L’Accompagnement Personnalisé

en lycée professionnel

Formation 2nde MRCU Mars2012

Sandrine Mostape Bailleul – Sandra Goletto

Permettant de passer d’une logique de transmission des savoirs, des savoirs faire,

à une logique de réception de l’apprentissage.

Offrir à tous les élèves un accompagnement dit « personnalisé » pour Mieux appréhender la relation d’apprentissage développée par l’élève,

Tenter de répondre à l’hétérogénéité des niveaux, des profils, des compétences et des modes de vie.

- « l’éclaireur » pour assurer le simple suivi,- «  le côte à côte » pour le suivi rapproché,- « la béquille » pour le soutien.

L’AP n’est donc pas un dispositif mais plus une posture

professionnelle, humaine et pédagogique.

Divers guidages possible soit

Une instance de dialogue L’entretien individuel.

Une instance de régulation de l’apprentissage

Mesurer la profondeur du sillage laissé par les apprentissages fondamentaux,

Pour les élèves fragiles, de consolider les méthodes de travail, de leur

« apprendre à apprendre ». Pour les élèves plus à l’aise dans leur scolarité, l’accompagnement

permet d’approfondir, d’enrichir.

Une régulation du parcours Donner du sens à la scolarité, Cultiver la motivation et l’ambition, Élaborer un projet personnel et professionnel de l’élève.

l’AP peut se définir comme

Les textes

Rénovation de la voie professionnelle Accompagnement personnalisé en baccalauréat professionnel

http://eduscol.education.fr/pid23188-cid50318/accompagnement-personnalise-en-baccalaureat-professionnel.html

Questions-réponses sur la voie professionnelle Accompagnement personnalisé (AP)

http://eduscol.education.fr/pid26230-cid58940/accompagnement-personnalise-ap-.html

Source : EDUSCOL

Volume horaire affecté à l’AP :

210 heures à répartir sur les 84 semaines du cycle de 3 ans.

70 heures par an.

• Soit environ 2 h 30 par semaine figurant dans les grilles horaires des élèves

L’horaire est globalisé selon les besoins des élèves de chaque division 

Les moyens

L’accompagnement personnalisé est placé dans l’emploi du temps élèves et professeurs sur des créneaux profitables. (début de demi-journée, fin de matinée)

Dans la mesure du possible, les heures d’accompagnement personnalisé apparaissent en barrettes dans les emplois du temps des élèves et dans le service des enseignants.

L’organisation

Pour tous les élèves du lycée professionnel de la seconde à la terminale

En classe de seconde :

L’accompagnement personnalisé est en place depuis la rentrée 2010. Il aide les élèves à s'adapter aux exigences du lycée, à acquérir des méthodes de travail et à construire leur projet d'orientation.

En classe de première :

Dès la rentrée 2011, l'accompagnement personnalisé favorise l'acquisition de compétences propres à chaque voie de formation. Il prépare les élèves à commencer à se projeter après le baccalauréat.

En classe terminale :

À partir de la rentrée 2012, les activités portent en priorité sur les enseignements spécifiques de chaque série, pour aider les élèves à se préparer aux méthodes de l'enseignement supérieur. Les élèves sont ainsi en mesure de finaliser leurs choix d'orientation.

ANTICIPER :

Prévention du décrochage

scolaire, construction du

parcours scolaire et du projet

personnel.

REMEDIER :

Aides méthodologiques et

disciplinaires, un approfondissement des connaissances ou une autre approche

des disciplines étudiées.

APPROFONDIR :

Préparation de la poursuite d'études

post bac pro, une aide à

l'orientation.

L’accompagnement personnalisé c’est

L’ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ sur 3 ans       

Seconde

•Construction du projet professionnel et personnel (Découverte métiers + entreprise, PFMP, Estime de soi, …)

•Maîtrise des apprentissages (Méthodologie, organisation, …)

•Tutorat•Aide disciplinaire

Première

•Approfondissement de l'identité professionnelle

•Consolidation des apprentissages

•Tutorat•Aide

disciplinaire

Terminale

•Maîtrise des compétences nécessaires à la certification terminale

•Préparation à la poursuite d'étude

•Préparation à l'insertion professionnelle

•Tutorat•Aide

disciplinaire

Plusieurs activités possible dans le cadre de l’AP

La mise en œuvre de l’AP

Evaluation du dispositif

DiagnosticLe questionnaire

L’observationLes tests (socle commun)

Concertation et synthèse par l’équipe

pédagogique

Mise en œuvre des ateliers

  

Exemple de calendrier sur la 1ére période

Présentation du dispositif à la rentrée

Phase de diagnostic dans les 3 premières semaines

Concertation et synthèse par l’équipe pédagogique et proposition des ateliers

Démarrage des ateliers

Bilan au retour des vacances de Toussaint.

Proposition sur 9 ateliers permettant ainsi l’intégration de tous les élèves de

seconde2 MRC 30 élèves 2 R 30 élèves 2 G-A 30 élèves

Nb d’élèvesMaxi :10 par

ateliers 3 3 4 3 5 3 4 3 2 3 4 3 4 4 3 4 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Atelier n°1

Atelier n°2

Atelier n° 3

Atelier n° 4

Atelier n°5

Atelier n°6

Atelier n°7

Atelier n°8

Atelier n°9

Aider l’élève à utiliser ses forces

Des exemples….

Nous sommes tous différents!

La Cognition c’est

La connaissance en général. L’acte de connaître. Le processus d’acquisition du savoir.

 C ’est l ’ensemble des processus d ’acquisition et d ’utilisation des connaissances.

Pour lui permettre d'effectuer des activités, chaque individu utilise à

chaque moment des FONCTIONS COGNITIVES :

ParlerRéfléchir

Se

concentrer

Mémorise

rAnalyser

La mémoire, l'attention, le langage, les fonctions exécutives et les fonctions visuo-spatiales.

Test:http://www.weabow.com/test-ligne-gratuit-test-

personnalite-cerveau-gauche-cerveau-droit-pdf.html

Le test

Trouvez la tête cachée dans ces grains de café.

http://ceclair.fr/pensez-vous-plutot-avec-lhemisphere-gauche-ou-lhemisphere-droit-du-cerveau/

citez aussi vite que possible la couleur de chaque mot

Lisez cette phrase

FINISHED FILES ARE THE RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC

STUDY COMBINED WITH  THE EXPERIENCE OF YEARS.

Maintenant, comptez les  " F "  de cette phrase à voix haute.

Comptez les UNE SEULE FOIS sans vous arrêter, et sans revenir en arrière

Il y a 6  F dans la phrase

Une personne se situant dans la moyenne en

trouvera 3.

Spatiale

Interpersonnelle

Kinesthésique

Logico-mathématiques

Naturaliste

LinguistiqueIntrapersonnelle

Musicale

Les 8 formes d’intelligence Howard Gardner

Sources (les IM) :

Faire soi-même son bilan de compétence, Gérard Roudaut, Studyrama.

Mieux se connaitre pour réussir, Gilles Azzopardi,ed Marabout.

http://www.reussirmavie.net/Resultats-du-test-Quelle-forme-dintelligence_a37.html

Le test

vous aimez, lire, écrire, raconter des histoires, Vous avez une excellente mémorisation des mots, des dates, des lieux...Vous apprenez mieux en récitant, en entendant et en voyant des mots.

vous aimez le contact avec les gens, faire partie d'un groupe, parler, Vous êtes excellent dans les domaines de la compréhension des gens, pour diriger, organiser, communiquer, temporiser les conflits…Vous apprenez mieux en partageant, comparant, en interrogeant les autres…

Si votre intelligence est linguistique cela signifie que :

Si votre intelligence est Interpersonnelle cela signifie que :

Les activités proposées pour utiliser et développer au mieux ses intelligences

Intelligence verbale /linguistique

résumer avec ses propres mots les résultats importantsécrire des histoires, des métaphores et des analogies sur le sujetdécrire à voix hauteécrire des questions sur le sujet dont on souhaite la réponsedéfinir les mots-clés du sujetdes mnémoniques

Intelligence interpersonnelle

proposer des activités où il est nécessaire de s'appuyer sur d'autres personnes

pratiquer la division du travail

discuter du sujet avec quelqu'un,

expliquer, et se faire expliquer

encourager le tutoratproposer la comparaison

de notes, de topogrammes avec d’autres personnes

organiser des jeux et mettre en scène à plusieurs ce que l'on étudie

L’intelligenceaime excelle apprend mieux

Verbale / linguistiqueLire, écrire, écouter, raconterdes histoires, apprendre deslangues étrangères.

Au niveau de la paroleorale ou écrite

En récitant, en entendant,en écrivant, et voyant desmots.

logico-mathématiqueFaire des expériences,résoudre des problèmes,travailler avec des chiffres,poser des questions, explorerdes modèles et des relations.

En mathématique,résolution de problèmes,logique, raisonnement.

En faisant appel à lalogique, à des nombres;En procédant de façon analytique, structurée; En travaillant avec des modèles et des relations abstraites.

visuelle/spatiale Dessiner, construire, imaginer et créer des choses, rêvasser, regarder des films, des photos, des diapositives, jouer à des jeux vidéo.

À imaginer des choses, àprévoir les modifications, àlire des diagrammes, descartes, à faire des casse-tête,à réaliser des œuvres plastiques.

Par la visualisation, des films, des vidéos, des supports visuels; en imaginant, en voyant leschoses dans sa tête, en travaillant avec les couleurs, les formes, les images.

Musicale / rythmiqueChanter, fredonner, écouter la musique, jouer d’un instrument, réagir à la musique.

À identifier un son, se souvenir d’une mélodie, noter le rythme, garder le tempo.

S’il utilise un rythme, unemélodie, une musique; ou s’il est dans un environnement musical.

kinesthésique Bouger, toucher, expérimenter, utiliser le langage non verbal.Dans les activités physiques : sports, danse, art dramatique.

Dans les activités manuelles : construction, couture, bricolage

Par des activités de manipulation, des jeux derôles; en touchant, en agissant dans l’espace, en bougeant; en intégrant l’apprentissage à travers ses sensations physiques.

interpersonnelle Avoir beaucoup d’amis, parler aux gens, faire partie d’un groupe.

Dans la compréhension des gens. Il dirige, organise, communique, manipule, temporise les conflits.

S’il partage, travaille en équipe, établit des relations, coopère, interroge les autres.

intrapersonnelle Travailler seul. Poursuivre ses propres intérêts.

À se connaître, à être en contact avec ses émotions et ses rêves. À suivre son intuition, poursuivre ses intérêts et ses buts. Il est original.

En travaillant seul, en réalisant des projets individuels, en apprenant à son rythme, en ayant un espace personnel.

naturaliste Observer la nature : lesvégétaux, les animaux, lesminéraux et les phénomènesnaturels en général.Collectionner des objets et les classer.

À établir un contact étroitavec la nature. À identifier les caractéristiques des mondes vivant et non vivant.

Dans un environnement naturel; quand le contenu peut être mis en lien avec la nature; quand il peut trier ou classifierdes données

Ateliers méthodologiques :Exprimer sa pensée à l’oralS’exprimer dans un français correctÉlaborer une réponse argumentéeComprendre une consigneAcquisition de compétences transversales (utilisation de ressources numériques, des TIC en général, de la calculatrice…) Aide au travail personnel (apprendre à apprendre, apprendre à travailler en autonomieAméliorer son attitude au travail dans la classe, comprendre son bulletin)

Savoir-être : Développer des attitudes responsables respectueuses de soi et des autres :Devenir citoyenÉduquer à la santéUtiliser avec discernement les outils de communication (messagerie, internet… )Se prévenir des conduites addictives et dangereuses

  

Les Ateliers 

  

Ateliers de motivation:La connaissance de soi Trouver la motivationL’estime de soi

Orientation : parcours scolaires, études supérieures, insertion professionnelle.Développer chez l’élève des compétences d’orientation. Aider à l’élaboration du projet d’orientation et construction du projet professionnel Découvrir des métiersDécouvrir des formationsS’impliquer dans son orientation (rencontres, visites…)Mettre en œuvre des techniques de recherche de stage

  

Les Ateliers 

Les Ateliers d’Aide Disciplinaire

Français MathématiquesPSELV1LV2

Communication / Les autres et moi :Prendre la parole en publicParticiper à des débats argumentésExploiter une informationSavoir utiliser les outils collaboratif

Les Ateliers 

Les outils de diagnostic et de positionnement

Les outils d’accompagnement

Les outils de suivi

Les outils

Les outils de diagnostic et de positionnement

Le questionnaire d’entrée en seconde

Les tests : VAK, Les 8 formes d’intelligence

Les tests disciplinaires

Les documents de positionnement à l’issue des entretiens

Des sites: apprendreaapprendre, pedagonet

2

Les outils d’accompagnement

Mon EDT

Apprendre à apprendre

Une attitude favorable aux apprentissages

Les outils de suivi

La fiche objectif

Le positionnement graphique

Le socle commun de connaissances et de Compétences.

« Tout ce qu'il est indispensable de maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire »

Trois paliers : fin de CE1,  fin de CM2, fin de collège.

Un livret personnel de compétences

Le Socle Commun

L’enjeu éducatif et social du socle commun

Définir précisément un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès :

Sa scolarité,

Poursuivre sa formation,

Construire son avenir personnel et professionnel

Réussir sa vie en société.

http://media.education.gouv.fr/file/46/7/5467.df

Compétence 1 : La maîtrise de la langue française.

Compétence 2 : La pratique d’une langue vivante.

Compétence 3 : Les principaux éléments de

mathématiques et la culture scientifique et

technologique.

Compétence 4 : La maîtrise des techniques usuelles de

l’information et de la communication.

Compétence 5 : La culture humaniste.

Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques.

Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative.

Grille de références du palier 3

Merci de votre écoute active