Fiche de préparation Les mobilités humaines transnationales

Julien KIEN, CLG E. Galois, Sarcelles. Le programme :

Résumé fiche éduscol : Pourquoi enseigner ce thème ? Les mobilités humaines, une composante majeure de la mondialisation contemporaine. Ces mobilités sont indispensables au fonctionnement des sociétés dans un monde interdépendant. Elles constituent un phénomène massif et qui ont un impact territorial majeur.

ð Approche Xsclaire ð Individus et leurs démarches ð Approches concrètes.

PBQ : pourquoi les mobilités révèlent-elles l’interconnection du monde et reflètent les inégalités et les différences qui existent entre les territoires et les populations ? On cherchera à faire comprendre :

- Mob liées à la M°, mise en relation complémentaire mais hiérarchisée des lieux du monde à toutes les échelles

- Des mobilités très diversifiées et complexifiées. - De nouvelles pratiques des territoires vécues par les migrants de tous genres et ages. - Mobilités transforment les territoires, les économies et les sociétés

Compétences : Se repérer => cartes Analyser et comprendre des documents => supports très variés S’informer dans le monde du numérique => semaine de la presse, esprit critique sur des informations. Coopérer et mutualiser => mutualiser les informations pour réaliser un texte puis une présentation SWAY et papier coopérative. Pour le prof :

- Les mobilités transnationales : frontières, lieux, personnes, flux multiformes, pôles émetteurs/récepteurs, modes de déplacements très diversifiés, conflits, tension ou risque. Contrôle des flux, États, question de la frontière.

- Géographie de la mobilité du travail et de l’emploi, largement contrainte pour le plus grand nombre. Inégalités Xformes qui s’organisent autour de systèmes continentaux. D’autres migrations comme cerveaux, circulation très complexe du migrant. Mobilités transnationales. Diasporas

- Les mobilités internationales forcées – liées aux crises, guerres et conflits géopolitiques – afrique/ Pot/ Asie qui débordent très souvent du cadre régional. Accélération des migrations et diversification des profils des migrants. Etats bousculés, frontières questionnées.

- Le tourisme doublement lié à la mondialisation : Par sa diffusion à l’ensemble de la planète Importance des flux touristiques internationaux. Des bassins principaux, lieux privilégiés du tourisme mondialisé qui transforme les territoires dans le cadre d’une mise en tourisme. Un enjeu face au changement global.

Traiter la séquence en classe :

- Un monde de migrants Une étude de cas d’un parcours de migrants au sein de l’espace euro-méditerranéen ou Une étude de cas d’un parcours de migrants SUD SUD

ð Réaliser des schémas pour montrer les liens, les flux, les échanges, les déplacements… des migrants.

Mise en perspective à l’échelle mondiale

ð Compléter un planisphère représentant les principaux flux migratoires avec les principales grandes régions de départ et d’arrivées+ inégalités induites / mond°.

Etude de cas 3 : un lieu touristique mondialisé, une région ou une station ou Etude de cas 4 : une grande métropole mondiale

ð Concurrence pour l’espace (diff conflits d’acteurs et d’usages), lien avec la mondialisation. Quelles transformations dans l’espace touristiques étudié, lien avec le changement global.

MEP à l’échelle mondiale Etude d’un planisphère tourisme et mondialisation Principaux repères à construire : Ce thème est l’occasion privilégiée de réactiver et de consolider les repères spatiaux à l’échelle mondiale : • les grandes régions de départ aux « Suds » ou aux « Nords » ; • les grandes régions d’arrivée des migrants aux « Suds » ou aux « Nords » ; • les grandes aires touristiques du monde ; • les grands repères physiques (mers, océans, continents) ; • quelques frontières, zones de passages mais aussi de contrôles (en lien avec l’étude de cas).

H1 H2 H3 H4 H5 H6 H6 H7 Chap 1 : Un monde de migrants Chap 2 : le tourisme

et ses espaces Accroche (BA Welcome) PB Présentation du plan de travail Mise en activité 1

Reprise sur le PDT Fin mise en activité 1 Mise en activité 2

Reprise sur le PDT Mise en activité 2

Reprise sur le PDT Présentation de l’application Mise en perspective réalisation des présentations numériques en salle informatique.

Reprise sur le PDT Mise en perspective réalisation des présentations numériques en salle informatique (suite et fin).

Présentations orales évaluées des présentations numériques en classe entière. Les élèves recopient la trace écrite courte.

Mise en activité sur l’étude de cas

Correction de l’étude de cas Les élèves recopient la trace écrite courte.

4e-GEO2 : Un monde de migrants/ Le tourisme et ses espaces

Plan de travail Classe de M KIEN (Collège Galois, Sarcelles)

Les 5 règles du plan de travail :

1. Chaque étape du plan de travail est associée à une fiche d’activité que tu dois demander à l’enseignant.

2. Tu peux faire les activités dans l’ordre que tu veux, individuellement ou avec un élève de ton îlot. Attention : pour ce plan de travail vous devez travailler dans un premier temps sur « un monde de migrants », puis

après la mise en perspective sur « le tourisme et ses espaces ». 3. Tu peux demander des coups de pouces à l’enseignant ou à un élève (3 max).

4. Tu dois t’autoévaluer et demander à l’enseignant de vérifier lorsque ton travail est terminé. 5. Tu dois obligatoirement rendre une production collective avec ton îlot.

Durée de l’activité : 6h en autonomie/ 1h de présentation-évaluation des travaux coopératifs en classe entière.

Nom : Prénom : 4e :

Période Du : Au :

Liste des activités J’ai fait le travail L’enseignant vérifie - Binôme 1: Le parcours de migrants dans l’espace euro-

méditerranéen Étude de cas : « le parcours d’une famille de 23 réfugiés syriens ».

- Binôme 2 : Le parcours de migrants « Sud-Sud » Étude de cas du manuel « l’Inde, au cœur des migrations internationales » pp. 232-235

- Ilot : Mise en perspective collective, réalisation de la présentation numérique commune.

- Tous les îlots : une grande métropole méditerranéenne

face au tourisme : Barcelone (étude de cas pp. 256-257)

- Tous les îlots : mise en perspective collective. Compléter un planisphère, une synthèse et un lexique.

Compléter un planisphère « un monde de migrants » ET « le tourisme et ses espaces »

Écrire deux lexiques des mots importants du cours

+Réaliser un projet libre en lien avec un monde de migrants (voir la liste des sujets sur le SWAY) Faire des recherches sur Internet @ @ ++Travail Spécial Semaine de la presse !

Je sais coopérer dans mon îlot (entoure l’icône qui symbolise ton degré de coopération) Participer à la rédaction collective de la synthèse sur une page de traitement de texte puis la sauvegarder sur Partage élève. Participer à la réalisation d’une présentation.

Je sais être un élève autonome et responsable

Autonomie et comportement (Quelle a été la météo de tes émotions pendant toute la séquence ?)

Travail à la maison (as-tu plus joué que de relire ton cahier ou faire tes recherches ?)

Métiers dans l’îlot ou dans la classe (écrit celui que tu as endossé).

Camarades de l’îlot avec qui j’ai travaillé : - - -

Mon calendrier de travail (j’ai fait…) Séance 1 Séance 2 Séance 3

Séance 4 Séance 5 Séance 6

Visas du CDI

Coups de pouce de M KIEN ou d’une autre personne : Coup de pouce 1 Coup de pouce 2 Coup de pouce 3

Bilan : je sais faire/ être Bilan : je dois progresser dans mon travail/ attitude

Bilan de compétences Écris une croix pour chaque palier atteint lors des activités

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint Se repérer dans

l’espace

Analyser et comprendre un

document

S’informer dans le monde du numérique

Coopérer et mutualiser

Note : /50 Le groupe : /40 L’élève : /10 Signature du Professeur Signature du.es responsable.s Signature de l’élève

Binôme 1 : Le parcours de migrants dans l’espace euro-méditerranéen Étude de cas : le parcours d’une famille de 23 réfugiés syriens Retrace le parcours de la famille Ammane, réfugiés de Syrie. Étape 1 : prélever des informations dans des documents Durée : 15mn

1) Pourquoi l’Europe est-elle un espace attractif ? doc 1 p. 236 2) Pourquoi les Européens ont-ils besoin de l’arrivée d’immigrants ? doc 5 p. 237 3) Pour quelles raisons la famille Ammane fait le choix d’immigrer vers l’Europe ? (Texte et photos au verso du poly).

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint Se repérer dans

l’espace Je situe un lieu ou un espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un espace à différentes échelles.

Je situe un lieu ou un espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et comprendre un

document

Je repère le thème commun à deux documents.

Je repère quelques points communs ou différences.

J'explique le lien entre les documents grâce à mes connaissances.

Étape 2 : localiser le trajet de la famille Ammane sur une carte Durée : 40mn Aidez-vous de la carte p 4 p. 237 Le fond de carte est au verso de cette fiche d’activité

1) Tracez sur le fond de carte le parcours de cette famille. 2) Localisez et nommez sur la carte les grands repères géographiques de la région 3) Localisez et nommez les pays traversés en lettres noirs minuscules 4) Localisez et nommez en rouges majuscules les pays de départ et d’arrivée 5) Localisez avec un figuré linéaire violet les limites de l’espace Schengen. Définissez ce nouveau mot. 6) Indiquez l’IDH du pays de départ et de celui d’arrivée avec le figuré de surface correspondant à celui du manuel. 7) Indiquez quelle est la situation géopolitique de la Syrie avec un des figurés de la légende p. 237. 8) Indiquez par un figuré linéaire noir épais un obstacle construit pour empêcher l’arrivée de migrants en Europe.

Bilan de compétences

Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint Se repérer dans

l’espace Je situe un lieu ou un espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un espace à différentes échelles.

Je situe un lieu ou un espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et comprendre un

document

Je comprends le sens général d'un document.

Je comprends et je complète les informations du document avec mes connaissances.

J'explique l'intérêt du document, ce qu'il apporte par rapport à mes connaissances et ses limites.

Pratiquer différents langages

Je complète une légende simple, je localise approximativement, je colorie en suivant des consignes.

Je construis une légende simple, je localise des éléments et je complète un croquis en suivant des consignes.

Je construis une légende organisée, je localise précisément et je réalise un croquis clair.

Étape 3 : Durée : 50 mn Évalué. Réalise ta partie de la présentation numérique, dans laquelle tu présenteras avec ton binôme les parcours de migrants syriens dans l’espace euro-méditerranéen. Le binôme peut demander un coup de pouce pour réaliser une présentation numérique.

Légende :

Légende :

Binôme 2 : Le parcours de migrants « Sud-Sud » Étude de cas : l’Inde, au cœur des migrations internationales (pp. 233-236) Étape 1 Itinéraire 2 p. 233 Durée : 40mn Recopier rapidement le tableau de l’itinéraire 2 dans votre cahier et remplissez-le à partir des documents. ATTENTION ce n’est qu’un brouillon qui t’aidera à compléter le schéma de l’étude de cas. Entourer en ROUGE les éléments communs aux deux colonnes et tirez une conclusion de ce tableau en 10 phrases.

Bilan de compétences Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans l’espace

Je situe un lieu ou un espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un espace à différentes échelles.

Je situe un lieu ou un espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et comprendre un

document

Je repère le thème commun à deux documents.

Je repère quelques points communs ou différences.

J'explique le lien entre les documents grâce à mes connaissances.

Étape 2 : Durée : 40mn Choisis ton niveau de différenciation avec ton binôme * ou ** Complète en binôme le schéma de synthèse de l’étude de cas en t’appuyant sur les documents.

Bilan de compétences Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint

Se repérer dans l’espace

Je situe un lieu ou un espace par rapport à un autre.

Je situe un lieu ou un espace à différentes échelles.

Je situe un lieu ou un espace et j'en donne les grandes caractéristiques.

Analyser et comprendre un

document

Je comprends le sens général d'un document.

Je comprends et je complète les informations du document avec mes connaissances.

J'explique l'intérêt du document, ce qu'il apporte par rapport à mes connaissances et ses limites.

S’informer dans le monde du numérique Je trouve une

information dans une ressource numérique donnée.

Je trouve plusieurs informations dans plusieurs ressources numériques données et je relève la source.

Je trouve une ressource, j'y prélève des informations et je cite précisément la source en expliquant ce choix.

Étape 3 : Durée : 50 mn Évalué. A l’aide du résumé de l’étape 1 et de ton schéma de synthèse, réalise ta partie de la présentation numérique, dans laquelle tu présenteras avec ton binôme les parcours des migrants indiens dans l’hémisphère sud. Le binôme peut demander un coup de pouce pour réaliser une présentation numérique.

Ilot : Mise en perspective collective, réalisation des affichages. Étape 1 : complétez un planisphère Aidez-vous de celui du manuel pp. 240-241

- Les grandes régions de départ - Les grandes régions d’arrivée des migrants - Les grands repères physiques (mers, océans, continents) - Quelques frontières, zones de passages mais aussi de contrôles (en lien avec les études de cas).

Étape 2 : complétez un tableau comparatif de synthèse des deux études de cas

Les migrants indiens dans l’hémisphère sud

Les migrants afghans dans l’espace euro-méditerranéen

Les grands repères, les espaces, les lieux traversés par les migrants

Les causes du départ Les conditions de migrations Les conditions d’arrivées dans les pays d’accueil

Les conséquences économiques, sociales et territoriales de leur arrivée pour le pays d’accueil.

Les liens entre les migrants et leurs pays d’origine

Étape 3 : réalisez la présentation numérique Pour la présentation numérique : utilisez Open office ou SWAY Vignette 1 : Titre (une phrase qui reprend les questions Qui, Où, Quoi) Vignette 2 : la question qui guide la démonstration de votre présentation Vignettes suivantes : 2 images (légendées/ sourcées) maximum par vignette, 5 phrases maximum Vignette 3 : Les causes du départ. Vignette 4 : Les conditions de migrations Vignette 5 : Les conditions d’arrivées dans les pays d’accueil. Vignette 6 : Les conséquences économiques, sociales et territoriales de leur arrivée pour le pays d’accueil. Vignette 7 : Les liens entre les migrants et leurs pays d’origine. Vignette 8 : Votre planisphère complété (demandé au professeur de photographier votre production cartographique) Vignette 9 : Le lexique (3 mots max). Vignette 10 : Conclusion (5 phrases pour répondre à la question). Étape 4 : présentez votre travail à l’oral devant la classe Attention :

ð La présentation doit être répartie équitablement entre tous les membres de l’îlot. ð Les élèves de la classe prennent des notes sur votre présentation. Soyez compréhensibles et

audibles ! ð Entraînez-vous deux fois pour que votre présentation soit fluide. ð N’hésitez pas à prendre le temps de décrire les images que vous avez inséré dans votre

présentation. Temps de la présentation par îlot : 5 minutes maximum. (Tous les îlots doivent passer à l’oral !)

MISE EN COMMUN : Réaliser collectivement une affiche et une présentation numérique Noms, prénoms, classe des membres de l’îlot : - - - - Le travail est soigné et bien rédigé. Rédacteur.ice.s : Documentaliste.s : Secrétaire.s de rédaction : Consigne : réalisez collectivement une affiche pour résumer l’ensemble des informations découvertes pendant la séquence Durée : 30 mn Quels paliers de maîtrise des compétences le groupe at-t-il atteint ?

Compétences Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier atteint Se repérer dans l’espace

Comprendre un document Pratiquer différents langages S’informer dans le monde du

numérique

Coopérer et mutualiser Dans votre affiche et votre production numérique vous devez faire apparaître : Travail fait Un titre en rouge, soyez pertinents !

/2

Un planisphère complété avec les informations suivantes :

/4

Une trace écrite :

/8

Des documents, des images :

/4

Un lexique avec les mots suivants :

/2

Qualité de la présentation numérique et un affichage papier :

/20

Un travail libre choisit par le groupe :

+BONUS

Total des points et appréciations globales éventuelles :

/40

Elève 1 Prénom : Note : /10

Elève 2 Prénom : Note : /10

Elève 3 Prénom : Note : /10

Elève 4 Prénom : Note : /10

Elève 5 Prénom : Note : /10

Fiche écoute

îlot 1 îlot 2 îlot 3 îlot 4 îlot 5 îlot 6 Un élément de la présentation à valoriser

Un élément de la présentation à améliorer

Fiche écoute

îlot 1 îlot 2 îlot 3 îlot 4 îlot 5 îlot 6 Un élément de la présentation à valoriser

Un élément de la présentation à améliorer

Fiche écoute

îlot 1 îlot 2 îlot 3 îlot 4 îlot 5 îlot 6 Un élément de la présentation à valoriser

Un élément de la présentation à améliorer

Fiche écoute

îlot 1 îlot 2 îlot 3 îlot 4 îlot 5 îlot 6 Un élément de la présentation à valoriser

Un élément de la présentation à améliorer