Familles, communautés et inclusionLes leçons tirées du travail avec des enfants sourds

Vue d'ensemble de la session

• Introduction: Pourquoi cet atelier ?

• Exercice de “l'arrêt de bus” : Apprendre à se connaître

• En théorie : Apprendre du travail avec les familles et les communautés

• En pratique : Groupes de discussions sur des études de cas

• Conclusion : Et donc ?

Que pouvons-nous apprendre en travaillant avec des enfants sourds ?

IDCS – organisation gérée par des parents

Les familles / les communautés ont un meilleur impact sur les enfants durant les années d'apprentissage de la langue

Atteindre l'enfant et la communauté par l’intermediaire de la famille

Le manque de communication dans la famille entraîne l'exclusion

Rendre les connaissances de cette méthode applicable au travail avec tous les enfants handicapés

Exercice de l'arrêt de bus

Exercice de l'arrêt de bus

• 3 groupes représentent des bus passant à chacun des 3 arrêts

• Le bus passe 4 minutes à discuter à chaque arrêt

• Ne répétez pas ce qui a été dit avant et ne retardez pas vos passagers

• ARRÊT 1: Un mot sur le rôle de la famille dans l'éducation intégratrice

• ARRÊT 2: Vos attentes par rapport à cet atelier

• ARRÊT 3: Difficultés rencontrées par les familles d'enfants handicapés

La clé qui ouvre beaucoup de portes ?

L'inscription et la présence à l'école

Les aides et appareils

L'éducation précoce

L'inclusion dans la famille et dans la communauté

Formation professionnelle

Le mariage

Les activités religieuses

Les loisirs

Les services de santé

Le respect de soiLes capacités de communication

Les apprentissages

La terre

La nutrition

Que pensent les familles ?

“Ce sont les parents qui sont les premiers professeurs de leurs enfants.”

Yao Chang Zheng, mère d'un enfant sourd, Chine

“Je me suis aussi rendu compte que les professeurs veulent que les parents soient plus impliqués. Quand les professeurs voient qu'un parent se sent vraiment concerné par son enfant et est motivé pour l'aider à apprendre, ils se sentent plus encouragés dans leur enseignement.”

Geoffrey Wathigo, père, Kenya

“La véritable inclusion nécessite un environnement positif à l'école et une famille d'un grand soutien.”

Snigdha Sarkar, mère à la tête d'un groupe de parents, Inde

La communauté entière

Quand votre enfant est impliqué dans la communauté, cela aide votre enfant.Quand la communauté s'engage envers votre enfant, cela aide la communauté.

Quelle communauté ? • Les familles avec des

enfants sourds

• Les personnes handicapées

• Les voisins et les amis

• Les autres enfants

• L'école

Que peuvent-ils faire ?• Apprendre ensemble

• Partager des expériences et apprendre le langage des signes

• Faire prendre conscience des problèmes de handicaps et des droits de l'enfant

• S'assurer que les services communautaires fondamentaux sont accessibles

• Former des groupes de soutien

• Être un lien vers l'emploi ou des activités générant un revenu

• Faire pression pour obtenir des services

Que peuvent offrir les familles ?

• Les familles ont un savoir unique concernant les capacités et les besoins de leurs enfants

• Le rôle des familles => lutter contre l'absentéisme et participer à la réussite scolaire

• Les familles peuvent s'assurer que les écoles rendent des comptes à leurs “clients” - leurs enfants

• Les familles peuvent se soutenir d'un point de vue pratique

• Les familles peuvent être influentes et mener des campagnes

Un parent plus fort

L'Association des Personnes Handicapées déclare qu'un parent plus fort :

• est à l'aise avec la surdité de son enfant• est capable de soutenir son enfant et les

autres parents• est responsable de l'apprentissage de

son enfant • donne à son enfant l'accès à des

perspectives d'avenir• est capable de faire des choix pour le

développement de son enfant

Un famille amicale !

• Reconnaître les besoins fondamentaux en parallèle avec les besoins liés au handicap

• Consulter activement les familles – continuellement et avec sensibilité

• Ecouter !

• Clarifier les informations en un langage simple et dans des formats variés

• Donner des opportunités communes aux autres familles et aux personnes handicapées

• Se donner les moyens d'influencer les services et prendre des décisions pour son enfant

• Des partenariats entre les familles, les professionnels et les personnes handicapées

• Partager le savoir et la force

• Avoir de grandes espérances mais ne pas se décourager facilement

En pratique

• 4 groupes et 4 études de cas• Chaque groupe examine une étude

de cas pendant 20 minutes• Des questions à la fin de chaque

étude de cas pour discuter• Voir ce que vous voulez ajouter ou

enlever à partir des questions• Pas de temps pour un «présent-

passé» formel mais discussion sur l'apprentissage en session finale

Pour conclure...

Pour plus d'informations : www.idcs.info

Merci !