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Vers une pédagogie différenciée : « Comment intégrer un élève intellectuellement précoce en milieu ordinaire ?

Académie de Montpellier

TABLE DES MATIERES

Pages

LES ÊTRES VIVANTS RENCONTRÉS DANS LES COURS D’EAU AUTOUR DE MONTPELLIER

2

la situation-problème 2

dans la grille de référence (socle commun) 2

dans le programme de la classe visée 3

Activités E.I.P. 4

Trame du cours 5-6

LA TRANSMISSION DES CHROMOSOMES LORS DE LA DIVISION CELLULAIRE 7

la situation-problème 7

dans la grille de référence (socle commun) 7

dans le programme de la classe visée 8

Trame du cours 9-10

Utilisation des fiches d’évaluation 11

Fiches d’évaluation 12-13

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 1 / Sommaire général

L1 : LES ÊTRES VIVANTS RENCONTRÉS DANS LES COURS D’EAU AUTOUR DE MONTPELLIER

Durée : 4h30 + évaluations

la situation-problème

Beaucoup d’animaux différents vivent dans les cours d’eau autour de Montpellier. Comment tous ces animaux font-ils pour respirer dans l’eau ?

Objectifs: Trouver les organes respiratoires qui permettent de réaliser des échanges de gaz, dans différents milieux.

dans la grille de référence (socle commun)

1. Maîtrise de la langue française 3. Culture scientifique et technologique 4. TICE 7. Autonomie et initiative

Lire : Chercher des informations sur un site internet. Ecrire : Rédiger un texte organisé.

Réaliser : Suivre un protocole, faire un dessin scientifique. Raisonner : Confronter le résultat au résultat attendu. Exploiter des résultats

1. Enregistrer 3. Créer : une page Word 4. S’informer, se documenter : chercher et sélectionner des informations

S’impliquer dans la mise en œuvre d’un projet collectif. Ecouter les conseils Organiser son travail (faire des recherches sur internet)

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 2 / Sommaire général

dans le programme de la classe visée

les connaissances les capacités évaluation des capacités

Chez les végétaux comme chez Les animaux, la respiration consiste à absorber du dioxygène et à rejeter du dioxyde de carbone. La diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux animaux d’occuper différents milieux. Chez les animaux, les échanges gazeux se font entre l’air ou l’eau et l’organisme par l’intermédiaire d’organes respiratoires : poumons, branchies, trachées.

Suivre un protocole de mise en évidence de l’absorption de dioxygène et de rejet de dioxyde de carbone par un organisme vivant. Suivre un protocole de dissection permettant de découvrir un organe respiratoire. Effectuer un geste technique en réalisant une observation d’organe respiratoire à la loupe binoculaire ou au microscope. Observer, recenser et organiser des informations afin de placer un organisme vivant dans la classification.

Activité 1B + Exercice Formatif 6 page 25 Activité 1C Activité 1A + Exercice Formatif distribué + Contrôle 1

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 3 / Sommaire général

EIP

Auditif/Analytique Visuel/Global Tactile-Kinesthésique/ Global Approfondissement

Activité 1 A

Sur le site internet de la Sage, chercher des informations sur les espèces en voie de disparition qui vivent dans le Lez. Rédiger un article.

Sur le site internet de la Sage, chercher les espèces en voie de dis-paritions qui vivent dans le Lez. Trouver leurs photos et les présenter dans une page de type Word.

Sur le site internet de la Sage, chercher les espèces en voie de disparitions qui vivent dans le Lez. Réaliser un schéma du Lez et placer ces espèces.

Travailler sur les espèces en voie de disparition. En existe-t-il beaucoup en France et quelles sont les lois qui les protègent. Présenter les informations trouvées dans une page de type Word.

Capacités à valider

Pilier 3 : S’informer Pilier 1 : Rédiger un texte court.

Pilier 3 : S’informer Pilier 4 : Créer une page traitement de texte, Insérer des photos légendés

Pilier 3 : S’informer Pilier 3 : Réaliser un schéma

Pilier 3 : S’informer 4 : Créer une page traitement de texte

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 4 / Sommaire général

Trame du cours.

Consignes Trace écrite activité Trace écrite cours Support de travail.

Quels sont les cours d’eau que vous connaissez autour de Montpellier ?

Par 4

Par 4 : 2 font la dissection des branchies et deux font la dissection des trachées.

Activité 1A : Chercher des informations sur les animaux qui vivent dans le Lez. (adresse du site donné)

Activité 1B : Réaliser des expériences pour trouver les gaz respiratoires de ces animaux. Activité 10 : Réaliser une dissection

Introduction : Dans Montpellier, on trouve le Verdanson qui se jette dans le Lez. A l’ouest de Montpellier coule la Mosson qui se jette dans le Lez au niveau des étangs de Palavas Commentaire : Dans les cours d’eau, on trouve des poissons, des araignées, des gastéropodes, des crustacés, beaucoup d’animaux très différents. Question : Comment tous ces animaux font-ils pour respirer dans l’eau ? 1. Les échanges respiratoires des animaux rencontrés dans le Lez et la Mosson. Commentaire : Tous les êtres vivants (animaux et végétaux respirent. Ils prennent le dioxygène dans le milieu dans lequel ils vivent et y rejettent le dioxyde de carbone. 2. Les organes qui permettent cette respiration.

Site de la SAGE Internet

Poisson, Crevette Insecte, Ver Pomme Oxymètre CO2mètre Cuve Appareil photo Fiche évaluation Fiche protocole

Tâche complexe

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 5 / Sommaire général

Rédaction d’un commentaire organisé.

Remplir le schéma de synthèse Maison : EF, 6 page 25

Commentaire : En milieu aquatique, les animaux qui prélèvent du dioxygène dans l’eau ont des branchies. Elles sont composées de nombreux filaments rouges soutenus par un os. Ces nombreux filaments augmentent la surface d’échange entre l’eau et le sang. En milieu terrestre, les insectes n’ont pas de système sanguin pour transporter le dioxygène aux organes. Il existe donc de nombreux tuyaux, les trachées qui conduisent l’air directement au niveau de chaque organe du corps.

Conclusion : Les échanges entre les gaz et les organes se font à travers différents appareils respiratoires : les poumons, les branchies et les trachées. Ces différents appareils permettent une occupation de tous les milieux (air et eau).

Fiche protocole Feuille dessin Appareil photo Poisson, Asticot Lame, lamelle, ciseau, boite pétri (4) ciseau loupe, microscope, pinces (2)

Schéma de synthèse

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 6 / Sommaire général

L4 : LA TRANSMISSION DES CHROMOSOMES LORS DE LA DIVISION CELLULAIRE

durée : 3h00

la situation-problème

Comparaison des caryotypes de la cellule œuf et de ceux des cellules qui en sont issues.

Question:

Comment se fait la transmission des chromosomes lors de la division des cellules ?

Les objectifs: Observer et modéliser le mécanisme de maintien des chromosomes pendant la division cellulaire.

dans la grille de référence (socle commun)

1. Maîtrise de la langue française 3. Culture scientifique et technologique 4. TICE 7. Autonomie et initiative

Ecrire : Rédiger un commentaire Démarche scientifique : Proposer une

hypothèse

Raisonner : Exploiter une vidéo

Réaliser : Faire un schéma

1. Enregistrer un fichier

2. Créer : insérer des images dans

une page de type word. (utilisation

de la touche impression écran)

S’impliquer dans la mise en œuvre

d’un projet

Ecouter les conseils

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 7 / Sommaire général

dans le programme de la classe visée

les connaissances les capacités évaluation des capacités

Les cellules de l’organisme, à l’exception des

cellules reproductrices, possèdent la même

information génétique que la cellule-œuf dont elles

proviennent par divisions successives.

La division d’une cellule :

- est préparée par la copie de chacun de ses 46

chromosomes;

- se caractérise par la séparation des chromosomes

obtenus, chacune des deux cellules formées

recevant 23 paires de chromosomes identiques à

ceux de la cellule initiale.

Le cancer est le résultat d’une prolifération

incontrôlée de cellules.

Observer, questionner, formuler et valider des hypothèses afin

d’établir le mécanisme permettant la conservation de

l’information génétique au cours des divisions cellulaires.

Exploiter un graphique, un vidéogramme afin d’identifier les

étapes de la division d’une cellule.(5)

Exprimer les résultats d’une recherche : réaliser un schéma

représentant la répartition des chromosomes lors des divisions

cellulaires.

Activité 4A

Activité 4A

ou Exercice Formatif, 5 page 52

Exercice Formatif, 2 page 52

Activité 4 B

E.I.P.:

Activité 4A :

Activité 4B :

Même travail que les autres, mais vidéo de la mitose en anglais. (document d’auto-évaluation fourni avec un mini lexique)

Tracer la courbe de l’évolution de la quantité d’ADN dans une cellule au cours du temps à l’aide d’un Tableur.

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 8 / Sommaire général

Trame du cours.

Consignes Trace écrite activité Trace écrite cours Support de travail.

- Observer ces caryotypes.

Par 4

Chercher comment faire pour vérifier votre hypothèse…. Le professeur signale que le film démarre avec des chromosomes bien visibles donc déjà dupliqués (2 chro-matides) Rédiger un com-mentaire à partir de

Activité : Démarche scientifique - Poser une question - Proposer une hypothèse Stratégie : On doit voir les cellules en division. Activité 4A: prendre des informations à partir d’une séquence vidéo. - Chercher une vidéo de cellules en train de se diviser. -Demander une validation du choix au professeur. - Repérer des étapes de la division cellulaire. - Rendre compte de ces étapes dans un page de type traitement de texte (images + com-mentaires) - Sauvegarder les informations. - Imprimer

Constat : On constate que toutes les cellules ont 46 chromosomes alors qu’elles se sont divisées. Question : Comment expliquer le maintien du nombre de chromosomes après la division cellulaire ? Hypothèses : __________________________________ Commentaire : La division d’une cellule se déroule en deux étapes.

Ordinateur : Logiciel de traitement de texte. Agnès TELLIER, académie de Montpellier 9 / Sommaire général

vos observations. Ex intégré : 5, page 52 Consigne 3 page 47 : donner une définition d’un cancer. Maison : EF 2 page 52

Valider ou invalider les hypothèses. Act 4B: Réaliser un schéma montrant la répartition d’une paire de chromosomes pendant la division cellulaire.

- Chacun des 46 chromosomes se dédouble. - Chaque chromosome se sépare de son double pour former deux cellules identiques à la cellule de départ. Chacune des cellules formées recevant 23 paires de chromosomes identiques à ceux de la cellule initiale. Remarque : Le cancer est le résultat d’une prolifération incontrôlée de cellules.

Fiche Schéma de synthèse. Livre Belin 3eme

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 10 / Sommaire général

UTILISATION DES FICHES D’EVALUATION

Les capacités liées au socle commun apparaissent dans les bandeaux gris. Elles sont validées par des

points rouges ou verts selon le nombre de points obtenus aux réponses correspondantes.

+25% de bonnes réponses donnent accès au niveau : un point rouge

+50% de bonnes réponses donnent accès au niveau : un point vert

+75% de bonnes réponses donnent accès au niveau : deux points verts.

Le professeur colorie ces points en fonction des résultats obtenus.

Ces résultats sont rentrés dans le logiciel «sacoche», qui permet un suivi de l’évolution

des élèves dans chaque capacité.

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 11 / Sommaire général

NOM : Prénom : P

oin

ts

REPERER LES GRANDES ETAPES DE LA DIVISION CELLULAIRE

S’impliquer dans la mise en œuvre d’un projet

Travail dans le calme 1

Travail en autonomie 2

Gestion du temps 1

S’informer

Repérer les 4 étapes de la division cellulaire 2

Créer un document Word

Réaliser une impression écran de ces étapes 2

Les placer dans une page Word (format A4) 2

Présenter une page Word (nom, prénom, titre…) 2

Rédiger un texte de commentaire

Orthographe 2

Syntaxe (Phrases courtes, phrases comportant un sujet, un verbe, un complément) 2

Emploi du vocabulaire scientifique 2

Gestion du stockage

Enregistrer votre fichier sous le nom « mitose + votre nom » 2

Déplacer une copie de ce fichier dans un dossier « ma classe/travail à rendre/svt » 2

Lexique :

Anaphase, métaphase, télophase : noms donnés aux différentes étapes de la division cellulaire.

Microtubules : petits filaments qui tirent les chromosomes.

Activité 4A

E.I.P.

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 12 / Sommaire général

Nom : Prénom :

Po

ints

Construire le graphique de l’évolution de la quantité d’A.D.N. d’une cellule en fonction du temps.

S’impliquer dans la mise en œuvre d’un projet

Travail dans le calme 1

Travail en autonomie 2

Gestion du temps 1

Réaliser un graphique à l’aide d’un tableur

Réaliser un graphique des données ci-dessous à l’aide de la fiche méthode

2

Créer une page de présentation des données

Présenter une page de format A4 2

Insérer le graphique obtenue à l’aide du tableur 2

Gestion du stockage

Enregistrer votre fichier sous le nom « graphique ADN + votre nom »

2

Déplacer une copie de ce fichier dans le dossier « ma classe/travail à rendre/svt »

2

Quantité d’ADN par cellule (en picogramme) 7,3 7,3 14,6 14,6 7,3 7,3 14,6 14,6

Temps (en jours) 0 2 3 5 5,1 7 8 10

Activité 4B en autonomie : E.I.P.

Agnès TELLIER, académie de Montpellier 13 / Sommaire général