’un cours ? Démarches

expérimentales ?

Evaluer par compétences ?

http://www.phychim.ac-versailles.fr/


Quels sont les différents interlocuteurs dans un établissement scolaire ?

Comment gérer sa classe ? Quelques pistes.

Journée 1 : Lycée Saint-Exupéry

Comment construire son cours ? (Partie 1)

Quels sont vos besoins pour la journée 2 ?


*** PROGRAMME ***

*** Pause déjeuner ***

9 H 30 9 H 45

9 H 45 10 H 45

Comment construire son cours ? (Partie 2)

10 H 45 12 H 00

13 H 00 16 H 00

16 H 00 16 H 30





Tour de table ;-)

Vos formateurs : Sylvie FACON David LATOUCHE



Quels sont les différents interlocuteurs dans un établissement scolaire ?




Les différents interlocuteurs dans un établissement Formation DAFPA – mai 2013

Chef

d'établissement

adjoint au Chef

d'établissementIntendant(e)

C.P.E Enseignants

Surveillants

Chef cuisinierPersonnel

d'entretien

Personnel de

cuisine

ConciergeAides de

laboratoire

Médecin scolaire

Infirmière scolaire

Assistante sociale

Conseiller

d'orientation

Agent d’accueil



Il est le chef de l’établissement et président du conseil d’administration.

Il centralise les ressources pour le projet d’établissement.

C’est un facilitateur de projets.

LE PROVISEUR / LE PRINCIPAL

Il est en relation avec : • le rectorat ; • les élus locaux ;

Son supérieur hiérarchique est l’Inspecteur d’Académie (I.A.)



Il décide en dernier ressort des sanctions autres que les retenues.

Il préside le conseil d’administration de l’établissement.

Il préside les conseils de discipline.




En dernier ressort, c’est lui qui décide de tout ce qui gère la vie de l’établissement.

Quelque soit le problème sa responsabilité est engagée.




Il est en fait le directeur des études du lycée ou du collège.

Il fait les emplois du temps des enseignants.

Il préside les conseils de classe.

LE PROVISEUR / PRINCIPAL ADJOINT



Le proviseur (principal) adjoint connaît généralement bien élèves et parents, ne pas hésiter à en référer à lui lorsque qu’un problème difficile se pose au sujet d’un élève. On peut aller le voir avec le C.P.E.

C’est lui que vous devez contacter si se pose un problème d’emploi du temps spécifique.

LE PROVISEUR / PRINCIPAL ADJOINT



Il est hiérarchiquement le chef des surveillant et supervise la vie scolaire. Sous l’autorité du principal adjoint du collège ou bien du proviseur adjoint du lycée. .

Il peut présider des conseils de classe.

LE CONSEILLER PRINCIPAL D’EDUCATION (C.P.E)



C’est lui qui : • relève les absences des élèves ; • transmet les sanctions aux parents ; • fait le lien entre administration, enseignants,

élèves et parents ; • rencontre les élèves pour gérer leur situation.




C’est lui que vous devrez consulter pour connaître la situation exacte d’un élève. Il la connaît mieux que personne.




Il faut toujours lorsqu’on s’apprête à donner une sanction lourde à un élève (conseil de discipline, renvoi temporaire du lycée) connaître la situation de ce dernier de façon à ne pas commettre de faute irréparable.

Il faut parfois savoir fermer les yeux ou alléger la sentence. Le C.P.E. vous y aidera.



Comment gérer sa classe ? Quelques pistes.




Comment gérer sa classe ? Quelques pistes. Formation DAFPA – mai 2013

Pourriez-vous, par équipe, réfléchir aux pistes permettant d’améliorer la gestion de la classe ?

Un rapporteur viendra exposer les réflexions de chaque équipe.

15 mn

15 mn



Quelques pistes ;-)



Lors de la prise de contact avec la classe, présentez vous : • NOM • Prénom (éventuellement) • Matière enseignée



N’oubliez jamais de faire l’appel !

L’appel est un moment privilégié qui permet : • de se mettre en règle administrativement. • de placer une frontière entre le brouhaha et le silence que l’on

souhaiterait total. • de donner une limite par exemple au retard d’un élève • de donner le départ du cours.



Lorsque la classe est difficile : 1) Faire mettre les élèves dans le couloir 2) Attendre le silence et faire l'appel sur place. 3) A l'appel de son nom chaque élève devra s'asseoir dans la classe ( ordre alphabétique).

Double avantage: appel et repérage plus faciles ;-)



Donnez votre règlement intérieur à votre classe.

Donnez le détail des infractions et des sanctions.

Les heures de « colle » doivent être accompagnées systématiquement d’un travail noté.



Si on exclut un élève du cours, le faire accompagner impérativement par un autre élève (délégué) pour aller chez le CPE.

Si l'élève refuse de sortir de la classe, demander à l’un de ses camarades d’aller chercher le CPE.

Si aucun élève ne veut se déplacer, appelez le collège ou le lycée avec votre téléphone portable puis demandez le CPE.

Vous ne devez pas quitter votre salle ou laissez un élève exclu se rendre seul dans le bureau du CPE



Lorsqu'un élève est exclu durant quelques jours de votre fait, demander à ce que l'élève ne reste pas chez lui mais vienne en classe ou chaque enseignant lui aura donné un travail noté.

Si cela n’est pas possible pour des raisons administratives, faites le venir le matin à l’ouverture du lycée chez le C.P.E. chercher le travail de la journée puis demandez lui de ramener le travail fait (et qui sera noté) le soir. Il devra revenir le lendemain matin à l’ouverture du lycée pour chercher le travail de la journée et ainsi de suite. Si un élève apporte le matin un travail qui aurait dû être rendu le soir, le zéro est automatique.



Ne pas hésiter à remettre les élèves à leur place.

Ne jamais revenir sur une décision ou sanction prise.



Si on est en début d’année, listez le programme de l’année, en détaillant les différents thèmes.

Si vous arrivez en cours d’année, vous listez rapidement ce qui a déjà été fait. Puis vous passez rapidement à la partie du programme que vous allez faire.



Il ne vous reste plus qu’à commencer le cours ;-)

S’il apparaît un peu de bruit, cessez de copier au tableau et dictez le cours, cela permet d’installer du calme dans la classe de façon ponctuelle



En classe, prendre les carnets de correspondance des élèves les plus pénibles et les placer en début de cours sur son bureau en précisant que si des heures de colle sont données, elles le seront sans que les élèves sachent à qui avant la fin de l'heure.

En physique et chimie éviter les TP avec des acides et des bases lorsque la classe est trop agitée ou encore lorsque la classe est trop difficile. La responsabilité du professeur est engagée.



Repérer les chefs de file pour s'attaquer à eux en premier : • soit pour établir avec eux une complicité, • soit pour faire un exemple vis-à-vis des autres.

Partir du principe que vous n'avez pas à vous laisser impressionner et qu'une classe n'est en aucun cas une démocratie. LE CHEF c’est vous ;-)


Comment construire son cours ?

FORMATION DE PROFESSEURS CONTRACTUELS

Formation DAFPA – avril 2013


Comment construire son cours ? Formation DAFPA – mai 2013

Comment construisez-vous votre cours ? (Travail par équipe)


20 mn

20 mn



Lire le programme du BO : • respecter l’horaire indiqué ; • étudier les contenus ; • étudier les connaissances et savoir faire

exigibles.




S’aider de plusieurs manuels.

Faire un plan bien structuré qui devra resté au tableau pendant toute la durée du cours (en lycée, pas au collège).



Commencer par noter que l’essentiel , ce que vous désirez que les élèves retiennent :

• les définitions;

• les formules.

L’essentiel doit être noté au tableau ou dicté (pour les plus grands) et il faut vérifier que cela est noté sur le cours des élèves.



Pensez à agrémenter votre cours par :

• des expériences ;

• des activités documentaires ;

• des vidéos ;

• des exercices d’application variés.

Pensez à la gestion des interactions orales entre :

• vous et vos élèves ;

• vos élèves.

N’hésitez pas à prévoir des séquences courtes pendant lesquelles vos élèves travailleront par équipe de 4 ou 5 afin de favoriser la prise d’autonomie et les interactions orales.



Pensez en parallèle :

• aux travaux pratiques ou activés expérimentales ;

• aux activés à partir d’un texte ou d’exercices ;

• au travail qui sera donné à la maison ;

• aux évaluations.

Créer une fiche synthèse :

• à construire avec les élèves au début de l’année ; • à faire construire par les élèves en travail à la maison par

la suite.

Distribuer aux élèves les compétences exigibles avant l’évaluation.



Chapitre

Plan du cours

Activité

Travaux pratiques

Exercices

Mots clés

Je dois être capable

Livre élève

Fiche de synthèse



Chapitre GRAVITATION ET POIDS

Plan du cours

Activités

Travaux pratiques

Exercices

Mots clés Gravitation, masse, poids

Connaissances présenter de façon simple le système solaire.

→l’attraction gravitationnelle et ses effets.

→la définition du poids

→la différence entre le poids et la masse

→la relation de proportionnalité entre le poids et la masse.

Capacités →expliquer les analogies entre le mouvement de la fronde et celui des

planètes..

→pratiquer une démarche expérimentale pour établir la relation entre le

poids et la masse.

→construire et exploiter un graphique représentant les variations du poids

en fonction de la masse.

→calculer, utiliser une formule

Livre élève Page à



Fiche de synthèse (autre exemple)

POIDS et MASSE d’un corps : Pourquoi un corps a-t-il un poids ? Quelle est la

relation entre le poids et la masse d’un objet ?

Je sais que :

Le poids d’un corps est l’action à distance exercée par la Terre sur un objet situé dans

son voisinage.

Le poids P et la masse m d’un corps sont deux grandeurs différentes, qui sont

proportionnelles entre elles.

L’unité du poids est le newton de symbole N.

La relation de proportionnalité entre P et m s’écrit P = m g

Je suis capable de :

Pratiquer une démarche expérimentale pour établir la relation de proportionnalité entre

le poids et la masse.

Construire et exploiter un graphique représentant la variation du poids d’un objet en

fonction de sa masse.

Utiliser la relation P = m x g pour calculer.



Nous vous proposons, dans cet ATELIER, de construire par équipe un cours de collège ou de lycée.

1 heure de préparation = 30 mn de cours devant élève;-)

Un rapporteur viendra exposer le travail de chaque groupe.

90 mn

60 mn


Vos besoins pour la journée 2 ?

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Pour nous contacter : Sylvie FACON : [email protected] David LATOUCHE : [email protected]

Fin de la première journée

Merci de votre attention


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