eteettet HISTOIRE DES ARTS - ac-grenoble.fr

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HISTOIRE HISTOIRE HISTOIRE HISTOIRE

DES ARTSDES ARTSDES ARTSDES ARTS

au C2 et 3au C2 et 3au C2 et 3au C2 et 3

[email protected], CPC Grenoble 5

Des pistes dDes pistes dDes pistes dDes pistes d’’’’activitactivitactivitactivitéééés en Histoires en Histoires en Histoires en Histoire

Des progressions et des activités

• Grenoble 5

Se repérer dans le temps CP-CE1http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article35

Histoire C3

http://www.ac-grenoble.fr/ien.grenoble5/spip.php?article34

• Groupe départemental culture humaniste 38

Se repérer dans le temps CP-CE1http://www.ac-grenoble.fr/culture.humaniste/spip.php?rubrique20

Histoire C3

http://www.ac-grenoble.fr/culture.humaniste/spip.php?rubrique21

• Bièvre Valloire

Des outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireSupports Compétences

Horloge, Calendriers de différents types (éphéméride …), La frise événementielle

Lire et construire un axe chronologique Prendre des repères : de la journée au(x) siècle(s).

Les comptines, Les poésies, Le texte écrit court

Apprendre à mémoriserLire (CE1) un texte pour en tirer des informations.Titrer, légender.Répondre à un questionnaire.

L’album, le livre documentaireRésumer oralement l’histoire (chronologie)Etablir le lien entre le texte et les images� et en tirer des informations

Les catalogues (jardinerie, fêtes…) Prendre des repères

Le document iconographique(photographies, film)

Identifier le document.Classer, titrer, légender.Lire une image pour rechercher des informations.

L’objet du patrimoineL’œuvre d’art

L'identifier, le commenter, l’interpréter.

Le dessin, le tableau, le schéma. Lire une représentation : la commenter, l'interpréter.Construire une représentation (dessin)

Le récit du maîtreLe document sonoreLe témoignage /commémorations officielles

Comprendre et questionner une information orale

Les "propres trouvailles" des élèves. Classer, identifier une période, une saison …

L’observation extérieure Apprendre à regarder, sentir, appréhender ….

Des outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en Histoire

2 types d’affichages permettent

la construction du concept de temps :- Les affichages de la vie quotidienne

- Les affichages de référence ou "mémoire"

Les affichagesLes affichagesLes affichagesLes affichages

Non immuables.

Se construisent, et évoluent

selon les projets,

les moments de l’année,

les progrès des élèves.

Des outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en Histoire CP CP CP CP ---- CE1CE1CE1CE1

Les affichages de la vie quotidienneLes affichages de la vie quotidienneLes affichages de la vie quotidienneLes affichages de la vie quotidienne

- LL’’horlogehorloge

Indispensable dans une classe, même si on ne sait pas lire

l’heure. S’y référer en permanence pour donner, aux élèves,

la notion de durée (Quand la grande aiguille sera sur le ……, ce sera terminé ).

Timer



- Le tableau des âgesLe tableau des âges (des anniversaires) (des anniversaires)

GSGSGSGS et CPet CPet CPet CP : maisons des mois de l’année avec le mois, un dessin symbole

CE1CE1CE1CE1 : variantes avec le tableau à double entrée

Quels sont les enfants de la classe nés au mois de ?

Tel ou tel enfant aura 8 ans avant ou après toi ?



- La journéeBande linéaire ou horloge de la journée : emploi du temps d’une

journée de classe. La réactivation quotidienne de cet affichage

permet de travailler les notions d’antériorité, de postériorité.

D’après http://tourdeclasse.canalblog.com/archives/se_reperer_dans_le_temps/index.html

-- Les affichages du temps qui passeLes affichages du temps qui passe : diff: difféérents types de calendriersrents types de calendriers


D’après www.ien-brest6.ac-rennes.fr

- La semaine Bande horizontale, ronde des jours, tableau double entrée.

Dès la GS, introduire la notion de veille, de lendemain.

Pour faciliter la mémorisation des jours, utiliser la couleur (jours de classe, de congé…)


- Le mois Bande horizontale, verticale, ou sous forme d’un tableau.

Le réactiver en permanence lors de l’activité « le quantième du mois ».

Le curseur est déplacé au fur et à mesure du temps qui passe.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

hier

Aujourd’hui

demain

L M M J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31



- L’annéeGS et CPGS et CPGS et CPGS et CP : multiplier les formes du calendrier (éphéméride, calendrier

sous-main, calendrier vertical ou horizontal avec curseur… ).

CP et CE1CP et CE1CP et CE1CP et CE1 : 1 calendrier personnel sur lequel l’élève barre le jour passé.

CE1CE1CE1CE1 : choisir d’autres supports : le calendrier des postes, l’agenda.

DDDDèèèès la fin du CPs la fin du CPs la fin du CPs la fin du CP : élaborer une frise de l’année pour aider les enfants

à prendre conscience de l’année scolaire et de l’année civile.

Support collectif assez large pour être enrichi de repères concrets :

photos, dessins, coupures de journaux… illustrant les évènements.

2003 2004

J J A S D J F M J J A S

Mat Vacances Année scolaire CP Vacances CE1


Des outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en Histoire

Les affichages de rLes affichages de rLes affichages de rLes affichages de rééééfffféééérence ou "mrence ou "mrence ou "mrence ou "méééémoire"moire"moire"moire"

- LiLiéés aux activits aux activitéés propres s propres àà la classela classe

Calendrier du projet ou des activités de la classe (piscine,

patinoire …). Activités culturelles ou événements locaux

(fête du quartier, concerts, cérémonie du 8 mai …)

- Affichages indispensables et permanents Affichages indispensables et permanents

pour comprendre le monde pour comprendre le monde

un globe et un planisphère du monde

une carte d'Europe, une carte de France

Servent à localiser un évènement vécu, un sujet de l'actualité…


Le petit train de l’histoire : fin de CE1



Découvrir et mémoriser des repères plus éloignés dans le temps : quelques dates et personnages

de l’histoire de France

Des outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en HistoireDes outils en Histoire C3C3C3C3

frises mettant en parallèle "histoire de France"

et histoire des différents arts

http://educ73.ac-grenoble.fr/nectar/nectar_enseignant/docs_pedas/histoire_arts_frise/index.php

La frise historique

Le livre historique : didapage


Frises musicales

Ecoute que coûte

http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/spip.php?rubrique57

http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/spip.php?article250

LLLL’’’’Histoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des Arts

• Circulaire relative au développement de l’éducation

artistique et culturelle http://www.education.gouv.fr/bo/2008/19/MENE0800388C.htm

• Organisation de l’enseignement de l’histoire des arts :BO N° 32 du 28 août 2008

http://media.education.gouv.fr/file/32/09/0/encart_33090.pdf

• Enseignement de l’histoire des arts sur Eduscol http://eduscol.education.fr/D0246/ecole.htm

LLLL’’’’Histoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des Arts

L’histoire des arts est intégrée dans les programmes de l’école

primaire de 2008, ainsi que du collège et du lycée, de façon à proposer

aux élèves

• un parcours cohérent

• et à faire émerger une culture commune : culture

personnelle à valeur universelle

Le programmer

L’approche du patrimoine local, national, savant, populaire,

occidental, non occidental donne une culture commune à l’école

LLLL’’’’Histoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsL’organisation de l’enseignement de l’histoire des arts repose sur 3 piliers :

Une articulation selon 6 périodes historiques du programme d’histoire

la Préhistoire, l’Antiquité gallo-romaine, le Moyen Age,

les Temps modernes, le XIXème S, le XXème S et notre époque

La prise en compte de 6 grands domaines artistiques

Les arts de l’espace : architecture, jardin, urbanisme

Les arts du langage : littérature, poésie

Les arts du quotidien : objets d’art, mobilier, bijoux, arts appliqués

métiers d’art

Les arts du son : musique, chanson

Les arts du spectacle vivant : théâtre, chorégraphie, cirque

Les arts visuels : arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts

numériques.

La liste d’œuvres de référence classant des œuvres en fonction de leur

appartenance à une période et à un grand domaine artistique donné

LLLL’’’’Histoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsHistoire des ArtsL’enseignement d’histoire des arts porte sur l’ensemble du champ

artistique et culturel, y compris dans sa dimension scientifique

et technologique.

Méthodologique :

expliquer l’œuvreHistorique : Chronologie par

une connaissance des œuvres

référencées.

Accompagner une œuvre par d’autres

œuvres de la même époque.Art visuel

Objectif : l’acquisition par les élèves de repères historiques et

méthodologiques indispensables à la compréhension des œuvres,

et prendra appui sur le contact direct avec celles-ci.

Art du son

http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/

LLLL’’’’Histoire des Arts : 2 types dHistoire des Arts : 2 types dHistoire des Arts : 2 types dHistoire des Arts : 2 types d’’’’entrentrentrentrééééeseseses

Œuvres rencontrées à différents moments de l’enseignement,

étudiées dans les différentes disciplines scolaires.

• Apprentissage d’une chanson en éducation musicale

• Découverte d’un tableau en histoire

• Lecture d’un extrait de roman ou d’un poème en littérature

• Etude du plan d’une ville ou d’un bâtiment en géographie….

Entrée par les oeuvres


Utiliser la technique du Teasing (publicité: attirer l’attention et susciter

la curiosité) au fur et à mesure de la rencontre des œuvres,

les exposer sur un panneau (musée de classe) , dans une valise...

Lors du moment de synthèse, reprendre des œuvres découvertes

et établir un champ de réseaux grâce à des mises en relation

(type, nature, thème, fonction, notion…)

• Classer ces différentes œuvres en fonction de leur domaine

d’expression artistique et dans un cadre chronologique.

• Un trace de toutes ces découvertes est gardée dans le cahier

d’histoire des arts (papier ou numérique).

http://www.ac-grenoble.fr/educationartistique.isere/IMG/pdf_La_culture_est_partout.pdf

Entrée par les oeuvres


Confronter des oeuvres relatives à une période pour les comprendre

Par exemple l’étude du moyen âge permettra d’aborder :

- en histoire : l’architecture des châteaux (photo), les 3 ordres de

la féodalité (manuscrit enluminé), le tournoi (gravure), l’habillement

(armure), les meubles…

- en géographie : le développement des villes (exemple de la ville

de Carcassonne pour les remparts)

- en littérature : le roman de renard…

Entrée par l’étude historique

LLLL’’’’Histoire des Arts : Des pistes dHistoire des Arts : Des pistes dHistoire des Arts : Des pistes dHistoire des Arts : Des pistes d’’’’activitactivitactivitactivitééééssss

Groupe départemental culture humaniste 38

Arts visuel

Education musicale

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