FORMATION A.V.SFORMATION A.V.S

28 Février 2007Inspection AISAUTISME 49

DSM IV DSM IV Diagnostic and statistical of mental disorders

1994/1996

Autisme =

TROUBLE ENVAHISSANT DU DEVELOPPEMENT

DIAGNOSTICDIAGNOSTICeffectué par une équipe effectué par une équipe

pluridisciplinairepluridisciplinaire

=Saisir le trouble dans ses grandes caractéristiques

Les différentes prises en Les différentes prises en charge en fonction du charge en fonction du

handicaphandicapAltération de la communication verbale et

non verbale : espace rééducatif orthophoniqueDifficultés intellectuelles : espace rééducatif

neuropsychologiqueCaractère restreint, répétitif et stéréotypé

des comportements, des intérêts et des activités: espace de socialisation

Altération des interactions sociales et de l’imagination : espace psycho-affectif et éducatif

Signes associésSignes associés Anomalies du développement

cognitif : hétérogénéité

Retard mental

Atteintes neurologiques

Troubles de l’attention

Difficultés de traitement séquentiel

Difficultés à généraliser les apprentissages

Difficultés à répondre sur ordre Réponses en différé

Perturbations sensorielles : Vision, audition, tact, goût, odorat

Anomalies motrices

Troubles du comportement

Troubles du sommeil

Troubles alimentaires

Les pré-requis pour les prises enLes pré-requis pour les prises encharge psycho-éducativescharge psycho-éducatives

Les abords théoriquesModèle neuro-psychologiqueModèle psychopathologiqueModèle développemental

La notion de la demande

Interventions psychoéducativesInterventions psychoéducatives

Objectifs

Évaluation du niveau de l’enfant et de ses difficultés

Améliorer les comportements sociaux

Faciliter les apprentissages préscolaires et scolaires, une profession

Soutien au développement de la personne

Autonomie Autonomie

ÉvaluationsÉvaluationsCARS, VINELAND,PEP-R, AAPEP,EDEI-R, BECS, WISC-III, K-ABC, WAIS… Intensité du handicap Niveau de développement de différentes capacités

Coordination parents-professionnels Coordination parents-professionnels compétences en émergencecompétences en émergence

Projet d’éducation individualiséeProjet d’éducation individualisée(Programme de stimulation (2-3/an))(Programme de stimulation (2-3/an))

1. Exercices individualisés de difficultés progressives  2. Problèmes de comportement 3. Renforcements positifs (nature sociale ou physique)

SUPERVISIONSUPERVISIONProfessionnel ayant des connaissances sur les handicaps

mentaux-

Professionnel formé aux outils d’évaluation-

Coordinations sur le terrain(Domicile, Ecole,Institution, Cadres de Loisirs,Entreprise)

-

Supervision du travail de l’accompagnant psycho-éducatif-

Synthèses

CONCLUSIONCONCLUSION

Mesures spécifiques d’accompagnement

Travail en partenariat : professionnels et parents

Rigueur, précision, observation objective, formation

Adapter l’environnement aux personnes handicapées

« Qualité de la vie »« Qualité de la vie »